http://hdl.handle.net/10366/141370 2026-04-29T03:18:24Z 2026-04-29T03:18:24Z Huete García, Agustín Otaola Barranquero, Mónica del Pilar Manso Gómez, Coral http://hdl.handle.net/10366/142793 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z

“Inclusiva Sí, Especial También” is an organization made up of people and institutions grouped in response to a climate of opinion auspicious to a foreseeable closure of Special Education Centers in Spain, generated in turn by different official bodies (United Nations, Spanish Government, Political Parties, Third Sector). This paper makes an approach to the behavior and interactivity of promoters and followers of the initiative “Inclusiva Sí, Especial También” in the social network Twitter, taking as reference the publications generated around the demonstration gathered on February 23, 2019 in Valladolid (Spain) against the closing of the Special Education Centers. The qualitative analysis of the Tweets shows two main plot categories and a common narrative strategy of the agents and actors in action on Twitter. The structural tensions accumulated in the long and unfinished process of inclusion of people with disabilities in the mainstream education system, has crystallized into a movement of resistance in front of the fear of losing segregated services, as the only source of specialized support.; La plataforma “Inclusiva Sí, Especial También” es una organización conformada por personas e instituciones, agrupadas en respuesta a un clima de opinión generado a su vez por diferentes instancias oficiales (Naciones Unidas, Gobierno, Partidos Políticos, Tercer Sector) en relación con un previsible cierre de los Centros de Educación Especial en España. El presente trabajo hace un acercamiento al comportamiento e interactividad de los promotores y seguidores de la iniciativa “Inclusiva Sí, Especial También” en la red social Twitter, tomando como referencia las publicaciones generadas en torno a la manifestación ocurrida el 23 de febrero de 2019 en Valladolid (España) contra el cierre de los Centros de Educación Especial. El análisis cualitativo de los Tweets muestra dos categorías argumentales principales y una estrategia narrativa común de los agentes y actores en acción dentro de la red social Twitter. Las tensiones estructurales acumuladas en el largo e inacabado proceso de inclusión de las personas con discapacidad en el sistema de enseñanza ordinario han cristalizado en un movimiento de resistencia ante el temor de perder los servicios segregados, como única fuente de apoyos especializados.

2019-03-01T00:00:00Z Siglo Cero, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/142794 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z 2019-03-01T00:00:00Z Silva Reis, Helena Gomes, Maria Dulce Dixe, Maria Dos Anjos http://hdl.handle.net/10366/142792 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z

Expert Committee is the stage IV for the process of cross cultural adaptation. The expert committee’s role is to consolidate all the versions of the questionnaire and develop what would be considered the prefinal version of the questionnaire for field testing. In this article, the method aims to obtain semantic, idiomatic, experiential and conceptual equivalence of the Sensory Processing Measure - Preschool source and target version by an expert committee. A purposely selected group of professionals, composed of four occupational therapists specialized in sensory processing disorders intervention with more than ten years’ experience in paediatrics, together with a specialist in the translation and validation of instruments, formed the focus group. They compared the two versions (SPM-P Home Form and School Form) and made significant changes to the instrument at a weekly meeting for a consecutive month in order to adapt it to Portuguese culture. The expert committee achieved equivalence between the source and target version in four areas: Semantic equivalence, Idiomatic equivalence, Experiential equivalence and Conceptual equivalence. Several items were adapted and the instrument can now be pre-tested and can start collecting a sample of a hundred children.; El Comité de Expertos es la etapa IV del proceso de adaptación intercultural. El rol del comité de expertos es consolidar todas las versiones del cuestionario y desarrollar lo que se consideraría la versión prefinal del cuestionario para pruebas de campo. En este artículo, el método tiene como objetivo obtener la equivalencia semántica, idiomática, experiencial y conceptual de la Medida de Procesamiento Sensorial - preescolar versión casa y versión escuela, por un comité de expertos. Un grupo de profesionales seleccionado a propósito, compuesto por cuatro terapeutas ocupacionales especializados en trastornos de procesamiento sensorial con más de diez años de experiencia en pediatría, junto con un especialista en traducción y validación de instrumentos, formaron el grupo focal. Compararon las dos versiones (casa y escuela) e hicieron cambios significativos en el instrumento en una reunión semanal durante un mes consecutivo para adaptarlo a la cultura portuguesa. El comité de expertos logró la equivalencia entre la versión de origen y la de destino en cuatro áreas: equivalencia semántica, equivalencia idiomática, equivalencia experiencial y equivalencia conceptual. Se adaptaron varios elementos y el instrumento ahora puede probarse previamente y puede comenzar a recolectar una muestra de cien niños.

