http://hdl.handle.net/10366/148599 2026-04-22T20:46:41Z 2026-04-22T20:46:41Z Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/166299 2025-11-06T17:22:52Z 2025-06-28T00:00:00Z

Tutorial elaborado para el Proyecto de Innovación Docente (PID ID2024/074). Presenta los pasos y ejemplos para aplicar la herramienta de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) MEFAPROFE.

2025-06-28T00:00:00Z Gutiérrez Ortiz, Sandy Antonio Rodríguez Orozco, Claudia Margarita Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/162091 2025-04-30T20:44:56Z 2024-10-07T00:00:00Z

[ES] Las competencias informacionales son habilidades fundamentales para el desarrollo en la actual sociedad de la información, de ahí la importancia de evaluarlas para determinar su nivel e implementar programas formativos que promuevan su mejora. Por ejemplo, estas competencias son clave en la gestión y producción de tareas y trabajos académicos, y resultan esenciales para prevenir prácticas fraudulentas, como el plagio académico, que a menudo ocurren por falta de conocimiento sobre su implicación. En este estudio, se evaluaron las competencias informacionales de un grupo de estudiantes de grado de la Universidad Católica del Cibao y su influencia en las actitudes hacia el plagio académico. Se utilizaron dos instrumentos, el Tratamiento de la Información y Competencia Digital en Educación Secundaria Obligatoria, y el cuestionario Revised Attitudes Toward Plagiarism Questionnaire (RATPQ), con el objetivo de medir el nivel de competencias informacionales y su impacto en las percepciones de los estudiantes sobre el plagio. El análisis de los resultados reveló que los niveles de búsqueda, evaluación, procesamiento y comunicación de la información son bajos, ya que el 30% de la muestra no aprobó la prueba. Asimismo, se observó que, aunque los estudiantes reconocen las prácticas del plagio académico, no siempre las penalizan de manera adecuada. Finalmente, se concluye que las competencias informacionales influyen positivamente en el rechazo del plagio académico por parte de los estudiantes.; [EN] Information competencies are fundamental for development in today’s information society, highlighting the importance of assessing them to determine their level and implement training programs that foster their improvement. These skills are crucial for managing and producing academic tasks and assignments, and are essential for preventing fraudulent practices, such as academic plagiarism, which often occurs due to a lack of understanding of its implications. In this study, the Information competency of a group of undergraduate students from the Universidad Católica del Cibao were assessed, as well as their influence on attitudes toward academic plagiarism. Two instruments were used: the "Information Handling and Digital Competence in Secondary Education", and the Revised Attitudes Toward Plagiarism Questionnaire (RATPQ), with the aim of measuring the students' level of information competency and its impact on their perceptions of plagiarism. The analysis of the results revealed that the students demonstrated low levels of information searching, evaluation, processing, and communication skills, with 30% of the sample failing the test. Additionally, it was observed that, although students recognize academic plagiarism practices, they do not always penalize them adequately. The study concludes that information competency skills positively influence students' rejection of academic plagiarism.

2024-10-07T00:00:00Z Santander Gana, María Teresa Román Cortés, Aníbal Ignacio Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/162082 2025-04-30T20:44:57Z 2024-04-11T00:00:00Z

[ES] Este artículo presenta los resultados obtenidos en la investigación acerca del desarrollo de la com-petencia informacional en los estudiantes de primer año de la Facultad de Ingeniería de la Univer-sidad de Santiago de Chile. La perspectiva desde la que abordamos el estudio de la competencia informacional de los estudiantes parte de la idea de que esta competencia forma parte esencial de la competencia profesional de los futuros ingenieros(as). Mostramos los resultados del com-portamiento de la Competencia Informacional Auto-percibida (CIA) y Competencia Informacional Observada (CIO) en las cuatro sub-competencias de la competencia informacional. Se aplicaron para ello técnicas de análisis factorial para la reducción de dimensiones, con el propósito de eli-minar la redundancia entre las variables originales; con dicha reducción se identificaron cinco componentes claves. También, se detectaron sub-interrelaciones entre las sub-competencias de la competencia informacional que pueden generar sinergias locales al interior de la competencia. Se destaca que de las cuatro sub-competencias, la búsqueda de información es la que presenta mayores dificultades en la autopercepción como en la competencia observada; mientras que la competencia observada de comunicación de información fue la mejor evaluada. No se encontra-ron diferencias estadísticamente significativas entre las variables demográficas y los niveles de desarrollo de la competencia informacional.; [EN] This article presents the results obtained in the research on the development of informational competence in first-year students of the Faculty of Engineering of the University of Santiago de Chile; the perspective from which we approach the study of the informational competence of students is based on the idea that this competence is an essential part of the professional competence of future engineers. In this article, we will present the results of the behavior of Self- perceived Information Competence (SIC) and Observed Information Competence (OIC) in the four sub-competencies of information competence. Factor analysis techniques were applied to reduce dimensions to eliminate redundancy among the original variables; five key components were identified. Also, sub-interrelationships were detected between the sub-competences of information competence that may generate local synergies within the competence. It stands out that of the four sub-competences, information seeking is the one that presents the greatest difficulties in self-perception as in the observed competence, while the observed competence of information communication was the best evaluated. No statistically significant differences were found between demographic variables and levels of information competence development.

