http://hdl.handle.net/10366/127109 2026-04-24T12:25:03Z 2026-04-24T12:25:03Z Universidad de Salamanca, Ediciones http://hdl.handle.net/10366/129551 2025-04-30T21:14:30Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z Amores Fernández, Francisco Javier http://hdl.handle.net/10366/129550 2025-04-30T21:14:30Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z Ortega Sánchez, Isabel http://hdl.handle.net/10366/129549 2025-04-30T21:14:30Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z Gavari Starskie, Elisa http://hdl.handle.net/10366/129548 2025-04-30T21:14:30Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z Gallego-Escudero, Nuria http://hdl.handle.net/10366/129547 2025-04-30T21:14:30Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z Leví Orta, Genoveva http://hdl.handle.net/10366/129546 2025-04-30T21:14:29Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z García Herrero, José Luis http://hdl.handle.net/10366/129545 2025-04-30T21:14:29Z 2014-01-10T00:00:00Z

Astronomy is part of the scientific curriculum in compulsory education. It includes some basic traditional concepts as seasons, lunar phases, the movements of the Earth, eclipses…, but leaves aside some other more contemporary concepts such as exoplanets and cosmology. In the first place, this paper focuses on the level of basic knowledge on astronomy basic concepts by secondary education (ESO) teachers, in order to detect possible training gaps and alternative conceptions. The study included teachers of scientific and non-scientific specialities from ESO. Afterwards a correlation analysis was carried out based on several variables, including a comparison with the results obtained by a large group of ESO students. Secondly, the article focuses on studying the methodological preferences for teaching and learning Astronomy, with the same participants as in the previous case, aiming to know their ratings on various proposals, some of them quite innovative. The results can be of use as guidance for further studies of larger samples, in order to determine specific training needs in Astronomy in the case of teachers of science subjects. In addition, they will also be useful as methodological guidance in addressing the teaching of astronomy.; La astronomía forma parte del currículo de las materias científicas en la educación obligatoria, incluyendo básicamente unos pocos conceptos tradicionales como las estaciones del año, las fases lunares, los movimientos de la Tierra, los eclipses…, y dejando de lado otros más actuales como los exoplanetas y la cosmología. Este artículo pretende estudiar en primer lugar el nivel de conocimientos básicos sobre astronomía del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con el fin de detectar posibles carencias formativas y concepciones alternativas. En el estudio participaron profesores de especialidades científicas y no científicas de dicha etapa. Posteriormente se realizó un análisis de correlación de resultados en función de diversas variables, y además se comparó con los resultados obtenidos por un extenso grupo de alumnos de ESO. En segundo lugar, el artículo se centra en estudiar las preferencias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de astronomía, contando con los mismos participantes que en el caso anterior, y con el objetivo de conocer sus valoraciones sobre diferentes propuestas, en algunos casos bastante innovadoras. Los resultados obtenidos pueden ser orientativos para estudios posteriores de mayor envergadura, de cara a la determinación de necesidades de formación específicas en astronomía en el caso de docentes de materias científicas. Además, serán de utilidad como orientaciones metodológicas a la hora de abordar la enseñanza de la astronomía.; L’astronomie fait partie du curriculum scientifique dans l’enseignement obligatoire, et comprend quelques concepts traditionnels comme les saisons, les phases lunaires, les mouvements de la terre, les éclipses…, en laissant de côté d’autres plus actuels comme les exoplanètes et la cosmologie. Cet article étudie d’abord le niveau de connaissances de base sur l’astronomie des enseignants d’enseignement secondaire obligatoire (ESO), afin de détecter des lacunes en matière de formation et des conceptions fausses. L’étude a inclus les enseignants des disciplines scientifiques et non scientifiques de ESO. Après cela, une étude de corrélation des résultats a été faite, basé sur plusieurs variables, et aussi par rapport aux résultats obtenus par un grand groupe d’étudiants de ESO. Deuxièmement, l’article se concentre sur l’étude des préférences méthodologiques pour l’enseignement et l’apprentissage de l’astronomie, avec les mêmes participants que dans le cas précédent, et dans le but de connaître leurs avis sur les différentes propositions, dans certains cas tout à fait novatrices. Les résultats peuvent être utiles comme des orientations pour des études des échantillonnages plus grands, afin de déterminer les besoins spécifiques de formation en astronomie dans le cas des enseignants des matières scientifiques. Ils seront également utiles comme des conseils méthodologiques pour traiter l’enseignement de l’astronomie.

