http://hdl.handle.net/10366/160024 2026-05-03T01:07:53Z 2026-05-03T01:07:53Z de La Cruz Flores, Gabriela http://hdl.handle.net/10366/162786 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

eacher evaluation has been part of the educational policies in Latin America as far as its impact on the improvement of teaching processes and its scope in the continuous training of teachers, which strengthens educational systems that promote and guarantee the right to learning of students. In this article, we analyze the implications of teacher evaluation with a formative approach and the relevance of peer support. The analysis allows us to identify commonalities in the attributes of formative teacher evaluation: improvement-oriented, progressive, permanent, participatory, contextual, and situated. Regarding peer support in teacher evaluation, its contribution to collaborative work and reflective practice anchored to the context where the teaching activity takes place is distinguished. Finally, as an epilogue, the possibilities of formative teacher evaluation in the context of the COVID-19 pandemic for the integration of learning communities that transcend physical spaces and generate collaborative networks among teachers are discussed.; La evaluación docente ha formado parte de las políticas educativas en América Latina, en tanto, se aprecia su impronta en la mejora de los procesos de enseñanza y alcance en la formación continua del profesorado que, a la postre, afiance sistemas educativos que promuevan y garanticen el derecho al aprendizaje de los estudiantes. En el presente artículo, se analiza qué implica una evaluación docente con enfoque formativo y la relevancia del acompañamiento entre pares. El análisis permite identificar concordancias en los atributos de la evaluación docente formativa: orientada a la mejora, progresiva, permanente, participativa, contextual y situada. En torno al acompañamiento entre pares en la evaluación docente, se distingue su aporte al trabajo colaborativo y a la práctica reflexiva anclada al contexto donde tiene lugar la actividad docente. Finalmente, como epílogo se problematiza sobre las posibilidades de la evaluación docente formativa en el contexto de la pandemia por COVID-19 para la integración de comunidades de aprendizaje que trasciendan los espacios físicos y generen redes de colaboración entre el profesorado.

2023-08-23T00:00:00Z Grinfeld, Renata Silva Da Rosa, Sanny http://hdl.handle.net/10366/162785 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

This article discusses educational opportunities in rural education, in dialogue with studies that bring to light the educational challenges found in these contexts and analyzes carried out with data from the Brazilian Education Opportunities Index – IOEB – in rural contexts. In the first part, the challenges of rural education are compared with federal regulations that, although they recognize their specificities, were not accompanied by public policies capable of offering answers to their demands and mitigating their needs. It then presents the indicators that make up this index and discusses the results of a study on educational opportunities in the countryside, identified by people living in territories with predominantly indigenous, quilombola, rural and border characteristics. Despite some advances, it is concluded that, compared to urban contexts, education in the countryside remains at an evident disadvantage.; Este artículo discute las oportunidades educativas en la educación rural en Brasil, en diálogo con estudios que revelan los desafíos educativos encontrados en estos contextos y análisis realizados con datos del Índice Brasileño de Oportunidades Educativas –IOEB– en contextos rurales. En la primera parte, se comparan los desafíos de la educación rural con las normas federales que, si bien reconocen sus especificidades, no fueron acompañadas de políticas públicas capaces de ofrecer respuestas a sus demandas y mitigar sus necesidades. Luego presenta los indicadores que componen este índice y discute los resultados de un estudio sobre oportunidades educativas en el campo, identificadas por personas que viven en territorios con características predominantemente indígenas, quilombolas, rurales y de frontera. A pesar de algunos avances, se concluye que, en comparación con los contextos urbanos, la educación rural en Brasil permanece en una evidente desventaja.; Este artigo discute as oportunidades educacionais na educação do campo no Brasil, em diálogo com estudos que trazem à tona os desafios educacionais encontrados nesses contextos e de análises realizadas com dados do Índice de Oportunidades da Educação Brasileira – IOEB – em contextos rurais. Na primeira parte, os desafios da educação do campo são cotejados com normativas federais que, embora reconheçam as suas especificidades, não foram acompanhadas de políticas públicas capazes de oferecer respostas às suas demandas e mitigar suas carências. Em seguida, apresenta os indicadores que compõem esse índice e discute resultados de um estudo sobre as oportunidades educacionais no campo, identificadas por pessoas que vivem em territórios com características predominantemente indígenas, quilombolas, rurais e de fronteira. A despeito de alguns avanços, conclui-se que, em comparação aos contextos urbanos, a educação no campo no Brasil mantém-se em situação de evidente desvantagem.

