Efora - 2007
http://hdl.handle.net/10366/4675
2024-03-29T06:37:08ZEl círculo vicioso de la educación de adultos española
http://hdl.handle.net/10366/55807
La educación de personas adultas española está sufriendo un acusado proceso de deterioro en las dos últimas décadas. Dicho proceso se debe fundamentalmente a la inadecuación de las respuestas formativas que proporciona. Ofrece soluciones propias de la sociedad industrial a personas inmersas en la sociedad de la información. No es extraño por tanto que todos sus indicadores den claros síntomas de agotamiento. A lo largo de este camino que se describe, la educación de adultos ha ido perdiendo su función impulsora de desarrollo económico, sustituyéndola por una malentendida función social que apenas disimula una concepción paternalista. La naturaleza de las enseñanzas que ofrece, genera una presencia casi exclusiva de públicos muy alejados de los ámbitos sociales más dinámicos y alienta la construcción de guetos formativos en los que la función social compensatoria e integradora se hace imposible. Todo esto sucede en un marco de desinterés por el sector por parte de las administraciones educativas, en el que no se aprecian diferencias entre colores políticos. Frente a esta situación de círculo vicioso, la formación de adultos dependiente de las administraciones laborales y de los agentes sociales da claras muestras de dinamismo.; Spanish adults education has experimented a marked process of damage from two last decades to this time. This kind of process is due basically to the inadequacy of educational responses adults education gives. It offers solutions belonging to industrial society to people who live in the information society. So, is not weird all its gauges show clear symptoms of have been run out. Through this path, adults education has lost its function behind the economic development and it has become a misunderstood social function which hardly hides its patronizing conception. The nature of offered teachings generates an almost exclusive presence of very apart publics from the most dynamics social fields and also creates educational guettos where the compensatory social function became impossible. Educational authorities show an evident lack of interest about it, no matter the political sign. Out of this vicious circle, we found the adults upbringing, which depends on labour authorities and on dynamism of social agents.
2007-01-01T00:00:00ZCertificación de competencias en el marco de la formación continua a lo largo de la vida: contexto y metodología
http://hdl.handle.net/10366/55806
Se presenta un panorama general sobre el concepto y la práctica de certificación y acreditación de aprendizajes no formales e informales y el contexto en el que nace. Se enumeran una serie de puntos para destacar la aportación que el principio de acreditación de aprendizajes adquiridos en la experiencia puede aportar a la formación y los puntos de debate más relevantes en el momento actual. Finalmente se destacan los diferentes modelos de acreditación existentes en cada contexto social.; A general panorama of the concept and practice of the certification and accreditation of non-formal and formal learning is presented along with their context. A series of points are listed to highlight how the principle of accreditation of learning acquired through experience contributes to education and the most important issues being debated at the current time are also presented. Finally, the different models of accreditation for each social context are given.
2007-01-01T00:00:00ZDialogar y transformar
http://hdl.handle.net/10366/55808
2007-01-01T00:00:00ZNavarro, C. y Muñoz, J.L. (2007): Rodolfo Llopis: un aire de modernidad en la Cuenca de los años veinte . Cuenca; Ediciones de la Diputación Provincial
http://hdl.handle.net/10366/55811
2007-01-01T00:00:00ZGómez, J.; Latorre, A.; Sánchez, M. y Flecha R. (2006): "Metodología comunicativa crítica". Ed. El Roure. Barcelona
http://hdl.handle.net/10366/55810
2007-01-01T00:00:00ZEditorial : El reto de la educación de adultos
http://hdl.handle.net/10366/55809
2007-01-01T00:00:00ZLa investigación sobre el analfabetismo funcional. Estado actual del concepto
http://hdl.handle.net/10366/55816
En este artículo destacaremos los componentes relevantes y las bases definitorias del analfabetismo funcional, a la par que también pondremos de relieve la existencia de ciertos campos problemáticos en la definición del concepto: definición en sí de la funcionalidad, priorización del enfoque funcional, ambigüedad/polisemia del concepto, analfabetismo de retorno, competencias básicas y teoría del déficit cognitivo en el aprendizaje lectoescritor. Se trata de analizar el estado actual del concepto, las tendencias de las últimas investigaciones, así como las bases y elementos para una concluyente conceptualización del analfabetismo funcional.; In this article we will highlight the relevant components and the distinctive principles of functional illiteracy, at the same time we will emphasize the existence of certain problematic fields in the definition of the concept: Definition of functionality in itself, prioritization of the functional approach, ambiguity / polysemy of the concept, illiteracy of return, basic competences and the theory of the cognitive deficit in the learning of reading and writing. It is a question of analyzing the current situation of the concept, the trends of the last investigations, as well as the bases and elements for a conclusive conceptualization of the functional illiteracy.
