http://hdl.handle.net/10366/147729 2026-05-04T06:38:49Z 2026-05-04T06:38:49Z Pelegrín Campo, Julián http://hdl.handle.net/10366/148203 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z

This paper aims to show the current state of history teaching in Norway during the transition between the curriculum implemented in 2006 and the new 2020 educational reform, and to analyze specifically the results of the official recognition granted to the didactic utility of counterfactual reflection in the classroom as a result of its incorporation since 2006 among the competence objectives of the teaching history in the educational system of this country both during compulsory education and in upper secondary education.; El presente trabajo se propone mostrar un panorama actualizado de la enseñanza de la historia en Noruega durante la transición entre el currículo implantado en 2006 y la nueva reforma de 2020 y analizar en particular las consecuencias del reconocimiento oficial otorgado a la utilidad didáctica de la reflexión contrafáctica en el aula como resultado de su incorporación desde 2006 entre los objetivos competenciales de las enseñanzas de la materia de historia en el sistema educativo de este país tanto durante la enseñanza obligatoria como durante la educación secundaria superior.

2021-07-21T00:00:00Z Veigel, Maximilian Miguel-revilla, Diego http://hdl.handle.net/10366/148202 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z

This article provides an in-depth analysis and discussion of the global-historical theory of the so-called Rise of the West during the Early Modern Age and the commonly named Age of Discovery. This theory is covered from the point of view of history education in order to question and provide a criticial examination of the framework. On the one hand, the controversial state of research of the topic is outlined, focusing on the main theoretical debates and some of the most noteworthy ideas under discussion. On the other hand, a discussion is also provided regarding some of the special requirements and essential conditions for an implementation of the idea of the Rise of the West in the curriculum. These notions are linked to both the traditional and current narratives that can be found in the German and Spanish national contexts. From this point of view, the politics of history of both nations are outlined, and, in addition, in order to provide some exemplifications, a selection of history textbooks from previous decades have been also examined in order to analyze the way some of the narratives and these themes are presented. A series of categories, including historical myths, and the Rise of the West as a special category, as well as its institutional dimensions are also discussed in order to showcase the potential of the theory and some of the shortcomings that were detected from the perspective of history education.; Este artículo proporciona un análisis en profundidad y una discusión sobre la teoría histórico-global del Auge de Occidente durante el inicio de la Edad Moderna y la tradicionalmente llamada Edad de los Descubrimientos. Esta teoría se aborda desde el punto de vista de la educación histórica con el fin de cuestionar y proveer un examen crítico de este marco. Por un lado, el controvertido estado de la cuestión de este tema se detalla, focalizándose en los principales debates teóricos y algunas de las ideas en discusión más destacadas. Por otro lado, se presenta una discusión sobre algunos de los requisitos especiales y las condiciones esenciales para la implementación de la idea del Auge de Occidente en el currículo. Estas nociones están vinculadas a las narrativas tradicionales y actuales que pueden encontrarse en los contextos nacionales alemán y español. Desde este punto de vista, las políticas de la Historia de los dos países son presentadas y, junto a ello, y con el objetivo de proveer de alguna ejemplificación, una selección de libros de texto de décadas anteriores ha sido examinada para analizar la forma en la que algunas de estas narrativas y temas se presentan. Una serie de categorías, incluídos los mitos históricos, el Auge de Occidente como una categoría especial, así como su dimensión institucional son también discutidas para presentar el potencial de la teoría y algunas de las limitaciones que fueron detectadas desde la perspectiva de la educación histórica.

