http://hdl.handle.net/10366/118462 2026-05-06T13:43:16Z 2026-05-06T13:43:16Z Iglesias Rodríguez, Ana Cerezo Manrique, Juan Francisco Tapia Sánchez, Serafín de Lanchas González, Inmaculada Macaya Miguel, Javier Pedrero Muñoz, Concepción Sánchez Reyes Peñamaría, María Sonsoles Beltrán Llavador, Fernando Jiménez Moreno, Francisco Javier Fernández Herrero, Milagros Durán Martínez, Ramiro Calvo Álvarez, María Isabel Morín Ramos, Ángel Miguel http://hdl.handle.net/10366/121951 2025-04-30T21:43:30Z 2012-06-15T00:00:00Z

Los objetivos propuestos en la solicitud del proyecto son los siguientes: - Valorar el estilo de aprendizaje de nuestros estudiantes para facilitarles las metodologías y estrategias necesarias para la consecución de las competencias propuestas; - Seleccionar y poner en práctica las metodologías más adecuadas que permitan al alumno alcanzar los objetivos de aprendizaje y las competencias básicas; - Establecer las competencias básicas que el alumno ha de alcanzar y los indicadores que nos permitirán valorar en qué medida lo hacen; - Formular los criterios de evaluación e indicar las técnicas e instrumentos que vamos a emplear para evaluar si el alumno ha alcanzado los objetivos y las competencias básicas; - Diseñar y construir instrumentos que nos permitan evaluar los aprendizajes de nuestros alumnos y comprobar si han adquirido las competencias asignadas; - Incorporar en Studium los materiales elaborados para cada una de las asignaturas; - Comparar y valorar las experiencias y resultados obtenidos en cada una de las materias trabajadas; - Analizar los datos obtenidos a final de curso con el fin de comprobar si los alumnos han alcanzado las competencias básicas y en qué medida lo han hecho; - Presentar el proyecto y los resultados en diversos foros científicos y de innovación en docencia universitaria, congresos, jornadas, revistas, etc.

2012-06-15T00:00:00Z Elena Peña, Joaquín Alfonso de González Fernández, Luis Sánchez Anguita Muñoz, Ángel http://hdl.handle.net/10366/121950 2023-12-18T12:44:42Z 2012-06-01T00:00:00Z

El objetivo general del proyecto es diseñar y elaborar un programa de prácticas adaptado al EESS para las asignaturas "Psicología del Conflicto y la Negociación" y "Desarrollo de Recursos Humanos" del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Universidad de Salamanca.

2012-06-01T00:00:00Z Ávila de la Torre, Alfredo Martín Aresti, Pilar Sánchez Boyano, Juan José http://hdl.handle.net/10366/121949 2025-04-30T21:43:30Z 2012-06-30T00:00:00Z

El objetivo principal de este proyecto era actualizar material docente para la impartición de una asignatura en la Facultad de Economía y Empresa, en el Grado de Gestión en Pequeña y Mediana Empresa, bajo el título de Lecciones de derecho de los contratos en el comercio internacional. En este sentido y prácticamente desde el principio de mi andadura docente como responsable de la asignatura “Derecho de los contratos en el comercio internacional” tuve clara la necesidad de ofrecer a los estudiantes un libro de referencia que sirviera de apoyo al estudio. Un libro que, lejos de ambiciones, tuviese un objetivo muy claro, cual es el de que sus contenidos su ajustasen a la duración temporal del curso y a los estudiantes a los que la obra iba dirigida. En este sentido, el reto que tenía por delante no era otro que el de intentar facilitar la labor de unos alumnos que, con escasos conocimientos jurídicos, se enfrentaban a una materia cuyo estudio le resulta, sin embargo, de gran utilidad, en la medida en que, atendiendo a su perfil de comercio exterior, el estudio de las lecciones les acercaría a una de las cuestiones más relevantes de cuantas presenta el actual mundo globalizado: la contratación internacional.