2014-01-10T00:00:00Z Piña Sarmiento, Ricardo http://hdl.handle.net/10366/129544 2025-04-30T21:14:29Z 2014-01-10T00:00:00Z

One time finished his career, cannot be content with the initial training received. The attempt to adapt the education system to the cultural and socio-economic future the need arises for the permanent teacher training. This model of lifelong learning should start with a reflection of the teachers about their teaching practice. With this article we wanted to analyze the model of permanent teacher training in the community of Castilla-La Mancha, and specifically in the province of Guadalajara, as a quality factor in the performance of the educational functions of today. To this end, we have carried out a case study based on a descriptive and quantitative methodology where we proceeded to describe not only the properties of the CEP, but also courses that have been developed over the last years in these centres (focusing mainly on courses related to ICT and music education in Primary education). The conclusions of the study show how over the years there have been a variety of courses, mainly related to ICT, but a shortage of music-related course offerings.; El profesorado, una vez concluida su carrera, no puede contentarse con la Formación Inicial recibida. Del intento de adaptar el Sistema Educativo al devenir cultural y socioeconómico surge la necesidad de la Formación Permanente del Profesorado. Dicho modelo de Formación Permanente debe partir de una reflexión del profesorado sobre su práctica docente. Con este artículo hemos querido analizar el modelo de Formación Permanente del Profesorado en la Comunidad de Castilla-La Mancha, y concretamente en la provincia de Guadalajara, como factor de calidad en el desempeño de las funciones docentes de hoy en día. Para ello, hemos llevado a cabo un estudio de caso basado en una metodología descriptiva y cuantitativa, donde hemos procedido a describir no sólo las características de los CEP, sino también los cursos que se han desarrollado a lo largo de estos últimos años en estos centros (centrándonos fundamentalmente en los cursos relacionados con las TIC y la Educación Musical en Educación Primaria). Las conclusiones derivadas del estudio muestran cómo a lo largo de estos años ha habido una gran oferta de cursos, fundamentalmente relacionados con las TIC, pero una escasez de oferta formativa relacionada con la Música.; Teachers Enseignants, une fois terminé sa carrière, ne peut pas être satisfait de la formation initiale reçue. La tentative d’adapter le système éducatif à l’avenir culturel et socio-économique, la nécessité se pose pour la formation des enseignants permanents. Ce modèle de l’apprentissage continu doit commencer par une réflexion des enseignants sur leur pratique pédagogique. Avec cet article, nous avons voulu analyser le modèle permanent formation des enseignants dans la communauté de Castilla-La Mancha et plus précisément dans la province de Guadalajara, comme un facteur de qualité dans l’exercice des fonctions éducatives d’aujourd’hui. À cette fin, nous avons mené une étude de cas basée sur une méthodologie descriptive et quantitative où nous avons procédé pour décrire non seulement les propriétés de la CBE, mais aussi des cours qui ont été développés ces dernières années dans ces centres (en se concentrant principalement sur l’éducation musicale dans l’enseignement primaire et cours liés aux TIC). Les conclusions de l’étude montrent comment au fil des ans il y a eu une variété de cours, principalement liés aux TIC, mais l’insuffisance de l’offre de cours liés à la musique.