2021-07-21T00:00:00Z Trškan, Danijela Bezjak, Špela http://hdl.handle.net/10366/148201 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z

The article explains how civic education is included in the subject of history in elementary and secondary schools in Slovenia. History is a compulsory subject taught in elementary and secondary schools and plays an important role in the cultural, social and political education of young people – young citizens. The analysis of current history curricula indicates that they contain civic and patriotic elements in the general and specific objectives and learning outcomes, as well as in the content. The analysis of selected history textbooks shows that Slovenian textbooks include more European history than Slovenian history. The article explains what social and civic competences can be developed and fostered in the subject of history and how elementary and secondary school students can use various examples from the past to develop a positive attitude towards Slovenian identity and the protection of Slovenian cultural heritage, a respectful attitude towards human rights and democratic citizenship, towards different cultures, religions and nations, and responsible socio-political activity. It has been noted that history teachers have many opportunities to teach students the relevant values of democratic citizenship and to enable them to know and understand themselves as individuals and as members of the local and global communities. However, more attention should be paid to contemporary Slovenian history and active citizenship.; El artículo explica cómo se incluye la educación cívica en la asignatura de historia en las escuelas primarias y secundarias de Eslovenia. La historia es una asignatura obligatoria que se imparte en las escuelas primarias y secundarias y desempeña un papel importante en la educación cultural, social y política de los jóvenes – los jóvenes ciudadanos. Un análisis de los actuales planes de estudio de historia muestra que contienen elementos cívicos y patrióticos en los objetivos generales y específicos y en los resultados del aprendizaje, así como en el contenido. Un análisis de los libros de texto de historia seleccionados muestra que los libros de texto eslovenos incluyen más historia europea que eslovena. El artículo explica qué competencias sociales y cívicas pueden desarrollarse y fomentarse en la asignatura de historia y cómo los alumnos de primaria y secundaria pueden utilizar diversos ejemplos del pasado para desarrollar una actitud positiva hacia la identidad eslovena y la protección del patrimonio cultural esloveno; una actitud respetuosa hacia los derechos humanos y la ciudadanía democrática; hacia las diferentes culturas, religiones y naciones; y finalmente una actividad sociopolítica responsable. Se observó que los profesores de historia tienen muchas oportunidades de enseñar a los alumnos los valores relevantes de la ciudadanía democrática y de permitirles conocerse y comprenderse a sí mismos como individuos y como miembros de la comunidad local y global. Sin embargo, debería prestarse más atención a la historia eslovena contemporánea y a la ciudadanía activa.

2021-07-21T00:00:00Z Borghi, Beatrice Montanari, Debora http://hdl.handle.net/10366/148200 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z

El artículo expone los ejemplos más sobresalientes de las etapas que han caracterizado las reformas de la enseñanza en Italia, desde los currículos educativos del Ochocientos hasta las recientes normativas nacionales en materia de educación cívica y del patrimonio. En los últimos veinte años se han llevado a cabo diferentes reformas legislativas (Moratti 2003, Gelmini 2008, Buona Scuola 2015), cada una de las cuales introdujo significativos cambios, que todavía continúan vigentes en los programas curriculares. Veremos una descripción general desde la eliminación del examen estatal en el quinto año de la Escuela Primaria, la alternancia de prácticas obligatorias en las secundarias de II grado y la formación obligatoria y permanente de los docentes en activo; hasta la reciente aprobación en 2019 de la Ley sobre la educación cívica, como tema independiente, aunque relacionado con los programas de orden y grado, cuya introducción tuvo lugar en el curso 2020/2021. En las conclusiones se ofrecen unas orientaciones para la mejora de las prácticas didácticas llevadas a cabo en estas décadas sobre la capacitación de los profesores, y se reflexiona acerca de la profesionalidad del docente, su tenacidad, aspiraciones y nuevos horizontes.; The article identifies the key stages that have characterized the education reforms in Italy, starting from the nineteenth century school programs up to the recent regulations on Civic Education and heritage education. In the last twenty years, various reforms (Moratti 2003, Gelmini 2008, Buona Scuola 2015) have caused significant changes to curricular programs still in place nowadays, like the abolition of the fifth year exam in primary school, the compulsory internships during secondary school, the compulsory and permanent teacher training programs aimed at teachers still in service; until the 2019 law on Civic Education as a separate subject and included in the programs of all levels, the introduction of which took place in the academic year 2020/2021. Taking into consideration the teaching practices conducted in recent decades, the conclusion of the essay will focus on teacher training and teacher professionalism: persistence, aspirations and new horizons

