http://hdl.handle.net/10366/138331 2026-04-23T08:26:33Z 2026-04-23T08:26:33Z Antelm Lanzat, Ana María Gil López, Alfonso Jesús Cacheiro González, María Luz Pérez Navío, Eufrasio http://hdl.handle.net/10366/138414 2025-04-30T21:14:45Z 2018-06-30T00:00:00Z

The problem of school failure is a topic of special relevance, due in large part to the high percentage of students who do not successfully complete compulsory education. School failure, as well as school success, is determined by multiple causes, components or factors, as well as causes related to the student, the school and the family. The objective of this work is to analyze the causes of school failure from the perception of students, teachers and secondary school management teams. A descriptive study with a quantitative approach is carried out. The information is collected through a questionnaire, with proven validity and reliability, in its different dimensions. The participants in the study are: 757 students, 221 professors and 116 managers and heads of department of 17 Educational Centers of Valencia. The results indicate that the most important causes of school failure are, first, the student’s commitment to the study and, secondly, the involvement of the family in education. More especially the students give importance to the effort, the teachers to the socialization problems of the students and the management teams to the responsibility of the student and the family in the learning process. In addition, it is verified that there are statistically significant differences in the responses of the students, the professed and the management teams. Finally, the results are discussed.; El problema del fracaso escolar es un tema de especial actualidad, debido en gran parte al elevado porcentaje de alumnado que no termina con éxito la enseñanza obligatoria. El fracaso escolar, al igual que el éxito escolar, está determinado por múltiples causas, componentes o factores. Así, se señalan causas relacionadas con el estudiante, la escuela y la familia. Este trabajo tiene como objetivo analizar las causas del fracaso escolar desde la perspectiva del alumnado, el profesorado y los equipos directivos de educación secundaria. Se lleva a cabo un estudio descriptivo con enfoque cuantitativo. La información se recoge a través de un cuestionario, con validez y fiabilidad contrastada, en sus distintas dimensiones. Los participantes de este estudio se corresponden con 757 alumnos, 221 profesores y 116 directivos y jefes de departamento de 17 Institutos de Enseñanza Secundaria de la provincia de Valencia. Los resultados indican que las causas más importantes de fracaso escolar son, en primer lugar, el compromiso del alumno con el estudio y, en segundo lugar, la implicación de la familia en la educación. Más especialmente el alumnado da importancia al esfuerzo, el profesorado a los problemas de socialización del alumnado y los equipos directivos a la responsabilidad del alumno y de la familia en el proceso de aprendizaje. Además, se comprueba que existen diferencias estadísticamente significativas en las respuestas del alumnado, el profesorado y los equipos directivos. Por último, se discuten los resultados./n 

2018-06-30T00:00:00Z Martín García, Xus Puig Rovira, Josep Maria Palos Rodríguez, Josep Rubio Serrano, Laura http://hdl.handle.net/10366/138413 2025-04-30T21:14:45Z 2018-08-19T00:00:00Z

The article presents a tool –a rubric– intended to assess and enhance the educational quality of service-learning (sl) experiences. It starts out from the basic principle that optimum design of pedagogical practice has a direct effect on student learning. Hence the importance of creating methodologies which, like service learning, promote the acquisition of values, skills and knowledge students will find useful in life. The article then suggests a service-learning methodology that responds to these purposes and goes on to show the most significant contributions towards its definition. Some of the most representative proposals for the assessment of service-learning activities that precede the rubric are also included and a description is made of the rubric’s construction process through the creation of a research team working on the basis of rational reconstruction methodology. The core of the text is dedicated to presenting the research results: the rubric for self-evaluation of service-learning projects. To do this, the 12 dimensions that comprise the rubric are defined, structured into three categories –basic, pedagogical and organisational– and the levels of complexity that correspond to each dimension described. The article concludes with a brief section containing the results that application of the rubric offers teaching teams and including a spider chart as a graphic expression to enable almost immediate visualisation of the level of development of a service learning activity.; En el artículo se presenta una herramienta –una rúbrica– pensada para evaluar y mejorar la calidad formativa de las experiencias de aprendizaje-servicio (aps). Se parte de la premisa de que el óptimo diseño de las prácticas pedagógicas tiene un efecto directo en la formación del alumnado. De ahí la importancia de dotarse de metodologías que, como el aprendizaje-servicio, favorezcan la adquisición de valores, competencias y conocimientos útiles para la vida de los estudiantes. A continuación, se plantea la metodología del aprendizaje servicio atendiendo a sus finalidades y mostrando las principales aportaciones sobre su definición. Asimismo, se muestran algunas de las propuestas más representativas de evaluación de actividades de aprendizaje-servicio que preceden a la rúbrica. Seguidamente, se describe el proceso de construcción de la rúbrica, que se realizó a partir de la creación de un equipo de investigación que trabajó en base a una metodología de reconstrucción racional. El núcleo del escrito se destina a presentar los resultados de la investigación: la rúbrica de autoevaluación de los proyectos de aprendizaje-servicio. Para ello se definen los doce dinamismos que la componen, estructurados en tres categorías: dinamismos básicos, pedagógicos y organizativos, y se describen los niveles de complejidad correspondientes a cada uno de ellos. El artículo finaliza con un breve apartado destinado a los resultados que la aplicación de la rúbrica ofrece a los equipos educativos y se aporta «el gráfico de la araña» en tanto que expresión plástica que permite visualizar de manera casi inmediata el nivel de desarrollo de una actividad de aprendizaje-servicio.