2007-01-01T00:00:00ZInmigración, sociedades multiculturales y educación democrática de personas adultas
http://hdl.handle.net/10366/55813
2007-01-01T00:00:00ZDe Botton, L.; Puigvert, L.; Sánchez-Aroca, M. 2005. The Inclusion of Other Women. Breaking the Silence through Dialogic Learning. Dordrecht: Springer
http://hdl.handle.net/10366/55814
2007-01-01T00:00:00ZAportaciones desde la educación de personas adultas al género y al feminismo
http://hdl.handle.net/10366/55815
La formación en los centros de educación de personas adultas de orientación dialógica, está comportando para las personas que participan la adquisición de unos conocimientos académicos y a su vez una transformación que se extiende a diferentes ámbitos de su vida, como es el caso de las relaciones de género. En el presente artículo, a través de la revisión documental de las teorías actuales más relevantes, se exponen los elementos que deben guiar nuestras prácticas educativas en los centros de educación de personas adultas para lograr la inclusión de todas las mujeres. Como conclusión se destaca que para posibilitar esta transformación se hace necesario que en los centros de educación de personas adultas nuestras prácticas estén basadas en un diálogo igualitario entre todos y todas, profesorado y personas participantes.; Education in schools for adult people with dialogic orientation is leading to the acquisition of academic knowledge as well as a transformation in different aspects of the lives of the participant people, such as gender relationships. In this article, through a literature review of the most relevant current theories, are presented the elements that should guide our practice in adult people schools in order to reach the inclusion of all women. As a conclusion is outlined that in order to achieve this transformation we need to base our practice on an egalitarian dialogue between both, teachers and participants.
2007-01-01T00:00:00ZVisiones, revisiones y reversiones de la educación de adultos: aportaciones de la educación de adultos al sistema social de educación
http://hdl.handle.net/10366/55812
El artículo analiza y reflexiona sobre diferentes visiones, revisiones y reversiones de la educación de adultos desde las nuevas demandas y exigencias de la sociedad actual. Más allá de los viejos reduccionismos, se defiende el concepto de alfabetización entendido cada vez más como un proceso permanente de creación de actitud y disposición hacia el aprendizaje (leer para aprender, para aprender a vivir). Se sostiene la necesidad de modificar aspectos básicos constituidos tradicionalmente como ejes del discurso sobre la educación de adultos y que se sintetizan entorno a lo quedenominamos como ontología de la ignorancia (frente a máxima de la metáfora del recipiente vacío, debe entenderse el reconocimiento, la validación y la acreditación de saberes y de prácticas formativas y vitales del adulto) y dependencia cultural (frente aal referente del mundo infantil y/o adolescente, la teoría y práctica de la educación de adultos debe conducir hacia nuevas ocasiones y nuevas formas de participación e incorporación cultural de las personas adultas en todo el entramado social y comunitario). El texto anuncia un tercer eje, la antropología de la capacidad, que será analizado en un próximo número.; In this article we analyze and reflect on different views, revisions and reversionsof adult education from the point of view of the new demands of today's society. Going beyond the old reductionisms, a defense is made of the concept ofliteracy understood more and more as a permanent process of creating attitude and disposition towards learning (reading to learn, to learn to live). We sustain the need to modify basic aspects traditionally constituted as the central points of discourse on adult education and which can be summarized around what we call the ontology of ignorance (as opposed to the maxim of the metaphor of the empty vessel, we propose the recognition, validation and accreditation of the knowledge and the educational and life practices of adults) and cultural dependence (as opposed to the referent of the childhood and/or adolescent world, the theory and practice of adult education should lead to new occasions and new forms of cultural participation and incorporation of adults in thewhole social and community network). A third focal point is proposed: the anthropology of capability, which will be analyzed in a future issue.
2007-10-15T08:20:44Z