2021-07-21T00:00:00Z Solé, Glória http://hdl.handle.net/10366/148198 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z

Este artigo visa analisar de forma crítica e fundamentada com base em revisão de literatura, estudos empíricos, legislação em vigor e nos documentos normativos, como está estruturado o ensino da História em Portugal e as mudanças operadas nas últimas décadas. Procede-se a uma breve descrição e contextualização do sistema educativo português, como é que este está estruturado, quais os níveis de escolaridade em que se ensina História, qual a carga horária atribuída a esta área disciplinar, comparativamente a outras áreas do Currículo, bem como os documentos normativos atuais que regem o ensino da História em Portugal. A partir dos documentos orientadores analisam-se os conteúdos de História por níveis de escolaridade, que peso têm os conteúdos conceptuais em relação aos procedimentais e atitudinais, como é integrado o património e a cidadania nos programas de história, o enfoque dado à história nacional em relação à história europeia e mundial e qual o papel dos manuais escolares e como se processa atualmente a formação de professores de História para os vários ciclos de ensino. Concluímos que os programas de História ainda mantêm uma estrutura linear e cronológica, com grande enfoque na História de Portugal, ou seja, prevalecendo uma História Nacional, embora integrada na História Europeia e Mundial a partir do 3.º CEB. Mudanças profundas têm surgido no ensino da História em Portugal, operadas pelos documentos curriculares em vigor, pela renovação dos manuais escolares em linha com as novas orientações curriculares e uma aposta na formação docente que privilegie a formação contínua e o ensino por competências, em sintonia com a agenda para a Educação do Século XXI (UNESCO).; This article aims to analyse critically and based on literature review, empirical studies, current legislation, and normative documents, how the teaching of history is structured in Portugal and the changes that have taken place in recent decades. A brief description and contextualization of how the Portuguese educational system is carried out, how it is structured, the levels of schooling in which History is taught, the time allocated to this subject area, compared to other areas of the Curriculum, as well as the current normative documents governing the teaching of History in Portugal. From the guiding documents, the contents of History are analysed according to the educational levels, what is the weight of the conceptual content in relation to the procedural and attitudinal ones, how heritage and citizenship are integrated in the history programs, the focus given to national history in relation to European and World History and what is the role of school textbooks and how the training of history teachers for the various teaching cycles is currently carried out. We conclude that the History programs still maintain a linear and chronological structure, with a strong focus on the History of Portugal, that is, a National History prevailing, although integrated in European and World History from the 3rd CEB onwards. Deep changes have emerged in the teaching of History in Portugal, operated by the curricular documents in force, by the renewal of textbooks in line with the new curricular guidelines and by a bet in the teacher training that privileges the continuous training and teaching by competences, in line with the 21st Century Education agenda (UNESCO).

2021-07-21T00:00:00Z Molina Puche, Sebastián Ortuño Molina, Jorge Sánchez Agustí, María http://hdl.handle.net/10366/148199 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z

