TG. Trabajos de Grado en Pedagogíahttp://hdl.handle.net/10366/1297702026-05-06T11:54:20Z2026-05-06T11:54:20ZLa transición de los estudiantes a la Educación Secundaria Obligatoria: necesidades académicas y sociales en el proceso de adaptaciónSerrano Hernández, Evahttp://hdl.handle.net/10366/1674752025-10-21T00:00:40Z2025-06-09T00:00:00Z[ES]Las transiciones educativas representan un punto de inflexión en la trayectoria académica del alumnado, al implicar ajustes significativos tanto a nivel psicosocial como cultural. Entre ellas, la transición a la educación secundaria adquiere una especial relevancia, ya que coincide con el inicio de la adolescencia e implica una ruptura con el contexto y el ambiente propio del cambio de etapa. Este proceso exige una adaptación tanto a nivel académico como socioemocional, clave para asegurar el desarrollo integral y bienestar del estudiante. El acompañamiento adecuado se convierte en un factor determinante, dado que esta transición puede condicionar el fracaso o el éxito del estudiante. En este contexto, se plantea el programa de intervención Crisálidas, dirigido al alumnado de 1º de Educación Secundaria Obligatoria, con el objetivo de asegurar la adaptación integral del alumnado al primer curso, promoviendo su bienestar emocional, social y académico acorde a sus necesidades. El programa está concebido para implementarse en un instituto, dando respuesta a las necesidades de los estudiantes al enfrentarse a este nuevo entorno escolar. Desde una perspectiva sistémica, el contexto del alumnado resulta determinante en su desarrollo educativo. Por ello, la intervención contempla no solo al estudiante, sino que incluye de manera activa al centro escolar y al entorno familiar, reconociendo el papel clave de ambos agentes en el proceso de transición.; [EN]Educational transitions constitute a pivotal moment in students’ academic journeys, involving significant psychosocial and cultural adjustments. Among these, the transition to secondary education holds particular importance, as it coincides with the onset of adolescence and entails a disrupture of the context and environment characteristic of the previous stage. This process demands adaptation both academically and socio-emotionally, which is crucial to ensure the student’s holistic development. Appropriate support becomes a determining factor, as this transition can influence the student’s success or failure. In this context, the intervention program Crisálidas is proposed, aimed at first-year Compulsory Secondary Education students, with the objective of ensuring their comprehensive adaptation to the first course, promoting their emotional, social, and academic well-being in accordance with their needs. The program is designed to be implemented in a secondary school, responding to the needs of students as they face this new educational environment. From a systemic perspective, the students’ context proves decisive in their educational development. Therefore, the intervention not only focuses on the student but also actively involves the school and the family environment, recognizing the key role both agents play in the transition process.
2025-06-09T00:00:00ZLa Orientación Educativa en la identificación e intervención en Dificultades de Aprendizaje de la Lectura: estudio de casos y guía de recursos para docentesOcampo Alegría, Andreahttp://hdl.handle.net/10366/1663942025-07-11T00:01:31Z2025-06-11T00:00:00Z[ES]En el contexto educativo actual, resulta cada vez más común la existencia de
estudiantes que presentan dificultades en relación al lenguaje escrito. Por ello, para el
presente Trabajo Fin de Grado se plantean tres objetivos esenciales que tratan de abarcar, de
un modo amplio, el complejo campo del aprendizaje y el manejo de la lectoescritura.
El primero de ellos se centra en contextualizar teóricamente la lectoescritura,
comenzando por plantear los diversos modelos teóricos que exponen las habilidades
implicadas, centrándose especialmente en el Modelo Simple de Lectura (MSL). De ahí, se
procede a diferenciar entre las Dificultades de Aprendizaje y las Dificultades Específicas de
Aprendizaje en cuanto a su definición, implicaciones y características diagnósticas.
Finalmente, se expone brevemente la respuesta educativa adecuada que se debe otorgar ante
estas dificultades.
El segundo objetivo consiste en evaluar e identificar dificultades en siete estudiantes
de Educación Primaria, por medio de las pruebas PEALE, PIPE y TECLE (véase la web de
COMPLYDIS), con el fin de abarcar todas las habilidades posibles. A través de dicha
evaluación, se han podido identificar importantes dificultades, sobre todo en las habilidades
clave imprescindibles para el proceso lector (Big Five of Reading).
Como consecuencia de tales resultados, el tercer objetivo consiste en diseñar una guía
didáctica basada en el empleo de metodologías activas, que busca facilitar a los docentes
diversas herramientas para que puedan intervenir sobre tales dificultades. Por eso, se han
planteado en torno a unos sesenta juegos y actividades organizadas en seis bloques de
habilidades, que se desarrollarán por medio del Aprendizaje Basado en Juegos y la
Gamificación.
De este modo, se destaca la importancia que guarda la identificación e intervención
temprana en las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura para garantizar, en la medida de
lo posible, el éxito escolar y el bienestar personal de los estudiantes.; [EN]In the current educational context, it is becoming increasingly common for students
to have difficulties in relation to written language. For this reason, in this Final Degree Project,
we propose three essential objectives that try to cover, in a broad way, the complex field of
learning and handling reading and writing.
