MID. Memorias de Innovación Docente, 2009-2010
http://hdl.handle.net/10366/79848
2024-03-29T08:51:53ZAnálisis numérico II
http://hdl.handle.net/10366/82479
La memoria de innovación de 2010 resulto en la presenta monografia. Esta monografía se ciñe a la materia estudiada en la asignatura de Análisis
Numérico II del grado de Matemáticas. Debido a la ausencia de material en
Español (lo cuál ha llegado a ser motivo de queja para los alumnos) que sirva a los estudiantes de guía para el estudio, hemos considerado adecuado poner por escrito algunas ideas que les puedan servir en el futuro de la asignatura.
Los presentes apuntes se dedican al estudio de los métodos más clásicos de resolución de ecuaciones diferenciales.
Hemos dividido el trabajo en tres:
i) Un primer capítulo que les sirva de introducción a los métodos, con diferentes definiciones y ejemplos, que sirven al alumno de antesala ante lo que se avecina.
ii) El segundo capítulo está dedicado a los Métodos Runge-Kutta, especialmente a los explícitos.
iii) Por _ultimo, el capítulo tres se dedica al estudio de los métodos multipaso: Adams-Bashforth, Adams-Moulton, BDF, Stormer y Cowell.
Puesto que la asignatura tiene tanto parte teórica como práctica, en cada capítulo hay una serie de problemas que, esperemos, sirvan al alumno a comprender mejor los términos más complejos de la asignatura.m
2010-01-01T00:00:00ZDesarrollo de nuevas metodologías docentes e instrumentos de evaluación en las clases prácticas de fisiología animal
http://hdl.handle.net/10366/82478
El presente trabajo propone una nueva metodología para las clases prácticas de fisiología animal
2010-01-01T00:00:00ZElaboración de un boletín de resultados de investigación y de trabajos fin de máster
http://hdl.handle.net/10366/82477
El objetivo del proyecto de innovación docente al que se refiere esta memoria
era la creación de un sitio web con formato de revista electrónica, integrado en
la página de la Universidad de Salamanca, que pudiera presentar resultados de
la investigación obtenidos en el marco de la Escuela de Posgrado Estado de
Derecho y Buen Gobierno, y que sirviera a los alumnos potenciales, actuales y
pasados de los másteres en Democracia y Buen Gobierno, Análisis Económico
del Derecho y las Políticas Públicas y Corrupción y Estado de Derecho como
referencia para completar sus expectativas acerca de los programas formativos,
para la preparación de asignaturas y, sobre todo, Trabajos Fin de Máster y como
vínculo de contacto permanente una vez que son egresados de sus respectivos
programas.
2010-01-01T00:00:00ZInnovación docente en producción y recursos humanos
http://hdl.handle.net/10366/82476
Con este proyecto docente pretendíamos fomentar la participación del alumno en las
clases y trabajar sobre aquellas competencias que más dificultad pueden suponer para el alumno sobre las temáticas de producción y recursos humanos.
2010-01-01T00:00:00ZAprendizaje activo a través de actitudes colaborativas en los lenguajes de programación asimilables a entornos empresariales
http://hdl.handle.net/10366/81807
La adaptación de las titulaciones universitarias al nuevo marco definido por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) requiere un cambio en el modelo clásico de enseñanza-aprendizaje. La finalidad de la consecución de los estudios universitarios es la preparación específica de los alumnos que cursan estos estudios para entrar en la vida laboral en puestos especializados. Más concretamente, los estudios de Ingeniería (en todas sus ramas) preparan en gran medida a sus alumnos para desempeñar labores dentro de la empresa privada de gestión y dirección de equipos. La metodología de trabajo que existe en la empresa privada difiere mucho de la que se practica en la Universidad en cuanto a la organización del trabajo se refiere, por lo que los alumnos que terminan una carrera técnica y se incorporan al mundo laboral experimentan un cambio importante en su forma de trabajar que en ocasiones lleva un gran periodo de tiempo de adaptación.
