http://hdl.handle.net/10366/118478 2026-05-01T19:01:44Z 2026-05-01T19:01:44Z Hernández Díaz, José María http://hdl.handle.net/10366/130744 2023-11-10T11:43:04Z 2012-04-30T00:00:00Z

[ES]Con la participación de un centenar de investigadores, procedentes de siete países de América Latina, 5 universidades de Portugal y 13 de España, se han celebrado las V Conversaciones Pedagógicas de Salamanca según todas las previsiones de la organización.

2012-04-30T00:00:00Z Hernández Díaz, José María http://hdl.handle.net/10366/130743 2023-11-10T11:52:54Z 2012-04-30T00:00:00Z

[ES]Los pasados 3 y 4 de agosto se celebró en el centro de convenciones «La Casa Campestre» de Cochabamba (Bolivia) el II Congreso Internacional de Universidades Indígenas, Interculturales y Comunitarias de Abya Yala, de toda América.

2012-04-30T00:00:00Z Soriano Rubio, Encarnación Sonia http://hdl.handle.net/10366/130742 2023-11-10T11:54:09Z 2012-04-30T00:00:00Z

[ES]El pasado 4 de octubre de 2011 en el Palacio de Congresos de Madrid se ha celebrado el I Encuentro Internacional sobre Educación Emocional y Social, organizado por la Fundación Marcelino Botín que tiene su sede en Cantabria (Santander), aunque su ámbito de actuación se extiende a todo el Estado y también desarrolla proyectos internacionales en Iberoamérica, Europa y Estados Unidos.

2012-04-30T00:00:00Z Nieto Ratero, Álvaro http://hdl.handle.net/10366/130741 2025-04-30T21:08:28Z 2012-04-26T00:00:00Z

[ES]Reseña de Influencias inglesas en la educación española e iberoamericana. (1910- 2010). José María Hernández Díaz (ed.).

2012-04-26T00:00:00Z de Vincenzi, Ariana http://hdl.handle.net/10366/130740 2025-04-30T21:08:28Z 2012-04-20T00:00:00Z

Las transformaciones sociales, culturales, políticas y económicas suscitadas desde fines del s. XX impactan sobre la docencia universitaria, cuestionando las prácticas de enseñanza basadas en la transmisión de información y orientando el foco de atención hacia un modelo centrado en el aprendizaje del estudiante y en la formación de profesionales con un alto sentido de responsabilidad social. Reflexionar sobre las prácticas de enseñanza universitarias supone un largo proceso de revisión conceptual y de reestructuración cultural. Algunos profesores consideran la exigencia de formación pedagógica como un proceso de burocratización didáctica devenida de las políticas gubernamentales para el mejoramiento de la calidad educativa. Esta resistencia cultural resalta el individualismo y la atomización curricular en el ejercicio de la docencia universitaria y obstaculiza la revisión crítica de las prácticas de enseñanza a la luz de las necesidades sociales actuales. Así, resulta necesario analizar la configuración de la identidad profesional del docente universitario identificando sus intereses y necesidades al ejercer la profesión. La experiencia y la vocación no alcanzan para ejercer la docencia universitaria, se requiere además de una formación pedagógica sistemática. Este artículo presenta una propuesta para el desarrollo institucional de la formación pedagógica del profesor universitario y orientaciones para su implementación. La relevancia de la propuesta radica en el mejoramiento de la calidad educativa y en una revisión crítica de la identidad profesional del docente universitario.; Since the late twentieth century, a series of social, cultural, political and economic changes have impacted university teaching. These changes have called for an in-depth review of teaching practices based on the transmission of information shifting towards a model that is focused on the training of professionals with a strong sense of social responsibility, and on the learning process of students. Reflecting upon teaching practices in the university classroom entails a long process of conceptual review and cultural restructuring. One must not ignore that some university professors may view the demands of teacher training as a didactic bureaucratization process derived from governmental policies on the improvement of educational quality. This cultural resistance is indicative of the individualism and curricular fragmentation prevailing in the practice of university teaching, and hinders a critical review of teaching practices in the light of current social needs. In this regard, the review calls for an analysis of the configuration of the professional identity of university professors, recovering their interests and needs in practicing the profession. Experience and vocation are not enough to exercise university teaching, systematic teacher training is required. This paper presents a proposal for the institutional development of teacher training of the university professor, and guidance for its implementation. The relevance of the proposal lies in the opportunity to improve the quality of education and conduct a critical review of the professional identity of university professors.