2012-06-30T00:00:00Z Cerezo Manrique, Juan Francisco Tapia Sánchez, Serafín de Lanchas González, Inmaculada Iglesias Rodríguez, Ana http://hdl.handle.net/10366/121947 2025-04-30T21:43:30Z 2012-06-29T00:00:00Z

El proyecto de innovación, del que ahora presentamos la correspondiente memoria, consiste en la aplicación del cine como recurso metodológico para la adquisición de competencias transversales y comunes a las Ciencias de la Educación y a las Ciencias Sociales en los Grados de Maestro. Aunque aún no se haya hecho realidad la previsión que el gran cineasta D.W. Griffith hiciera en 1915 de que “llegará un momento en que a los niños en las escuelas se les enseñará prácticamente todo a través de películas”, lo cierto es que disponemos ya de suficientes evidencias para afirmar un uso académico generalizado del cine, prácticamente, en todos los niveles del sistema educativo. A ello, sin duda, han contribuido las recomendaciones de organismos internacionales como la UNESCO o las de la propia legislación educativa (LOE), con lo que, además, se reconoce su plena adaptación a las exigencias de formación en competencias propias de los nuevos grados derivados del Espacio Europeo de Educación Superior. A lo anterior hay que añadir el gran impacto que los formatos audiovisuales y la industria cinematográfica han logrado en todos los sectores sociales, de tal manera que juegan un papel determinante en la representación que la sociedad actual tiene sobre diferentes temas y colectivos, como los que son objeto de tratamiento en este proyecto, por su capacidad de transmitir valores y modelos de referencia. Finalmente, la buena acogida del cine entre las generaciones más jóvenes, su capacidad de difusión y su importancia en las actividades de ocio de la juventud lo convierten en un elemento fundamental en los procesos educativos, justificando sobradamente su utilización como recurso metodológico. Por otra parte, el equipo de trabajo que ha ejecutado el proyecto posee una amplia experiencia al respecto, puesto que todos sus componentes han venido utilizando este recurso metodológico, aunque en la mayoría de las ocasiones de forma individual, como complemento de su docencia teórica y práctica. No obstante, el presente proyecto incorpora algunas novedades en relación con la experiencia mencionada. La primera de ellas tiene que ver con la interdisciplinariedad y la colaboración con otros profesores, ya que a la perspectiva pedagógica se ha incorporado la de las Ciencias Sociales. Los resultados de estas alianzas contribuirán, sin duda, a una mejor formación de los estudiantes. También es novedosa la orientación de la docencia hacia la adquisición de competencias, hacia el saber hacer. Algo que los alumnos reclaman cada vez con mayor insistencia. Ello requiere poner a su disposición, entre otras cosas, nuevas experiencias de aprendizaje, nuevos recursos educativos, materiales específicos y mayor participación en el diseño de actividades y en la evaluación de las mismas. Estas y otras demandas estuvieron en el origen del planteamiento del presente proyecto y creemos que han servido de referencia para su ejecución.

2012-06-29T00:00:00Z González Martín, Beatriz Toribio Quevedo, Jesús Andrés Matos Franco, Juan Carlos http://hdl.handle.net/10366/121946 2023-12-18T12:51:58Z 2012-01-01T00:00:00Z

El objetivo de este Proyecto de Innovación Docente ha sido la elaboración de diversos contenidos sobre Fractura de Materiales, consistentes en una colección de problemas y ejercicios resueltos, casos prácticos y diverso material audiovisual: vídeos relativos a la Fractura de Materiales, fotografías de diversos mecanismos de fractura y actividades de repaso. Éstos contenidos servirán de apoyo a la docencia convencional, de modo que el estudiante disponga de una colección completa de problemas y casos prácticos resueltos (material muy escaso en la bibliografía actual) que le permitan adquirir de forma muy visual y práctica parte de los conocimientos y habilidades relevantes en Fractura de Materiales. El material didáctico que se ha realizado permitirá que el estudiante disponga de una serie de recursos y estrategias que le supongan un soporte fundamental para el desarrollo del curso académico, de modo que adquiera más fácilmente determinados conocimientos importantes en las asignaturas de Fractura de Materiales. Así, se establecerá una enseñanza mezclando diversos recursos, donde el estudiante comprenda la utilidad práctica de la materia de Fractura de Materiales y sea capaz de realizar diseños de acuerdo a la Mecánica de la Fractura. Se busca, además de la adquisición de parte de las competencias propias de las asignaturas de Fractura de Materiales, que el estudiante alcance también algunas de las competencias transversales, como desarrollar la capacidad de tomar decisiones, aprender a trazar y cumplir objetivos, desarrollar el razonamiento crítico y el pensamiento estratégico.