2019-03-01T00:00:00Z Camargo Rojas, Diana Alexandra Gómez Serna, Edwin Arcesio Molina Murcia, Pablo Sergio http://hdl.handle.net/10366/142791 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z

In the education sector is a challenge for teachers to generate pedagogical strategies within their classroom considering the characteristics of the population. Additionally, teachers do not know the physical and social conditions of their students, which they can’t generate plans according to their needs. Objective: To characterize the physical condition and socioeconomic status of students with intellectual disabilities in the district schools of the city of Bogotá for people with disabilities. Method: Cross-sectional study, which used Brockport physical fitness test and the WHO STEPS survey. Population: 132 children and young people with intellectual disabilities. Results: In terms of body composition, 62.12% are in the healthy area and 6.82% have low weight, which requires follow-up by nutrition professionals; and 17.42% present high risk, a population that requires follow-up. In relation to the physical fitness the majority of the population, a 72.06%, need to improve in the grip strength and strength of abdominals, variables related to cardiovascular risk. Finally, it is important to mention that 73% of the population is in stratum 1 and 2, which can influence the practice of physical activity. Conclusion: The population has a low physical fitness that is associated as in other studies with the socioeconomic status of families. The cardiovascular risk expressed in percentage of fat continues to be an element to work in the population.; En el sector educativo sigue siendo un reto para los docentes generar estrategias pedagógicas dentro de sus espacios de clase considerando las características propias de la población. Adicionalmente, los docentes desconocen las condiciones físicas y sociales de sus estudiantes, lo que no permite generar planeaciones acordes a sus necesidades. Objetivo: Caracterizar la condición física y condición socioeconómica de los estudiantes con discapacidad intelectual de los colegios distritales de la ciudad de Bogotá para población con discapacidad. Método: Estudio de corte transversal, que empleó baterías como la Brockport y la encuesta STEPS de la OMS. Población: 132 niños y jóvenes con discapacidad intelectual. Resultados: En cuanto a la composición corporal, el 62.12% se encuentra en la zona saludable y el 6.82% presenta bajo peso, lo cual requiere seguimiento por profesionales de nutrición; así mismo el 17.42% presenta alto riesgo, población que requiere seguimiento. En relación con la condición física la mayoría de la población, un 72.06%, necesita mejorar en la fuerza prensil y la fuerza de abdominales, variables relacionadas con el riesgo cardiovascular. Por último, es importante mencionar que el 73% de la población se encuentra en los estratos 1 y 2, lo cual puede influir en la práctica de actividad física. Conclusión: La población tiene una condición física baja que se asocia como en otros estudios con el estado socioeconómico de las familias. El riesgo cardiovascular expresado en porcentaje de grasa continúa siendo un elemento para trabajar en la población.

2019-03-01T00:00:00Z Goitia Añorga, Amaia Darretxe Urritxi, Leire Berasategi Sancho, Naiara http://hdl.handle.net/10366/142790 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z

The Angelman syndrome is a rare neurodevelopmental disorder caused by a gene called UBE3A that is on chromosome 15. This syndrome comes with diverse difficulties that families have to face. In this article, is analyzed through life stories with multiple parallel accounts the daily life of families sons and daughters with Angelman syndrome. With the help of an emerging categorical system relevant moments in the lives of these people have been analyzed, in regard of: diagnosis, school, communication and opening to the society.; El síndrome de Angelman es un trastorno del neurodesarrollo poco frecuente causado por un gen llamado UBE3A que está en el cromosoma 15. Dicho síndrome conlleva diversas dificultades a las que las familias se tienen que enfrentar. En este artículo, a través de historias de vida con relatos múltiples paralelos de familias con hijos e hijas con síndrome de Angelman, se plasma un recorrido de la vida cotidiana de estas personas. Con la ayuda de un sistema categorial emergente se han podido analizar hitos relevantes en la vida de estas personas en torno al momento del diagnóstico, la escuela, la comunicación y la apertura a la sociedad.