Since 1970, in the different general education laws, social sciences teachers have been oriented to assume innovative approaches, with the aim of enhancing applied elements in their teaching practice. From this perspective, this article sets out to analyze the views of history and geography trainee teachers on teaching methods, investigating the disciplinary past through their memory as learners. The study was carried out at the universities of Murcia and Valladolid, with a total of 55 participants enrolled at the specialty of geography and history of the Master's Degree in Teacher Training during the 2020/2021 academic year. The research design assumed a qualitative approach, and an open questionnaire was used to obtain data. The resulting narratives were inductively analyzed with the Nvivo software. The results show that, although there are some differences according to the legislative framework in which the ESO (compulsory secondary education) was studied, most of the participants have negative memories of their experience as geography and history students. This was found to be linked to traditional teaching methods such as expository classes, the dictation of notes, the use of the textbook, and the practical absence of the promotion of critical thinking. Hence, the key to an authentic transformation in teaching methodologies seems to lie more in an effective initial training, as well as in a revision of the extension of the curricular contents, than in the changes of the general education laws.; Desde 1970, en las diferentes leyes generales de Educación se ha orientado al profesorado de Ciencias Sociales a asumir planteamientos innovadores, encaminados a conferir mayor practicidad a su acción docente. Desde esta perspectiva, este artículo se plantea analizar las visiones de los futuros profesores de Historia y Geografía sobre los métodos de enseñanza, indagando en el pasado disciplinar a través de su memoria como discentes. El estudio se ha realizado en las Universidades de Murcia y Valladolid, en la especialidad de Geografía e Historia del Máster de Formación del Profesorado durante el curso 2020/2021, con un total de 55 participantes. El diseño de investigación se corresponde con un enfoque cualitativo y para la obtención de datos se ha utilizado un cuestionario abierto. Las narrativas resultantes han sido analizadas inductivamente con el software Nvivo. Los resultados recogen que, aunque hay algunas diferencias según el marco legislativo en el que se cursó la ESO, la mayoría de los participantes guarda recuerdos negativos de su experiencia como alumnos de geografía e historia, ligados a métodos docentes tradicionales como la lección magistral, el dictado de apuntes, el uso del libro de texto y la práctica ausencia del fomento del pensamiento crítico. De ahí que la clave para una auténtica transformación en la metodología docente parece estar más en una buena formación inicial, así como en una revisión de la extensión de los contenidos curriculares, que en el cambio de las leyes generales de educación.

2021-07-21T00:00:00Z Sánchez Agustí, María Molina Puche, Sebastián http://hdl.handle.net/10366/148197 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z

Presentation; Presentación

2021-07-21T00:00:00Z Soto Lara, José Julián Chávez Zúñiga, Pablo Sebastián http://hdl.handle.net/10366/148193 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

El objetivo del artículo es analizar el proceso de construcción de imaginarios sociales periodísticos efectuado por la prensa estadounidense durante los primeros meses de 1922 frente al inminente arbitraje que el presidente de ese país, Warren Harding, encabezaría para solucionar el conflicto limítrofe entre Chile y Perú, derivado de la Guerra del Pacífico (1879-1883), conocido con el nombre de la cuestión de Tacna y Arica. Para ello, el estudio confecciona una metodología de análisis de contenido cualitativo que distingue elementos estructurales de las noticias y otros referidos al texto periodístico que, concatenados, permitieron la emergencia de discursos sobre el diferendo sudamericano y el papel que debía jugar Estados Unidos. La muestra está compuesta de 108 noticias recopiladas de 26 periódicos de diferentes ciudades estadounidenses. Las conclusiones más relevantes destacan, en primer lugar, la importancia de la prensa en la construcción de imaginarios sociales periodísticos sobre el conflicto limítrofe chileno-peruano, representándolo como un riesgo para la estabilidad de América del Sur y, en segundo lugar y como extensión de lo anterior, caracterizan la producción de identidades nacionales diferenciales hacia los Estados partícipes en la búsqueda de un arreglo pacífico.; The objective of the article is to analyze the process of construction of journalistic social imaginary carried out by the American press during the first months of 1922 against the imminent arbitration that the president of that country, Warren Harding, would lead to solve the border conflict between Chile and Peru, derived from the War of the Pacific (1879-1883), known by the name of the Tacna and Arica issue. For this, the study prepares a qualitative content analysis methodology that allows us to distinguish some structural elements of the published news and others directly related to the words used by the journalistic texts that, linked together, allowed the emergence of discourses on the South American dispute and the role that The United States should play. The sample on which this analysis was carried out is made up of 108 news items collected from 26 newspapers from different US cities. The most relevant conclusions highlight, first, the importance of the press in the construction of journalistic social imaginary about the Chilean-Peruvian border conflict, representing it as a risk to the stability of South America and, secondly, and as an extension of the foregoing, they characterize the production of differential national identities towards the participating States in the search for a peaceful settlement.

