http://hdl.handle.net/10366/116242 2026-05-03T16:15:49Z 2026-05-03T16:15:49Z Murillo García, Elena http://hdl.handle.net/10366/166516 2025-07-18T00:01:47Z 2025-06-10T00:00:00Z

[ES]Este Trabajo de Fin de Grado explora las relaciones entre la neurociencia y las emociones en el aula, con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje, destacando el papel fundamental del docente para potenciar el mismo. Siguiendo la hoja de ruta marcada por la neuroeducación, que combina conocimientos de neurociencia, psicología y pedagogía, se analiza cómo el cerebro aprende y cómo las emociones y la motivación influyen en la enseñanza y el aprendizaje del estudiante. Se abordan los principios básicos del funcionamiento cerebral, y sus relaciones con posibles estrategias y metodologías de enseñanza que potencien el mismo. Aborda la importancia y la influencia del entorno en el aprendizaje y los resultados, destacando que un entorno seguro optimiza en gran medida el aprendizaje. También se revisa la legislación educativa española que, aunque no menciona explícitamente la neuroeducación, incluye principios que apoyan este enfoque. El trabajo propone estrategias pedagógicas para diseñar aulas donde se integren aspectos emocionales y cognitivos. En sus páginas, pretendo mostrar unas pinceladas neuroeducativas que contribuyan a dar más color al cuadro de la enseñanza aprendizaje y a la práctica docente, para favorecer y potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.; [EN]This Final Degree Project explores the relationships between neuroscience and emotions in the classroom, in relation to the teaching-learning process,highlighting the fundamental role of teachers in improving this process. Following the path marked by neuroeducation, which combines knowledge of neuroscience, psychology, and pedagogy, it analyzes how the brain learns and how emotions and motivation influence teaching and student learning. The project addresses the basic principles of brain function and their relationship with possible teaching strategies and methodologies that enhance them. It addresses the importance and influence of the environment on learning and outcomes, highlighting that a safe environment considerably optimizes learning. It also reviews Spanish educational legislation, which, while not explicitly mentioning neuroeducation, includes principles that support this approach. The project proposes pedagogical strategies for designing classrooms that integrate emotional and cognitive aspects. In this project, I aim to offer neuroeducational perspectives that contribute to enriching the teaching-learning landscape and teaching practice, in order to promote and improve the comprehensive development of students.

2025-06-10T00:00:00Z Martín González, Lucía http://hdl.handle.net/10366/166459 2025-07-16T00:01:15Z 2025-06-10T00:00:00Z

[ES]Actualmente, en el ámbito educativo, aún existen estigmas hacia el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), especialmente por parte de los futuros docentes. El presente trabajo tiene como objetivo analizar las actitudes y las creencias estigmatizadoras de los maestros en formación hacia el alumnado con TEA. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de tipo cuantitativo y diseño descriptivo mediante la aplicación de un cuestionario anónimo a 76 estudiantes de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria procedentes de diferentes universidades españolas. En el cuestionario se incluyeron ítems relacionados con los mitos, las creencias negativas y las actitudes hacia el TEA. Los resultados reflejan de manera general, un alumnado con un correcto conocimiento y una baja aceptación de mitos. A pesar de esto, aún persisten creencias y actitudes estigmatizadoras relacionadas con la independencia y las manifestaciones del alumnado con TEA. Para concluir, se incide en la importancia de formar adecuadamente a los docentes en formación basándose en el principio de educación inclusiva; [EN]Nowadays, in the educational field, there are still stigmas towards students with Autism Spectrum Disorder (ASD), especially on the part of future teachers. The aim of this study is to analyze the stigmatizing attitudes and beliefs of pre-service teachers toward students with ASD. A quantitative and descriptive study was carried out by applying an anonymous questionnaire to 76 students of Early Childhood and Primary Education degrees from different Spanish universities. The results generally reflect that the students have an adequate knowledge and a low acceptance of myths. However, stigmatizing beliefs and attitudes persist, particularly regarding the autonomy and behavioural expressions of students with ASD. In conclusion, the study emphasizes the importance of an adequately training future teachers based on the principle of inclusive education.