2018-08-19T00:00:00Z Sánchez Sánchez, Noelia http://hdl.handle.net/10366/138412 2025-04-30T21:14:44Z 2018-08-19T00:00:00Z

El presente artículo tiene como objetivo valorar el desarrollo de una propuesta didáctica para la asignatura de Biología y Geología de 1.º de eso. Esta propuesta se fundamenta en las metodologías de clase invertida o flipped classroom (fc) y aprendizaje basado en proyectos (abp) y se centra en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las características anatómicas y fisiológicas de los diferentes seres vivos englobados dentro de los llamados Cinco Reinos./nfc es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Así mismo, en el abp son los alumnos los que deciden el ritmo y van avanzando en la adquisición de nuevos conocimientos, promocionando las habilidades de pensamiento necesarias para el aprendizaje significativo de contenidos. Por lo que ambas metodologías se presentan como una buena opción para contrarrestar los problemas que conlleva la enseñanza tradicional de las Ciencias.; The present article takes as a target to value the development of a didactic proposal for the Biology and Geology subject of 1st of eso. This proposal is based on flipped classroom (fc) and project based learning (pbl) methodologies and it centers on the development of the teaching-learning process of the anatomical and physiological characteristics of the different living beings included inside the so called Five Kingdoms./nThe fc is a pedagogic model that transfers the work of certain learning processes out of the classroom and uses the class time together with the experience of the teacher, to facilitate and to promote other processes of acquisition and practice of knowledge inside the classroom. Likewise, in the pbl model are the pupils those who set the rhythm for advancing in the acquisition of new knowledge, promoting the necessary thinking skills for a significant learning. Therefore both methodologies present themselves as a good option to conteract the problems associated with traditional Science education.

2018-08-19T00:00:00Z Rubio-Tamayo, Jose Luis Gertrudix Barrio, Manuel García García, Francisco http://hdl.handle.net/10366/138411 2025-04-30T21:14:44Z 2018-06-30T00:00:00Z

Virtual, augmented or mixed reality, are nowadays part of a new emerging generation of information and communication technologies. Their influence, since the 80’s and the 90’s in fields such as education, creative processes and research, has been shown in many studies since then. Those technologies have also a relevant potential to have an influence in current approaches in information and communication sciences. Thus, factors such as immersive experiences, simulation or interactivity, should be kept in mind in order to design experiences which can help us to understand the relationship between user, information, devices and environments. This manuscript shows a research based in both quantitative and qualitative methods. Quantitative research methods include surveys based on factors such as interactions design principles, usability heuristics or technology acceptance models, among others. Qualitative ones include grounded theory and specifications such as ims ld. Results shows how those technologies have dramatically influenced in creative processes and users’ relationship with technology, peers and virtual and physical environments./n ; Las tecnologías de realidad virtual, aumentada o mixta, son a día de hoy parte de una generación emergente de tecnologías de la información y de la comunicación. La influencia de estas, desde la década de los 80 y de los 90 en campos como la educación, la investigación o los procesos creativos, ha sido objeto de numerosos estudios. Estas tecnologías poseen también un potencial de gran calado para ejercer una influencia en las perspectivas actuales en torno a las ciencias de la información y de la comunicación. Así, factores tales como experiencias inmersivas, simulación o interactividad deberían ser tenidas en cuenta para llevar a cabo diseños de experiencias que nos ayuden a entender la relación entre usuario, información, dispositivos y entornos. El texto actual presenta una investigación que parte de métodos tanto cuantitativos como cualitativos. Los métodos cuantitativos incluyen encuestas basadas en principios del diseño de interacciones, las heurísticas de usabilidad o los modelos de aceptación de la tecnología, entre otros. Los métodos cualitativos incluyen la teoría fundamentada o especificaciones como el ims ld. Los resultados muestran cómo estas tecnologías han influido de manera importante en los procesos creativos y en la relación de los usuarios con la tecnología, con otros usuarios  y con los entornos virtuales y físicos.