2012-04-20T00:00:00Z Vercellino, Soledad Bertoldi, Sandra http://hdl.handle.net/10366/130739 2025-04-30T21:08:27Z 2012-04-20T00:00:00Z

From beginnings of the 20th century there are records of the conformation in the educational Argentine system of certain services that have the function to attend educative problems. The public policies of our country, especially from the democratic opening (1983), orientated to that the intervention of these services was acquiring a character to interdiscipline, across technician – professional teams. The state of the art shows that the question about of the scope of the intervention to interdiscipline of these technical teams is still in force. Interested in this question and before the observance of diverse experiences of traffic of knowledge between professionals and technical teams in Río Negro state, we have developed from the National University of the Comahue, a research about the technical teams of the high school. It’s an intention of this article to announce some epistemological consideration about some information obtained in this investigation linked to the senses that the notion of interdiscipline acquires from the educational regulations and from the practices of the above mentioned equipments.; Desde inicios del siglo XX existen registros sobre la conformación en el sistema educativo argentino de servicios que tienen la función de atender aquellas problemáticas presentes en el escenario escolar. Las políticas públicas argentinas, especialmente a partir de la apertura democrática (1983), orientaron a que la intervención de estos servicios adquiriera un carácter interdisciplinar, a través de equipos técnicoprofesionales. El estado del arte muestra que la pregunta acerca del alcance de la intervención interdisciplinar de estos equipos técnicos sigue vigente. Interesados por esta cuestión y ante la observancia de experiencias diversas respecto de la posibilidad de circulación de saberes entre profesionales y equipos técnicos en la provincia de Río Negro, hemos desarrollado desde la Universidad Nacional del Comahue un trabajo de investigación, tomando como estudio de caso los equipos técnicos del nivel medio del sistema educativo. Es nuestra intención dar a conocer algunas reflexiones epistemológicas sobre aquellos datos obtenidos en esa investigación vinculados a los sentidos que adquiere la noción de interdisciplina en las normativas educativas y en las prácticas de los equipos técnicos.

2012-04-20T00:00:00Z Blanco Gómez, María Luisa http://hdl.handle.net/10366/130738 2025-04-30T21:08:27Z 2012-04-20T00:00:00Z

In the advertising world choosing the right kind of language can lead us to becoming a successful company or not, since the choice of different kinds of words and different structures is crucial when trying to persuade people. In this paper many variables will be taken into account, from the characteristics of advertising English to those specific from Tourism English bearing also in mind the globalized world around us and consumer perception, which is an essential element in the advertising process, analyzing discursive and linguistic features. In this study we will focus on the most frequent structures in the advertisements published in the Time Magazine about some international airline companies and will examine whether the language used can achieve a persuasive effect on the potential customer or not.; En el mundo de la publicidad elegir un tipo de lenguaje adecuado es crucial a la hora de conducirnos por el camino del éxito, puesto que el uso de determinado vocabulario y estructuras concretas es fundamental cuando se quiere persuadir al cliente. En este estudio se tendrán en cuenta muchas variables desde el discurso publicitario al discurso turístico teniendo presente también el hecho de que vivimos en un mundo globalizado donde encontramos la percepción del consumidor, que se presenta como un elemento esencial en el proceso publicitario, donde se analizarán características discursivas y otras propiamente lingüísticas. En este artículo nos centraremos en las estructuras más frecuentes que aparecen en los anuncios de diversas compañías aéreas internacionales, todos ellos publicados en la revista Time, y examinaremos si el uso del lenguaje empleado consigue el efecto persuasivo en el cliente.

2012-04-20T00:00:00Z Fuertes-Olivera, Pedro A. http://hdl.handle.net/10366/130737 2025-04-30T21:08:27Z 2012-04-20T00:00:00Z