The first of them focuses on a theoretical contextualization of reading and writing,
starting by setting out the various theoretical models that expose the skills involved, focusing
especially on the Simple View of Reading (SVR). From there, we proceed to differentiate
between Learning Disabilities and Specific Learning Disabilities in terms of their definition,
implications and diagnostic characteristics. Finally, we briefly outline the appropriate
educational response that should be given to these difficulties.
The second objective consists of an evaluation and identification of the difficulties in
seven Primary Education students, by means of the PEALE, PIPE and TECLE tests (see the
COMPLYDIS website), in order to cover all possible skills. Through this assessment, it has
been possible to highlight the presence of serious difficulties, especially in the key skills for
the reading process (Big Five of Reading).
As a consequence of these results, the third objective consists on designing a teaching
guide based on the use of active methodologies, which seeks to provide teachers with various
tools so they can intervene in such difficulties. For this reason, almost fifty games and
activities organized into six blocks of skills have been proposed, which will be developed
through Game-Based Learning and Gamification.
In this way, we highlight the importance of early identification and intervention in
Reading Learning Disabilities in order to guarantee, as far as possible, academic success and
personal well-being of students
2025-06-11T00:00:00ZDiseño de programa de intervención para trabajar la Educación Emocional en alumnado con TEAPereira Yáñez, Catarinahttp://hdl.handle.net/10366/1663782025-07-09T00:01:36Z2025-06-11T00:00:00Z[ES]El Trabajo de Fin de Grado que a continuación se presenta ha consistido en el diseño de una propuesta de intervención mediante la cual distintos profesionales de la educación podrán trabajar la Educación Emocional en sus alumnos con TEA de entre 8 y 10 años. Las personas con TEA presentan unas características propias que hacen que se encuentren con dificultades en el ámbito emocional, sobre todo en la comprensión de las emociones, tanto propias como ajenas. Aunque hay un gran número de profesionales dedicados a trabajar con el colectivo de personas con TEA, en ocasiones la Educación Emocional queda relegada a otros ámbitos de la vida. Por ello, este programa pretende poner en el punto de mira la Educación Emocional en las personas con TEA, mejorando su comprensión y como conclusión, se ha observado que, aunque se menciona la necesidad de educar a las personas con TEA en las emociones, son pocos los programas que podemos encontrar en diferentes fuentes de información, siendo la gran parte TFG o TFM. Por ello, espero que mi Trabajo de Fin de Grado contribuya a una mayor visibilidad del trabajo de las emociones en las personas con TEA.; [EN]The present Bachelor’s Thesis consists of the design of an intervention proposal through which various education professionals
can work on Emotional Education with students with Autism Spectrum Disorder (ASD) between the ages of 8 and 10. Individuals
with ASD present specific characteristics that often lead to difficulties in the emotional domain, particularly in understanding
both their own emotions and those of others. Although there are many professionals working with people on the autism
spectrum, Emotional Education is sometimes relegated to secondary importance in favor of other areas of development.
Therefore, this program aims to place Emotional Education at the center of attention for individuals with ASD, enhancing their
ability to understand and manage emotions, and consequently, improving how they relate to themselves and to the world
around them.
To this end, a literature review on Autism Spectrum Disorder and Emotional Education was conducted, ensuring that the
sessions within the intervention program are based on solid theoretical foundations that support the achievement of the
proposed objectives. All educational materials and activities included in the intervention have been self-designed, taking into
account the particular needs and cognitive processing style of individuals with ASD.
In conclusion, although the importance of emotional education for individuals with ASD is acknowledged, there is a scarcity of
specific programs available in the literature, most of which are Bachelor's or Master’s theses. Therefore, I hope that my work contributes to greater visibility and recognition of emotional education as a key area of intervention in the field of ASD.
2025-06-11T00:00:00ZRevisión bibliográfica y propuesta de intervención sobre los programas de educación familiar en base a la parentalidad positivaCoco Gómez, Marinahttp://hdl.handle.net/10366/1663252025-07-04T00:01:31Z2025-06-11T00:00:00Z[ES]La educación familiar juega un papel clave en el desarrollo de los niños y adolescentes,
siendo la parentalidad positiva un enfoque fundamental para promover un entorno de
crianza afectivo y estructurado. Este trabajo de fin de grado presenta una revisión
bibliográfica sobre lo que supone la creación de un programa de educación familiar
basado en la parentalidad positiva y propone un ejemplo de intervención orientada a
fortalecer las competencias parentales.
A lo largo del estudio, se examinan los diferentes tipos de familias y su evolución en el
contexto sociohistórico, analizando el impacto de la estructura familiar en la educación
de los menores. Además, se abordan los estilos educativos parentales y su influencia en
el bienestar infantil, destacando la importancia de estrategias como la disciplina positiva,
la comunicación efectiva y el fortalecimiento del vínculo afectivo.
Asimismo, se revisan programas consolidados de educación parental que han demostrado
ser efectivos en la mejora de la relación entre progenitores e hijos. Entre ellos, se destacan
intervenciones que fomentan la resolución de conflictos, la regulación emocional y el uso
de técnicas de crianza basadas en el refuerzo positivo.