2024-04-11T00:00:00Z Morales Morgado, Erla Mariela Rodero Cilleros, Sergio Pedrero Muñoz, Concepción http://hdl.handle.net/10366/155755 2024-02-28T09:18:44Z 2021-01-01T00:00:00Z

[ES] En un grupo de ocho profesores que impartimos docencia en el grado en Maestro de Educación Infantil y Primaria y en el grado en Gestión del Turismo, elaboramos dos proyectos de innovación docente (PID) con el objetivo de conocer la percepción de la diversidad entre el alumnado de la Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila con vistas a tomar las medidas más adecuadas que posibiliten la construcción de un centro, si cabe, aún más inclusivo con los estudiantes de orígenes y culturas minoritarias. Para ello, se elaboró en una primera fase un cuestionario que se articula en cuatro apartados y dos preguntas abiertas que abordan la temática intercultural desde las dimensiones de centro, docentes, metodologías, actividades, recursos y evaluación. En este artículo se presentan los resultados de la primera fase del proyecto y las actividades desarrolladas en una segunda fase, para promover la interculturalidad en nuestro centro.

2021-01-01T00:00:00Z Pedrero Muñoz, Concepción Rodero Cilleros, Sergio Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/155386 2024-02-07T01:00:17Z 2021-12-07T00:00:00Z

La educación multicultural parte de una realidad educativa abulense que desde nuestro análisis aún no ha llegado a forjarse como educación intercultural. Existen varias culturas conviviendo dentro y fuera del aula, distintas etnias, muchas diferencias de alumnado, idiomas, credos y valores éticos. Con estas variables se necesita la conjugación posible o “especial” que se ocupe de atender esas diferencias. No podemos ya más que pensar en educar en la diferencia cultural, sin discriminar a nadie. Antes la escuela discriminaba por sexo y clase, ahora la escuela tiene la misión y el reto de no discriminar por cultura, rompiendo esa visión vertical o hegemónica de la cultura predominante o mayoritaria y haciendo un enfoque horizontal y de igualdad real entre las diferentes culturas que cohabitan y conviven juntas. Asumimos que este cauce no es fácil, por ello hemos desarrollado este proyecto de investigación en Ávila, atendiendo en este caso y en una primera fase investigadora y de resultados especialmente a los centros educativos, sus equipos directivos y docentes.

2021-12-07T00:00:00Z Ramos Araque, María Esther Rodríguez González, Cristina Vecino Pérez, Rebeca Cortijo Garcia, Elisa de Lera Alfonso, Mercedes Sánchez Barba, Mercedes Colàs-Campàs, Laura Purroy, Francisco Arenillas, Juan F Almeida Parra, María Ángeles Delgado Esteban, María http://hdl.handle.net/10366/155312 2025-04-30T19:25:32Z 2019-04-01T00:00:00Z