From its inception in the early 1960s, English for Specific Purposes (ESP) has grown to become one of the most prominent areas of EFL teaching. ESP is usually concerned with the teaching of English used in academic studies and/or professional activities, especially the teaching of English related with Business/Economics, Medicine, and Engineering. As the number of courses and students has grown considerably the original team teaching methodology is being substituted by a more autonomous approach in which both ESP instructors and students have to acquire knowledge of the basic concepts of the field by themselves. This new approach lends support to recent developments in the field of learner’s autonomy, especially those based on Internet (for example, Moodle) that are being promoted in this era of shortages and lack of resources. Within this framework, this article presents Internet dictionaries, especially the so-called free institutional Internet reference works, as adequate tools for using in cognitive situations, i.e., the social situations that arise when users want to gain knowledge about something. In particular, this article describes five lexicographical structures and functionalities of the BusinessDictionary.com that can be used by ESP instructors and students in order to acquire and/or update their business knowledge.; Con el nombre de Inglés para Fines Específicos, más conocido por el acrónimo inglés ESP, nos referimos a la variedad de la lengua inglesa que se enseña en las universidades de todo el mundo a los alumnos matriculados en carreras como Económicas, Turismo, Medicina e Ingenierías. Desde sus inicios hasta la fecha hemos asistido a un gran crecimiento en el número de estudiantes y cursos ofertados, lo que ha puesto en dificultades el mantenimiento operativo de la metodología tradicional basada en la cooperación entre un experto en lengua inglesa y un experto en el campo de conocimiento que tenía la misión de solucionar las lagunas conceptuales de los participantes en el proceso de enseñanza/aprendizaje del ESP. Este hecho se ha traducido en una búsqueda por encontrar fórmulas alternativas que pudieran usarse para paliar el déficit conceptual de los profesores y alumnos de un curso de ESP. Este proceso, unido al interés por el desarrollo de una metodología que favorezca la autonomía de los alumnos, ha favorecido el desarrollo de herramientas docentes de Internet, por ejemplo, Moodle. En este marco se sitúa este artículo que defiende que la adquisición del conocimiento y el desarrollo de la autonomía pueden considerarse objetivos complementarios y conseguirse mediante el empleo de los diccionarios de Internet, especialmente de los diccionarios de Internet con orientación pedagógica. En concreto, hacemos un estudio pormenorizado del concepto de diccionario de Internet y de las estructuras lexicográficas de uno de estos diccionarios, el BusinessDictionary.com, que nos permite afirmar su idoneidad para mejorar la adquisición de conocimiento en el campo de la Economía/Negocios por parte de los usuarios potenciales del mismo: los profesores y estudiantes de Inglés Empresarial.

2012-04-20T00:00:00Z Carbajosa Palmero, Natalia http://hdl.handle.net/10366/130736 2025-04-30T21:08:27Z 2012-04-20T00:00:00Z

The aim of this article is to introduce a case study carried out by a multidisciplinary teaching team who has studied, at the UPCT, the mechanisms for a progressive implementation of academic English in its schools, with the final purpose of achieving a bilingual teaching model. In a first theoretical stage, we explain how the teaching team focuses on the available concepts and theories concerned with languages for specific purposes, together with Bologna’s guidelines about English as a transversal competence in all Higher Education institutions. Likewise, the team revises the level of implementation of academic bilingual programs in our surrounding countries. Later, the article describes the elaboration process of several materials by the teaching team, in which all the faculty of the UPCT has been involved. Such materials have finally led to the design of a training course for those lecturers who have introduced or are going to introduce English, partly or wholly, in the content subjects of their respective degrees, thus contributing to strengthening the presence of languages for specific purposes in our academic environment.; El presente artículo tiene por objeto presentar el caso práctico realizado por un equipo docente multidisciplinar que, en la UPCT, ha estudiado los mecanismos para una progresiva implantación del inglés académico en sus centros, hasta alcanzar un modelo de enseñanza bilingüe. En una primera fase teórica, se explica cómo el equipo parte de las diferentes teorías y conceptos acerca de las lenguas de especialidad, así como de las directrices de Bolonia respecto a la presencia del inglés como competencia transversal en todas las instituciones de educación superior. Asimismo, el equipo revisa el nivel de implantación del bilingüismo académico en los países de nuestro entorno. A continuación, el artículo describe el proceso de elaboración de diversos materiales por parte del equipo docente, en los que ha implicado a todos los profesores de la UPCT. Dichos materiales finalmente han conducido al diseño de un curso de formación destinado a aquellos docentes que han introducido o piensan introducir, en parte o en su totalidad, el inglés en las asignaturas de contenido de los distintos grados, contribuyendo así a afianzar la presencia de las lenguas de especialidad en nuestro entorno académico.