En la segunda parte del trabajo, se presenta una propuesta de intervención titulada "Crecer
en Familia", diseñada para padres y madres con hijos entre 6 y 12 años. Esta intervención,
implementada en un centro educativo, busca mejorar la dinámica familiar a través de
sesiones grupales en las que se trabajan temas como la autoestima infantil, la gestión del
estrés y la educación emocional. Se detallan los objetivos, la metodología, la
temporalización y los recursos necesarios para su aplicación, destacando la importancia
de la colaboración entre familia y escuela.
Los hallazgos de este estudio subrayan la necesidad de fortalecer los programas de
educación familiar para mejorar la convivencia y el bienestar infantil. Se concluye que la
parentalidad positiva no solo favorece el desarrollo saludable de los niños, sino que
también contribuye a la construcción de una sociedad más equitativa y libre de violencia.; [EN]Family education plays a key role in the development of children and adolescents, with
positive parenting being a fundamental approach to fostering an affective and structured
upbringing environment. This final degree project presents a literature review on the
implications of creating a family education program based on positive parenting and
proposes an example of an intervention aimed at strengthening parenting skills.
Throughout the study, different family types and their evolution in the socio-historical
context are examined, analyzing the impact of family structure on children's education.
Additionally, parental educational styles and their influence on children's well-being are
addressed, highlighting the importance of strategies such as positive discipline, effective
communication, and strengthening emotional bonds.
Furthermore, consolidated parental education programs that have proven effective in
improving parent-child relationships are reviewed. Among them, interventions that
promote conflict resolution, emotional regulation, and the use of positive reinforcement-
based parenting techniques stand out.
In the second part of the paper, an intervention proposal titled "Growing Together as a
Family" is presented, designed for parents with children aged 6 to 12. This intervention,
implemented in an educational center, aims to improve family dynamics through group
sessions that address topics such as children's self-esteem, stress management, and
emotional education. The objectives, methodology, schedule, and necessary resources for
its implementation are detailed, emphasizing the importance of family-school
collaboration.
The findings of this study highlight the need to strengthen family education programs to
improve coexistence and children's well-being. It is concluded that positive parenting not
only promotes healthy child development but also contributes to building a more
equitable and violence-free society.
2025-06-11T00:00:00ZLa diversidad familiar: análisis de las familias no tradicionales y su reconocimiento socialFernández Bello, Paulahttp://hdl.handle.net/10366/1662962026-04-15T09:12:28Z2025-06-02T00:00:00Z[ES]Este trabajo trata sobre la diversidad familiar que hay en la sociedad, enfatizando con
mayor fuerza sobre los modelos que existen dentro de las familias no tradicionales, y
asimismo, de su reconocimiento social. Consiste en una investigación que está
acompañada de un análisis de las opiniones que tienen los futuros pedagogos y
educadores sociales de la Universidad de Salamanca de la Facultad de Educación, y
del curso académico 2024/2025 con respecto a la posible discriminación que sufren
estas familias a la hora de ser integradas en la sociedad. La investigación presenta
una metodología cuantitativa, puesto que el método de recogida de información
empleado es un cuestionario online de “Formularios de Google” de elaboración propia,
y está formado por una escala de actitudes en la que se miden las percepciones que
muestran los participantes. Además, presenta un tipo de diseño no experimental y
transversal, y se cuenta con una muestra de toda esa población, que es de 235
sujetos; [EN]This work deals with family diversity in society, emphasizing more strongly on the
models that exist within non-traditional families, and their social recognition. It consists
of a research that is accompanied by an analysis of the opinions of the future
pedagogues and social educators of the University of Salamanca of the Faculty of
Education, and of the academic year 2024/2025 with respect to the possible
discrimination that these families suffer when it comes to being integrated into society.
The research presents a quantitative methodology, since the information collection
method used is an online questionnaire of “Google Forms” of our own elaboration, and
is formed by a scale of attitudes in which the perceptions shown by the participants are
measured. In addition, it has a non-experimental, cross-sectional design, and a sample
of the entire population, which is 235 subjects
2025-06-02T00:00:00ZEl impacto de la revolución digital y la influencia de grandes corporaciones en el panorama de la educación pública actualVázquez López, Raquelhttp://hdl.handle.net/10366/1662642025-06-28T00:01:00Z2025-06-13T00:00:00Z[ES]La rápida integración de las TIC en la educación, acelerada por la pandemia del COVID
19; ha servido como oportunidad de negocio para que grandes corporaciones digitales
como Google, Apple o Amazon entren en el sector público educativo,
ofreciendo programas y recursos que convierten a este sector en un espacio cada vez
más privatizado. El siguiente trabajo enfatiza la idea de que las tecnologías no son
neutrales y que, en la era actual, las grandes empresas donan recursos con fines
estratégicos, no altruistas. Además, se destaca el papel de los “imaginarios
sociotécnicos”, discursos promovidos por entidades y gobiernos que justifican la
digitalización escolar, transformando la educación en un “edunegocio”. Con intención de
analizar y fundamentar el discurso anterior, se emplea un enfoque cualitativo basado en
la etnografía digital y el análisis crítico del discurso para comparar dos
programas educativos: Apple Distinguished Schools y AWS Academy. Los resultados
evidencian que ambos contribuyen a aumentar la brecha digital, crear dependencia
tecnológica, reducir la autonomía pedagógica y generar dudas sobre la prometida
privacidad, accesibilidad y sostenibilidad a largo plazo. Se concluye que, pese a sus
diferencias estratégicas, ambas iniciativas obstaculizan la concepción de la educación
como derecho humano y agravan las desigualdades, planteando la necesidad de una
mirada más crítica y autónoma sobre esta era digital.; [EN]The rapid integration of ICT in education, accelerated by the COVID-19 pandemic,
has created a business opportunity for large digital corporations such as Google, Apple,
and Amazon to enter the public education sector, offering programs and resources
that increasingly privatize this sector. This study emphasizes that technologies are not
neutral and that, in the current era, large companies donate resources with strategic,
not altruistic, purposes. It also highlights the role of “sociotechnical imaginaries,”
narratives promoted by entities and governments that justify school digitalization,
transforming education into an “edu-business.” To analyze and support this discourse, a
qualitative approach based on digital ethnography and critical discourse analysis is
2
employed to compare two educational programs: Apple Distinguished Schools and AWS
Academy. The results show that both contribute to increasing the digital divide,
creating technological dependency, reducing pedagogical autonomy, and raising doubts
about the promised privacy, accessibility, and long-term sustainability. It is concluded
that, despite their strategic differences, both initiatives hinder the conception of education
as a human right and worsen inequalities, highlighting the need for a more critical
and autonomous perspective on this digital era.