[EN]Cerebral preconditioning (PC) confers endogenous brain protection after stroke. Ischemic stroke patients with a prior transient ischemic attack (TIA) may potentially be in a preconditioned state. Although PC has been associated with the activation of pro-survival signals, the mechanism by which preconditioning confers neuroprotection is not yet fully clarified. Recently, we have described that PC-mediated neuroprotection against ischemic insult is promoted by p53 destabilization, which is mediated by its main regulator MDM2. Moreover, we have previously described that the human Tp53 Arg72Pro single nucleotide polymorphism (SNP) controls susceptibility to ischemia-induced neuronal apoptosis and governs the functional outcome of patients after stroke. Here, we studied the contribution of the human Tp53 Arg72Pro SNP on PC-induced neuroprotection after ischemia. Our results showed that cortical neurons expressing the Pro72-p53 variant exhibited higher PC-mediated neuroprotection as compared with Arg72-p53 neurons. PC prevented ischemia-induced nuclear and cytosolic p53 stabilization in Pro72-p53 neurons. However, PC failed to prevent mitochondrial p53 stabilization, which occurs in Arg72-p53 neurons after ischemia. Furthermore, PC promoted neuroprotection against ischemia by controlling the p53/active caspase-3 pathway in Pro72-p53, but not in Arg72-p53 neurons. Finally, we found that good prognosis associated to TIA within 1 month prior to ischemic stroke was restricted to patients harboring the Pro72 allele. Our findings demonstrate that the Tp53 Arg72Pro SNP controls PC-promoted neuroprotection against a subsequent ischemic insult by modulating mitochondrial p53 stabilization and then modulates TIA-induced ischemic tolerance.

2019-04-01T00:00:00Z Santos Labrador, Ricardo Manuel Melero Ventola, Alejandra Rebeca Cortés Rodríguez, María Sánchez Barba, Mercedes Arroyo Anlló, Eva María http://hdl.handle.net/10366/155018 2025-10-07T07:24:37Z 2021-01-01T00:00:00Z

[EN] The aim of this study was to translate and adapt the physical activity and leisure motivation scale (PALMS) into Spanish, and to analyse its validity and reliability. The sample comprised 867 adolescents, with a mean age of 14.04 ± 1.19 years, 53.9% of whom were male. During the translation process, some of the items in the instrument were modified slightly, improving its comprehensibility. On the other hand, the exploratory factor analysis did not present an adequate factor structure, so a more in-depth analysis was carried out, using item response theory and confirmatory factor analysis; the conclusion was that it would be appropriate to eliminate several items from the scale. From this, a final shortened version, consisting of 25 items, was produced, with adequate fit indices—CFI = 0.933, TLI = 0.918, SRMR = 0.042, RMSEA = 0.052 (90% CI 0.048; 0.056)—and good reliability for each of the dimensions, ranging from 0.625 to 0.835. It can be concluded that the abbreviated version of the PALMS instrument, adapted for Spanish adolescents (PALMS-e), is a valid and reliable instrument for assessing their motives for doing physical activity.

2021-01-01T00:00:00Z Villegas Barahona, Greibin González García, Nerea Sánchez García, Ana Belén Sánchez Barba, Mercedes Galindo Villardón, Purificación http://hdl.handle.net/10366/154999 2026-01-12T10:27:17Z 2018-01-01T00:00:00Z

[EN]Background: One of the most important concepts within Cognitive Social Theory as framed by Bandura is the perceived self-effi cacy; this concept became widespread in 1981 when Mathias Jerusalem and Ralf Schwarzer, using 10 items, established a one-dimensional and universal construct of this scale. The main purpose of this study is to show that the General SelfEffi cacy Scale (GSE) is not a one-dimensional and universal construct, as is currently assumed. Method: The data from 19,719 people from 26 countries were analyzed. In order to identify and understand invariance we applied seven multivariate statistical techniques. Results: The fi ndings suggest the existence of a multidimensional structure and differential item functioning by country. Insofar as there is differential item functioning by country and it is not possible to universalize it, and there are several items on the scale that statistically constitute additional factors. The results confi rm that the self-effi cacy construct is neither universal nor unidimensional. Conclusions: A psychometric instrument must be valued and used with great care; the one in question is being used in a generalized way.