2019-03-01T00:00:00Z Álvarez Couto, María Sáez Suanes, Gema P. D’Orey Roquete, María http://hdl.handle.net/10366/142789 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z

Introduction. Different studies show high rates of psychopathological disorders, such as anxiety or depression, in adults with Down syndrome (DS). In addition, some variables such as executive functions (EF) and emotion regulation (ER), essential elements in adaptive behavior, present deficits in these people. Method. This study aimed to investigate the influence of EF and ER on the development of internalizing symptoms (depression and anxiety) in adults DS. DEX, ERC and PIMRA-II questionnaires were used with a sample of 40 adults to determine whether difficulties in executive functions and emotional regulation are related to the appearance of internalized symptoms in this population. Results. Results show the association between EF, ER and depression and anxiety. Likewise, there is a relation between internalizing symptomatology and life events such as the death of a familiar. Discussion. Intervention in ER and EF should be considered to prevent the appearance of internalized symptoms and the development of emotional disturbances. More research is needed to intervene in both capacities in a more comprehensive way, especially with regard to emotion regulation.; Introducción. Diferentes estudios muestran tasas elevadas de trastornos psicopatológicos, como ansiedad o depresión, en adultos con síndrome de Down (SD). Además, algunas variables, como las funciones ejecutivas (FE) y la regulación emocional (RE), elementos esenciales en la conducta adaptativa, presentan déficits en estas personas. Método. Este estudio se propuso investigar la influencia de las FE y la RE en el desarrollo de la sintomatología internalizante en personas adultas con SD. Se emplearon el DEX, el ERC y el PIMRA-II con una muestra de 40 adultos para determinar si las dificultades en las funciones ejecutivas y en la regulación emocional se relacionan con la aparición de síntomas internalizados en esta población. Resultados. Los resultados muestran la asociación entre las FE, la RE y la depresión y la ansiedad. Asimismo, existe relación entre la sintomatología internalizada y aspectos vitales de las personas, como la muerte de un familiar. Discusión. Se debe tener en consideración la intervención en la RE y en las FE para prevenir la aparición de síntomas internalizados y el desarrollo de trastornos emocionales. Se necesita mayor investigación para intervenir en ambas capacidades de manera más comprensiva, sobre todo en lo referente a la regulación emocional.

2019-03-01T00:00:00Z Siglo Cero, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/142788 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z 2019-03-01T00:00:00Z Siglo Cero, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/142787 2025-06-05T12:36:20Z 2019-03-01T00:00:00Z 2019-03-01T00:00:00Z Siglo Cero, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/142201 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z 2019-08-01T00:00:00Z Martínez Abellán, Rogelio Porto Currás, Mónica Garrido Gil, Carlos F. http://hdl.handle.net/10366/142200 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z

This article presents a comparative analysis of the philosophy and organization with which special classrooms are developed for students with special educational needs within ordinary schools in the different Spanish autonomous communities. To do this, a tour is made through the legislation that regulates them in each autonomous community, comparing their nomenclature, characteristics and ratio of the students they attend, professionals involved, requirements for its implementation, as well as the purpose with which they are created. The main results indicate that the different autonomous communities offer alternatives that differ in important aspects such as the consideration of these classrooms as units that replace the special education centers, but they fulfill the same functions, or as spaces within the ordinary centers in the which seeks a progressive inclusion of students who attend. Although they are classrooms created to seek the greater inclusion of students with severe educational needs, the regulations of the different autonomous communities do not always fit this purpose.; En este artículo se presenta un análisis comparativo de la filosofía y organización con la que se desarrollan las aulas para alumnos con necesidades educativas especiales dentro de los centros ordinarios, en las diferentes comunidades autónomas españolas. Para ello, se hace un recorrido por la legislación que las regula en cada comunidad autónoma, comparando nomenclatura, características y ratio del alumnado que escolarizan, profesionales que intervienen, requisitos para su implementación, así como la finalidad con la que son creadas. Los principales resultados apuntan que las diferentes comunidades autónomas ofrecen alternativas que difieren en aspectos importantes tales como la consideración de estas aulas como unidades que sustituyen a los centros de educación especial –pero cumplen las mismas funciones– o como espacios dentro de los centros ordinarios en los que se busca una inclusión progresiva del alumnado que escolarizan. Aunque son aulas creadas para buscar la mayor inclusión del alumnado con necesidades educativas severas, las normativas de las diferentes comunidades autónomas no siempre se ajustan a esta finalidad.

