http://hdl.handle.net/10366/152527 2026-05-30T20:55:27Z 2026-05-30T20:55:27Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171645 2026-05-30T00:02:44Z 2020-01-01T00:00:00Z

[ES]Se presenta un protocolo para establecer las relaciones entre la teoría y las observaciones en la práctica educativa en lectura.

2020-01-01T00:00:00Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171644 2026-05-30T00:02:42Z 2020-01-01T00:00:00Z

[Es]Recurso para toma de decisión en la valoración de la dislexia

2020-01-01T00:00:00Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171643 2026-05-30T00:02:43Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES]Recursos accesibles para valorar aspectos cognitivas no directamente relacionados con la lectura.

2025-01-01T00:00:00Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel http://hdl.handle.net/10366/171642 2026-05-30T00:02:39Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES]Se presentan pruebas que permiten valorar la competencia metalingüística y velocidad de denominación.

2025-01-01T00:00:00Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171641 2026-05-30T00:02:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

En este documento se presentan recursos para la evaluación de la lectura y escritura de escolares con posible riesgo de dificultades.

2025-01-01T00:00:00Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171640 2026-05-30T00:02:41Z 2024-01-01T00:00:00Z

[ES]Material para la intervención en dificultades en el aprendizaje de la escritura en escolares con dificultades de aprendizaje.

2024-01-01T00:00:00Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171634 2026-05-29T00:02:34Z 2024-01-01T00:00:00Z

[ES]Recursos accesibles para poder utilizar por profesionales en proceso de enseñanza de la lectura y sobre todo para trabajar con escolares que presentan dificultades en este aprendizaje lector.

2024-01-01T00:00:00Z Rueda Sánchez, Mercedes Isabel García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171632 2026-05-29T00:02:32Z 2024-01-01T00:00:00Z

[ES]En este recurso se plantean objetivos y tareas para el logro de competencias metalingüísticas en escolares con dificultades o riesgo de dificultades de aprendizaje del la lectura y escritura.

2024-01-01T00:00:00Z Cuéllar Rivero, Rubén http://hdl.handle.net/10366/171617 2026-05-28T00:01:41Z 2026-05-25T00:00:00Z

[ES] Uno de los usos más habituales de la IA generativa entre los estudiantes universitarios de Ciencias Sociales es resumir, reescribir, mejorar e incluso traducir textos. Con este prompt, el objetivo es introducir salvaguardas éticas y personalizadas para este uso típico de la IA en los trabajos hechos con procesador de texto, de manera que se mitiguen problemas relacionados con el plagio, el «copia y pega» acrítico y la pérdida de la identidad en la escritura propia.[EN] One of the most common uses of generative AI among university Social Sciences students is summarising, rewriting, improving, and even translating texts. This prompt aims to introduce ethical and personalised safeguards for this typical use case, in order to mitigate issues related to plagiarism, uncritical copy-pasting, and the loss of one's own writing identity.

2026-05-25T00:00:00Z Cuéllar Rivero, Rubén http://hdl.handle.net/10366/171616 2026-05-28T00:01:40Z 2026-05-25T00:00:00Z

[ES]Este prompt permite realizar análisis introductorios sobre la ideología de los partidos políticos a partir del estudio de sus programas electorales. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar la ubicación ideológica de los partidos de su elección en varios ejes de conflicto político y social. Tras recibir las instrucciones del prompt, los estudiantes pueden proporcionar el programa electoral a su chatbot de preferencia en los formatos admitidos (.docx o .pdf). La actividad práctica consiste en realizar un análisis crítico tanto del programa electoral como del output generado por la IA, de manera que se identifiquen sus fortalezas y alucinaciones, al tiempo que se introducen al estudiante los conceptos más básicos para comprender cómo se articulan las organizaciones partidistas. [EN] This prompt enables introductory analyses of political party ideology based on the study of their electoral manifestos. The aim is for students to identify the ideological positioning of their chosen parties across various axes of political and social conflict. After receiving the prompt instructions, students can upload the electoral manifesto to their preferred chatbot in the supported formats (.docx or .pdf). The practical activity consists of a critical analysis of both the manifesto and the AI-generated output, identifying its strengths and hallucinations, while introducing students to the foundational concepts needed to understand how political party organisations are structured.

2026-05-25T00:00:00Z Sánchez Gómez, Celia http://hdl.handle.net/10366/171058 2026-04-22T00:01:17Z 2025-10-08T00:00:00Z

[ES] Este Recurso Educativo Abierto ofrece una visión estructurada y sintética del proceso de evaluación de Terapia Ocupacional específicamente aplicado al ámbito educativo. El material, diseñado para el Grado en Terapia Ocupacional de la Universidad de Salamanca, sirve como guía para identificar las barreras y facilitadores que condicionan la participación del alumnado en sus actividades cotidianas dentro del entorno escolar y en el ámbito de pediatría en general. El contenido describe de manera detallada las fases secuenciales del proceso, que incluyen la evaluación inicial, la definición de problemas, el establecimiento de objetivos SMART, el diseño del plan de intervención, su implementación y la reevaluación continua del progreso. Además, el recurso integra componentes clave como la anamnesis, la observación y el uso de pruebas estandarizadas, proporcionando una herramienta integral para la formación de estudiantes y el apoyo a profesionales del sector.