2018-01-01T00:00:00Z Nájar-Sánchez, Olga Morales-Morgado, Erla Mariela Pulido-Huertas, Diana http://hdl.handle.net/10366/154500 2025-04-30T20:44:57Z 2020-12-30T00:00:00Z

[ES] Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), presentan desafíos y posibilidades en la educación y en la sociedad del conocimiento (SC), requiere profesores con competencias TIC, que gestionen el aprendizaje y el conocimiento. La investigación se centra las TIC y Gestión del Conocimiento (GC) de los profesores, y las competencias TIC de profesores y estudiantes, fortaleciéndolas con prácticas pedagógicas, gestionando y transformando en la SC. La Investigación se trabajó con un estudio de caso exploratorio de tipo cualitativo; [EN] Information and Communication Technologies (ICT), present challenges and possibilities in education and in the knowledge society (KS), require teachers with ICT skills, who manage learning and knowledge. The research focuses on ICT and Knowledge Management (KM) of teachers, and ICT skills of teachers and students,strengthening them with pedagogical practices, managing and transforming them into SC. The research was worked with an exploratory qualitative case study.

2020-12-30T00:00:00Z Morales Morgado, Erla Mariela Ruiz Torres, Santiago Rodero Cilleros, Sergio Morales Romo, Beatriz Campos Ortuño, Rosalynn Argelia http://hdl.handle.net/10366/154499 2024-11-18T10:18:24Z 2023-08-23T00:00:00Z

[ES] Las metodologías activas forman una parte importante de los actuales modelos de enseñanza, que promueven un rol activo en los estudiantes, articulando sobre ellos los demás elementos del currículum como objetivos, contenidos, actividades y recursos, donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ofrecen un importante soporte. El escenario de pandemia, provocado por el COVID-19, ha puesto más en alerta la necesidad de potenciar en los estudiantes universitarios la promoción de sus capacidades de aprendizaje autónomo y autorregulado. A través de este artículo, se presenta la experiencia de un grupo de docentes, pertenecientes a diversas disciplinas, a través de un proyecto de innovación docente, dirigido al desarrollo de metodologías activas a través de la plataforma institucional. Los resultados confirman la necesidad y la eficacia de las metodologías activas soportadas por las tecnologías, lo cual ayuda a mejorar la inclusión y la interacción de los estudiantes.; [EN] Active methodologies form an important part of current teaching mo-dels, which promote an active role for students, articulating on them the other elements of the curriculum such as objectives, contents, activities, and resources, where Infor-mation and Communication Technologies (ICT) offer an important support. The pan-demic scenario, provoked by COVID-19, has made more alert the need to enhance the promotion of autonomous and self-regulated learning skills in university students. This paper presents the experience of a group of teachers from different disciplines through a teaching innovation project aimed at developing active methodologies through the institutional platform. The results confirm the need and effectiveness of active methodo-logies supported by technologies, which helps to improve the inclusion and interaction of students

2023-08-23T00:00:00Z Borgato, Joaquim Sérgio Lima Paniago, Maria Cristina Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/154442 2025-04-30T20:44:58Z 2020-07-17T00:00:00Z

[ES] Este artículo es un extracto de una tesis doctoral en educación centrada en el ser humano/profesional/docente en la educación en línea, con vistas a las cuestiones de la formación docente en la apropiación de las nuevas tecnologías digitales de información y comunicación (NTIC), desde la perspectiva de la posmodernidad en plena era de la cibercultura. Buscamos discutir teóricamente a los profesores de educación en línea que provienen de la enseñanza tradicional, que se encuentran desafiados en su práctica de enseñanza-aprendizaje y sienten el impacto de las lagunas en su formación, llamando a todos los involucrados en este proceso a repensar nuevas prácticas de formación, considerando la reflexión, el pensamiento crítico y el humanismo.; [POR] Este artigo é um recorte da uma tese de doutoramento em educação com foco no ser humano/profissional/professor inserido na Educação online, com vistas às questões da formação de professores na apropriação de novas tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), na perspectiva da pós-modernidade em plena era da cibercultura. Buscamos discutir teoricamente o professor da educação online advindo do ensino tradicional, o qual se vê desafiado na sua prática de ensino-aprendizagem e sente os impactos das lacunas em sua formação, conclamando todos envolvidos nesse processo a repensar novas práticas formativas, considerando a reflexão, o senso crítico e o humanismo.