En el EEES se impone un nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje en el que se alteran notablemente los papeles de profesor y alumno. El profesor pasa a convertirse en tutor, mientras que el alumno se convierte en la pieza fundamental de su propio proceso formativo. En esta nueva dinámica deben implicarse tanto profesor como alumno y por ello los docentes deben poner a su disposición los métodos y herramientas más adecuados para animar al alumno y conseguir motivarlo de forma que sea capaz de aprovechar al máximo su proceso formativo y que de el salto a la vida laboral, en cuanto a que la capacidad de desarrollar su trabajo en estos entornos sea simplemente una pequeña adaptación y no un cambio radical, como se ha indicado anteriormente. Para ello debe tenerse en cuenta que en cualquier tipo de organización, ya sea pública o privada, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación juegan un papel fundamental en cuanto a la organización y mejora de los procesos productivos, como también lo hacen en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se da en la Universidad, siendo las mismas imprescindibles en las titulaciones referentes a la informática.
Esta memoria resume el trabajo realizado para implantar una nueva metodología en cuanto a la organización del trabajo del alumno, que unido al proceso de aprendizaje disminuye el proceso de adaptación al mundo laboral. El trabajo se ha realizado en las asignaturas de Programación de la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión de la Escuela Politécnica Superior de Zamora, pues este equipo piensa que dicha metodología se adapta perfectamente al nuevo esquema universitario europeo, además de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno. Unido a este proceso se han presentado a los alumnos una serie de herramientas colaborativas que puedan utilizar en el futuro. Para aplicar este modelo docente se ha comenzado a trabajar con un sistema de gestión de cursos, que permite combinar la docencia presencial y la virtual y la propia organización de los alumnos en equipos de trabajo. Por último, también se han
intercambiado experiencias con otros docentes con la realización de unas jornadas de innovación educativa.
2010-01-01T00:00:00ZDesarrollo de nuevas actividades docentes y de evaluación en asignaturas de alto contenido experimental
http://hdl.handle.net/10366/81806
El proyecto consistía en la elaboración de nuevas actividades docentes y de evaluación para una asignatura obligatoria del Máster en Física y Tecnología de los Láseres cuyo alto contenido experimental y su conexión con procesos industriales de alto contenido tecnológico, recomiendan una organización de las actividades docentes y de evaluación apartada de los modelos convencionales.
Los objetivos específicos propuestos eran:
- Introducir a los alumnos en un proceso de aprendizaje activo implicándolos en la elaboración de contenidos para la asignatura que al mismo tiempo forme parte del proceso de evaluación.
- Adaptar las actividades de evaluación de la asignatura al EEES, haciendo uso de las posibilidades de las TIC y pasando a una evaluación continua de competencias en lugar de una evaluación final de los contenidos.
2010-01-01T00:00:00ZUn primer paso en la adaptación de la enseñanza de las materias de ingeniería mecánica al EEES
http://hdl.handle.net/10366/81804
El proyecto cuya memoria se presenta surgió de la necesidad de introducir nuevas metodologías didácticas que complementasen la formación teórica-práctica del estudiante en las diferentes disciplinas de la Ingeniería Mecánica como consecuencia de la implantación de los nuevos títulos de Grado en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (ETSII) de Béjar.
Así, se pensó que convenía establecer de antemano cuáles de los sistemas de evaluación podían ser los más apropiados o las actividades de nuevo diseño más eficaces, o cómo introducir de la forma más útil para el estudiante contenidos online a través de la plataforma Moodle. Por ejemplo, actualmente son escasas, sino nulas, las actividades no presenciales y el material de apoyo para el desarrollo de las mismas.
Sus acciones se han desarrollado en asignaturas del 2º ciclo de Ingeniería Industrial cuyos estudios se imparten en la ETSII y que cursan alumnos más maduros, con una visión más amplia de la Ingeniería, de modo que sus sugerencias y aportaciones han podido resultar más rigurosas y mejor contrastadas las nuevas experiencias metodológicas.
2010-05-28T00:00:00ZLa enseñaza del Derecho Procesal a través de las noticias de prensa
http://hdl.handle.net/10366/81803
El objetivo principal de este proyecto era, en su origen, conseguir que el estudiante desarrollase capacidad de crítica y de discernimiento y a la vez adquiriera una serie de conocimientos a través del contacto con profesionales jurídicos de primer orden que pudieran darle una visión amplia y sumamente enriquecedora del mundo del Derecho a través de la exposición de su actividad diaria, mediante casos y experiencias reales, novedosas y atractivas de interés mediático y académico que pudieran ser resueltos en el aula tras un debate previo sobre las posibles soluciones planteadas por los estudiantes en torno a cuestiones de relevancia informativa.