2025-06-10T00:00:00Z Cornejo Martín, Paola http://hdl.handle.net/10366/166443 2025-07-15T00:01:22Z 2025-06-11T00:00:00Z

[ES]El presente estudio busca responder a la pregunta: “¿Qué se hace con los cuentos en el aula de Infantil y qué se podría hacer?”. Para ello, se llevó a cabo un estudio de casos con la finalidad de comparar un modelo ideal con la realidad observada en el aula. El modelo ideal fue diseñado considerando que los cuentos constituyen un contenido procedimental y estratégico que requiere que los alumnos aprendan a pensar con ellos. Este aprendizaje exige que el docente sea consciente de los procesos cognitivos, motivacionales y emocionales, así como de las variables motivacionales que se activan en la mente del alumnado cada vez que se enfrentan a ellos para poder dirigir las ayudas necesarias. Este trabajo, por un lado, analizó la práctica real de 5 docentes llevando a cabo de forma natural la lectura del mismo cuento con sus alumnos de Infantil. Por otro lado, presenta una propuesta de lectura ideal. Los resultados revelan por una parte que, de forma natural las profesoras despliegan un repertorio muy limitado de ayudas dirigidas mayoritariamente al cierre de la tarea. Por otra parte, al comparar su desempeño natural con el ideal se evidencia una gran distancia entre el mundo “ideal” y el “real”. Los participantes mostraron una intención explícita por cuidar la prosodia durante la lectura, pero en cuanto al número y tipo de ayudas desplegadas, estas fueron escasas y descontextualizadas, sin atender adecuadamente los procesos y las variables motivacionales que deberían movilizarse con cada tipo de ayuda. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de una formación específica en lectura compartida, ayudas educativas específicas, desde el punto de vista regulatorio y motivacional para los docentes de Educación Infantil, dada la gran influencia que esta práctica puede tener en un aprendizaje tan exigente y complejo como es la lectura.; [EN]This study seeks to answer the question: "What is done with stories in the Early Childhood classroom, and what could be done?" To this end, a case study was conducted with the aim of comparing an ideal model with the reality observed in the classroom. The ideal model was designed based on the premise that stories represent procedural and strategic content, requiring students to learn to think through them. This type of learning demands that the teacher be aware of the cognitive, emotional, and motivational processes involved, as well as the motivational variables activated in the students’ minds whenever they engage with a story, in order to provide the necessary support. This study, on one hand, analyzed the real-life practices of five teachers who naturally read the same story to their preschool students. On the other hand, it presents a proposal for an ideal approach to story reading. The results reveal that, in natural settings, teachers tend to deploy a very limited range of support strategies, primarily focused on task completion. Moreover, when comparing their spontaneous performance to the ideal model, a significant gap between the "ideal" and the "real" becomes evident. While participants showed a clear intention to pay attention to prosody during reading, the number and type of supports provided were scarce and decontextualized, failing to adequately address the processes and motivational variables that should be activated by each type of support. These findings highlight the need for specific training in shared reading and targeted educational supports from both a regulatory and motivational perspective for Early Childhood Education teachers, given the substantial influence this practice can have on such a demanding and complex learning process as reading.

2025-06-11T00:00:00Z Núñez Custodio, Sonia http://hdl.handle.net/10366/166316 2025-07-04T00:01:18Z 2025-06-02T00:00:00Z

[ES]Ante la creciente desvinculación de las nuevas generaciones respecto a las tradiciones culturales, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad presentar una propuesta de intervención didáctica centrada en la incorporación de juegos, danzas y canciones tradicionales en un aula de Educación Infantil. Esta iniciativa busca revalorizar y reintroducir la cultura popular en el ámbito educativo, entendiéndola como un componente esencial de nuestra identidad y de la herencia cultural que compartimos. Con ello, se busca fomentar en las nuevas generaciones un vínculo significativo con su patrimonio cultural, promoviendo así una educación más consciente de sus raíces. A través de esta propuesta titulada “Explorando nuestras raíces”, desarrollada en el CEIP Filiberto Villalobos de Béjar (Salamanca), se pretende que el alumnado, a lo largo de las seis sesiones programadas, profundice en el conocimiento de su entorno cultural, familiarizándose con sus manifestaciones tradicionales, al tiempo que se favorece su desarrollo integral mediante la educación corporal como herramienta pedagógica para el aprendizaje de estos contenidos. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica que ha permitido profundizar en el conocimiento sobre el tema, junto con la puesta en práctica de la intervención didáctica, lo cual ha facilitado la obtención de resultados que evidencian la viabilidad y eficacia de esta propuesta para su aplicación en los centros educativos.; [EN]Given the growing disengagement of new generations with respect to cultural traditions, the purpose of this Final Degree Project is to present a proposal for a didactic intervention focused on the incorporation of traditional games, dances and songs in an Early Childhood Education classroom. This initiative seeks to revalue and reintroduce popular culture in the educational environment, understanding it as an essential component of our identity and of the cultural heritage we share. With this, it seeks to foster in the new generations a significant link with their cultural heritage, thus promoting a more conscious education of their roots. Through this proposal entitled “Exploring our roots”, developed in the CEIP Filiberto Villalobos de Béjar (Salamanca), it is intended that students, throughout the six scheduled sessions, deepen their knowledge of their cultural environment, becoming familiar with their traditional manifestations, while promoting their integral development through body education as a pedagogical tool for learning these contents. For this purpose, a bibliographical review has been carried out, which has allowed to deepen the knowledge on the subject, together with the implementation of the didactic intervention, which has facilitated the obtaining of results that show the feasibility and effectiveness of this proposal for its application in educational centers.