2014-01-10T00:00:00Z Pagador Otero, Isabel Llamas Salguero, Fátima http://hdl.handle.net/10366/129543 2025-04-30T21:14:29Z 2014-01-10T00:00:00Z

In the following article the social networks and his implication are analyzed and approach in the teenagers since, nowadays, to belong to a social network in certain ages is a need to be able to be in touch with the company and the environment that surrounds us. This term, social network is linked to the integration of the technologies, technologies that accompany the teenagers in every moment since these have turned into the principal actors/consumers of this opportunity arisen in the Internet bosom. It has turned into a risky fact for a generation who are in a growing period, setting out values and forming their personality. It is here where the problems appear, these social networks could become a major enemy to youngsters. For it there will be approached each of the following questions: what sound the social networks and that you differentiate can we find between them?, how is friendship constituted in the social networks and the privacy?, what risks can they find when these social networks are in use with acquaintances or strangers?; En el siguiente artículo se analizan y abordan las redes sociales y su implicación en los adolescentes ya que, actualmente, pertenecer a una red social en determinadas edades es una necesidad para poder estar en contacto con la sociedad y el entorno que nos rodea. Este término, red social, va vinculado a la integración de las tecnologías, tecnologías que acompañan a los adolescentes en cada momento ya que éstos se han convertido en los principales actores/consumidores de esta oportunidad surgida en el seno de Internet. Se convierte en una realidad que puede constituir riesgos para una generación que se encuentra en período de crecimiento, de establecimiento de escala de valores y de formación de su personalidad. Necesitan guías para poder navegar por este entramado que en muchas ocasiones entraña tantos riesgos. Estas herramientas son especialmente útiles para buscar información, planear actividades, mantener comunicaciones en tiempo real con otras personas…, sin embargo, muchos otros factores entran en juego en el binomio adolescencia-redes sociales, en el que en muchas ocasiones desvirtúan la importancia de la palabra amigo o llegan a perder la noción entre la vida real y la virtual, ya que en esta última suelen fingir y mostrar quiénes les gustaría ser en realidad. Para ello se abordará cada una de las siguientes preguntas: ¿Qué son las redes sociales y qué diferencias podemos encontrar entre ellas? ¿Cómo se constituye la amistad en las redes sociales y la privacidad? ¿Qué riesgos se pueden encontrar cuando se utilizan estas redes sociales con conocidos o desconocidos?; Dans l’article suivant les réseaux sociaux sont analysés et ils abordent et son implication chez les adolescents puisque, actuellement, appartenir à un réseau social dans des âges déterminés est une nécessité pour pouvoir être dans un contact avec la société et l’environnement qui nous entoure. Cette limite, un réseau social est lié à l’intégration des technologies, de technologies qui accompagnent les adolescents dans chaque moment puisque ceux-ci se sont convertis en acteurs/consommateurs principaux de cette opportunité surgie dans le sein d’Internet. Ces outils sont particulièrement utiles pour trouver des informations, planifier des activités, maintenir les communications en temps réel avec d’autres personnes…, par contre de nombreux autres facteurs entrent peuvent influencer l’utilisation des réseaux sociaux par les adolescents. En effet, ils peuvent nuire à l’importance du mot ami ou faire perdre les notions de vie réelle et vie virtuelle. Car souvent dans cette dernière on tend à prétendre et à montrer qui on voudrait être dans la réalité. Pour cela on abordera chacune des questions suivantes : quel son les réseaux sociaux et que pouvons-nous trouver des différences entre celles-ci ?: Comment l’amitié se constitue-t-elle dans les réseaux sociaux et la confidentialité ?: Quels risques peuvent-ils se trouver quand ces réseaux sociaux sont utilisés avec connus ou inconnus ?