2021-07-23T00:00:00Z Farfan Lobaton, Carlos http://hdl.handle.net/10366/148196 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

En este estudio trataremos de demostrar, que desde tiempos antiguos hubo una estrecha relación entre los oráculos de Pariacaca y Pachacamac a través de caminos sobre las cuencas del Rímac, Lurín, Mala y Cañete. Esta relación no se reduce al carácter sacro de ambos, sino a una respuesta de control territorial y los recursos económicos, estructurado en un paisaje sagrado, donde se fundan los asentamientos a lo largo de ambos márgenes de estos ríos. Los asentamientos estuvieron interconectados por una red vial que fueron el soporte de una permeabilidad entre los pueblos. Sin embargo, a la llegada de los incas estos escenarios fueron incorporados a la administración inca a través de procesos violentos de enajenación de sus tierras, pueblos y deidades, implantándose instalaciones administrativas, sagradas y de almacenaje, consecuentemente la fisonomía del paisaje social y sagrado cambio y los caminos elevaron su nivel, convirtiéndose en Qhapaq Ñan, especialmente los de Pachacamac-Pariacaca-Xauxatambo por el valle de Lurín, el del valle de Mala y Cañete, cuyas rutas confluyen en la Cordillera del Pariacaca, escenario sagrado. Posteriormente, estas rutas, se utilizaron como instrumento de coerción que trastoco la estructura social de estos pueblos. Los argumentos que fundamentan este poder, es el control económico en su dimensión sagrada y simbólica, donde subyace el control de las fuerzas productivas, consecuentemente el control económico, como es la circulación de los bienes y servicios y principalmente las dicotomías: producción – consumo y almacenamiento – redistribución.; In this study, we will try to show that since ancient times there was a close relationship between the oracles of Pariacaca and Pachacamac through roads over the Rímac, Lurín, Mala and Cañete basins. This relationship is not reduced to the sacred nature of both, but to a response of territorial control and economic resources, structured in a sacred landscape, where the settlements are founded along both margins of these rivers. A road network that were the support of a permeability between the towns interconnected the settlements. However, upon the arrival of the Incas these scenarios were incorporated into the Inca administration through violent processes of alienation of their lands, peoples and deities, implanting administrative, sacred and storage facilities, consequently the appearance of the social landscape and sacred change and the roads raised their level, becoming Qhapaq Ñan, especially those of Pachacamac-Pariacaca-Xauxatambo through the Lurín valley, the valley of Mala and Cañete, whose routes converge in the Pariacaca mountain range, sacred scenery. Later, these routes were used as an instrument of coercion that upset the social structure of these peoples. The arguments that support this power, is the economic control in its sacred and symbolic dimension, which underlies the control of the productive forces, consequently the economic control, as it is the circulation of the goods and services and mainly the dichotomies: production - consumption and storage - redistribution.

2021-07-23T00:00:00Z Cagnolati, Antonella http://hdl.handle.net/10366/148192 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