2018-06-30T00:00:00Z Santamaría Conde, Rosa María Alonso Pedrosa, Teresa http://hdl.handle.net/10366/138410 2025-04-30T21:14:44Z 2018-06-30T00:00:00Z

Early childhood education, although not being compulsory in our educational system, constitutes a stage of great importance in the development of the child, and of fact most of the children between three and six years old are enrolled in school. For this reason, an analysis of the curricular materials that have been published by the different publishing and the implication of their use in the classrooms has been developed, constituting the first approximation of the child to the process of the teaching-learning process through printed material. The study was developed in the second cycle of Early Childhood Education, taking as a reference the public educational centers of Burgos (most they are centers that also give Primary Education). Once the bibliographic material has been selected, a categorical study has been carried out analyzing the following variables: material for the use of the students and teachers in the classroom, centers of interest, analysis of the descriptive scope, the function of the educational intentions, the materials with proposals for different activities, attention to diversity, and finally, formal aspects. The data reveal that a high percentage of the curricular materials are edited in the form of a curricular package and to a lesser extent in self-sufficient material (projects). The material published in this period presents its contents in the form of globalized programming in a largemajority, appearing the contents in a superimposed way around a center of interest and completely globalized. We find a variety of materials that respond to the needs of teachers, although, we can confirm that no material has been found to group the work without differentiating sections, which means a subsequent contextualized reorganization of this material to meet the specific characteristics of the students.; La Educación Infantil, aun no siendo obligatoria en nuestro sistema educativo, constituye una etapa de gran importancia en el desarrollo del niño, y de hecho la mayor parte de la población infantil entre los tres y los seis años de edad está escolarizada. Por ello, en esta ocasión se realiza un análisis de los materiales curriculares que han sido publicados por las distintas editoriales y la implicación que ha supuesto su utilización en las aulas, constituyendo la primera aproximación del niño al proceso de enseñanza-aprendizaje a través, sobre todo, de material impreso. El estudio se ha desarrollado en el segundo ciclo de Educación Infantil, tomando como referencia los centros educativos públicos de Burgos (la mayor parte son centros que también imparten Educación Primaria). Seleccionado dicho material bibliográfico, se ha procedido a un estudio categorial analizando las siguientes variables: material para uso del alumnado y del profesorado en el aula, centros de interés, análisis del ámbito descriptivo, de la función de las intenciones educativas, de los materiales con propuestas de distintas actividades, de la atención a la diversidad y, por último, los aspectos formales. Los datos revelan que un alto porcentaje de los materiales curriculares son editados en forma de paquete curricular y en menor medida en material autosuficiente (proyectos). El material editado en este periodo presenta sus contenidos en forma de programación globalizada en una amplia mayoría, apareciendo los contenidos de manera superpuesta en torno a un centro de interés y no completamente globalizados. Encontramos toda una diversidad de materiales que responden a las necesidades de los docentes, si bien, podemos afirmar que no se ha encontrado material alguno que agrupe su trabajo sin diferenciar apartados, lo cual supone una posterior reorganización contextualizada de dicho material para atender a las características concretas del alumnado.

2018-06-30T00:00:00Z Piqueras Casado, Elena María Cózar Gutiérrez, Ramón González-calero Somoza, José Antonio http://hdl.handle.net/10366/138409 2025-04-30T21:14:44Z 2018-06-30T00:00:00Z

In the following study, the integration of Augmented Reality is valued as an emerging technology with strong possibilities of application in the educational field. In our study, a teaching unit «Time and History» of the Social Science subject in the third course of Primary Education has been implemented. Using different historic 3d image from SketchUp software, specifically the models used have been taken from Warehouse as Augmented Reality scenes and have been visualized through the pc software Aumentaty Author. The sample includes 56 students attending a school in the province of Albacete (Spain). From a quasi-experimental design with a control and an experimental group two dimensions have been analysed: the academic performance and different motivational variables. This paper includes detailed information about the teaching unit, defining contents and time of each session. Unlike other similar studies, this work does not show significant improvement in the students’ academic performance or in their motivation. However, students do believe to have participated actively and that the tool facilitates the learning process making it easy and clear. Moreover, thanks to this method, students have had the chance to work in small groups, improving the cooperation and the social integration, as well as learning the interactive and virtual possibilities that this tool could offer and which help them to improve the digital competence and the searching and information selection skills.; En la presente investigación se valora la integración de la Realidad Aumentada como tecnología emergente con fuertes posibilidades de aplicación en el terreno educativo. Se implementa la unidad didáctica «Time and History» de la materia de Ciencias Sociales de 3.er curso de Educación Primaria. Se utilizan como recurso educativo diferentes modelos de imágenes históricas en 3d descargadas del programa de modelado SketchUp, en concreto, se han manejado modelos de la galería Warehouse como escenas de Realidad Aumentada y se visualizan a través del programa para ordenador Aumentaty Author. La muestra está formada por 56 estudiantes de un colegio situado en la provincia de Albacete (España) y a partir de un diseño cuasiexperimental con un grupo control y un grupo experimental se analizan el rendimiento académico y diversas variables motivacionales. En el artículo se detalla la propuesta didáctica, se definen las sesiones, el contenido y el tiempo de cada una de ellas. Por otra parte, a diferencia de otros estudios de corte similar, en este no se muestran mejoras significativas en cuanto al rendimiento académico o la motivación, pero el alumnado sí considera que ha participado de forma activa y que la herramienta les permite un aprendizaje de forma más sencilla y clara. A través de esta intervención los alumnos han tenido la oportunidad de trabajar en pequeño grupo, mejorando la cooperación y la integración social, así como aprender las posibilidades interactivas y virtuales que ofrece este dispositivo y que ayuda a mejorar su competencia digital y las habilidades de búsqueda y selección de información.