2014-01-10T00:00:00Z Alegre de La Rosa, Olga María Villar Angulo, Luis Miguel Pestano Pérez, Manuel Avelino http://hdl.handle.net/10366/129542 2025-04-30T21:14:29Z 2014-01-10T00:00:00Z

The purpose of this study was to determine students’ attitudes towards ICT. Participants of this study were 486 students from eight elementary and secondary grades. Reliability and validity of the attitude instrument was shown. Overall age cycle and grade level variables affected students’ attitudes.; El propósito de este estudio había sido determinar las actitudes de estudiantes hacia las TIC. Los participantes de este estudio fueron 486 estudiantes de ocho cursos de educación primaria y secundaria. Se mostraron la fiabilidad y validez del instrumento de actitudes. En general, el ciclo de edad y el nivel educativo afectaron las actitudes de los estudiantes.; Le but de cette étude était de déterminer les attitudes des élèves envers les TIC. Les participants à cette étude étaient 486 élèves de huit classes du primaire et du secondaire. Elle a montré la fiabilité et la validité de l’instrument d’attitudes. En général, l’age cycle et le niveau scolaire affectent les attitudes des élèves.

2014-01-10T00:00:00Z Universidad de Salamanca, Ediciones http://hdl.handle.net/10366/129541 2025-04-30T21:14:29Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z Universidad de Salamanca, Ediciones http://hdl.handle.net/10366/129540 2025-04-30T21:14:29Z 2014-01-10T00:00:00Z 2014-01-10T00:00:00Z Benavente Sanguino, María Josefa Lucero Fustes, Manuel Cubo Delgado, Sixto http://hdl.handle.net/10366/129539 2025-04-30T21:14:29Z 2014-11-11T00:00:00Z

El objetivo fundamental es identificar, describir y documentar el discurso que se produce en la enseñanza y el aprendizaje de la Enfermería. Desde el punto de vista metodológico, se adopta una estrategia observacional de estudio de dos casos y se propone un modelo de análisis formado por diversas unidades y niveles. Más concretamente, se describen y comparan las explicaciones que realizan los profesores del Grado de Enfermería en torno a dos procedimientos clínicos: la toma de presión arterial y la punción venosa, en dos contextos diferentes de enseñanza como son las unidades de enfermería de hospitales y las escuelas de enfermería. Para ello, se han examinado todas las interacciones en torno a las subtareas de cada procedimiento; se ha indagado en las subtareas que conforman el antes, durante y después de cada práctica; se han comparado las participaciones con diferente grado de dificultad, y se ha intentado profundizar en el proceso de traspaso de control de los estudiantes. Los resultados muestran tres importantes diferencias en las explicaciones de los profesores en función del contexto (universidad u hospital): a) el profesorado de la Escuela de Enfermería otorga más importancia al aprendizaje de los puntos críticos establecidos para cada procedimiento; b) los aspectos técnicos priman en la Escuela de Enfermería y los referidos al confort y bienestar del paciente en el Hospital; c) en la Escuela de Enfermería apenas se constataron episodios que mostraran una interacción más o menos simétrica o con un grado de participación alto de los estudiantes. En las unidades de enfermería, por el contrario, se incrementaba el nivel de responsabilidad y la autonomía de los alumnos.; The fundamental objective is to identify, describe and document the discourse produced in the teaching and learning of nursing. From a methodological viewpoint, an observational strategy of case study of two cases is adopted and a method of analysis based on several units and levels is proposed. Specifically, the explanations which teachers of the Degree in Nursing give regarding two clinical procedures are described and compared: taking blood pressure and venipuncture; in two different contexts of teaching: nursing units in hospitals and nursing schools. In order to do so, all the interactions surrounding the tasks in each procedure have been examined; the subtasks in the pre-, whileand post-practice activities have been explored; the participation with different degrees of difficulty have been compared and an attempt has been made to elucidate the process of control transfer to the students. The results show significant differences in the explanations of teachers depending on the context (university or hospital): a) the teachers at the nursing school give more importance to the learning of critical points established for each procedure, technical aspects take precedence in the nursing school whereas those regarding the comfort and well being of the patient do so in the hospital, c) in the nursing school hardly any episodes were found that showed a more or less symmetrical interaction or a high level of participation of students. On the contrary, in the nursing units, the level of responsibility and autonomy of the students increased.; L’objectif fondamental est d’identifier, de décrire et de documenter le discours qui se produit dans l’enseignement et l’apprentissage des soins infirmiers. Du point de vue méthodologique, on adopte une stratégie observationnelle d’étude de deux cas et on propose un modèle d’analyse qui est formé par diverses unités et niveaux. Plus précisément, sont décrites et comparées les explications qui effectuent les professeurs de Licence en Soins Infirmiers sur deux procédures cliniques: prenant la tension artérielle et ponction veineuse, dans deux contextes d’enseignement différents, tels que les unités de soins des hôpitaux et des écoles de soins infirmiers. Pour ce faire, ont été examinés toutes les interactions environ les sous-tâches de chaque procédure; ont été étudiées les sous-tâches comprenant l’avant, pendant et après de chaque pratique; ont été comparés les actions avec différents degrés de difficulté, et a tenté d’approfondir le processus de remise de contrôle a les élèves. Les résultats montrent trois différences importantes dans les explications des enseignants dans des contextes différents (université ou hôpital): a) le corps professoral de l’École des sciences infirmières donne plus d’importance à l’apprentissage des points critiques établis pour chaque procédure; b) les aspects techniques ont plus prévalent à l’École des sciences infirmières et les associés au confort et bien-être du patient à l’hôpital; dans l’École des sciences infirmières à peine ont été constatées épisodes avec une interaction symétrique plus ou moins ou avec un haut degré de participation des étudiants. Dans les unités de soins, au contraire, il a augmenté le niveau de responsabilité et d’autonomie des étudiants.