2025-06-13T00:00:00ZChatGPT como herramienta de inteligencia artificial en educación superior: una revisión sistemática de la literatura bajo la metodología PRISMAJimeno Postigo, Claudiahttp://hdl.handle.net/10366/1602882026-04-15T08:52:40Z2024-06-04T00:00:00Z[ES] En este trabajo, se abordará el impacto de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo,
centrándose específicamente en la educación superior. Se realizará un análisis exhaustivo
de la literatura existente para comprender mejor el papel que desempeña la IA en este
contexto, así como para identificar las oportunidades y desafíos que surgen con su
implementación.
Para llevar a cabo este estudio, se realizará una revisión sistemática de la literatura
relacionada con la IA y la educación superior. Se utilizarán bases de datos académicas y
recursos en línea para identificar estudios relevantes que aborden el tema. Se aplicarán
criterios de inclusión y exclusión para seleccionar los artículos más pertinentes, y se llevará
a cabo un análisis detallado de los mismos para extraer información relevante.
Los resultados de esta revisión de la literatura proporcionan una visión general de cómo la IA
está siendo utilizada en la educación superior en la actualidad. Se identifican las herramientas
y tecnologías habilitadas por la IA que ya están siendo implementadas, así como las áreas
donde se están enfrentando desafíos. Además, se destacarán las tendencias emergentes y
se discutirá el potencial futuro de la IA en este campo.
La discusión se centrará en analizar y contextualizar los hallazgos en relación con la práctica
educativa actual. Se señalan las implicaciones de la implementación de la IA en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, así como los posibles efectos en los estudiantes y los
profesores. Además, se discutirán las implicaciones éticas y sociales de la creciente
presencia de la IA en la educación superior.
En última instancia, este estudio busca ofrecer una visión integral y crítica de la intersección
entre la IA y la educación superior. Se espera que los resultados y las discusiones
proporcionen información valiosa para profesionales del campo y responsables de la toma de
decisiones, ayudándoles a aprovechar al máximo el potencial de la IA mientras abordan de
manera proactiva sus desafíos asociados.; [EN] In this work, the impact of artificial intelligence (IA) in the educational field will be addressed,
focusing specifically on higher education. A comprehensive analysis of the existing literature
will be conducted to better understand the role that AI plays in this context, as well as to identify
the opportunities and challenges that arise with its implementation.
To carry out this study, a systematic review of the literature related to IA and secondary
education will be carried out. Academic databases and online resources will be used to identify
relevant studies that address the topic. Inclusion and exclusion criteria will be applied to select
the most relevant articles, and a detailed analysis will be carried out to extract relevant
information.
The results of this literature review will provide an overview of how IA is being used in
secondary education today. AI-enabled tools and technologies that are already being
implemented will be identified, as well as areas where challenges are being faced.
Additionally, emerging trends will be highlighted and the future potential of AI in this field will
be discussed.
The discussion will focus on analyzing and contextualizing the findings in relation to current
educational practice. The implications of implementing IA in teaching and learning processes,
as well as the possible effects on students and teachers, will be explored. Additionally, the
ethical and social implications of the growing presence of IA in secondary education will be
discussed.
Ultimately, this study seeks to offer a comprehensive and critical view of the intersection
between AI and secondary education. The results and discussions are expected to provide
valuable insights for field professionals and decision makers, helping them to fully leverage
the potential of AI while proactively addressing its associated challenges.