2023-08-23T00:00:00Z Martínez Benito, Raúl http://hdl.handle.net/10366/162781 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z 2023-08-23T00:00:00Z Castán Lanaspa, Guillermo http://hdl.handle.net/10366/162782 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

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2023-08-23T00:00:00Z Vásquez Astudillo, Mario Pires Vargas Bolzan, Doris Hollweg Powaczuk, Ana Carla http://hdl.handle.net/10366/162784 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

The study addresses the relevance of the theory of historical-cultural activity as a foundation and guide for pedagogical work in the subject on the Change Laboratory. The objective is to assess the dimensions of pedagogical design in its investigative and interventionist perspectives. The research focus is mixed. The sample is intentional non-probabilistic. The data is obtained through questionnaires. The dimensions studied are the learning activity; the participating subjects; object; tools; learning community; norms and rules defined by teachers and students; division of labour. The results show that the involvement in the Change Laboratory promotes the effective commitment of its members, favoring the activation of learning, collaboration agreements and self-regulation. The subjective and intersubjective dimension is emphasized, the contradictions in the activity systems as a motor of change and development. The mediating role of teachers stands out, activating devices that lead to the self-socio-construction of knowledge, based on the constant evaluation and reorganization of the actions developed.; El estudio aborda la relevancia de la teoría de la actividad histórico-cultural como fundamento y guía para el trabajo pedagógico en la asignatura sobre el Laboratorio de Cambio. El objetivo es valorar las dimensiones del diseño pedagógico en sus perspectivas investigativa e intervencionista. El enfoque de la investigación es mixto. La muestra es no probabilística intencional. Los datos son obtenidos a través de cuestionarios. Las dimensiones estudiadas son la actividad de aprendizaje; los sujetos participantes; objeto; herramientas; comunidad de aprendizaje; normas y reglas definidas por profesores y estudiantes; división del trabajo. Los resultados muestran que la implicación en el Laboratorio de Cambio promueve el compromiso efectivo de sus miembros, favoreciendo la activación del aprendizaje, acuerdos de colaboración y autorregulación. Se enfatiza la dimensión subjetiva e intersubjetiva, las contradicciones en los sistemas de actividad como motor de cambio y desarrollo. Se destaca el rol mediador de los profesores, activando dispositivos que conducen a la autosocioconstrucción del conocimiento, a partir de la constante evaluación y reorganización de las acciones desarrolladas.

2023-08-23T00:00:00Z Sánchez-martín, Antonio http://hdl.handle.net/10366/162783 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z 2023-08-23T00:00:00Z Domingos Moraes, Agnes Iara Rodrigues Da Silva, Cláudio http://hdl.handle.net/10366/162780 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z 2023-08-23T00:00:00Z Sánchez Sánchez, Galo Bustos Valle, Adriana M.ª http://hdl.handle.net/10366/162778 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

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2023-08-23T00:00:00Z Aula, Secretaria de Redacción http://hdl.handle.net/10366/162779 2025-06-05T12:36:20Z

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Sánchez Sanchez, Galo http://hdl.handle.net/10366/162777 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