2014-11-11T00:00:00Z Martín Sánchez, Miguel Ángel García Bravo, William http://hdl.handle.net/10366/129538 2025-04-30T21:14:28Z 2014-01-10T00:00:00Z

The politics, the legislation and the institutions which emerged after the 1991 Constitution in Colombia were notoriously influenced by a new agenda. In the academic arena, language and culture began to play a central role in the new epistemologies and theoretical productions. As far as social practices are concerned, the cultural dimension was not only contemplated but demanded, as a fundamental and essential component of national, regional or local development plans. Certainly, most of the contemporary education studies and public education systems have come to engage this new culturalist tendency. With the aim of constructing a more detailed criticism with respect to the concept and practice of certain cultural categories within public education in Colombia, an analysis can be done from the four previously mentioned perspectives: juridical-legal, political, institutional and academic. For a country like Colombia, the philosophical, theoretical, political and pedagogical reflection on the subject of education and culture is an immediate imperative to improve the public education system and the stabilization of society.; La política, la legislación y las instituciones que surgieron después de la Constitución de 1991 en Colombia fueron notoriamente influenciadas por una nueva agenda. En el ámbito académico, el idioma y la cultura empezaron a desempeñar un papel central en las nuevas epistemologías y producciones teóricas. Por lo que se refiere a las prácticas sociales, la dimensión cultural no sólo se contempla sino que se exige como un componente fundamental y esencial de los planes de desarrollo nacionales, regionales o locales. Ciertamente, la mayoría de los estudios educativos contemporáneos y de los sistemas de educación pública han llegado a comprometer esta nueva tendencia culturalista. Con el objetivo de construir una crítica más detallada con respecto al concepto y la práctica de ciertas categorías culturales dentro de la educación pública en Colombia, se realiza un análisis desde cuatro perspectivas: jurídico-legal, política, institucional y académica. Para un país como Colombia, la filosofía, la reflexión teórica, política y pedagógica sobre el tema de la educación y la cultura es un imperativo inmediato para mejorar el sistema de educación pública y la estabilización de la sociedad.; Politique, législation et institutions qui a émergé après la Constitution de 1991 en Colombie ont été fortement influencée par un nouvel ordre du jour. Dans le milieu universitaire, de la langue et de la culture a commencé à jouer un rôle central dans les nouvelles épistémologies et des productions théoriques. En ce qui concerne les pratiques sociales, la dimension culturelle non seulement envisagée mais il est tenu comme un élément fondamental et essentiel des plans de développement nationaux, régionaux ou locaux. Certes, la plupart des études contemporaines et des systèmes éducatifs de sensibilisation du public en sont venus à commettre cette nouvelle tendance culturaliste. Afin de construire une critique plus détaillée sur le concept et la pratique de certaines catégories culturelles au sein de l’enseignement public en Colombie, une analyse sous quatre angles: juridique, politique, institutionnel et académique. Pour un pays comme la Colombie, de la philosophie, théorique, politique et éducatif sur le thème de l’éducation et de la culture est un impératif immédiat pour améliorer le système d’éducation du public et la stabilisation de la société.