2024-06-04T00:00:00ZDesafíos, oportunidades y estrategias en la pedagogía familiar: familias monoparentales maternas y su impacto en las habilidades emocionales, sociales y psicológicas del menorCurto Mangas, Marinahttp://hdl.handle.net/10366/1587512025-04-30T22:03:43Z2024-06-13T00:00:00Z[ES] En el siguiente documento presentaremos la situación de muchas de las familias existentes hoy en día, las monoparentales, centrándonos en las que están lideradas por una mujer y su descendencia. Estas familias presentan unas características determinadas que desglosaremos a lo largo de las siguientes páginas, en las cuales presentaremos el término “monomarental” emergente y las necesidades, apoyos y estrategias de este tipo de estructuras familiares. Se les dará visibilidad a estas situaciones mediante un programa de intervención socioeducativa diseñado y enfocado a ayudar a los menores provenientes de estos hogares en el cual desarrollarán actividades dinámicas en base a diversas temáticas pensadas específicamente para ellos y sus necesidades o carencias. Además, se implicará a las madres en este mismo proporcionándoles ayuda, apoyo y acompañamiento en cuanto a los bloques temáticos que trabajaremos con sus hijos de manera psicológica y pedagógica.; [EN] In the following document we will present the situation of many of today's single-parent families, focusing on those headed by a woman and her descendants. These families present certain characteristics that we will break down in the following pages, in which we will present the emerging term " female single-parent" and the needs, support and strategies of this type of family structure. We will give visibility to situations through a socio-educational intervention program designed and focused on helping children coming from these homes in which they will develop dynamic activities based on different themes specifically aimed for them and their needs or deficiencies. In addition, mothers will be involved in this program by providing them with help, support and accompaniment in terms of the thematic blocks that we will work with their children in a psychological and pedagogical way.
2024-06-13T00:00:00ZLa gamificación como elemento pedagógico desde la perspectiva de las redes socialesMogollón Vinagre, Álvarohttp://hdl.handle.net/10366/1579962025-04-30T22:03:43Z2023-06-16T00:00:00Z[ES] El siguiente trabajo de Fin de Grado (TFG) se focaliza en explorar y estudiar el uso de la
gamificación como herramienta pedagógica, centrándose en el uso de las redes sociales, en
especial Twitter. Partiendo de origen del concepto de gamificación como mecánica de
aplicación de juegos en contextos no lúdicos hasta el paso de las redes sociales definiéndose
estas como plataformas en línea que facilitan la comunicación e intercambio de noticias y/o
información entre usuarios.
Teniendo en cuenta los objetivos que se exponen en el proyecto, se llevará a cabo una
revisión exhaustiva de estudios e investigaciones relacionadas con la gamificación para
entender cómo es la misma y poder ayudar a los docentes a inculcar aspectos esenciales en
los alumnos tales como la motivación o aprendizaje entre otros aspectos.
En resumen, este TFG se centra en conocer qué es la gamificación, en explorar cómo es
cómo puede servir con la ayuda de la red social Twitter. Todo ello para ofrecer una
pedagogía alternativa, innovadora y efectiva para los estudiantes y el profesorado.; [EN] The following Final Degree Project (TFG) focuses on exploring and studying the use of
gamification as a pedagogical tool, focusing on the use of social networks, especially
Twitter. Starting from the origin of the concept of gamification as a mechanic for applying
games in non-gaming contexts to the step of social networks, defining these as online
platforms that facilitate the communication and exchange of news and/or information
between users.
Taking into account the objectives set out in the project, an exhaustive review of studies
and research related to gamification will be carried out to understand what it is like and to
help teachers instill essential aspects in students such as motivation. or learning among
other aspects.
In summary, this TFG focuses on knowing what gamification is, exploring how it can serve
with the help of the social network Twitter. All this to offer an alternative, innovative and
effective pedagogy for students and teachers.
2023-06-16T00:00:00ZPropuesta de intervención para mejorar habilidades lectoras en estudiantes con dislexia en Educación Secundaria basada en el Escape RoomVizán Martín, Emilia del Carmenhttp://hdl.handle.net/10366/1530222025-04-30T22:03:43Z2021-06-11T00:00:00ZEste Trabajo Fin de Grado tiene por objetivo elaborar una propuesta de intervención para mejorar las habilidades lectoras en
estudiantes con dislexia en educación secundaria basada en la metodología de escape room.
Las dificultades de lectura y escritura son una de las necesidades más esenciales y relevantes para que haya un proceso de enseñanza-
aprendizaje adecuado. Para ello, coincidiendo con mi periodo formativo de prácticas, se han evaluado los niveles lectores de dos
estudiantes de 1o y 2o de la ESO, de entre 12 y 14 años concretamente, en el que en los resultados muestran que hay dificultades en
todo aquello que tiene relación con la conciencia fonológica. Por tanto, este proyecto, por una parte, introduce el modelo simple de
lectura, así como, las diferencias que versan entre dificultad específica de aprendizaje de aquellas que no llevan el específico delante,
haciendo alusión, a la concepción y causalidad de la dislexia como dificultad de la lectoescritura.
Y, por otra parte, teniendo en cuenta y haciendo alusión a la fundamentación teórica a la que nos hemos ceñido, se presenta en este
TFG una propuesta de intervención que tiene como fin, mejorar las habilidades de lectoescritura, todo ello, partiendo de una
metodología basada en la gamificación y el aprendizaje cooperativo con el objetivo de incrementar su motivación, así como dar
respuesta a sus necesidades.
Finalizando con una conclusión en la que se incluirán: limitaciones que se hayan ido encontrando a lo largo del trabajo, así como
proporcionar una breve reflexión personal.; This Final Degree Project aims to develop an intervention proposal to improve reading skills in students with dyslexia in secondary
education based on the escape room methodology.
