http://hdl.handle.net/10366/136281 2026-04-18T01:03:25Z 2026-04-18T01:03:25Z Ferreira, Rogério Manuel Ferrinho Cubo Delgado, Sixto Carioca, Vito José de Jesus http://hdl.handle.net/10366/136298 2025-04-30T21:14:42Z 2017-11-30T00:00:00Z

This study, of descriptive nature, had as its main purpose to investigate the importance that nursing education professors, in public higher education institutions, in Portugal, assign to continuous training on the development of professional skills, taking into account the professors main motivations to participate in training activities and/or continued development and their needs of further continuous training./n157 randomly selected professors, who completed a questionnaire, participated on it. In its assessment by judges/experts, a 0,94 content validation index was achieved. Regarding the reliability of the measuring tool in the «Motivations for engagement in training actions and/or continuous professional development» category, there was a Cronbach’s Alpha of 0,811, in the «Continuous training present needs» category, a Cronbach’s Alpha of 0,876 was presented and finally, in the dimension «Emphasis placed on the continuous training in the development of higher education professor skills» a Cronbach’s Alpha of 0,978 was shown, compliant with a high internal consistency.; /nThe achieved results allow us to imply that these professors give credit to the continuous training on the development of professional skills, with emphasis on the skills of «Preparing the content of the curriculum units», «Assure tutorial orientation», «Communicate with the students», «Evaluate», «Use of information and communication technologies» and «Planning the teaching-learning process». The «Practical Reasons» and the «Emancipatory Reasons», stand out in the motivations that move professors to participate in training and/or continuous development actions and, with regard to the current needs of continuous training, the ones related to investigating, use of information and communication technologies and evaluation stand out.; Este estudio tuvo como principal objetivo investigar la importancia que los profesores de enseñanza de enfermería de instituciones públicas de Educación superior de Portugal atribuyen a la formación continua en el desarrollo de las capacidades profesionales, teniendo en consideración las principales motivaciones de los profesores para participar en acciones de formación y/o de desarrollo continuo, así como sus necesidades de formación continua./nEn este estudio, participaron 157 profesores, seleccionados de forma aleatoria. Los participantes respondieron a un cuestionario que fue evaluado por expertos alcanzando un índice de validez del contenido de 0,94. La fiabilidad de los instrumentos de medida se obtuvo a través del coeficiente Alfa de Cronbach, en la variable de «Motivaciones para la participación en acciones de formación y/o de desarrollo continuo» el coeficiente obtenido fue de 0,811; en la variable de «Necesidades actuales de formación continua» de 0,876, y, por último, en la variable de «Importancia atribuida a la formación continua en el desarrollo de habilidades profesionales del profesor de Educación Superior» de 0,876. Por lo que el estudio revela una elevada consistencia interna.; /nLos resultados obtenidos evidencian que la muestra seleccionada de profesores atribuyen importancia a la formación continua en el desarrollo de habilidades profesionales; sobresaliendo en las categorías de «Preparar los contenidos de las unidades temáticas», «Garantizar la orientación tutorial», «Relacionarse con los estudiantes», «Evaluar», «Utilizar las tecnologías de información y comunicación» y «Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje». En las motivaciones que provocan la participación de los profesores en acciones de formación y/o de desarrollo continuo se destacan las categorías «Motivos Prácticos» y «Motivos Emancipadores». Por último, en relación a las necesidades actuales de formación continua sobresalen las categorías relacionadas con «Investigar», «Utilizar las tecnologías de información y comunicación» y «Evaluar».; /n 

2017-11-30T00:00:00Z Díaz Díaz, Marco Antonio Ortega Sánchez, Isabel http://hdl.handle.net/10366/136299 2025-04-30T21:14:42Z 2017-11-30T00:00:00Z

The purpose of this exploratory research was to identify if there were any differences in the student’s learning styles of three engineering academic programs from daytime and evening classes. The motivation aroused from the observation that the academic performance of these two populations, in response to equally demanding academic programs, was equivalent, despite having far less demanding requirements for the acceptance in the evening class program. The results of this research showed no relevant differences in the learning styles of the students of the two programs, giving rise to more questions than answers, mainly regarding the motivations of the evening class students and the academic requirements for the acceptance in a tertiary institution./n ; En esta investigación exploratoria se abordó el problema de determinar si existían diferencias en los estilos de aprendizaje entre los estudiantes de jornadas diurna y vespertina de una muestra de tres carreras de ingeniería de la Universidad Mayor. Esta inquietud surgió como una forma de comenzar a comprender el sustento de la observación que estudiantes con diferentes exigencias curriculares para el ingreso, frente a exigencias académicas similares, logran tener igual desempeño académico. En este estudio se usó una metodología cuantitativa con elementos descriptivos e inferenciales, encontrándose que en las tres carreras de la muestra estudiada la variable estilos de aprendizaje no presenta diferencias significativas entre estudiantes de las jornadas diurna y vespertina. A partir de este resultado se plantean nuevas interrogantes, principalmente, en torno a los mecanismos de ingreso a la educación universitaria en general y a las motivaciones y formas de enfrentar el estudio entre los estudiantes de jornada vespertina en la educación superior./n 