2025-06-02T00:00:00Z Encinas Castaño, Paola http://hdl.handle.net/10366/166285 2025-07-01T00:01:05Z 2025-06-13T00:00:00Z

[ES] El presente trabajo tiene como finalidad la elaboración de una guía didáctica para la incorporación de una selección de cuentos clásicos infantiles en el aula del segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello, se parte del análisis del concepto de literatura infantil, profundizando en sus principales funciones y características. A continuación, se contextualizan los cuentos clásicos dentro de esta literatura infantil, abordando su origen, evolución, características literarias, así como los criterios necesarios para su adecuada selección y adaptación. Posteriormente, se ha estudiado el papel de docente como mediador y promotor de la literatura y de la lectura en las primeras etapas escolares, resaltando la importancia de una formación literaria sólida que garantice la planificación de una enseñanza significativa y eficaz. Sobre esta base teórica, se diseña una propuesta didáctica orientada para la incorporación de los cuentos clásicos de Blancanieves y los siete enanitos, El patito feo y Caperucita Roja, que se desarrollará a lo largo de un curso escolar.; [EN] The aim of this work is to prepare a teaching guide for the incorporation of a selection of classic children's stories in the second cycle of Infant Education. To do so, we start by analysing the concept of children's literature, delving into its main functions and characteristics. Next, the classic stories are contextualised within this children's literature, addressing their origin, evolution, literary characteristics, as well as the necessary criteria for their appropriate selection and adaptation. Subsequently, the role of the teacher as a mediator and promoter of literature and reading in the early stages of school has been studied, highlighting the importance of a solid literary training that guarantees the planning of meaningful and effective teaching. On this theoretical basis, a didactic proposal is designed for the incorporation of the classic stories of Snow White and the Seven Dwarfs, The Ugly Duckling and Little Red Riding Hood, which will be developed over the course of a school year.

2025-06-13T00:00:00Z Domínguez González, Andrea http://hdl.handle.net/10366/166280 2026-04-14T10:40:25Z 2025-06-11T00:00:00Z