Reading and writing difficulties are one of the most essential and relevant needs for an adequate teaching-learning process. To this
end, coinciding with my training period of practices, the reading levels of two students of 1st and 2nd of ESO, between 12 and 14 years
old specifically, have been evaluated, in which the results show that there are difficulties in everything that is related to phonological
awareness. Therefore, this project, on the one hand, introduces the simple model of reading, as well as the differences between specific
learning difficulties and those that do not have the specific in front of them, alluding to the conception and causality of dyslexia as a
difficulty in reading and writing.
And, on the other hand, taking into account and alluding to the theoretical foundation to which we have adhered, this TFG presents an
intervention proposal that aims to improve literacy skills, all this, based on a methodology based on gamification and cooperative
learning in order to increase their motivation, as well as to respond to their needs.
The conclusion will include: limitations that have been found throughout the work, as well as providing a brief personal reflection.
2021-06-11T00:00:00ZIdentificación de dificultades de aprendizaje en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria: estudio de casos. Pautas y recomendaciones para la intervenciónRiesco González, Leticiahttp://hdl.handle.net/10366/1528972025-04-30T22:03:43Z2023-06-15T00:00:00Z[ES] En España, las dificultades de aprendizaje son algunos de los desafíos más comunes a los que se enfrentan los estudiantes durante su etapa educativa a la hora de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades lectoras y comprender la información de manera eficaz. Es crucial intervenir en las dificultades de aprendizaje en edades tempranas para así evitar consecuencias negativas que puedan tener en la autoestima y motivación los estudiantes, de manera que su desarrollo académico y personal no se vea afectado por esta problemática.
En el presente trabajo se ha realizado, en primer lugar, una revisión teórica donde se abordan los principales contenidos teóricos acerca de la importancia de la lectura en todos los ámbitos de la vida de alumnos con estas dificultades, los distintos modelos que mantienen los procesos de evaluación e intervención con estos alumnos, la legislación vigente en materia de dificultades de aprendizaje y su clasificación, así como una breve descripción de cómo prevenir en estos casos. En segundo lugar, se ha realizado un estudio de casos, con el fin de identificar, de una muestra de alumnos que actualmente están cursando Educación Secundaria Obligatoria, aquellos que presenten dificultades de aprendizaje, mediante la realización de pruebas lectoescritoras y el posterior análisis de las mismas. De manera que, la información recogida y analizada
nos lleva a la conclusión de que, los 3 alumnos de la muestra presentan dificultades de aprendizaje y, es por ello, por lo que se han propuesto una serie de recursos y estrategias metodológicas que los docentes pueden utilizar a la hora de trabajar con estos alumnos.; [EN] In Spain, learning difficulties are some of the most common challenges that students face during their educational stage when acquiring knowledge, developing reading skills and understanding information effectively. It is crucial to intervene in learning difficulties at an early age in order to avoid negative consequences on students' self-esteem and motivation, so that their academic and personal development is not affected by this problem.
In the present work, firstly, a theoretical review has been carried out, where the main theoretical contents about the importance of reading in all areas of the life of students with these difficulties, the different models that maintain the processes of evaluation and intervention with these students, the current legislation on learning difficulties and their classification, as well as a brief description of how to prevent in these cases are approached. Secondly, a case study has been carried out in order to identify, from a sample of students who are currently attending Compulsory Secondary Education, those who present learning difficulties, by means of reading and writing tests and their subsequent analysis. Thus, the information collected and analyzed leads us to the conclusion that the 3 students in the sample present learning difficulties and, for this reason, we have proposed a series of resources and methodological strategies that teachers can use when working with these students.
2023-06-15T00:00:00ZAproximación a la enseñanza de la lengua escrita. Revisión bibliográficaMarcos León, Sandrahttp://hdl.handle.net/10366/1528882025-04-30T22:03:44Z2023-06-13T00:00:00Z[ES] Se presenta una revisión bibliográfica de artículos publicados en el presente siglo XXI sobre la enseñanza de la lengua escrita. Se han seleccionado trabajos redactados en español, cuya versión completa esté accesible y que presenten estudios sobre los variados niveles escolares. Se ha utilizado metodología cualitativa por ser la más adecuada para el análisis de textos. El análisis del contenido se ha realizado a través de un árbol de indización, recogiendo las ideas más relevantes. Del mismo se infieren cuatro categorías principales: métodos de enseñanza-aprendizaje, teorías/corrientes de la lengua escrita, habilidades y rutas/vías de procesamiento de la información. La información obtenida arroja una mayor frecuencia de datos referidos a los métodos de enseñanza-aprendizaje, a la vez que la categoría rutas/vías muestra la presencia más escasa. Los métodos mayormente considerados en las fuentes estudiadas son los métodos analíticos.; [EN] This work presents a bibliographical review of articles published in the actual XXI century on the teaching of written language. Full text accessible Spanish articles presenting studies on the different school levels have been selected. A qualitative methodology has been used due to it is the most suitable for text analysis. The content analysis has been carried out using an indexing tree, which collects the most relevant ideas. Therefore, it is possible to infer four main categories: teaching-learning methods, theories/trends of the written language, skills, and information processing pathway models. Consequently, the information shows a higher frequency of referred data towards teaching-learning methods, while the information processing pathways model is the scarcest. The analytical methods are the mostly considered in the sources studied.