This paper investigates the representation of university students in the collective Italian imaginary during '68 through the contemporary articles published in La Stampa and Stampa Sera describing the student uprisings at the University of Turin (Italy). The paper draws on a large amount of articles published in the daily newspapers La Stampa and Stampa Sera (nearly 400, from January to June 1968, the most dynamic phase of the protests) to highlight how journalists constructed the narrative of the rebellion by criticising the image of the rebel students, using words loaded with negative meanings and delegitimising their claims without any effort to understand their motivations. The image of the students that emerges from the articles over the period of time considered is negative, constructed to underline the destructive nature of the demonstrations against the political and social system of Italy in the 1960s. There was an unfailing tendency to highlight the rioting, disturbance of lessons, and physical and verbal attacks against teachers and the police, and the language used were reminiscent of that employed in times of war. The daily national press of the time is a rich source of material, with considerable interpretative and explanatory potential; in reconstructing the events day by day, it enables us to conduct an in-depth investigation into the ideology and the imaginary at play in a given space and time. It explores corners of the history of education that escape official recording and reveals the focus of interest and the priorities of the media groups.; Este trabajo investiga la representación de los estudiantes universitarios en el imaginario colectivo italiano durante el 68 a través de los artículos contemporáneos publicados en La Stampa y Stampa Sera que describen los levantamientos estudiantiles de la Universidad de Turín (Italia). El periódico se basa en una gran cantidad de artículos publicados en los diarios La Stampa y Stampa Sera (cerca de 400, de enero a junio de 1968, la fase más dinámica de las protestas) para resaltar cómo los periodistas construyeron la narrativa de la rebelión criticando a la imagen de los estudiantes rebeldes, utilizando palabras cargadas de significados negativos y deslegitimando sus afirmaciones sin ningún esfuerzo por comprender sus motivaciones. La imagen de los estudiantes que surge de los artículos durante el período de tiempo considerado es negativa, construida para subrayar el carácter destructivo de las manifestaciones contra el sistema político y social de Italia en los años sesenta. Hubo una tendencia constante a destacar los disturbios, la alteración de las lecciones y los ataques físicos y verbales contra los maestros y la policía, y el lenguaje utilizado recordaba al empleado en tiempos de guerra. La prensa diaria nacional de la época es una rica fuente de material, con un considerable potencial interpretativo y explicativo; al reconstruir los acontecimientos día a día, nos permite realizar una investigación en profundidad sobre la ideología y el imaginario en juego en un espacio y un tiempo determinados. Explora rincones de la historia de la educación que escapan al registro oficial, y revela el foco de interés y las prioridades de los grupos mediáticos.

2021-07-23T00:00:00Z Vázquez-miraz, Pedro http://hdl.handle.net/10366/148195 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

Se presenta en el siguiente artículo un estudio exploratorio sobre la aplicación en una ciudad española de tamaño medio de la denominada Ley de la Memoria Histórica (creada en el año 2007). A través de la heráldica y la numismática, al estudiar la evolución de los escudos oficiales de España (2ª república, franquismo y monarquía constitucional), se analizó la simbología del franquismo y la implementación de esta legislación en la ciudad de La Coruña en base a un análisis documental de las actas del ayuntamiento durante el período 2007-2019. La conclusión principal del trabajo fue que la puesta en práctica de este código legislativo, además de haberse basado en símbolos de ambigua catalogación, varió de forma significativa en base al partido gobernante que estuviera en el poder de la urbe (Partido Socialista Obrero Español, Partido Popular y Marea Atlántica); evidenciándose así que los parámetros políticos primaron por encima de los históricos y los jurídicos.; The following article presents an exploratory study about the implementation in a middle-sized city of the so-called Historical Memory Law (established in 2007). Through heraldry and numismatics, considering the evolution of the coats of arms of Spain (2nd Republic, Francoism and constitutional monarchy), it was analyzed Francoism symbolism and the execution of the law in the city of Corunna based on a documentary analysis of the city council acts in 2007-2019 lapse. The main conclusion was that the practical implementation of this legal code, apart from being based on symbols of ambiguous cataloging, varied significantly based on the ruling party at the moment (Partido Socialista Obrero Español, Partido Popular y Marea Atlántica); making clear that way that the political parameters prevailed over history and law.

2021-07-23T00:00:00Z Carvajal Castro, Álvaro Pérez Miranda, Iván http://hdl.handle.net/10366/148194 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-21T00:00:00Z 2021-07-21T00:00:00Z Pedregosa Megías, Rafael J. Jiménez Comino, Felipe http://hdl.handle.net/10366/148188 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