[ES]¿Hasta qué punto los docentes de Educación Infantil están formados para prevenir y detectar las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)? ¿Conocen el modelo preventivo de Respuesta a la Intervención (RtI)? ¿Apuestan por metodologías preventivas en sus aulas? Estas son las cuestiones que se pretenden abordar a lo largo de este trabajo. De manera que se explorarán los conocimientos tanto teóricos como prácticos que tienen los maestros de Educación Infantil dentro de este campo y los modelos evolutivos que hay en torno a estas dificultades, concretamente el modelo tradicional Wait to Fail y el actual modelo de Respuesta a la Intervención (RtI). Así pues, se investiga lo anterior por medio de la aplicación del cuestionario realizado por Cristina García Domínguez (2022) para su TFM Estudio exploratorio sobre el conocimiento teórico y práctico de docentes y orientadores sobre el modelo de respuesta a la intervención y la realidad de los centros educativos. No obstante, en este caso se tomará únicamente el cuestionario realizado a los docentes de Infantil, el cual ha sido respondido por una muestra de 20 docentes de dicha etapa Los resultados del estudio evidencian que, a pesar de que el desconocimiento de ambos modelos es evidente, la mayor parte de docentes llevan a cabo en sus aulas actuaciones preventivas frente a las DEA. No obstante, la limitada formación en este ámbito plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo son esas actuaciones a nivel de aula? En definitiva, el estudio revela que el modelo Wait to Fail ha estado vigente de manera implícita a lo largo de sus estudios. Sin embargo, la sensibilización ante estas dificultades está aumentando y, con ello, la conciencia sobre la importancia de una guía práctica para abordarlas. En este contexto, el modelo RtI adquiere un papel central, constituyéndose como el eje fundamental del trabajo.; [EN]To what extent are Early Childhood Education teachers trained to prevent and detect Specific Learning Disabilities (SLD)? Are they familiar with the preventive model of Response to Intervention (RtI)? Do they implement preventive methodologies in their classrooms? These are the questions that this study aims to address. It will explore both the theoretical and practical knowledge that Early Childhood Education teachers have in this field, as well as the developmental models related to these difficulties—specifically, the traditional Wait to Fail model and the current Response to Intervention (RtI) model. To investigate these issues, the study uses a questionnaire developed by Cristina García Domínguez (2022) for her Master's Thesis: Exploratory study on the theoretical and practical knowledge of teachers and counselors regarding the Response to Intervention model and the reality of educational centers. However, in this case, only the questionnaire administered to Early Childhood teachers is used, which was completed by a sample of 20 teachers at that educational stage. The results of the study show that, although there is a clear lack of knowledge about both models, most teachers do carry out preventive actions in their classrooms to address SLD. However, the limited training in this area raises the following question: What do these classroom interventions actually look like? In conclusion, the study reveals that the Wait to Fail model has implicitly prevailed throughout the teachers' training. Nevertheless, awareness of these difficulties is growing, as is the recognition of the importance of having a practical guide to address them. In this context, the RtI model takes on a central role, becoming the core framework of this study.

2025-06-11T00:00:00Z Montesano Martín, Cristina http://hdl.handle.net/10366/166257 2025-07-11T11:44:48Z 2025-05-25T00:00:00Z

[ES]La etapa de Educación Infantil desempeña un papel fundamental en el desarrollo emocional y social del alumnado, por lo que garantizar una convivencia positiva desde los primeros años resulta esencial. Este Trabajo de Fin de Grado analiza la preparación del profesorado para afrontar situaciones relacionadas con la gestión de conflictos y la prevención del bullying, tomando como referencia tanto la experiencia de docentes en activo como las percepciones del alumnado del Grado en Educación Infantil. Mediante una metodología mixta, que combina entrevistas y cuestionarios, se recogen opiniones y valoraciones sobre la formación inicial en competencias socioemocionales. Los resultados reflejan el compromiso del profesorado con la mejora continua, así como una necesidad que comparte el alumnado de grado con los docentes en activo de reforzar la preparación en aspectos prácticos relacionados con la convivencia y la educación emocional. Si bien se reconocen avances en la sensibilización hacia estos temas, también se identifican oportunidades de mejora en los planes de estudio universitarios, especialmente en lo que respecta a la conexión entre teoría y práctica. Este trabajo contribuye a visibilizar la importancia de incluir de forma más visible y directa estos contenidos en la formación docente, con el fin de favorecer una preparación más ajustada a la realidad del aula. Se subraya la necesidad de seguir fortaleciendo la formación del profesorado para promover entornos escolares seguros, inclusivos y emocionalmente competentes.; [EN]The Early Childhood Education stage plays a fundamental role in the emotional and social development of students, which makes it essential to ensure positive coexistence from the earliest years. This Final Degree Project analyzes the preparation of teachers to address situations related to conflict management and the prevention of bullying, taking into account both the experiences of in-service teachers and the perceptions of students enrolled in the Early Childhood Education degree. Using a mixed-methods approach that combines interviews and questionnaires, the study gathers opinions and assessments regarding initial training in socio-emotional competencies. The results reflect the commitment of teaching staff to continuous improvement, as well as a shared need among both degree students and in-service teachers to strengthen practical training in areas related to coexistence and emotional education. Although progress is recognized in raising awareness of these issues, the study also identifies areas for improvement in university curricula, particularly regarding the connection between theory and practice. This work helps to highlight the importance of including these topics more visibly and directly in teacher training, in order to foster preparation that is better aligned with classroom realities. It emphasizes the need to continue strengthening teacher education to promote safe, inclusive, and emotionally competent school environments.