2023-06-13T00:00:00ZHabilidades de lectura en estudiantes sordos: aplicación de un programa de habilidades morfosintácticas y el recast como metodología de enseñanzaHernández Sobrino, Laurahttp://hdl.handle.net/10366/1526792025-04-30T22:03:44Z2019-07-05T00:00:00Z[ES] El objetivo de este TFG es comprobar si la enseñanza explícita de habilidades morfosintácticas a través de un programa de enseñanza con estudiantes con discapacidad auditiva de Educación Primaria mejora sus habilidades de lectura y reduce la utilización de la Estrategia de Palabra Clave (EPC), común en este colectivo, que consiste en la identificación de las palabras más significativas del texto, aquellas con carga semántica, para aventurar el significado global del texto, ignorando o apenas procesando las palabras funcionales.
El programa fue diseñado por el grupo de investigación COMPLyDIS y se ha desarrollado en un centro educativo de estudiantes sordos de la Comunidad de Madrid. Los participantes fueron 13 alumnos con diferente pérdida auditiva que estaban escolarizados en este centro educativo. Todos ellos fueron evaluados en lectura, habilidades morfosintácticas y vocabulario
a través de la Batería PEALE, antes del periodo de enseñanza (pretest) y después del mismo (postest). El programa ha sido desarrollado desde enero hasta mayo de 2019 en el contexto de sesiones de apoyo educativo.
Para la aplicación de este programa se propone, desde una perspectiva teórica, el uso de la metodología de enseñanza denominada recast o retroalimentación resolutiva, que se utiliza sobre los errores cometidos por los alumnos en su aprendizaje y les ayuda, planteando la respuesta correcta, a adquirir la estructura adecuada del lenguaje, en este caso concreto al uso
y procesamiento de las palabras funcionales del texto.
Los resultados muestran que los participantes del estudio han evolucionado tanto en el dominio de habilidades implicadas en la lectura (sintaxis, morfología y vocabulario) como en el menor uso de la EPC para leer frases, lo que repercute en mayores niveles de desempeño lector. Sin embargo, aunque la generalización de los resultados obtenidos no es posible debido al tamaño
de la muestra, estos revelan indicios de mejora en la competencia lectora, al menos, en el centro educativo donde se ha desarrollado, y sirven de apoyo a futuras líneas de trabajo, que se plantean como resultado de este TFG.; [EN] The objective of this TFG is to check whether the explicit teaching of morphosyntactic skills through a teaching program with students with hearing impairment in Primary Education improves their reading skills and reduces the use of the Keyword Strategy (KE), common in
this collective, which consists in the identification of the most significant words in the text, those with a semantic meaning, to venture the overall meaning of the text, ignoring or just not processing the functional words.
The program was designed by the research group named COMPLyDIS and has been developed in an educational center for deaf students in the Community of Madrid. The
participants were 13 students with different hearing loss who were enrolled in this school. All of them were evaluated in reading, morphosyntactic abilities and vocabulary through the PEALE Battery, before the teaching period (pretest) and after it (posttest). The program has been developed from January to May 2019 in the context of educational support sessions.
For the application of this program is proposed, from a theoretical perspective, the use of teaching methodology called recast, which is used on the mistakes made by students in their learning and helps them, posing the correct answer to acquire the appropriate structure of the
language, in this specific case to the use and processing of the functional words of the text.
The results show that the study participants have evolved both in the domain of skills involved in reading (syntax, morphology, and vocabulary) and in the lower use of the KE to read sentences, which affects higher levels of reading performance. However, although the generalization of the results obtained is not possible due to the size of the sample, they reveal signs of improvement in reading competence, at least in the educational center where it has been developed, and support future lines of research, which arise as a result of this TFG.
2019-07-05T00:00:00ZHábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes en estudiantes de Educación Secundaria ObligatoriaCastaño García, Kenyahttp://hdl.handle.net/10366/1521862025-04-30T22:03:44Z2020-06-08T00:00:00Z[ES] La presente investigación pretende diseñar y aplicar un programa de hábitos y técnicas de estudio para determinar si la formación en hábitos de estudio disminuye la ansiedad ante los exámenes en alumnos adolescentes. Para ello, se diseña un estudio de un solo grupo con pretest y postest, que servirá para comparar las diferencias entre los resultados obtenidos en el momento previo al programa y los obtenidos en el posterior. La muestra seleccionada la conforma una clase de 3º de la Educación Secundaria Obligatoria, con un total de 27 alumnos. Tras el análisis e interpretación de datos, se concluye que la formación en hábitos y técnicas de estudio ha logrado disminuir la ansiedad ante los exámenes de la muestra.; [EN] This research aims to design and apply a study habits and techniques program to determine whether training in study habits reduces exam anxiety in teenage students. To achieve this, a single group study with pretest and posttest is designed, which will serve to compare the differences between the results obtained before the program and those obtained afterwards. The selected sample is made up of a class of 3rd year of Obligatory Secondary Education, with a total of 27 students. After the analysis and interpretation of data, it is concluded that training in study habits and techniques has successfully reduced exam anxiety.