The didactics of Body Expression in Spain has evolved a lot since its incorporation into the framework of school Physical Education in the 90s of the last century. Linked to the legislative changes in Spanish education, its theoretical and research support has grown. However, we consider that it is still not clearly perceived in the school reality, both in primary and secondary education. The article investigates the recent history of this expressive, creative and communicative discipline, and proposes a greater effort to build its epistemology, improve its implementation in school Physical Education and increase the initial training of specialist teachers. Reference is made to the interuniversity groups of EC and dance, generated in various universities, and a greater role of educational dance within its contents is proposed.; La didáctica de la Expresión Corporal en España ha evolucionado mucho desde su incorporación en el marco de la Educación Física escolar en los años 90 del siglo pasado. Ligada a los cambios legislativos de la educación española, ha crecido su soporte teórico e investigador. Sin embargo, consideramos que todavía no se percibe con nitidez en la realidad escolar, tanto en la educación primaria como en la secundaria. El artículo indaga en la historia reciente de esta disciplina expresiva, creativa y comunicativa, y propone un esfuerzo mayor por construir su epistemología, mejorar su implantación en la Educación Física escolar y aumentar la formación inicial del profesorado especialista. Se alude a los grupos interuniversitarios de EC y danza generados en diversas universidades, y se propone un mayor protagonismo de la danza educativa dentro de sus contenidos.

2023-08-23T00:00:00Z Montávez, Mar Amores, Lola http://hdl.handle.net/10366/162776 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

The «Aula de Danza» of the University of Córdoba is a social and cultural projection classroom dependent on the Rectorate that was born in 2011. It emerged from a group of teachers from the Department of Artistic and Corporal Education, based in the Faculty of Educational Sciences, fruit of their passion for dance, looking for this discipline had a greater presence in the institution and in the citizenry.The philosophy is inclusive. It is open to those who wish to deepen the study of the art of Dance, as well as to all people interested in having contact with the world of movement and its different manifestations. Its purpose is to promote in the university community and citizens an approach to the art of movement through the healthy practice of dance, while promoting ethical and aesthetic values.This article seeks to share the experience, of more than ten years of existence, of the «Aula de Danza» of the UCO (Spain), hoping to contribute to promoting art in movement and its benefits in the university educational environment and other contexts. We hope it will be useful for the creation of similar projects or contribute to existing ones.; El Aula de Danza de la Universidad de Córdoba es un aula de proyección social y cultural dependiente del Rectorado que nació en 2011. Surgió de un colectivo de docentes del Departamento de Educación Artística y Corporal, con sede en la Facultad de Ciencias de la Educación, fruto de la pasión por la danza, buscando que esta disciplina tuviese mayor presencia en la institución y en la ciudadanía. Su filosofía es inclusiva. Está abierta a aquellas personas deseosas de profundizar en el estudio del arte de la danza, así como a toda la gente interesada en tener contacto con el mundo del movimiento y sus diferentes manifestaciones. Su finalidad es promover en la comunidad universitaria y la ciudadanía un acercamiento al arte del movimiento mediante la práctica saludable de la danza, fomentando al mismo tiempo los valores éticos y estéticos. Este artículo busca compartir la experiencia, de más de diez años de andadura, del Aula de Danza de la UCO (España), esperando contribuir a fomentar el arte en movimiento y sus beneficios en el ámbito educativo universitario y otros contextos. Esperamos que sea de utilidad para la creación de proyectos similares o contribuir a los ya existentes.

2023-08-23T00:00:00Z Garcías de Ves, Silvia Mateu Serra, Mercè Spadafora, Luciana Torrents Martín, Carlota http://hdl.handle.net/10366/162773 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