2017-11-30T00:00:00Z Marchena Cruz, Paula López Fernández, Verónica Ezquerro Cordón, Armando http://hdl.handle.net/10366/136297 2025-04-30T21:14:42Z 2017-11-30T00:00:00Z

Currently, the Spanish educational system focuses its attention on the development of priority subjects such as language and mathematics versus other secondary such as music (Palacios, 2006), without considering numerous neuropsychological research that provides new theories of mind and learning that can positively influence the transformation of current educational models (Martin-Lobo, 2015). This research aims to determine the relation between musical intelligence, bodily-kinesthetic intelligence, intelligence visuospatial and motor creativity in a sample among 5 years old students from the last year of Early Childhood Education. The instrument used to assess the three intelligences, based on Gardner’s theory, was the Multiple Intelligences questionnaire for children of pre-school age (Prieto and Ballester, 2003); for the evaluation of motor creativity was used Test of Creative Thinking in Action and Movement (Torrance, Reisman and Floyd, 1981). A descriptive and correlational statistical analysis (using the Pearson correlation index) applying the Microsoft Excel program along with the supplement known as Ezanalyze. The results indicated no significant relationship between musical intelligence and motor creativity (p = 0.988); the visuospatial intelligence and motor creativity (p = 0.992); and the bodily-kinesthetic intelligence and motor creativity (p = 0.636). Although there was significant relation between the musical and visuospatial intelligence (p = 0.000); the musical and bodily-kinesthetic intelligence (p = 0.000); and the bodily-kinesthetic and visuospatial intelligence (p = 0.025).; Actualmente, el sistema educativo español focaliza su atención en el desarrollo de materias prioritarias como la lengua y matemáticas frente a otras secundarias como, por ejemplo, la música (Palacios, 2006), sin considerar numerosas investigaciones neuropsicológicas que aportan nuevas teorías de la mente y el cerebro que pueden influenciar positivamente en la transformación de modelos educativos actuales (Martín-Lobo, 2015). Por ello, la presente investigación pretendió conocer la relación entre la inteligencia musical, la inteligencia corporal-cinestésica, la inteligencia viso-espacial y la creatividad motriz en una muestra de 60 estudiantes de 5 años, pertenecientes al último curso de Educación Infantil. Los instrumentos utilizados para evaluar las tres inteligencias, basadas en la teoría de Gardner, fue el cuestionario de Inteligencias Múltiples para niños de la etapa de preescolar (Prieto y Ballester, 2003); para la evaluación de la creatividad motriz se utilizó el Test del Pensamiento Creativo en Acción y Movimiento (Torrance, Reisman y Floyd, 1981). Se aplicó un análisis estadístico descriptivo y correlacional (utilizando el índice de correlación de Pearson) mediante el programa Excel de Microsoft junto con el complemento conocido como Ezanalyze. Los resultados indicaron que no hubo relación significativa entre la inteligencia musical y la creatividad motriz (p = 0,988); la inteligencia viso-espacial y la creatividad motriz (p = 0,992); y la inteligencia corporal-cinestésica y la creatividad motriz (p = 0,636). Aunque sí hubo relación significativa entre la inteligencia musical y la viso-espacial (p = 0,000); la musical y la corporal-cinestésica (p = 0,000); y la corporal-cinestésica y la viso-espacial (p = 0,025)./n 

2017-11-30T00:00:00Z Campa Álvarez, Reyna de Los Ángeles Valenzuela, Blanca Aurela Guillén Lúgigo, Manuela http://hdl.handle.net/10366/136296 2025-04-30T21:14:42Z 2017-11-30T00:00:00Z