2012-04-20T00:00:00Z Bocanegra Valle, Ana http://hdl.handle.net/10366/130735 2025-04-30T21:08:27Z 2012-04-20T00:00:00Z

This paper focuses on the role of the teacher of English for Specific Purposes (ESP) from the beginning of ESP research in the 80’s to date when educators are faced with the challenges of the European Space for Higher Education (ESHE) and its implementation in educational systems across Europe. Firstly, the most outstanding aspects published in the relevant literature and dealing with the ESP teacher are explored and summarized. Secondly, the new roles to be played under the framework of ESHE are presented and discussed – it has been found that these new roles are not distinctively prescribed by ESHE but references to them are spread through the existing literature. Next, particular attention will be paid to «interdisciplinary collaboration». This notion is highlighted across ESHE instruments of implementation as a brand new practice in tertiary education but in the context of ESP it is a long-established goal with practical approaches adopted worldwide. As a way of conclusion, ESP teacher’s duties are listed bearing in mind the existing bibliography and the ESHE requirements.; El presente trabajo se centra en el papel del profesor de Inglés para Fines Específicos (IFE) desde sus inicios como entidad objeto de investigación en los años 80 hasta la actualidad, cuando debe hacer frente a los cambios que conlleva la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el sistema educativo. Tras resumir los aspectos más sobresalientes de la bibliografía publicada sobre el profesor de IFE se estudian los nuevos roles que trae consigo el EEES y que, aunque no explícitos, sí se desprenden de una lectura detallada de los instrumentos de implantación del EEES. Seguidamente se presta atención a la «colaboración interdisciplinar» como aspecto resaltado en el EEES, pero que en el caso de la investigación sobre IFE goza ya de experiencias y estudios contrastados. Por último, y a modo de conclusión, se consigna un listado de deberes del profesor de IFE que tiene en cuenta los dictados de la bibliografía publicada sobre este tema así como los requerimientos del EEES.

2012-04-20T00:00:00Z Sánchez Reyes Peñamaría, María Sonsoles Torregrosa Benavent, Gabriela http://hdl.handle.net/10366/130734 2025-04-30T21:08:27Z 2012-04-20T00:00:00Z

LSP tests are having a growing demand nowadays, especially business English. LSP tests comprise academic and occupational or professional purposes. This article shows an overview of the most important aspects LSP practitioners have to take into account when preparing LSP tests, as they are different from general language ones. LSP tests should be valid to measure the learner’s professional needs in terms of authenticity, and their design would also require the involvement of experts in the field. Teacher assessment has to be systematically complemented by self as well as peer and group assessment. Finally, LSP assessment needs to reach a balance between the evaluation of both process and product as authors highlight.; Hoy en día, las pruebas de lengua para fines específicos están viendo incrementada su demanda, especialmente en lo que concierne al inglés para los negocios. Estas pruebas comprenden tanto los fines académicos como los profesionales u ocupacionales. Este artículo muestra un repaso de los aspectos más importantes que los profesionales deben tener en cuenta al preparar las pruebas, ya que son diferentes a los de las pruebas de lengua generales. Las pruebas de lengua para fines específicos deberían tener la validez necesaria para medir las necesidades profesionales de los estudiantes en términos de autenticidad, y su diseño debería requerir la participación de expertos en el tema. La evaluación del profesor debe ser sistemáticamente completada por la autoevaluación y la evaluación en parejas y en grupos. Para finalizar, la evaluación de pruebas de lengua para fines específicos necesita alcanzar un equilibrio entre evaluación del proceso y del producto, tal y como ponen de relieve los autores.

2012-04-20T00:00:00Z Aula, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/130733 2025-04-30T21:08:27Z 2012-04-20T00:00:00Z

[ES]Sumario analítico del volumen 18 de 2012.

2012-04-20T00:00:00Z Aula, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/130732 2025-04-30T21:08:26Z 2012-04-19T00:00:00Z

[ES]Índice del volumen 18 de 2012.

2012-04-19T00:00:00Z Poy Castro, Raquel http://hdl.handle.net/10366/130731 2025-04-30T21:08:26Z 2012-04-25T00:00:00Z

En este artículo examinamos los educadores y educadoras e instituciones educativas en la ciudad española de León a comienzos de 1930. Comenzamos por ofrecer un panorama histórico que delinea las condiciones sociales y de impacto social de los educadores y educadoras leoneses en la sociedad de preguerra civil de 1936-1939. A continuación, analizamos el papel de los movimientos educativos y, más concretamente, los grupos de intelectuales progresistas afiliados a las instituciones republicanas y liberales frente a los conservadores con la Iglesia católica, en el conflicto político que se produjo durante la Segunda República española (1931-1939). El artículo destaca la creciente actividad pública de los grupos de educadores y la participación de maestros y profesores en el desarrollo de la educación moderna a principios del siglo XX en España. El artículo también aborda el creciente distanciamiento entre estos grupos de docentes, debido a la prevalencia de los conflictos políticos en el periodo.; In this article we examine educators and educational institutions in the Spanish city of León at the beginning of 1930. We begin by providing a historical overview that delineates Leonese educators’ general social conditions and social impact in precivilian war of 1936-1939 society. We then analyse the role of educational movements and, more specifically, the progressive intellectual groups affiliated with republican and liberal institutions versus vs the conservative ones with the Catholic Church, in the political conflict that occurred during the Spanish Second Republic (1931-1939). The article stresses the growing public activity of such educational groups and the participation of teachers and professors in the development of modern education in the early XX th century in Spain. The article also deals with the increasing distance between these educational groups due to the prevalence of political conflict in the period.