2010-01-01T00:00:00ZExperiencia piloto para el diseño del trabajo personal del alumno en asignaturas del área de química física: implantación de metodologías activas de aprendizaje y de evaluación continua
http://hdl.handle.net/10366/81802
En el curso académico 2010-11, la Facultad de C. Químicas implantará el grado de Ingeniero Químico y el Grado en Química al Espacio Europeo de Educación Superior. Considerando que un cambio tanto en la metodología de enseñanza-aprendizaje como en el método de evaluación conviene hacerlo de forma progresiva y meditada, el proyecto que se presenta tiene como objetivos:
1. Planificar y diseñar actividades de trabajo personal no presencial del estudiante en las asignaturas que el Departamento imparte en el primer curso de ambas titulaciones.
2. Aplicar las actividades de trabajo personal diseñadas a las asignaturas de primero el curso académico 2009-10.
3. Probar y analizar los resultados de un sistema de evaluación continua, que tenga en cuenta la calificación obtenida en el trabajo no presencial del estudiante.
4. Aumentar el número de estudiantes que siguen la asignatura hasta final de curso de forma activa.
5. Conseguir al menos un 60% de estudiantes aprobados en primera convocatoria.
2010-01-01T00:00:00ZEjercicio de Intercomparación entre estudiantes de Química Analítica de las Universidades Españolas. Evaluación comparativa de la Calidad
http://hdl.handle.net/10366/81801
En este proyecto se ha llevado a cabo la participación de la Universidad de Salamanca, con alumnos de las titulaciónes de Ciencias Químicas y Biotecnología e Ingeniería química en un Ejercicio de Intercomparación entre Universidades, que tiene como objetivo principal comparar el trabajo de los alumnos de las diferentes Universidades participantes y servir como foro de discusión interuniversitario.
La realización se ha llevado a cabo mediante el desarrollo y evaluación de una práctica de laboratorio idéntica para alumnos de diferentes titulaciones de distintas universidades españolas, (determinación de parámetros como % de etanol, grado de acidez en una muestra idéntica de cerveza) y la valoración de los resultados por parte de los alumnos de la Facultad de Ciencias Químicas, en la asignatura “Experimentación en Química Analítica” y los alumnos de Biotecnología, Ciencias Químicas e Ingeniería Química en la asignatura “Control de Calidad”, profundizando sobre los puntos débiles y fuertes de la experiencia realizada.
2010-01-01T00:00:00ZTutela Judicial de la Igualdad y Solución de Conflictos de Género a través del Derecho Procesal
http://hdl.handle.net/10366/81800
El Proyecto de Innovación Docente de referencia pretendía conseguir que los alumnos y alumnas del Master en Estudios Interdisciplinares de Género obtuvieran un conocimiento avanzado en la aplicación judicial de la normativa de igualdad existente en nuestro país, así como respecto a los mecanismos de solución de conflictos de género a través del derecho procesal.
2010-05-07T00:00:00ZRenovación de la docencia del Derecho Administrativo. Derecho Administrativo basado en problemas
http://hdl.handle.net/10366/81799
La solicitud y el proyecto se centró en el ámbito de la implantación de metodologías activas de aprendizaje y nuevas modalidades de autorización adaptadas al EEES, ciñéndose a la asignatura “Derecho Administrativo I” de la Licenciatura en Derecho, aunque la experiencia se adaptó también a la Diplomatura en Gestión y Administración Pública.
Más concretamente se formulaban cómo objetivos operativos:
-La constitución definitiva y formal de un Grupo de Interés en la Renovación de la docencia del derecho Administrativo centrado en la metodología ABP,
- la adquisición por el profesorado implicado de las bases teóricas y prácticas de la misma, y
- la realización, a lo largo del curso 2009/2010 de experiencias que emplearan sistemáticamente tal metodología, así como la elaboración discusión y aplicación de los materiales docentes precisos para impartir posteriormente la docencia en el Grado en Derecho, asignatura “Fundamentos de Derecho Administrativo”.