2020-07-17T00:00:00Z Lima Paniago, Maria Cristina Vásquez Astudillo, Mario Morales Morgado, Erla Mariela Maciel, Cristiano Morales-Robles, Elva http://hdl.handle.net/10366/154439 2025-04-30T20:44:58Z 2023-10-03T00:00:00Z

[POR] Esta pesquisa tem como objetivo conhecer os aspectos que afetam o trabalho docente remoto, aqueles referentes às diferenças e aos contextos múltiplos que permeiam as práticas educativas mediadas pelas tecnologias. É uma pesquisa quali-quanti, de cunho metodológico pós-crítico, com estudos bibliográficos e pesquisa de campo. Durante abril e maio de 2020, aplicamos um questionário semiestruturado, com 28 questões sobre o trabalho docente remoto em tempos de pandemia. Obtivemos 333 respondentes de 12 países, docentes ibero-americanos de diversos níveis educativos. Os resultados apontam diferenças quanto às idades, gêneros, formações e anos de experiência na docência. Há falta de computadores, conexão à Internet, dispositivos tecnológicos e formação docente para o trabalho docente remoto em tempos de pandemia. Mesmo com uma variedade de recursos e materiais para subsidiar o trabalho docente remoto, os participantes mostram que ainda não é suficiente, nem para todos.; [ES] Esta investigación tiene como objetivo conocer los aspectos que inciden el trabajo docente remoto, los relacionados con las diferencias y los múltiples contextos que permean las prácticas educativas mediadas por las tecnologías. Es una investigación cuali-cuanti, de carácter metodológico post-crítico, con estudios bibliográficos e investigación de campo. Durante abril y mayo de 2020, se aplicó un cuestionario semiestructurado, con 28 preguntas sobre el trabajo docente remoto. Obtuvimos 333 respuestas de 12 países, docentes iberoamericanos de diferentes niveles educativos. Los resultados muestran diferencias en términos de edades, géneros, formación, años de experiencia docente. Se carece de computadoras, conexión a Internet, dispositivos tecnológicos y formación docente para el trabajo de enseñanza a distancia en tiempos de pandemia. Incluso con una variedad de recursos y materiales para apoyar el trabajo docente remoto, los participantes demuestran que todavía no es suficiente, no para todos.

2023-10-03T00:00:00Z Vásquez Astudillo, Mario Morales Morgado, Erla Mariela Morales-Robles, Elva Maciel, Cristiano Lima Paniago, Maria Cristina http://hdl.handle.net/10366/154432 2025-04-30T20:44:58Z 2022-08-04T00:00:00Z

[ES] El estudio ofrece una visión temprana de una muestra no probabilística incidental de 333 profesores de doce países iberoamericanos, en relación con la satisfacción con la Educación Remota de Emergencia y las competencias percibidas para abordarla. Se aplicó un cuestionario validado de 28 ítems. Se utilizó la prueba no paramétrica de Chi-Cuadrado de Pearson para determinar la asociación entre variables y la V de Cramer para establecer su intensidad. Las competencias percibidas por los profesores tienen una alta asociación estadística con las competencias observadas en sus estudiantes para su trabajo en línea, así como la satisfacción de los profesores con ERE asociada a la respuesta de los estudiantes. Se concluye que las preocupaciones iniciales de los profesores están conectadas con los estudiantes más que con las herramientas o recursos.; [EN] The study offers an early vision of an incidental non-probability sample of 333 teachers from twelve Ibero-American countries, in connection with the satisfaction with Emergency Remote Education and competences perceived to address it. A validated questionnaire comprised of 28 items was applied. The nonparametric Pearson Chi-Square test is used to determine the association between variables and Cramer’s V to establish their intensity. The competences perceived by teachers are highly statistically associated with the competences observed in their students for their work online, as well as teacher satisfaction with the ERE associated with student response. In conclusion, initial concerns of teachers are connected more to students than to tools or resources.