2012-04-25T00:00:00Z Rodrigues de Matos, Zanna Maria http://hdl.handle.net/10366/130730 2025-04-30T21:08:26Z 2012-04-25T00:00:00Z

This paper shows that youth involvement in groups, in this case the public policies that reflect the environment is a fertile opportunity to form social subjects. In this sense, it also shows that non-formal education is, outside of school is an effective tool for behavior change among youth, and in Brazil this kind of public investment contributes significantly to improve the youth level in many ways, particularly in implementing the National Environmental Education Policy, including with respect to the far-reaching policy decisions. The areas of participation, called councils, commissions, conferences, are spaces that primarily exist to perform the role of educator or educational structures space. The existence of these structures such as councils, groups, committees and networks is urgently needed. However, not enough to exert its educational role. It is essential to continuous development and ongoing activities, reflection and action.; El presente artículo muestra que la participación de jóvenes en colectivos, en este caso los que reflejan políticas públicas y medio ambiente, constituye una fértil oportunidad para formar sujetos sociales. En este sentido, se muestra también que la educación no formal, es decir, fuera de la escuela, es una herramienta eficaz para el cambio de comportamiento entre los jóvenes, y que en Brasil ese tipo de inversión pública contribuye significativamente a mejorar la categoría juvenil en muchos sentidos, sobre todo en la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental, incluso en lo que se refiere a las decisiones políticas de largo alcance. Los espacios de participación, llamados consejos, comisiones, conferencias, son espacios que, ante todo, existen para ejercer la función de espacio educador o estructuras educadoras. La existencia de estas estructuras como consejos, colectivos, comisiones y redes es urgentemente necesaria. Sin embargo, no son suficientes para ejercer su papel educativo. Es imprescindible la preparación continua y permanente de actividades, de reflexión y de acciones.; O presente artigo vem a partir de uma experiência brasileira onde se mostra que a participação de jovens em coletivos, neste caso, que refletem políticas públicas e meio ambiente constitui fértil oportunidade de formar sujeitos sociais. Nesse sentido, mostra-se, também, que a educação não formal ou fora da sala de aula é uma ferramenta eficaz para a mudança de comportamentos de jovens. E que no Brasil esse tipo de investimento público têm contribuído significativamente para a melhoria da qualidade de nossa juventude em muitos sentidos, sobretudo na implementação da Política Nacional de Educação Ambiental inclusive, no que se refere a decisões políticas de longo alcance.

2012-04-25T00:00:00Z Bosna, Valeria Vittoria Aurora García Rodríguez, María Luisa http://hdl.handle.net/10366/130729 2025-04-30T21:08:26Z 2012-04-25T00:00:00Z

Robert Baden Powell, fundador del movimiento scout en el Reino Unido en 1907, y su hermana Agnes, tras la demanda recibida por parte de un grupo de mujeres jóvenes en el Palacio de Cristal de Londres en 1909, apoyaron durante los años 1910, 1911 y 1912 las iniciativas surgidas en muy diversas zonas de la tierra para la implantación del Escultismo en su versión femenina. Italia fue uno de los países que acogió actividades de las Exploradoras en la primera etapa de su andadura. En las celebraciones del Centenario se recuerda la historia vivida por mujeres que hicieron gala de una inmensa dedicación y valentía, consiguiendo mantener viva la llama del Escultismo Femenino, incluso en situaciones extremadamente difíciles como fueron las dos guerras mundiales, las dos postguerras y una larga dictadura.; Robert Baden Powell; founder of the Scout Movement in the United Kingdom in 1907; and his sister Agnes; on the application received from a group of young women in London’s Crystal Palace in 1909; supported during the years 1910, 1911 and 1912 based initiatives in very different land areas for the implementation of Scouting in the female version. Italy was one of the countries that welcomed the Scouts activities in the first stage of his career; as there are historical references from 1912. Centenary celebrations in recalling the history experienced by women who had demonstrated a tremendous dedication and courage; getting keep alive the flame of Scouting; even in situations extremely difficult as were the two world wars; the two postwar years and a long dictatorship.

2012-04-25T00:00:00Z