Body Expression (BE) is, together with Dance, a compulsory subject in the Bachelor's Degrees in Physical Activity and Sport Sciences (CAFYD) in Spain. Currently, at the National Institute of Physical Education of Catalonia (INEFC), this subject consists of six ECTS credits (60 hours). In the centers of Barcelona and Lleida, the teachers of this subject encourage this expressive activity inside and outside the centers by organizing specific continuing education courses in BE or through extra-academic activities. This manuscript aims to approach the writing of creative non-fiction by bringing together the stories of four women told in the first person. After reading it, we can see points in common between them and how teamwork has facilitated the creation of an optimal context for the emergence of creative ideas, the organization of artistic groups, events or activities that constitute, in a non-formal way, a parallel training to the degree. This training has been the driving force for many students who have oriented their professional careers towards the artistic field of movement, either as teachers or as artists.; La Expresión Corporal (EC) es, conjuntamente con la Danza, una asignatura obligatoria en los Grados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD) de España. Actualmente, en el Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña (INEFC), esta asignatura se compone de seis créditos ECTS (60 horas). En los centros de Barcelona y Lleida, las profesoras de esta asignatura fomentan esta actividad expresiva dentro y fuera de la misma organizando cursos de formación continuada específicos de EC o mediante actividades extraacadémicas. Este manuscrito pretende aproximarse a la escritura de no ficción creativa, al reunir los relatos de cuatro mujeres explicados en primera persona. Tras su lectura se observan puntos en común entre ellas y cómo el trabajo en equipo ha facilitado la creación de un contexto óptimo para la emergencia de ideas creativas, organización de grupos artísticos, eventos o actividades que constituyen, de manera no formal, una formación paralela al grado. Esa formación ha sido el motor para muchas y muchos estudiantes que han orientado su carrera profesional al ámbito artístico del movimiento, ya sea como docentes o como artistas.

2023-08-23T00:00:00Z Padilla-moledo, Carmen http://hdl.handle.net/10366/162774 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

Collaborative learning projects are a great chance for university students to leave the simulated practices of university subjects and enrich their learning process in real contexts. On the other hand, dance, as a content of the university studies of Physical Activity and Sport Sciences, should help to improve many of the skills acquired in the subject of Body Expression, with a view to the future professional practice of these university students. Therefore, this article develops two dance proposals with collaborative methodologies: collaborative project-based teaching and service-learning.; Los proyectos de aprendizaje colaborativo suponen una gran oportunidad para que el alumnado universitario salga de las prácticas simuladas de la asignatura y enriquezca su proceso de aprendizaje en contextos reales. Por otro lado, la pertenencia a un grupo de danza universitario, como contenido de los estudios universitarios de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, puede ayudar a mejorar muchas de las competencias adquiridas en la asignatura de Expresión Corporal, de cara al futuro ejercicio profesional de estos universitarios. Por ello, en el presente artículo se desarrollan dos propuestas de danza con metodologías colaborativas: Enseñanza basada en proyectos colaborativos y aprendizaje-servicio.

2023-08-23T00:00:00Z García San Emeterio, Teresa Brozas Polo, María Paz http://hdl.handle.net/10366/162772 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

In this article we converse about our experiences in the construction –between 2005 and 2022– of a community space of contemporary dance and circus that we call «Aula de Artes del Cuerpo» in the framework of the Cultural Activities Area of the University of León. First, we ask ourselves about the conditions and contradictions of the university context from which we teach, investigate and approach creation. Utopian location or transit in multiple venues, as well as ways of understanding and practicing the relationships between art and education –the relationships between improvisation and composition, modes of participation and reception or inclusive pedagogy– are some of the central issues of the dialogue. From this memory, which serves as recognition and self-criticism, doubts and desires are distilled about the future modes of interaction of bodies in various scenes: the theatrical or choreographic, the university and the social.; En este artículo conversamos sobre nuestras experiencias en la construcción –entre 2005 y 2022– de un espacio comunitario de danza contemporánea y circo que denominamos «Aula de Artes del Cuerpo» en el marco del Área de Actividades Culturales de la Universidad de León. En primer lugar, nos interrogamos sobre las condiciones y contradicciones del contexto universitario desde donde enseñamos, investigamos y nos aproximamos a la creación. La ubicación utópica o el tránsito en múltiples lugares, así como las formas de entender y practicar las relaciones entre el arte y la educación –las relaciones entre la improvisación y la composición, los modos de participación y recepción o la pedagogía inclusiva– son algunas de las cuestiones centrales del diálogo. De esta memoria, que nos sirve de reconocimiento y autocrítica, se destilan dudas y anhelos sobre los futuros modos de interacción de los cuerpos en varias escenas: la teatral o coreográfica, la universitaria y la social.