2025-05-25T00:00:00Z Blanco Sánchez, Celia http://hdl.handle.net/10366/166241 2025-06-26T00:00:48Z 2025-06-13T00:00:00Z

[ES]La literatura infantil constituye un mecanismo de conocimiento de diferentes realidades sociales. Por ello, el colectivo transgénero, históricamente silenciado, ha recibido desde la Antigüedad clásica distintos influjos literarios que han permitido su mayor visibilización hasta la actualidad. Esto se debe a condicionantes sociales y religiosos, que han determinado la creación de términos y concepciones sobre esta comunidad, afectando simultáneamente a su representación literaria tanto para adultos como para niños. Considerando estos aspectos y partiendo del análisis del tratamiento etimológico, social y médico de estos receptores, se efectúa una revisión bibliográfica de los escritos literarios más destacables que abordan esta temática, difundidos por España y el resto de Occidente. De esta manera, la relevancia de evaluar estas obras radica en sus planteamientos acertados y desacertados que permiten disponer, en el presente, de mejores recursos para reflejar a este colectivo. En consecuencia, se valoran las posibilidades educativas de la literatura infantil para lograr una sociedad más inclusiva con las personas transgénero y, en especial, con aquellas de edades tempranas. Por todo ello, se brinda una pequeña propuesta metodológica para docentes y familias sobre cómo abordar la diversidad de identidades y expresiones de género teniendo en cuenta ciertas consideraciones y cuentos actuales de gran utilidad.; [EN]Children's literature is a mechanism of knowledge of different social realities. For this reason, the transgender community, historically silenced, has received from classical antiquity different literary influences that have allowed its greater visibility until today. This is due to social and religious conditioning factors, which have determined the creation of terms and conceptions about this community, simultaneously affecting its literary representation for both adults and children. Considering these aspects and starting from the analysis of the etymological, social and medical treatment of these receivers, a bibliographical review of the most outstanding literary writings that deal with this subject, spread throughout Spain and the rest of Occident, is carried out. Thus, the relevance of evaluating these works lies in their successful and unsuccessful approaches that allow us to have, at present, better resources to reflect this group. Consequently, the educational possibilities of children's literature to achieve a more inclusive society with transgender people and, especially, with those of early ages, are valued. Therefore, a small methodological proposal for teachers and families on how to address the diversity of gender identities and expressions is shown, taking into account certain considerations and very useful current stories.

2025-06-13T00:00:00Z Manzanal Miguel, Victoria http://hdl.handle.net/10366/166240 2025-06-26T10:15:01Z 2025-06-10T00:00:00Z

[ES]En una sociedad cada vez más globalizada, la diversidad cultural se ha convertido en una realidad presente en las aulas, convirtiéndose en un reto docente. El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es investigar acerca del impacto de la diversidad cultural en las aulas y las creencias de los futuros docentes acerca de este fenómeno. Secundariamente, se plantea una propuesta de intervención inclusiva basada en la diversidad cultural. Para ello, se recaba información de fuentes científicas para construir el marco teórico sobre el que se asienta la propuesta. Posteriormente, se lleva a cabo un proceso de investigación cuya metodología es cuantitativa, como técnica para la extracción de datos se utiliza la encuesta y como instrumento de recogida el cuestionario. Los resultados indican que los futuros docentes secundan la inclusión cultural en las aulas, aunque expresan cierta preocupación por posibles obstáculos con los que puedan toparse como el racismo o la falta de recursos. A partir de este marco teórico y empírico, se diseña una propuesta de intervención basada en la diversidad cultural que fomente la empatía, el respeto y la valoración de la diversidad, avanzando hacia una educación realmente inclusiva.; [EN]In an increasingly globalized society, cultural diversity has become a reality in classrooms, posing a significant challenge for educators. The primary aim of this project is to examine the impact of cultural diversity in educational settings and to explore the beliefs of future teachers regarding this phenomenon. Additionally, it proposes an inclusive intervention plan grounded in cultural diversity. To achieve this, scientific sources were reviewed to build the theoretical framework underpinning the proposal. A quantitative research methodology was then employed, using a survey as the data collection technique and a questionnaire as the instrument. The findings reveal that future teachers generally support cultural inclusion in classrooms, though they express concerns about potential barriers such as racism or limited resources. Based on both the theoretical and empirical foundations, an intervention proposal is developed to promote empathy, respect, and appreciation for diversity, moving towards genuinely inclusive education.