2019-08-01T00:00:00Z Roldán Berrio, Natali Díaz Alzate, Magda Victoria http://hdl.handle.net/10366/142199 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z

La condición de discapacidad ha sido percibida como restrictiva para el desarrollo de la autonomía y la vida independiente, lo que profundiza los sentimientos de limitación de las personas en esta condición. Este artículo presenta los principales resultados de una investigación cualitativa realizada con cuatro participantes que se propuso comprender vivencias de reconocimiento y compasión de participación de personas en condición de discapacidad, que favorecen la autonomía y la configuración de estilos de vida independientes, para trascender la percepción negativa de esta condición. Se encontró que estas vivencias, favorecieron el desarrollo de la confianza en uno mismo y la capacidad para reconocer la importancia de los apoyos para una vida digna, además, que las personas en esta condición, cuando tienen experiencias de reconocimiento y compasión, logran entender que la autonomía es un objetivo que se alcanza para vivir la cotidianidad con los apoyos necesarios y que la independencia se refiere a la capacidad de tomar decisiones sobre la propia vida.; The condition of disability has been perceived as restrictive for the development of autonomy and independent life, which deepens the feelings of limitation of people in this condition. This article presents the main results of a qualitative research carried out with four participants that aimed to understand experiences of recognition and compassion of the participation of people in a disability condition, that favor the autonomy and the configuration of independent lifestyles, to transcend the negative perception of this condition. It was found that these experiences favored the development of self-confidence and the ability to recognize the importance of support for a dignified life, in addition, that people in this condition, when they have experiences of recognition and compassion, manage to understand that the autonomy is an objective that is achieved to live the daily life with the necessary supports, and that independence refers to the ability to make decisions about one’s life.

2019-08-01T00:00:00Z Gavín Chocano, Óscar Molero, David http://hdl.handle.net/10366/142198 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z

El propósito de este estudio es aportar evidencias sobre la relación de la inteligencia emocional, satisfacción vital y optimismo disposicional en las personas con discapacidad intelectual que asisten a un centro de día y terapia ocupacional. La muestra está compuesta por 15 sujetos (n = 15), con una edad media de 34.93 años; dt (± 12.28) y un grado de discapacidad promedio del 64.07%. Para la obtención de información se utilizan como instrumentos: Trait Meta-Mood Scale-24 (tmms-24), Emotional Quotient inventory (eqi-c), Satisfaction with Life Scale (swls) y Life Orientation Test Revised (lot-r). Las evidencias muestran que los participantes son capaces de mostrar una conducta adaptativa a circunstancias adversas y, por tanto, alcanzar un alto nivel de satisfacción vital y optimismo. Existen relaciones entre algunas de las dimensiones de los instrumentos considerados (p < .05) y hay diferencias significativas a nivel estadístico entre las dimensiones de inteligencia emocional y las variables sociodemográficas grado de discapacidad y edad (p < .05). El análisis de regresión confirma la asociación positiva entre inteligencia emocional (adaptabilidad) con la satisfacción vital. Se aborda una discusión de los resultados con investigaciones realizadas en colectivos con las mismas características, concluyendo la falta de estudios que aborden inteligencia emocional, satisfacción con la vida y optimismo disposicional en colectivos con discapacidad.; The purpose of this study is to provide evidence about the relation between emotional intelligence, vital satisfaction and dispositional optimism in mentally disabled people that attend a daily and occupational therapy centre. The sample is composed of 15 individuals (n = 15), of an average age of 34.93 years old; dt (± 12.28) and an average disability degree of 64.07%. In order to obtain the information, some measurement instruments have been used: Trait Meta-Mood Scale-24 (tmms-24), Emotional Quotient inventory (eqi-c), Satisfaction with Life Scale (swls) and Life Orientation Test Revised (lot-r). The evidences show that the participants are able to show an adaptive behaviour against adverse circumstances and as a consequence being able to achieve a high level of vital fulfillment and optimism. There are relations between the dimensions of the considered instruments (p < .05) and there are also significative differences on an statistic level in the emotional intelligence dimension as well as in the social-demographic variables of disability degree and age (p < .05). The regression test confirms the positive association between emotional intelligence (adaptability) and vital satisfaction. It tackles a discussion about the results of the test done on groups with similar characteristics, concluding that there is a lack of studies made that tackle the emotional intelligence, life fulfilment and dispositional optimism on groups of disabled individuals.