2012-01-01T00:00:00Z Matos Franco, Juan Carlos http://hdl.handle.net/10366/121945 2023-12-18T12:54:13Z 2012-01-01T00:00:00Z

El objetivo principal de este proyecto, continuación del que se desarrolló el curso anterior 2010-2011, ha sido que el estudiante programe y controle sencillos procesos reales, de forma que vea un resultado inmediato y aplicado con la programación que realiza. Con los Lego Mindstorms NXT el alumno aprende resolviendo problemas de adquisición y tratamiento de datos de diversa índole, algunos de los cuales ya ha resuelto de forma teórica. Con ello se aumenta la comprensión de las asignaturas y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la programación, pues ven en ella una solución práctica y directa, como se ratificó con los resultados obtenidos con el proyecto del curso pasado, que logró que los alumnos profundizasen más en su aprendizaje mediante la realización de proyectos fin de carrera. Otro propósito de este proyecto fue la potenciación del aprendizaje colaborativo mediante la creación de grupos de trabajo organizados. De esta manera, cada alumno se encarga de una parte del trabajo y toma decisiones por su cuenta (selecciona los elementos del robot que le parecen más necesarios para su proyecto, diseña las funcionalidades que le va a proporcionar, busca las soluciones más óptimas, etc.), integrándose posteriormente todo en el proyecto del grupo. Por último se planteó que cada alumno realizase un informe individual, exponiendo sus aportaciones y conclusiones sobre el trabajo realizado, indicando además las dificultades que se había encontrado en su desarrollo.

2012-01-01T00:00:00Z Pena Castro, María Jesús Giner Abati, Francisco Moro Gutiérrez, Lourdes http://hdl.handle.net/10366/121944 2023-12-18T12:55:35Z 2012-01-01T00:00:00Z

El objetivo principal de la propuesta es la implementación de metodologías audiovisuales en la práctica docente y el desarrollo de actividades para la incorporación de las mismas en el MUAA, tanto entre los profesores como los alumnos.

2012-01-01T00:00:00Z Muñoz Vicente, María Dolores Moreno García, María Navelonga http://hdl.handle.net/10366/121943 2023-12-18T12:56:27Z 2012-06-30T00:00:00Z

Este proyecto surge como continuación del presentado en la convocatoria de los proyectos de innovación del curso 2010-2011. El objetivo principal es hacer una revisión de los diferentes planes de estudio en la Universidad española haciendo una reflexión en cuanto al análisis de contenidos en las materias relacionadas con el estudio de la Ingeniería del Software.

2012-06-30T00:00:00Z Ramos Gavilán, Ana Belén González Rogado, Ana Belén Revilla Martín, Isabel Rodríguez Esteban, María Ascensión Vivar Quintana, Ana María http://hdl.handle.net/10366/121929 2023-12-18T12:57:28Z 2012-01-01T00:00:00Z

Este proyecto de innovación docente pretende actuar sobre la evaluación, el trabajo colaborativo y la autonomía de los alumnos en cuatro asignaturas de grado en ingeniería, dos de ellas pertenecientes a itinerarios de adaptación a los grados. El objetivo general que se pretende con el presente proyecto es el diseño y puesta en marcha de asignaturas a través del campus virtual que permitan actualizar la docencia de grado en las ingenierías, potenciando el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo, y que permitan la autoevaluación y la evaluación continua.