2023-08-23T00:00:00Z Bustos Valle, Adriana María http://hdl.handle.net/10366/162771 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

Throughout history, dance has been present in the educational sphere, accompanied by play, music and physical activity. Its presence in Latin American education systems can be traced through Physical Education with a special presence in the discipline of Corporal Expression, in the case of countries that contemplate it, and more recently in Artistic Education in the case of including Dance as an artistic discipline. Its presence in one area or another will depend to a large extent on the impact of dance professionals in the educational context, who are the main driving forces behind the demand for it in Latin American countries. The main obstacles to their consideration are the dissociation of the fields of culture and education, the lack of coordination between educational levels, the need for artistic-pedagogical training to provide standardised basic education and social recognition, among others. However, it is worth recognising the efforts of some Latin American universities to respond to the educational needs of both artists and teachers. In this paper, the aim is to take a brief look at the paths, meeting points, distancing and contradictions that have delineated the journey of Dance Education and Body Language in the educational context in Ibero-America.; A largo de la historia, la danza ha estado presente en el ámbito educativo, acompañada del juego, la música y la actividad física. Su presencia en los sistemas educativos iberoamericanos puede rastrearse a través de la Educación Física con una especial presencia en la disciplina de Expresión Corporal, en el caso de los países que así lo contemplen y más recientemente en las Enseñanzas Artísticas en el caso de incluir la Danza como disciplina artística. Su presencia en una u otra área dependerá en gran medida de la incidencia de los profesionales de la danza en el contexto educativo, principales impulsores de su reivindicación en los países iberoamericanos. Los principales obstáculos que afectan a su consideración son la disociación de los ámbitos cultura y educación, la escasa articulación entre los niveles educativos, la necesidad de formación artístico-pedagógica para atender la educación básica normalizada y el reconocimiento social, entre otros. Sin embargo, es meritorio reconocer el esfuerzo de algunas universidades iberoamericanas por responder a las necesidades educativas tanto artísticas como docentes. En este trabajo, se pretende hacer un breve recorrido por los trayectos, puntos de encuentro, distanciamientos y contradicciones que han delineado el transitar de la Danza Educativa y la Expresión Corporal en el contexto educativo en Iberoamérica.

2023-08-23T00:00:00Z Ferreiro Pérez, Alejandra http://hdl.handle.net/10366/162770 2025-06-05T12:36:20Z 2023-08-23T00:00:00Z

This study provides a picture of the development of dance education in Mexico, particularly with regard to bodily expression and educative dance. It examines the conditions of the Mexican dance field upon the arrival of Corporal Expression and highlights the relationship of Mexico City professional dance schools with this event. It revises INBA's and other institutions' syllabus in which this specialty was included, the first training programs for Corporal Expression teachers, and the displacement of this discipline towards the non-formal arena. It also analyzes its inclusion in the artistic education programs of elementary school, highlighting the methodological influences in the construction of those programs. It describes some results of studies on bodily expression and dance in basic school. It finally reviews a brief debate on the term «dance education».; n este trabajo hago un recorrido por el desarrollo de la educación dancística en México, con énfasis en la expresión corporal y la danza educativa. Examino las condiciones del campo dancístico mexicano a la llegada de la Expresión Corporal a México y subrayo la relación con las escuelas profesionales de danza de la Ciudad de México con este suceso. Reviso los programas del INBA y otras instituciones en que se incluyó, los programas de formación a profesores en Expresión Corporal que existieron y el desplazamiento de esta disciplina hacia el ámbito no formal. Asimismo, analizo su inserción en los programas de educación artística de la escuela básica, destacando las influencias metodológicas en la construcción de esos programas. Describo algunos resultados de investigaciones sobre la expresión corporal y la danza en la escuela básica. Finalmente, repaso brevemente una discusión sobre el término danza educativa.

2023-08-23T00:00:00Z