2014-01-10T00:00:00Z Gutiérrez Cáceres, Rafaela Luque de La Rosa, Antonio http://hdl.handle.net/10366/129537 2025-04-30T21:14:28Z 2014-01-10T00:00:00Z

In this paper we present some of the most relevant results from research that focused on the analysis of cognitive and metacognitive processes involved in written composition by the deaf and hearing students from two school contexts (Spain and Italy). Research participants were 84 students: 72 hearing and 12 deaf; 44 from Spanish context and 40 from Italy. The data collection process consisted of the application of an adapted questionnaire on self-evaluation of the processes in writing. Regarding the procedure of analysis has been carried out a comparison and confrontation of cognitive skills of students in terms of status «deaf/hearing» and school context. Generally found that deaf and hearing students integrated in schools from Spain and Italy saying that perform the processes related to planning, transcription, review and metacognition needed to develop the quality of written texts. However, it should be noted that there are some significant aspects given the variety in the answers to each item and diversity among students. In the lack of this type of research is required continue to undertake studies focusing on the analysis of the cognitive components of writing in deaf students, depending on individual and contextual characteristics.; En este artículo se muestran algunos resultados principales de una investigación centrada en el análisis de los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en la composición escrita por parte del alumnado sordo y oyente procedente de dos contextos escolares (España e Italia). Los sujetos participantes en la investigación fueron 84 alumnos: 72 oyentes y 12 sordos; 44 del contexto español y 40 del italiano. El proceso de recogida de datos ha consistido en la aplicación de un cuestionario adaptado sobre la autoevaluación de los procesos escritores. En cuanto al procedimiento de análisis, se ha llevado a cabo una comparación y confrontación de las habilidades cognitivas del alumnado en función del estatus «sordo/oyente» así como del contexto escolar de procedencia. En general se ha encontrado que los alumnos sordos y oyentes escolarizados en los centros español e italiano coinciden en afirmar que realizan los procesos referidos a la planificación, transcripción, revisión y metacognición necesarios para desarrollar la calidad de los textos escritos. No obstante, hay que señalar que existen algunos aspectos significativos dada la variabilidad en las respuestas a cada ítem del cuestionario y la diversidad entre el alumnado. Ante la escasez de este tipo de investigaciones se requiere seguir emprendiendo estudios centrados en el análisis de los componentes cognitivos de la composición escrita en alumnos sordos, en función de características individuales y contextuales.; Dans cet article, nous présentons les principaux résultats d’une recherche sur l’analyse des processus cognitifs et métacognitifs impliqués dans la composition écrite par les élèves sourds et entendants de deux contextes scolaires (Espagne et Italie). Les sujets participant à l’étude étaient 84 élèves: 72 entendants et 12 sourds, 44 élèves du contexte espagnol et 40 du contexte italien. Dans la collecte des données a été effectuée l’application d’un questionnaire adapté sur l’auto-évaluation des processus dans le composition écrite. En ce qui concerne la procédure d’analyse, a été effectué une comparaison et confrontation des compétences cognitives des élèves en fonction du statut «sourd/entendant» et du contexte scolaire. Dans l’ensemble, nous avons constaté que les étudiants sourds et entendants scolarisés dans les centres espagnols et italiens affirment qu’ils exécutent les processus liés à la planification, la transcription, la revision et la métacognition, qui sont nécessaires pour améliorer la qualité des textes écrits. Cependant, il faut considérer des égards compte tenu de la variabilité dans les réponses à chaque item du questionnaire et de la diversité parmi les étudiants. Face à l’échec de ce type de recherche, il est nécessaire de réaliser des études sur l’analyse des processus cognitifs dans la composition écrite chez les élèves sourds, en fonction des caractéristiques individuelles et contextuelles.