Montefrío es un caso paradigmático ya que, desde la conquista de la villa nazarí por los Reyes Católicos en 1486, fue nombrada una de las siete villas que abastecerán de cereal, principalmente trigo a la capital Granada. Desde esas fechas se extendió el cereal por el amplio término municipal de 254 km2, acompañado de la ganadería en las zonas de dehesa del municipio. Será a partir del siglo xviii cuando surjan los primeros molinos de aceite documentados en el Catastro de Ensenada. Durante el siglo xix se producirá un aumento de la extensión del olivar en Montefrío, como consecuencia de las diversas reformas agrarias que tendrán lugar en estos momentos. Este hecho provocará un mayor número de campesinos que accederán a la tierra, y, por tanto, una mayor extensión de hectáreas dedicadas al cultivo del olivo, en consecuencia, un aumento del número de almazaras y fábricas de aceite por todo el término municipal.A continuación, analizamos la evolución de los molinos aceiteros y sus propietarios desde el siglo XVIII hasta mediados del siglo XX. Para ello utilizaremos varias fuentes de información: el Catastro del Marqués de la Ensenada, Madoz, los Padrones de Riqueza y de Vecinos conservados en el Ayuntamiento de Montefrío, la información oral y la del registro de la propiedad. A ello unimos la información procedente de los restos y molinos conservados de este tipo de industria localizados en el municipio.; Montefrío is a paradigmatic case because, since the conquest of the Nasrid village by the Catholic Monarchs in 1486, it was named one of the seven towns that will supply cereal, mainly wheat to the capital Granada. From those times the cereal was extended by the ample municipal area of 254 km2, accompanied by the cattle ranch in the zones of dehesa of the municipality. It was in the 18th century that the first oil mills, documented in the Ensenada Cadastre, appeared. During the nineteenth century there was an increase in the extension of olive groves in Montefrío, as a result of the various agrarian reformations that took place at this time. This fact will provoke a greater number of peasants that will accede to the fields, and therefore, a greater extension of hectare analyse the evolution of the oil mills and their owners from the 18th cents dedicated to the culture of the olive tree, consequently, an increase of the number of oil mills and factories of oil by all the municipal term.Next, we analyse the evolution of the oil mills and their owners from the 18th century to the middle of the 20th century. For this we will use several sources of information: the Cadastre of Ensenada, Madoz, wealth and neighbourhood registers conserved in the Town Hall of Montefrío, the oral information and that of the property register. For it we join the information coming from the remains and conserved mills of this type of industry located in the municipe.

2021-07-23T00:00:00Z Lemke Duque, Carl Antonius Igelmo Zaldívar, Jon http://hdl.handle.net/10366/148190 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

This paper analyzes Jesuit pedagogy in Spain after the Second Vatican Council, encompassing recent trends and shifts by first delving into the main elements involved in the postconciliar crisis and renewal of the Society of Jesus in Spain, including the various critiques that this change received (part II). Second, this paper sheds light on the current Jesuit Ledesma-Kolvenbach University Paradigm, including its practical application and evaluation at the University of Deusto in Bilbao (part III). Third, this paper takes a brief look at the current reconsideration of active Jesuit pedagogy in Spain (and in Catalonia in particular), bearing in mind the contextualized convergences of educational philosophy (part IV). The concluding remarks address basic results from the analysis of these three elements.; Este artículo analiza la pedagogía jesuita en España después del Concilio Vaticano II, abarcando las tendencias y cambios recientes, profundizando primero en los principales elementos involucrados en la crisis posconciliar y la renovación de la Compañía de Jesús en España, incluidas las diversas críticas que recibió este cambio. (Parte II). En segundo lugar, este artículo arroja luz sobre el paradigma actual de la Universidad Jesuita Ledesma-Kolvenbach, incluida su aplicación práctica y evaluación en la Universidad de Deusto en Bilbao (parte III). En tercer lugar, este artículo analiza brevemente la reconsideración actual de la pedagogía activa jesuita en España (y en Cataluña en particular), teniendo en cuenta las convergencias contextualizadas de la filosofía educativa (parte IV). Las observaciones finales abordan los resultados básicos del análisis de estos tres elementos.