2022-08-04T00:00:00Z MacCann-Alfaro, Nancy García Valcárcel Muñoz Repiso, Ana Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/154404 2025-07-02T11:40:49Z 2022-09-22T00:00:00Z

[ES] Este estudio pretende identificar la relación existente entre capacidad de argumentación y auto-regulación de aprendizaje en sus dos dimensiones (estrategias de aprendizaje y de motivación), y analizar las diferencias de género. Se trabajó con 250 estudiantes universitarios del ámbito educativo, y se recogió información a través del Motivated Strategies for Learning Questionnaire y de la escala de análisis argumentativo del test Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations. Se encontraron diferencias significativas a favor de las mujeres en las estrategias de aprendizaje, aunque con un tamaño del efecto pequeño en la mayoría de ellas, siendo mayor en la variable Organización. La diferencia mayor a favor del grupo de hombres se registró en Análisis argumentativo. Por otra parte, las relaciones entre las variables auto-reguladoras y la capacidad argumentativa se caracterizaron por ser modestas y negativas, sugiriendo independencia entre ambos constructos.; [EN] This study aims to identify the relationship between ability to argue and self-regulated learning in their two respective dimensions (learning strategies and motivation strategies), and gender differences. We worked with 250 university students of the educational field, and information was gathered using the Motivated Strategies for Learning Questionnaire and the Argumentative Analysis Scale from the Halpern test, Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations. Significant differences were found in favor of women in learning strategies, although the effect size was small in most of them, bigger in Organization variable. The greatest difference in favor of the group of men was registered in the variable Reasoning Analysis. Furthermore, the relationship between the self-regulated variables and argumentative skill were characterized by being modest and negative, suggesting independence between both concepts.

2022-09-22T00:00:00Z Silva Quiroz, Juan Eusebio Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/154348 2025-04-30T20:44:58Z 2022-08-19T00:00:00Z

[EN] Digital competence (DC) is one of the key aspects in citizen development in the digital age. The DC is particularly important in forming university students and future teachers. This article presents the main results of a study to evaluate DC and its relationship with the socioeconomic level of first-year students of pedagogy in three Chilean public universities, located in the north, center, and south of the country. A quantitative research methodology was used, with a sample of 817 students, the data were collected through the DIGCOMP-PED evaluation instrument, which evaluates DC development using the DIGCOMP framework. The results were analyzed at the general and socioeconomic level on the variables of the educational establishment where they attended high school and the territorial area of the university they attended. The main results indicate that the level of DC achievement is intermediate, the areas with the highest levels of achievement were “network security” and “online communication and collaboration.” On the other hand, the lowest levels of achievement were reached in the areas “information and digital literacy,” “digital content creation,” and “problem solving.” The level of DC is higher among students of private establishments and those who attend universities located in the central area.; [ES] Este artículo presenta los principales resultados de un estudio para evaluar el DC y su relación con el nivel socioeconómico de estudiantes de primer año de pedagogía en tres universidades públicas chilenas, ubicadas en el norte, centro y sur del país. Se utilizó una metodología de investigación cuantitativa, con una muestra de 817 estudiantes, los datos fueron recolectados a través del instrumento de evaluación DIGCOMP-PED, que evalúa el desarrollo del DC utilizando el marco DIGCOMP. Los resultados fueron analizados a nivel general y socioeconómico en las variables del establecimiento educacional donde cursaron la enseñanza media y el ámbito territorial de la universidad a la que asistieron. Los principales resultados indican que el nivel de logro en DC es intermedio, las áreas con mayores niveles de logro fueron "seguridad en la red" y "comunicación y colaboración en línea". Por otro lado, los niveles más bajos de logro se alcanzaron en las áreas "alfabetización informacional y digital", "creación de contenidos digitales" y "resolución de problemas." El nivel de DC es más alto entre los estudiantes de centros privados y los que asisten a universidades situadas en la zona centro.

2022-08-19T00:00:00Z González Tablas Pimenta, María Martín-González, Félix Sánchez Barba, Mercedes Sánchez-Hernández, Fernando Moreno García, María Navelonga http://hdl.handle.net/10366/146420 2025-04-30T19:45:24Z 2017-01-01T00:00:00Z

[EN]This paper presents an ensemble based classification proposal for predicting neurological outcome of severely traumatized patients. The study comprises both the whole group of patients and a subgroup containing those patients suffering traumatic brain injury (TBI). Data was gathered from patients hospitalized in the Intensive Care Unit (ICU) of the University Hospital in Salamanca. Predictive models were induced from both epidemiologic and clinical variables taken at the emergency room and along the stay in the ICU. The large number of variables leads to a low accuracy in the classifiers even when feature selection methods are used. In addition, the presence of a much larger number of instances of one of the classes in the subgroup of TBI patients produces a significantly lesser precision for the minority class.

2017-01-01T00:00:00Z