2025-06-10T00:00:00Z Sánchez Vicente, María Teresa http://hdl.handle.net/10366/166183 2025-07-15T07:59:02Z 2025-06-10T00:00:00Z

[ES]El presente trabajo pretende fomentar el pensamiento lógico-matemático en la etapa de Educación Infantil a través del método ABN (Abierto Basado en Números), integrando la literatura como recurso pedagógico para su enseñanza. Su principal objetivo es diseñar una situación de aprendizaje manipulativa y lúdica utilizando un cuento infantil y el método ABN. En él se presenta una propuesta innovadora centrada en el cuento “El lobo que descubrió el País de los Cuentos”. Esta se encuentra dirigida a una clase de 5 años donde se incluyen actividades manipulativas y lúdicas que fomenten la lectura y que desarrollan los tres bloques fundamentales del método ABN: conteo, el sentido del número y las transformaciones numéricas. Además, en estas actividades se relacionan los contenidos del método junto con los que dicta la normativa vigente de Castilla y León a las imágenes del cuento. Los resultados obtenidos tras su puesta en práctica evidencian una mejora en la capacidad de razonamiento lógico y una alta motivación por parte del alumnado hacia el material manipulativo para la resolución de los problemas. En conclusión, el uso de la literatura junto con la metodología activa del método ABN potencia el aprendizaje de las matemáticas, así como el gusto por la lectura, lo que contribuye a su desarrollo integral

2025-06-10T00:00:00Z Pesado Ramos, Esther http://hdl.handle.net/10366/165966 2025-06-11T00:00:07Z 2024-06-10T00:00:00Z

[ES] La música además de ser un arte, no sólo sirve como herramienta didáctica sino también, como aplicación para bienestar y la satisfacción personal. La educación musical actual es parte integral del trabajo creativo de cada músico con discapacidad visual, los beneficios de la música sirven como medio para facilitar el logro de una autoevaluación más positiva en la que la autoimagen de cada persona puede verse modificada por diversas situaciones, bien sociales, familiares o escolares, es una forma de inclusión. La musicoterapia es un recurso novedoso y de gran poder que permite poder llegar a las personas con discapacidad visual y mejorar su bienestar. Las personas usan en su día a día la música para regular su estado de ánimo y sus emociones, esto quiere decir que la música juega un papel fundamental en el bienestar cotidiano. Investigaciones nombran que la relación entre la música y las emociones ha tenido gran relevancia décadas pasadas, pero poco se sabe actualmente de la función empoderadora de la música en el impulso de la autoestima. Las preferencias musicales son subjetivas, a la hora de seleccionar una pieza u obra musical para causar un bienestar personal, suelen presentar características asociadas con un alto nivel de autoestima, como poder, confianza, control u optimismo.; [EN]Music, besides being an art, serves not only as a didactic tool but also as an application for well-being and personal satisfaction. Music education today is an integral part of the creative work of every visually impaired musician, the benefits of music serve as a means to facilitate the achievement of a more positive self-evaluation in which the self-image of each person can be modified by various situations, whether social, family or school, it is a form inclusion. Music therapy is a novel and powerful resource that allows reaching people with visual impairment and improving their wellbeing. People use music in their daily life to regulate our mood and emotions, this means that music plays a fundamental role in our daily wellbeing. Research has shown that the relationship between music and emotions has been of great relevance in past decades, but little is currently known about the empowering role of music in boosting selfesteem. Musical preferences are subjective, and when selecting a piece of music to cause personal well-being, they usually present characteristics associated with a high level of self-esteem, such as power, confidence, control or optimism.

2024-06-10T00:00:00Z Huerga Sánchez, Marina http://hdl.handle.net/10366/164881 2025-04-30T22:02:03Z 2025-02-05T00:00:00Z

[ES]El Trastorno del Espectro Autista es un tema muy presente en el ámbito educativo, y que precisa de una buena formación docente para poder abordar una correcta intervención desde edades tempranas. Asimismo, el aprendizaje basado en juegos es una metodología actual que se centra en utilizar el juego, una actividad imprescindible en la infancia, para conseguir aprendizajes significativos. Considerando la actualidad e importancia de ambos temas, este trabajo pretende beneficiarse de la gamificación al mismo tiempo que contribuye a cubrir las necesidades de los alumnos diagnosticados de autismo.; [EN]Autism Spectrum Disorder is a topic that is very present in the educational field, and that requires good teacher training to be able to address a correct intervention from an early age. Likewise, game-based learning is a current method that focuses on using play, an essential activity in childhood, to achieve significant learning. Considering the topicality and importance of both topics, this paper aims to benefit from gamification while contributing to meet the needs of students diagnosed with autism.