2020-06-08T00:00:00ZNuevas pedagogías. Un estudio de caso en el Colegio Rural SendasSaña Falagán, Joséhttp://hdl.handle.net/10366/1503142026-04-14T11:54:34Z2022-06-16T00:00:00Z[ES] RESUMEN EN ESPAÑOL:
Históricamente el modelo educativo más replicado se conoce como educación tradicional. Desde el siglo XVII y hasta nuestros días han sucedido diferentes movimientos de reforma educativa actualmente conocidos bajo el nombre de escuela activa, escuela nueva o escuela innovadora entre otros. Además, han existido y existen diferencias entre la escuela rural y la escuela de entornos urbanos. La primera históricamente se encuentra más desfavorecida, con un mayor número de carencias en los recursos materiales y humanos.
El presente trabajo representa un estudio en torno a la escuela innovadora y rural de nuestro país. Para ello, en primer lugar, se ha realizado una revisión bibliográfica que contextualiza los conceptos e ideas más relevantes en torno a estas dos dimensiones. En segundo lugar, se ha llevado a cabo un estudio de caso del CEIP rural Sendas situado en una pequeña localidad de Salamanca. Para el estudio se ha hecho uso de la revisión documental, de la observación participante y diario de campo, y de un total de nueve entrevistas a diferentes personas que comprenden el entorno del colegio. Con todo ello se pretende dar respuesta a los objetivos planteados en el propio estudio.
Del trabajo se extraen las potencialidades y actuales limitaciones de la escuela innovadora y rural. La escuela innovadora apuesta por la educación integral y emocional de los educandos. En este sentido, la escuela rural supone una oportunidad para desarrollar correctamente las metodologías propias de la escuela innovadora. La educación en el medio rural se presenta como una posibilidad para superar muchas de las deficiencias de la escuela tradicional y urbana. Para ello, es necesario atender a sus actuales limitaciones para poder suplirlas y transformar la escuela rural e innovadora en un agente principal de la educación del siglo XXI.; [EN] Historically, the most replicated educational model is known as traditional education. From the 17th century to now there have been different educational reform movements currently known under the name of active school, new school or innovative school, among others. In addition, there have been and still are differences between the rural school and the school in urban settings. The former is historically more disadvantaged, with a greater number of shortcomings in material and human resources.
The present work represents a study around the innovative and rural schools of our country. To do this, first of all, a bibliographic review has been done that contextualizes the most relevant concepts and ideas around these two dimensions. Secondly, a case study of the rural CEIP Sendas located in a small town in Salamanca has been done. This study incorporates the use of documentary review, participant observation and camp diary, and a total of nine interviews with different people who understand the school environment. With all of them, it is intended to respond to the objectives set out in the study itself. From the work, the potentialities and current limitations and current limitations of the innovative school are extracted, committed to the integral and emotional education of the students. In this sense, the rural school represents an opportunity to properly develop the methodologies of the innovative school. Education in rural areas is presented as a possibility to overcome many of the deficiencies of the traditional and urban school. For this, it is necessary to attend to its current limitations in order to be able to replace them and transform the rural and innovative school into a main agent of the education of the 21st century.
2022-06-16T00:00:00ZPropuesta de intervención para el absentismo escolar. Programa un lugar de disfrute y aprendizajeChapado Gago, Saharahttp://hdl.handle.net/10366/1503052025-04-30T22:03:45Z2022-06-16T00:00:00Z[ES] El absentismo escolar es un elemento que influye negativamente en el desarrollo integral de los menores, en la calidad educativa y en el contexto social. En España, la situación educativa con respecto a este fenómeno se ha visto empeorada en los últimos años según diferentes informes internacionales. Esta problemática está presente en todas las etapas educativas, aunque, es más pronunciada en la Educación Secundaria Obligatoria.
Puesto que el absentismo escolar está presente en la actualidad, se deben tomar iniciativas que ayuden a solventar la situación. Por ello se propone el programa de intervención “Un lugar de disfrute y aprendizaje” dirigido a los estudiantes de 1º curso de secundaria obligatoria, con el objetivo de aumentar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje y, por ende, asistir a clase de forma regular. Este programa tiene en cuenta tanto los factores exógenos como endógenos, por tanto, trabaja no solo con los estudiantes, sino, también, desde la relación escuela-familia, puesto que influye en el desarrollo de los menores. En conclusión, el presente trabajo recoge una propuesta de intervención que podrá satisfacer una de las necesidades educativas de nuestra sociedad.; [EN] School absenteeism is an element that has a negative influence on the integral development of minors, on the quality of education and on the social context. In Spain, the educational situation with respect to this phenomenon has worsened in recent years according to different international reports. This problem is present in all educational stages, although it is more pronounced in Compulsory Secondary Education.
Since school absenteeism is present nowadays, initiatives must be taken to help solve the situation. For this reason, the intervention program "A place of enjoyment and learning" is proposed, aimed at students in the first year of compulsory secondary education, with the objective of increasing students' motivation towards learning and, therefore, attending class on a regular basis. This program takes into account both exogenous and endogenous factors, therefore, it works not only with the students, but also with the school-family relationship, since it influences the development of the children. In conclusion, the present work gathers an intervention proposal that will be able to satisfy one of the educational needs of our society.
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