2021-07-23T00:00:00Z Leno González, Daniel http://hdl.handle.net/10366/148189 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

From its endemic origin in the deltas of the Ganges and the Indo the cholera spread in a pandemic way during successive waves throughout the 19th century. His arrival was preceded by a widespread fear for various factors, apparatusity of symptoms, the unpredictable sense of his departure, but above all for his etiological and therapeutic ignorance. The following work tries to analyze the fear during the first appearance of the disease in Spain. More specifically, the imaginary ones are analyzed in the matter of health of the individuals or collectivities, conformers of the predominant health culture in the society and the understanding from them, of the behaviors, in this case of the caregivers and authorities. For this, a historical-sociocultural study is designed, using various ethnographic sources on which the method of «speech typology» is applied.; Desde su origen endémico en los deltas del Ganges y el Indo, el cólera se extendió de manera pandémica durante oleadas sucesivas a lo largo del siglo xix. Su llegada iba precedida de un miedo generalizado por diversos factores, aparatosidad de síntomas, el sentido impredecible de su marcha, pero sobre todo por su desconocimiento etiológico y terapéutico. El siguiente trabajo trata de analizar el miedo durante la primera aparición de la enfermedad en España. Más concretamente se analizan los imaginarios en materia de salud de los individuos o colectividades, conformadores de la cultura sanitaria predominante en la sociedad y la comprensión a partir de ellos, de los comportamientos, en este caso de los cuidadores y autoridades. Para ello se diseña un estudio histórico-sociocultural, utilizando varias fuentes etnográficas sobre las que se aplica el método de la «tipología del discurso».

2021-07-23T00:00:00Z Picazo Muntaner, Antoni http://hdl.handle.net/10366/148187 2025-06-05T12:36:20Z 2021-07-23T00:00:00Z

El análisis de las fuentes documentales existentes en el Archivo Histórico Nacional, de la serie Inquisición, permite profundizar cómo estaba diseñada la estructura interna del tribunal del Santo Oficio del reino de Mallorca a finales del siglo xviii. Su actividad ya apuntaba a que estaba en decadencia absoluta. Las únicas actuaciones se centraban en la persecución de libros prohibidos o en la depuración de responsabilidades entre los religiosos acusados de solicitaciones. Entre los objetivos previstos destacaríamos valorar los gastos de personal y determinar quiénes formaban parte de este y con quiénes estaban vinculados. La principal conclusión que emana de este estudio es que en determinados casos existió una verdadera cooptación en la transmisión de los oficios, validada y permitida por el propio Consejo de la Suprema. Otra de las conclusiones que hemos alcanzado es la de valorar las conexiones que se dieron en la institución inquisitorial, especialmente entre los altos cargos. Configuraban una verdadera red de poder que se extendía gradualmente por todos los territorios de la Corona. Finalmente, clarificamos las diferencias existentes, en materia de personal entre la isla mayor, Mallorca, y las dos más pequeñas. Ibiza y, especialmente, Menorca. En esta última, tras la primera ocupación británica, el Santo Oficio había quedado desmantelado del todo.; The analysis of the documentary sources existing in the National Historical Archive, from the Inquisition series, allows us to deepen how the internal structure of the court of the Holy Office of the kingdom of Mallorca was designed at the end of the 18th century, when its activity already indicated that it was in decline absolute and the only actions focused on the prosecution of prohibited books or the purging of responsibilities among religious accused of solicitations. Among the planned objectives we would highlight that of evaluating personnel costs and determining who was part of it, and with whom they were related. The main conclusion that emanates from this study is that in certain cases there was a true co-option in its transmission that was validated and allowed by the Supreme Council itself. Another of the conclusions that we have reached is to assess the connections that were made in the inquisitorial institution, especially among senior officials, thus configuring a true network of power that gradually spread throughout the territories of the Crown. Finally, we clarify the differences in personnel between the largest island, Mallorca, and the two smaller ones, such as Ibiza and, especially, Menorca. The latter after the first British occupation, the Holy Office had been completely dismantled.

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