2025-02-05T00:00:00Z Navas Vaquero, Ana Cristina http://hdl.handle.net/10366/161270 2025-04-30T22:02:03Z 2024-06-13T00:00:00Z

[ES]En el presente trabajo se ha realizado una investigación teórica acerca de los valores, su enseñanza, la formación de los profesionales de la educación en esta materia y la literatura como herramienta ideal para dicha enseñanza. Posteriormente, mediante la creación docente, se ha elaborado un cuento asentado en la previa fundamentación teórica, que pueda servir como recurso literario para la enseñanza moral de niños entre 4 y 8 años. En este cuento, el valor más abordado es el de la bondad, reflejado principalmente a través del protagonista. Este tendrá un juicio moral que le lleva a romper normas buscando el bienestar del resto. El cuento también es una crítica a la imposición del adjetivo o etiqueta de “malo” a los niños, especialmente desde tan temprana edad. De este modo, se ha buscado diseñar un recurso literario que pueda ser empleado por otros profesionales de la educación como herramienta para la enseñanza de valores, y para poder abordar estas cuestiones con los niños en el aula.; [EN]In this work, a theoretical research has been carried out on values, their teaching, the training of education professionals in this area and literature as an ideal tool for such teaching. Subsequently, through the creation of a narrative based on the previous theoretical foundation, a story has been created that can serve as a literary resource for the moral education of children between the ages of 4 and 8. In this story, the most important value addressed is that of goodness, reflected mainly through the main character. He will have a moral judgement that leads him to break rules for the well-being of others. This story is also a critique of the imposition of the adjective or label of “bad” children, especially at such an early age. This way, I have sought to design a literary resource that can be used by other education professionals as a tool for teaching values, and that can also be used to address these matters with children in the classroom.

2024-06-13T00:00:00Z Blanco Labajos, María http://hdl.handle.net/10366/159443 2025-04-30T22:02:03Z 2024-06-06T00:00:00Z

[ES]El primer ciclo de Educación Infantil es una de las etapas más olvidadas en el ámbito educativo. Esta realidad está sufriendo cambios significativos, en el caso de España, la aprobación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación abre la puerta hacia la consideración más educativa de este tipo de enseñanza. El objetivo principal de este trabajo se centra en el conocimiento de cómo ha sido la implementación de las aulas 2-3 años en el curso 2023-2024, siendo estas unidades, una de las medidas más significativas que se han introducido bajo esos parámetros de reforma educativa mencionados anteriormente. Para la consecución de este objetivo general y de los objetivos específicos marcados, el trabajo a nivel metodológico se ha configurado a partir de dos vías: por un lado, se ha hecho una revisión sobre la normativa actual a nivel nacional y de cada comunidad autónoma, centrándonos principalmente en la Comunidad Autónoma de Castilla y León; y por otro lado, para poder conocer de manera más realista el panorama de este ciclo se ha realizado una entrevista a una Técnico Superior en Educación Infantil (TSEI), que desempeña su labor en un centro educativo de la ciudad de Salamanca y cuyo testimonio nos sirve para conocer cómo se está articulando la puesta en marcha de estas aulas. A fin de completar la investigación, se recoge en el apartado de conclusiones los indicios principales obtenidos. En este sentido, constatamos cómo esta iniciativa se está poniendo en marcha con ciertas dificultades, especialmente en lo referido a ratio, espacios y currículum. No obstante, se atisba una tendencia a la continuidad y refuerzo de esta iniciativa bajo las directrices legislativas.; [EN] The first cycle of Early Childhood Education is one of the most neglected stages in the field of education. This reality is undergoing significant changes. In the case of Spain, the approval of Organic Law 3/2020, of 29 December, which modifies Organic Law 2/2006, of 3 May, on Education, opens the door to a more educational consideration of this type of education. The main objective of this study focuses on the implementation of the 2-3 year old classrooms in the 2023-2024 academic year, these units being one of the most significant measures introduced under the aforementioned educational reform parameters. In order to achieve this general objective and the specific objectives set, the work at the methodological level has been configured in two ways: on the one hand, a review was made of the current regulations at national level and in each autonomous community, focusing mainly on the Autonomous Community of Castile and Leon; and on the other hand, in order to gain a more realistic picture of this cycle, an interview was conducted with a Senior Infant Education Technician (TSEI), who works in an educational centre in the city of Salamanca and whose testimony helps us to understand how the implementation of these classrooms is being articulated. In order to complete the research, the main evidence obtained is presented in the conclusions section. In this respect, we note that this initiative is being implemented with certain difficulties, especially in terms of ratios, space and curriculum. Nevertheless, there is a trend towards