2014-01-10T00:00:00Z Cayón Costa, Magda Fuentes Agustí, Marta http://hdl.handle.net/10366/129536 2025-04-30T21:14:28Z 2014-01-10T00:00:00Z

This paper aims to address the concerns about whether students’ academic results improve with the introduction of new teaching methodologies. This is a recurrent issue in the specialised forums devoted to teaching innovation at college level. In particular, we analyze the evolution of the marks obtained by the students of five different subjects related to diverse degrees, where the student’s portfolio have been introduced as a new methodology and following common guidelines. It has been compared the marks before and after the introduction of the new methodology and they have been analyzed to establish if the difference in these results presented statistical robustness. We also compared the progression in the design of the student’s portfolio proposed by the professors during its implementation. The results obtained confirm that the academic performance of students clearly improves in the cases analysed, dramatically reducing the fails, and improving remarkably the proportion of merit marks.; Este trabajo pretende dar respuesta a las inquietudes detectadas en el debate sobre si los resultados académicos de los estudiantes mejoran con la introducción de nuevas metodologías docentes, cuestión que se plantea en diferentes foros sobre innovación docente universitaria. En concreto, se analiza la evolución de las notas obtenidas por los estudiantes de cinco asignaturas diferentes en diversas facultades en las que se ha introducido la carpeta del estudiante o portfolio como nueva metodología de enseñanza-aprendizaje. Se han comparado los resultados obtenidos antes y después de la implementación de la nueva metodología y se ha analizado si existe robustez estadística en la diferencia de dichos resultados. Asimismo, se ha comparado la evolución de la carpeta del estudiante, una vez ha sido implantada, en cuanto a los resultados obtenidos para establecer la repercusión de los cambios introducidos paulatinamente respecto a la carpeta propuesta inicialmente. Los datos obtenidos confirman que, en los casos estudiados, los resultados académicos de los estudiantes mejoran claramente. Se reducen drásticamente los suspendidos, y el nivel mayoritario se sitúa en el notable.; Ce travail vise à répondre aux préoccupations soulevées dans le débat quant à savoir si les résultats académiques des élèves s’amélioré avec l’introduction des nouvelles méthodologies d’enseignement proposées dans divers forums sur l’innovation de l’enseignement universitaire. Plus précisément, nous analysons l’évolution des scores obtenus par les élèves par rapport à cinq sujets différents et provenant de différentes facultés où sont inscrits, en prenant en considération l’introduction du dossier ou portfolio de l’élève en tant que nouvelle méthode d’enseignement-apprentissage. Nous avons comparé les résultats obtenus avant et après la mise en œuvre de la nouvelle méthodologie et analysé s’il y a une différence et une robustesse statistique de ces résultats. En outre, nous avons comparé l’évolution du dossier de l’étudiant, une fois qu’il a été mis en place, comme les résultats d’établir l’impact des changements introduits progressivement sur le dossier initialement proposé. Les données obtenues confirment que, dans les cas étudiés, le rendement scolaire des élèves se sont nettement améliorées. Réduisant considérablement les échecs, et le niveau de la majorité dépasse les niveaux intermédiaires par rapport aux résultats scolaires.

2014-01-10T00:00:00Z