El presente estudio tiene como finalidad evaluar las competencias discentes de los estudiantes de la División de Ciencias Sociales de la Universidad de Sonora, México, y comprobar la armonización entre las competencias docentes del profesorado, a través de la formación previa recibida a nivel básico en educación secundaria y media superior. Se empleó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo-correlacional, se aplicó el cuestionario-escala amecesu «Formación del profesorado para la armonización de Modelos de Enseñanza-aprendizaje y desarrollo de Competencias en Educación Secundaria y Universitaria», a una muestra de 298 alumnos de la División de Ciencias Sociales de la Universidad de Sonora, México. Los datos obtenidos se analizaron con los programas estadísticos spss versión 21 y eqs 6.1 (Bentler). Se obtuvieron datos descriptivos, correlaciones y el modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados indican que el modelo planteado en su conjunto predice un 34% de las competencias discentes a nivel de educación superior. Se puede concluir, por lo tanto, que la formación en competencias a nivel básico (secundaria) y medio superior (bachillerato) tiene una relación altamente significativa y se armoniza con la formación que actualmente reciben los estudiantes en educación superior; son los profesores de ambos niveles educativos un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la transmisión y adquisición de las competencias discentes de los futuros profesionales en el campo de las ciencias sociales.; This study aims to assess the learners skills of students of the Division of Social Sciences of the University of Sonora, Mexico and while harmonization between teaching skills; through previous training received in basic level education and upper secondary education, in order to determine a model with the core elements of the learners skills level of higher education. A quantitative methodology descriptive correlational was employed, the questionnaire-scale amecesu «Teacher training for the harmonization of models of teaching and learning and skills development in secondary and university education», a sample of 298 students applied the Division of Social Sciences of the University of Sonora, Mexico. The data obtained were analyzed in the statistical program spss version 21 and eqs 6.1 (Bentler), where data reliability, descriptive, correlation and structural equation model were obtained. The results indicate that the proposed model predicts a whole 34% of learners responsibilities at higher education. It can be concluded therefore that training in skills at a basic level (secondary) and upper secondary (high school) has a highly significant relationship and harmonizes with currently receiving training students in higher education; It is teachers of both levels of education a key element in the process of teaching and learning for the transmission and adquisition of skills of learners coming professionals in the field of social sciences.

2017-11-30T00:00:00Z Guzmán-cedillo, Yunuen Ixchel http://hdl.handle.net/10366/136295 2025-04-30T21:14:42Z 2017-11-30T00:00:00Z

The objective of this study is to describe design, validity process and reliability of a rubric assessment to evaluate didactic infographics quality. Participants were fifteen judges who participate in different moments of elaboration rubric process; it was made in three process phases: design, settings and reliability determination. Content validity was obtained by percentage agreement between 3 judges by component of the rubric; likewise a Krippendorff’s alpha were applied (a = .710) in pilot assessment with 5 infographics in order to set possible writings contradictions between components and criteria of performance. The intern consistence was determined by Cronbach’s alpha (? = .806) in 22 infographics gradation. An Intraclass correlation coefficient icc (a = .909) was applied to 6 judges qualifications also a Krippendorff’s alpha (a = .538) both of them in ordinal levels. The rubric is composed by 9 components, 3 performance levels, definitions of each component and assignments how to use the rubric. Results suggest the rubric is valid and reliable to grade quality of didactic infographic.; El objetivo de esta investigación es describir el diseño, validación y medición de la confiabilidad de una rúbrica para evaluar la calidad de infografías didácticas. Los participantes fueron quince jueces relacionados con la elaboración de infografías didácticas. El diseño de la rúbrica se llevó a cabo en tres etapas: diseño, ajustes y determinación de la confiabilidad. La validez de contenido fue medida a través del porcentaje de acuerdo entre tres jueces por cada rubro. Así mismo se obtuvo un alpha de Krippendorff (a = .710) al evaluar previamente cinco infografías para evitar posibles contradicciones debidas a la redacción del rubro e indicador de desempeño. La consistencia interna fue determinada a través del coeficiente alpha de Cronbach (a = .806) al evaluar 22 infografías didácticas. A los datos de seis evaluadores se aplicó un coeficiente de correlación intraclase icc (a = .909) y un coeficiente de Krippendorff (a = .538), ambos para medidas ordinales. La rúbrica se compone de nueve elementos, tres niveles de desempeño, definiciones por cada rubro, así como instrucciones de uso. De acuerdo a los resultados, la rúbrica tiene validez de contenido y es confiable para discriminar la calidad de infografías didácticas./n 

2017-11-30T00:00:00Z Enseñanza & Teaching, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/136294 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Enseñanza & Teaching, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/136293 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Enseñanza & Teaching, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/136291 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Enseñanza & Teaching, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/136292 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Olmedo Ruiz, Francisco Javier http://hdl.handle.net/10366/136290 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z

Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta/n 

2017-11-30T00:00:00Z Blanco Martínez, Alfredo http://hdl.handle.net/10366/136289 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Sevillano García, María Luisa http://hdl.handle.net/10366/136288 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Cantón Mayo, Isabel http://hdl.handle.net/10366/136287 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Sevillano García, María Luisa http://hdl.handle.net/10366/136286 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z 2017-11-30T00:00:00Z Hervás Hermida, Lucía http://hdl.handle.net/10366/136285 2025-04-30T21:14:41Z 2017-11-30T00:00:00Z

Recent research in the field of positive parenting advocates the importance of promoting family support, through parental education programs. On the other hand, the importance of the prenatal period for human development is well known, but attention to this stage has traditionally been done from the biomedical point of view, without paying attention to the other educational, emotional, social and gender aspects./nIn this sense, the aim of this article is to propose a possible way to support positive parenting, which will provide an useful contribution to prenatal pedagogy as an emerging science, through art therapy. By the qualitative analysis of two case studies of two women participants from two different workshops, the possibilities offered by group art therapy as a way of prenatal education, for the exploration of the creative dimension of motherhood are shown, and the deepening of the attachment with both the baby, the couple and the environment. Likewise, the development of parental competences is favored, focusing on awareness and personal development, and on the creation of a group support, in which shared learning takes place. Finally, the conclusions deal with aspects of the methodology that foster an improvement in the well-being and the development of an empowered and resilient attitude, benefiting both mother and child, as well as the whole family and social environment.; Investigaciones recientes en el campo de la parentalidad positiva defienden la importancia de la promoción de medidas de apoyo a las familias, a través de los programas de educación parental. Es conocida la importancia del periodo prenatal para el desarrollo humano y, sin embargo, la atención a esta etapa se ha realizado tradicionalmente desde el punto de vista biomédico, sin prestar atención a los demás aspectos educativos, emocionales, sociales y de género./nEn este sentido, la propuesta de este artículo es plantear una posible vía para el apoyo a la parentalidad positiva, que configure una aportación útil para la pedagogía prenatal como ciencia emergente, a través de la arteterapia. Se muestra, mediante el análisis cualitativo de dos estudios de caso de dos mujeres participantes de dos talleres distintos, las posibilidades que ofrece la arteterapia grupal como vía de educación prenatal, para la exploración de la dimensión creativa de la maternidad y la profundización sobre los vínculos tanto con el bebé que está por nacer, como con la pareja y con el entorno. Así mismo, se favorece el desarrollo de las competencias parentales, poniendo el foco en la toma de conciencia, en el desarrollo personal y en la creación de una matriz de apoyo grupal, en la cual se produce un aprendizaje compartido. Por último, en las conclusiones se abordan los aspectos de la práctica que favorecen una mejora del bienestar y el desarrollo de una actitud empoderada y resiliente, de la cual se benefician madre e hijo, así como todo su círculo familiar y social.

2017-11-30T00:00:00Z Rosales López, Carlos http://hdl.handle.net/10366/136283 2025-04-30T21:14:40Z 2017-11-30T00:00:00Z

This paper highlights how the construction of gender identity is a personal task that develops throughout life and in various scenarios in whit it takes place. The influence of traditional cultural heritage in these scenarios (family, school, community…) is intense and manifest environmental way and through direct intentional interventions. The influence is polarized between the ends of the male female with a cleary differentiating and discriminatory toward the feminine genre. They forget or underestimate the feeling and difficulties of each person and their life trajectories./nFor the realization of this work we reflect on recent research in the field of equality in relation to the traditional line of research on the influence of cultural capital on the formation of personality. The paper concludes by considering that innovation in the construction of gender role involves breaking with such limiting pressure and bet on the progress toward freedom and equality between human beings.; En este trabajo se pone de relieve cómo la construcción de la identidad de género constituye una tarea personal que se desarrolla a lo largo de la vida y en los diversos escenarios en que ésta tiene lugar. La influencia de la herencia cultural tradicional en dichos escenarios (familia, escuela, comunidad…) es intensa y se manifiesta de forma ambiental, así como a través de intervenciones intencionales directas sobre las personas. Dicha influencia se polariza entre los extremos de lo masculino y lo femenino con un matiz claramente diferenciador y discriminador en el caso de lo femenino. Al tiempo, se olvidan o menosprecian los sentimientos, las dificultades y aspiraciones de cada persona, así como sus trayectorias de vida./nPara la realización de este trabajo se reflexiona sobre recientes investigaciones en el ámbito de la igualdad en relación con la tradicional línea de investigación sobre influencia del capital cultural en la conformación de la personalidad. En sus conclusiones se considera que innovar en la construcción del rol de género implica romper con tales presiones limitantes y apostar por el progreso hacia la libertad y la igualdad entre los seres humanos.

2017-11-30T00:00:00Z