2025-10-08T00:00:00Z Sánchez Gómez, Celia http://hdl.handle.net/10366/171057 2026-04-22T00:01:16Z 2026-02-09T00:00:00Z

[ES] Este material didáctico describe el marco conceptual de la Accesibilidad Universal, desglosando sus tres dimensiones esenciales para la participación plena: la accesibilidad física, sensorial y cognitiva. El recurso explora los diversos ámbitos de aplicación obligatoria, incluyendo la edificación, el medio urbano, el transporte, el entorno digital y la prestación de servicios. Se enfatiza el requisito de garantía integral, según el cual todo entorno debe cumplir simultáneamente con los tres tipos de accesibilidad para ser efectivo. Mediante ejemplos prácticos en centros sanitarios, como el uso de rampas, señalización táctil y lectura fácil, se ilustra cómo eliminar barreras para asegurar la normalización y la integración social de todos los ciudadanos.

2026-02-09T00:00:00Z Sánchez Gómez, Celia http://hdl.handle.net/10366/171056 2026-04-22T00:01:15Z 2026-02-09T00:00:00Z

[ES] Este recurso analiza la adaptación del entorno como un pilar fundamental de la Terapia Ocupacional para mitigar la dependencia y promover la seguridad e independencia en las actividades de la vida diaria. Fundamentado en el Marco de Trabajo para la Práctica de Terapia Ocupacional (4ª ed.) y los principios técnicos de Romero Ayuso (2003), el material profundiza en la distinción crítica entre "vivienda" y "hogar", subrayando la necesidad ética de respetar los gustos y prioridades de la PERSONA. Su objetivo principal es orientar a los alumnos y futuros profesionales en la optimización de las capacidades funcionales para evitar ingresos prematuros o inadecuados en instituciones, permitiendo que el individuo permanezca en su entorno habitual con la máxima calidad de vida.

2026-02-09T00:00:00Z Jiménez Serranía, Vanessa http://hdl.handle.net/10366/170891 2026-04-09T00:01:21Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES]Materiales de la asignatura Competencia y Propiedad intelectual, donde se analizan de manera detallada los principales aspectos de la defensa de la competencia y de la competencia desleal con ejemplos prácticos y didácticos.

2025-01-01T00:00:00Z Pérez Peláez, María Esther http://hdl.handle.net/10366/170710 2026-03-21T01:00:52Z 2026-03-20T00:00:00Z

[ES] La presente guía didáctica ha sido elaborada como material de apoyo para el trabajo integrado de los juegos dramáticos y la música en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria. Desde una perspectiva pedagógica, estos lenguajes artísticos permiten articular cuerpo, voz, emoción, imaginación, escucha y relación social en experiencias de aprendizaje activas, lúdicas y significativas. En este marco, el juego dramático no se entiende como una representación teatral cerrada, sino como una práctica educativa basada en la improvisación, la construcción de personajes, la resolución de pequeños conflictos y la participación cooperativa del grupo (Eines y Mantovani, 1980; Cañas Torregrosa, 2013). La música, por su parte, aporta ritmo, organización temporal, sensibilización auditiva, movimiento, expresión vocal y posibilidades de acompañamiento corporal e instrumental. Cuando se combina con propuestas dramáticas, favorece experiencias globalizadoras en las que el alumnado escucha, canta, se desplaza, representa, crea y reflexiona de forma conjunta.

2026-03-20T00:00:00Z Pérez Peláez, María Esther http://hdl.handle.net/10366/170703 2026-03-21T01:00:44Z 2026-03-19T00:00:00Z

[ES] La presente guía didáctica ha sido elaborada como material de apoyo para el trabajo de los cuentos musicales en la etapa de Educación Primaria. Desde una perspectiva pedagógica, artística y expresiva, el cuento musical constituye un recurso especialmente valioso para integrar lenguaje verbal, música, movimiento, dramatización y creación colectiva en una experiencia de aprendizaje globalizada y significativa. En la etapa de Primaria, el cuento musical permite avanzar desde formas de participación más intuitivas hacia propuestas de mayor complejidad expresiva y organizativa. El alumnado no solo escucha e interpreta, sino que puede analizar estructuras narrativas, proponer soluciones sonoras, asumir roles diferenciados, organizar secuencias musicales sencillas y participar activamente en procesos de creación compartida

2026-03-19T00:00:00Z