2012-01-01T00:00:00Z Pérez Delgado, María Luisa http://hdl.handle.net/10366/121928 2023-12-18T12:59:43Z 2012-01-01T00:00:00Z

Las redes sociales han permitido generar relaciones de colaboración, desarrollar actividades en beneficio de los participantes, ampliar y estrechar vínculos, crear sentido de pertenencia, socializar conocimientos y experiencias. El objetivo principal de este proyecto era utilizar las redes sociales preferidas por los alumnos como herramienta de apoyo al proceso formativo, aprovechando el gran tirón que tienen en España y, en particular, entre los jóvenes.

2012-01-01T00:00:00Z Valentín Centeno, Alberto Sánchez García, José Carlos Perea Bartolomé, María Victoria Caballo Escribano, María Cristina Ortiz Oria, Vicente M. Simón Conde, Rubén Arroyo San Segundo, Laura Aristizabal Cuellar, José Alejandro http://hdl.handle.net/10366/121927 2025-04-30T21:43:30Z 2012-01-01T00:00:00Z

Mediante el presente proyecto, enlazado con el desarrollo del E-Practicum, se han tratado de alcanzar los siguientes objetivos generales: 1. Crear una aplicación online de gestión web de información, tutorización y comunicación de la inserción en psicología y terapia ocupacional, que facilite los procesos de gestión de preinscripción, inscripción, selección, y evaluación de las prácticas, de cara a su transición e ingreso a la plataforma indicada en el siguiente objetivo. 2. Ofrecer a los estudiantes una plataforma virtual de orientación laboral, enfocada hacia sus competencias profesionales de la Psicología y Terapia ocupacional, en colaboración con los servicios de Inserción profesional de la Universidad de Salamanca.

2012-01-01T00:00:00Z Redondo Quintela, Félix Redondo Melchor, Roberto Carlos Redondo Melchor, Norberto García Arévalo, Juan Manuel http://hdl.handle.net/10366/121926 2025-04-30T21:43:30Z 2012-06-27T00:00:00Z

Desde el año 2000 venimos desarrollando el sitio web del Área de Ingeniería Eléctrica gracias al trabajo informático de Roberto C. Redondo Melchor, miembro del equipo de este proyecto de innovación docente, con contenidos elaborados por los autores que en cada caso si indican, todos miembros de este equipo. A lo largo de estos años se han ido creando diferentes secciones dirigidas unas a la docencia reglada, como las secciones que se dedican a asignaturas concretas, y la sección del juego de las cuestiones, que sirve para que el alumno mida su grado de conocimiento sobre aspectos concretos de la Teoría de Redes Eléctricas; pero también otras secciones de informaciones complementarias, entre las que se incluye un diccionario de términos de ingeniería eléctrica, que cuenta ya con más de 600 entradas, y una sección de comentarios técnicos; y otras dedicadas a la difusión de resultados de investigación. Una de las secciones del sitio web es la que denominamos Clases en vídeo, iniciada en el 2010. La primera parte de su elaboración consistió en siete clases sobre la materia que hemos denominado Teoría de las redes de Kirchhoff. La aceptación de ese complemento de la enseñanza fue muy buena, en especial por parte de los alumnos matriculados en las asignaturas de ingeniería eléctrica, principalmente en Teoría de Circuitos, pero también de personas interesadas de distintos países procedencia. Esta aceptación inicial nos movió a seguir creando lecciones hasta completar, al menos, la parte básica de la materia Teoría de las redes de Kirchhoff. Para eso fue solicitado el proyecto de innovación docente al que se refiere esta memoria, y que ha sido ejecutado en su totalidad.

2012-06-27T00:00:00Z Redondo Melchor, Norberto http://hdl.handle.net/10366/121925 2023-06-13T18:20:38Z 2012-06-29T00:00:00Z

El grado de cumplimiento de los objetivos propuestos ha sido muy elevado. Se ha diseñado una hoja de cálculo y un breve manual de instrucciones para permitir la verificación de secciones eléctricas, mediante cálculo fasorial, según los criterios de caída de tensión, de intensidad admisible y de eficiencia energética. Los alumnos la han utilizado durante el curso 2011/2012 en las siguientes asignaturas: - Instalaciones Eléctricas Especiales - Tecnología Energética - Proyectos Fin de Carrera - Trabajos Fin de Grado Su valoración ha sido muy positiva. Y al facilitar el cálculo el alumno ha podido fijar más la atención sobre las consecuencias de cada diseño, que era el propósito principal de este Proyecto de Innovación. La hoja y el manual se ofrecen en la página web de las citadas asignaturas (www.usal.es/electricidad - > Asignaturas).