2018-06-30T00:00:00Z Enseñanza & Teaching, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/138408 2025-04-30T21:14:44Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Enseñanza & Teaching, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/138407 2025-04-30T21:14:44Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Enseñanza & Teaching, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/138406 2025-04-30T21:14:44Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z García Díaz, Ana http://hdl.handle.net/10366/138405 2025-04-30T21:14:44Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Pascual, Carolina http://hdl.handle.net/10366/138404 2025-04-30T21:14:43Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Cantón Mayo, Isabel http://hdl.handle.net/10366/138403 2025-04-30T21:14:43Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Sevillano García, María Luisa http://hdl.handle.net/10366/138402 2025-04-30T21:14:43Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Pascual, Carolina http://hdl.handle.net/10366/138401 2025-04-30T21:14:43Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Pascual, Carolina http://hdl.handle.net/10366/138400 2025-04-30T21:14:43Z 2018-06-30T00:00:00Z 2018-06-30T00:00:00Z Triviño Cabrera, Laura http://hdl.handle.net/10366/138399 2025-04-30T21:14:43Z 2018-08-19T00:00:00Z

The goal of this research work is to propose three challenges for the trainee teachers, challenges aimed to eliminate three key resistances to critical literacy and a suspicion-based teaching: The Resistance to consider artistic spaces as learning/teaching spaces, the Resistance to consider aesthetic education to be at the same level as artistic education, and the Resistance to incorporate media and audiovisual culture into the curriculum of History, Geography, Art and Philosophy. To fight these resistances we developed this education research project, whose aim is to promote critical, aesthetic and audiovisual skills in the training teacher for Master’s in Teaching Compulsory Secondary Education, Post-Compulsory Secondary, Social Sciences (Art, Geography, History and Philosophy) at the University of Málaga. We used the work of Mark Ryden, «father of pop surrealism». The objective was that students learnt to be suspicious and to acquire critical thinking. To this end, we developed an implementation through Mark Ryden’s exhibition La Cámara de las Maravillas at the Centro de Arte Contemporáneo in Málaga. This research work is integrated into the Research Project titled «Multimodal Literacy and Cultural Studies: Towards a citizenship education in postmodern society» that is focused on the introduction of the media culture in training teacher from critical literacy.; El objetivo de este trabajo de investigación es proponer tres retos al profesorado en formación que eliminen tres resistencias desde la literacidad crítica y la didáctica de la sospecha. La resistencia a considerar los espacios artísticos contemporáneos como espacios de enseñanza-aprendizaje. La resistencia a considerar la educación estética necesaria y al mismo nivel que la educación artística. La resistencia a incorporar la cultura mediática y audiovisual al currículum escolar de Historia, Geografía, Arte y Filosofía. Para afrontar dichas resistencias, desarrollamos un diseño de investigación educativa que fomentase competencias críticas, estéticas y audiovisuales en el profesorado en formación, perteneciente al Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en la especialidad de Ciencias Sociales, de la Universidad de Málaga, a través de la obra del artista Mark Ryden, «padre del surrealismo pop». Para ello, hemos llevado a cabo una implementación en las asignaturas Diseño y desarrollo de programaciones y actividades formativas y El currículum de Historia, Geografía y Filosofía, que partiera de la visita a la exposición La Cámara de las Maravillas de Mark Ryden (Centro de Arte Contemporáneo de Málaga, 2016). Este trabajo de investigación integra el proyecto de investigación titulado «Literacidad Multimodal y Estudios Culturales: hacia una educación ciudadana en la sociedad postmoderna» que persigue la introducción de la cultura mediática en la formación del profesorado desde la literacidad crítica.

2018-08-19T00:00:00Z