2024-06-06T00:00:00Z Bernardo Hernández, Blanca http://hdl.handle.net/10366/159072 2025-04-30T22:02:03Z 2024-07-01T00:00:00Z

[ES] El sueño en el desarrollo de niños de 0 a 6 años es un aspecto fundamental para su crecimiento físico, cognitivo y emocional. Este trabajo explora la importancia del sueño durante la primera infancia, teniendo como objetivo principal comprender que relevancia que tiene en el desarrollo de niños de 0 a 6 años. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica analizando el impacto del sueño en el desarrollo integral de los niños, resaltando su influencia en el rendimiento académico, la regulación emocional y el comportamiento. Además, se han analizado los patrones habituales de sueño en esta etapa de la vida, y se han observado las diversas causas que pueden afectar el sueño infantil, tales como la actividad física, el sedentarismo y el nivel socioeconómico. Los resultados muestran la influencia que tienen los buenos hábitos de sueño, en que haya un desarrollo adecuado, y el papel crucial que tienen las familias, maestros y profesionales de la salud infantil en este proceso. Siendo interesante el trabajo de estos hábitos desde la escuela, el estudio también se centra en la identificación de estrategias prácticas para promover un sueño saludable desde una edad temprana. Por ello, se incorporan varias recomendaciones que pueden ser útiles para mejorar la calidad del sueño desde el contexto educativo.; [EN] The quality and quantity of sleep in children aged 0–6 years old plays a pivotal role in their physical, cognitive, and emotional development. This study examines the significance of sleep during the early childhood period, with the primary objective of elucidating its role in the developmental processes of children between the ages of 0 and 6. To this end, a comprehensive literature review has been conducted, examining the impact of sleep on children's comprehensive development, with a particular focus on its influence on academic performance, emotional regulation, and behavior. Furthermore, the typical sleep patterns observed during this developmental period have been examined, and the various potential factors that may influence children's sleep, including physical activity, sedentary lifestyle, and socioeconomic status, have been identified. The results demonstrate the impact of positive sleep habits on optimal development and highlight the pivotal role of families, educators, and child health professionals in this process. While school-based interventions are valuable, this study also emphasizes the identification of practical strategies to promote healthy sleep from an early age. Consequently, several recommendations are provided that can enhance the quality of sleep within the educational context.

2024-07-01T00:00:00Z Hernández Barbero, Lidia http://hdl.handle.net/10366/158779 2025-04-30T22:02:03Z 2024-06-13T00:00:00Z

[ES] Tanto la familia como la literatura son elementos indispensables en la vida de los niños y las niñas. La familia conforma el primer entorno de socialización de los menores, así como el vehículo de transmisión de valores y conductas, entre otros. Este concepto ha ido variando a lo largo de la historia, partiendo de la familia tradicional como única opción posible, hasta alcanzar el gran abanico de posibilidades que se reconoce a día de hoy, llegando, incluso, a alterar la propia definición de familia en sí misma. Por su parte, la literatura conforma una herramienta fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje durante la infancia. Partiendo de estas premisas, se realiza una comparativa en la que se muestra la representación de la familia en la literatura infantil y juvenil de forma paralela a los diferentes contextos socioeconómicos y políticos que las sociedades occidentales han ido experimentando desde la Edad Media y que han afectado directamente a las estructuras familiares propias de cada época. Para ello, tras partir de una base bibliográfica, se realiza una reflexión sobre dicha evolución y se lleva a cabo una investigación sobre la actualidad real de la cuestión, proponiendo con ello una herramienta que sea de ayuda a docentes y futuros docentes en su labor educativa sobre la diversidad familiar.; [EN] Both family and literature are essential in children's lives. Family constitutes the minors’ first social environment, with values and forms of behavior being learnt initially at home, among others. This concept has changed during history, from traditional family as the only option deemed acceptable by society to the wide range of possibilities that are recognized nowadays, with even the definition of family changing. On the other hand, literature makes up an indispensable educational tool during childhood. Considering these statements, a comparative analysis is made, where family representation in children’s literature is shown according to the different socioeconomic and political contexts which Western societies have experienced since the Middle Ages and which have affected families of each era. For this purpose and on the basis of bibliographic research, a reflection about this evolution is made and an investigation is carried out on the current reality of the issue, proposing a useful educational tool for teachers and future teachers in their work educating about family diversity.

2024-06-13T00:00:00Z