2012-06-29T00:00:00Z Redondo Melchor, Roberto Carlos Redondo Quintela, Félix Redondo Melchor, Norberto García Arévalo, Juan Manuel http://hdl.handle.net/10366/121924 2025-04-30T21:43:30Z 2012-06-27T00:00:00Z

El objetivo de esta memoria del proyecto de innovación docente es hacer aún más ameno el aprendizaje de los conceptos difíciles de Circuitos, Teoría de Circuitos, y Redes Eléctricas, a través de un juego de preguntas y respuestas diseñado y programado por nosotros. Busca permitir que el estudiante de estas materias (ya sea universitario o no) aproveche cualquier pequeño momento para aprender, memorizar y entender esos conceptos. Y para ello hemos puesto a su disposición una serie de herramientas que esperamos que le permitan lograrlo.

2012-06-27T00:00:00Z Reveriego Martín, José Alejandro Blanco Herrera, Carmen Gómez Sánchez, Pedro Antonio Lorenzo, Miguel Angel Martín Labajos, Francisco Matas Hernández, Mario Moreno Pedraz, Pablo Manuel Pérez Cerdán, Juan Carlos http://hdl.handle.net/10366/121922 2025-04-30T21:43:29Z 2012-01-01T00:00:00Z

El proyecto de innovación que se plantea es una segunda parte del proyecto de innovación que se desarrolló en la petición del curso pasado. Debido al buen resultado que ha tenido en el desarrollo del encargo docente, se pretende desarrollar esta segunda parte. Como podrá comprobar todos los resultados previstos, mejoras esperadas, impacto sobre la docencia son los mismos que en la petición anterior. El objetivo por tanto que se pretende desarrollar consiste en una profundización en los esfuerzos internos desarrollados en sistemas estructurales y maquinales. Se plantea la solicitud de esta propuesta de innovación docente con la siguiente finalidad: Poner estas aplicaciones a disposición de los alumnos, en un documento docente en la plataforma Studium de enseñanza online. A la vez esta metodología se convierte en un sistema activo de tutorización de las mismas, con la inclusión de ejercicios prácticos que ayuden al alumno en la profundización de todos los conocimientos adquiridos.

2012-01-01T00:00:00Z Blanco Herrera, Carmen Pérez Cerdán, Juan Carlos Lorenzo Fernández, Miguel Ángel Valls Santos, José Martín Reveriego, José Alejandro http://hdl.handle.net/10366/121921 2025-04-30T21:43:29Z 2012-01-01T00:00:00Z

El objetivo fundamental del proyecto consistía en seleccionar un conjunto de estrategias docentes que facilitasen a los alumnos el aprendizaje autónomo en el ámbito de las prácticas de Fabricación y Control Numérico. Concretamente, se trataba de idear actividades, en este caso en el ámbito de las prácticas de laboratorio, cuya realización fuese factible con el grado de formación de los alumnos y que asegurasen la consecución de ciertas competencias específicas y transversales. Para llevar a cabo dichas actividades se han elaborado varios guiones en formato de cuaderno de prácticas. Esta propuesta de Innovación Docente fue propuesta con una triple finalidad: 1.- Apoyo y orientación a los estudiantes en la elaboración de las prácticas de las asignaturas relacionadas con la Fabricación Mecánica. 2.- Dotar a las materias mencionadas de un cuaderno o manual de prácticas para la ejecución de las mismas. 3.- Facilitar de esta manera la labor del alumno en el taller de fabricación y en el aula de informática.

2012-01-01T00:00:00Z