2010-05-24T00:00:00ZImplantación de un sistema de tutorías en los estudios de máster y doctorado en "Física y Tecnología de los Láseres"
http://hdl.handle.net/10366/81798
Se trataba de solucionar un problema que habíamos detectado en el último curso, en el que los alumnos han obedecido a perfiles de formación muy diversos. Se trata de atender de una manera eficaz a los alumnos ofreciendo un guiado personal a cada uno, de acuerdo con sus circunstancias particulares. En el caso de los alumnos de doctorado, se trata de ofrecer un soporte complementario al de la dirección de la tesis. Dicho soporte se referirá a las cuestiones de carácter no científico asociadas a su periodo de investigación de doctorado (i.e. cuestiones administrativas, de integración en el grupo, etc.)
2010-01-01T00:00:00ZAdaptación de la asignatura "Parasitología" al grado de Farmacia: prácticas
http://hdl.handle.net/10366/81797
La asignatura de Parasitología aparece en tercer curso del Grado en Farmacia. Actualmente disponemos de nuevos recursos didácticos que nos permiten trabajar más fácilmente con los estudiantes. En el proyecto nos hemos adaptar los contenidos de parasitología para afrontar la adaptación al Grado en Farmacia de modo que se optimizaran los recursos y el esfuerzo de los profesores. También se ha digitalizado material destinado a las prácticas y se ha puesto en un formato apropiado para ser utilizados en la plataforma de apoyo a la docencia de la Universidad, Studium. Los nuevos recursos didácticos se pretenden aplicar a grupos de 200 estudiantes. Se han incorporado 63 documentos, actividades y otros recursos en Studium que fueron visitados 3,12 veces/recurso/estudiante en promedio. Las actividades en las que había interacción del profesor y el estudiante han sido seguidas por el 62% de los estudiantes. Se han elaborado cuatro atlas con sus guiones de prácticas y actividades interactivas con un nivel de participación dinamizada por los profesores a través de Studium del 80-90%. Se ha encontrado gran aceptación en el uso de Studium como soporte de materiales y actividades. También se ha renovado la impartición de las prácticas de Parasitología con nuevo material didáctico ligado a actividades interactivas gestionadas con Studium con gran participación por parte de los estudiantes.
2010-05-25T00:00:00ZNuevas prácticas metodológicas, docentes y tutoriales para las asignaturas impartidas por el área de derecho constitucional adaptadas al EEES (2)
http://hdl.handle.net/10366/81796
Los objetivos pueden ser clasificados en dos grupos:
El primer grupo se centra en la relación entre el profesor y alumno, el control más personalizado de aquél sobre éste respecto tanto en el trabajo realizado como en el rendimiento obtenido. De esta manera integraría los siguientes objetivos: “atención más personalizada al alumno por parte del profesor, bien a través de seminarios o tutorías”; “trasladar más responsabilidad al alumno sobre la preparación de los temas con una libertad tutelada por parte del profesor”; y la “mayor implicación y coordinación por tanto entre alumno y profesor”.
El segundo grupo se centra en la utilización de nuevas tecnologías como recurso para fomentar la curiosidad del alumnado por las asignaturas, procurar su mejor aprovechamiento y en definitiva conseguir un aprendizaje mejor por parte de los alumnos. En este sentido, los objetivos apuntados en la Solicitud fueron la “utilización de nuevas tecnologías que incentivan el conocimiento y desarrollo de la asignatura” y la
“elaboración y publicación on line de materiales docentes a disposición del alumnado de la asignatura y del profesorado y alumnado de otros grupos o carreras, estableciendo una sinergia de gran potencialidad entre la pluralidad de docentes y alumnos que hagan más fructuosos cada esfuerzo realizado”.
2010-01-01T00:00:00ZGeotecnologías bajo la perspectiva de la innovación docente
http://hdl.handle.net/10366/81795
El Proyecto de Innovación Docente que se presenta a continuación se enmarca en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), a saber:
1. Enseñanza/aprendizaje basado en competencias, a desarrollar por los alumnos.
2. Valoración, del esfuerzo de los alumnos en términos ECTS.
3. Desarrollo de un sistema interno de calidad que garantice:
- la coherencia del programa, tanto interna como supeditada a los objetivos del Programa Formativo de la titulación.
- la transparencia de todos los materiales y métodos.
- la realimentación y mejora permanentes.
2010-05-04T00:00:00Z