2019-08-01T00:00:00Z Morán Suárez, Lucía Gómez Sánchez, Laura E. Alcedo Rodríguez, María Ángeles http://hdl.handle.net/10366/142197 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z

Entre los colectivos que se han beneficiado en menor medida de los progresos en la aplicación del concepto de calidad de vida se encuentra el de niños y jóvenes con autismo. El objetivo de este estudio es presentar la nueva Escala KidsLife-tea y los primeros resultados obtenidos tras su aplicación. La muestra estuvo compuesta por 420 personas con discapacidad intelectual y autismo de entre 4 y 21 años que reciben apoyos en 78 organizaciones españolas. Se utilizó la Escala KidsLife-tea, que evalúa resultados personales en calidad de vida de jóvenes con autismo y discapacidad intelectual. Las mayores puntuaciones se obtuvieron en bienestar material y desarrollo personal, mientras que las más bajas se dieron en inclusión social y autodeterminación. Se discuten los hallazgos del estudio y se apuntan líneas futuras para mejorar la calidad de vida de este colectivo.; Among the groups which have had least benefit from the progress in applicating the quality of life concept are children and youth with autism. The aim of this study is presenting the new scale KidsLife-asd and the first results after its application. The sample was composed of 420 people with intellectual disability and autism between 4 and 21 years old who were attending 78 Spanish organizations. The KidsLife-asd scale was used, which evaluates quality of life personal outcomes of youth with autism and intellectual disabilities. The highest results were obtained in material wellbeing and personal development, while the lowest scores were shown in social inclusion and self-determination. The results from the study are discussed and future lines are proposed to enhance the quality of life of this group.

2019-08-01T00:00:00Z Azorín Abellán, Cecilia María Sandoval Mena, Marta http://hdl.handle.net/10366/142196 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z

El objetivo del estudio que se presenta fue realizar una revisión de las guías que ofrece la literatura en el campo de la investigación educativa para apoyar a los centros escolares en el desarrollo de prácticas más inclusivas. Así pues, el texto recoge el análisis de contenido llevado a cabo sobre un compendio de trece guías (publicadas mayoritariamente en lengua inglesa) que trata los siguientes aspectos: el propósito por el que fueron creadas, la perspectiva de inclusión de la que parten, el colectivo al que se dirigen, la etapa en la que tienen mayor funcionalidad, las estrategias para la acción que proponen, la estructura básica sobre la que se asientan, las dimensiones y los indicadores sobre los que estimulan la reflexión y las herramientas e instrumentos que plantean para la evaluación. Esta aproximación de naturaleza cualitativa ha permitido indagar en los pasos que estos documentos recomiendan a los centros educativos para emprender el denominado viaje hacia la inclusión. Las conclusiones apuntan a la necesidad de utilizar y dar a conocer el contenido de este tipo de recursos en contextos de habla hispana, generando espacios de reflexión y debate que contribuyan al avance de este activo pedagógico innegociable.; The aim of this study was to review the guides available in the educational research literature that support the development of more inclusive practices. The paper, therefore, reports on the analyses of a compendium of thirteen guides (mainly published in English) that address the following aspects: the purposes for which they were created, the perspective of inclusion they take as their starting point, the target readership, the stage at which they are most functional, the action strategies proposed, the basic structure on which they are founded, the dimensions and indicators used to stimulate reflection and the evaluation tools and instruments put forward. The approach is of a qualitative nature and enables us to enquire into the steps these papers recommend education centers should take in their journeys towards inclusion. The conclusions point to the need to make use of and to make known these types of resources in the Spanish speaking world by generating spaces for reflection and debate that will help to advance in this field.

2019-08-01T00:00:00Z Siglo Cero, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/142195 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z 2019-08-01T00:00:00Z Siglo Cero, Secretaría de Redacción http://hdl.handle.net/10366/142194 2025-06-05T12:36:20Z 2019-08-01T00:00:00Z 2019-08-01T00:00:00Z