http://hdl.handle.net/10366/4234 2026-04-18T09:18:37Z 2026-04-18T09:18:37Z Teijón López Zuazo, Evelio Martín Vales, Priscila http://hdl.handle.net/10366/166002 2025-06-14T00:00:25Z 2020-01-01T00:00:00Z

[ES] En la actualidad, los ámbitos universitarios resultan profusos en tecnologías y herramientas de apoyo al proceso educativo. La investigación ha profundizado en el aprendizaje inverso multidisciplinar, en la Asignatura Obras Marítimas del Grado en Ingeniería Civil y en el necesario marco regulatorio de las propias actividades portuarias y del transporte marítimo internacional. Se ha potenciado el manejo de vocabulario técnico en lengua inglesa. Los alumnos, con el soporte de las metodologías CLIL (Content and Language Integrated Learnig), lograrán el desarrollo profesional de forma autómata en el futuro, interactuando en inglés mediante las TIC.

2020-01-01T00:00:00Z Teijón López Zuazo, Evelio Martín Vales, Priscila http://hdl.handle.net/10366/165978 2025-06-14T00:00:23Z 2021-01-01T00:00:00Z

[Es] La gamificación introducida mediante el desarrollo de los ODS en la docencia de Educación Secundaria ha permitido la concienciación y desarrollo por parte del alumnado de medidas sostenibles. Así, la resolución de problemas realistas en Trabajos Finales de la Asignatura permite la divulgación de los ODS, asociada por ejemplo a la necesidad del desarrollo de infraestructuras sanitarias sostenibles en países en desarrollo. El Aprendizaje basado en problemas puede basarse en la elaboración en equipo, exposición y defensa de trabajo final mediante el análisis del diseño, explotación y optimización de una actuación existente, como un Centro de Tratamiento de Residuos (CTR), dedicado a la gestión integral de (RSU), control de vertidos en el medio acuático natural, del circuito de agua municipal (abastecimiento en ETAP, saneamiento en ETAP) o de otros servicios urbanos. The Times Higher Education THE impact rankings 2020 engloba la calidad en torno al cumplimiento de los siguientes objetivos: ODS 3 (Good Health and Wellbeing), ODS 4 (Quality Education), ODS 5 (Gender Equality) y ODS 17 (Partnership for the Goals) objetos de esta investigación. [EN] The gamification achieved through the development of the SDGs in Secondary Education teaching has enabled students to raise their awareness and develop sustainable measures. Thus, the resolution of realistic problems in Final Projects of the subject allows the dissemination of the SDGs, associated for example with the need for the development of sustainable health infrastructures in developing countries. Problem-based learning can be based on the team elaboration, presentation and defence of the f inal work through the analysis of the design, operation and optimisation of an existing performance, such as a Waste Treatment Centre (WTC), dedicated to the integrated management of (MSW), control of discharges into the natural aquatic environment, of the municipal water circuit (supply in DWTP, sanitation in DWTP) or of other urban services. The Times Higher Education THE impact rankings 2020 encompasses quality around the fulfilment of the following goals: SDG 3 (Good Health and Wellbeing), SDG 4 (Quality Education), SDG 5 (Gender Equality) and SDG 17 (Partnership for the Goals), which are the subject of this research.

2021-01-01T00:00:00Z Martín Vales, Priscila Teijón López Zuazo, Evelio http://hdl.handle.net/10366/165977 2025-06-14T00:00:23Z 2021-01-01T00:00:00Z

[ES] El ámbito de la Ingeniería Sanitaria cada vez tiene un mayor peso en nuestras relaciones laborales, tiendo como uno de sus principales aplicaciones desarrollar el contenido de la Agenda 2030. El cambio de tendencia de la demanda de profesionales en la búsqueda de la interdisciplinariedad, ha conllevado que se traslade la adquisición de competencias y su docencia interdisciplinar a las aulas. De manera que la presente investigación trata de aglutinar la visión multidisciplinar de la Ingeniería Sanitaria (ámbito del derecho y de la ingeniería), sirviéndonos como instrumento motivacional la gamificación. En consecuencia, la motivación del alumnado cobra vital importancia a la hora de la adquisición de las competencias necesarias para su posterior desarrollo profesional, por ende, de su empleabilidad. El uso de la gamificación y la motivación del alumno han conllevado la obtención de resultados muy positivos, pudiendo trasladarse tal metodología a otras materias o disciplinas, tal y como se ha demostrado con la posterior encuesta realizada a los estudiantes. [EN] The field of Sanitary Engineering increasingly has a greater weight in our labor relations, one of its main applications being to develop the content of the 2030 Agenda. The change in trend in the demand for professionals in the search for interdisciplinarity has led to that the acquisition of competencies and their interdisciplinary teaching be transferred to the classroom. So this research tries to bring together the multidisciplinary vision of Sanitary Engineering (field of law and engineering), using gamification as a motivational instrument. Consequently, the motivation of the students is of vital importance when it comes to acquiring the necessary skills for their subsequent professional development, hence their employability. The use of gamification and student motivation have led to very positive results, and this methodology can be transferred to other subjects or disciplines, as has been demonstrated with the subsequent survey of students.

2021-01-01T00:00:00Z Martín Vales, Priscila Teijón López Zuazo, Evelio http://hdl.handle.net/10366/165976 2025-06-14T00:00:22Z 2021-01-01T00:00:00Z

[ES] A raíz de la crisis sanitaria provocada por el Covid-19 a nivel mundial, un gran número de universidades se han visto obligadas a modificar su modalidad de docencia a online o semipresencial en un periodo de tiempo muy limitado, debido a su carácter urgente. Un gran número de universidades optaron por el sistema semipresencial o Hyflex. Dicho sistema ofrece a los alumnos que están conectados de forma síncrona en las sesiones docentes, poder participar en las mismas condiciones que sus compañeros que acuden a las mismas de manera presencial. El presente estudio tiene como finalidad analizar la eficacia de tal sistema a lo largo del curso pasado. [EN] As a result of the global health crisis caused by Covid-19, a large number of universities have been forced to modify their teaching modality to online or blended in a very limited period of time, due to its urgent nature. A large number of universities opted for the blended or Hyflex system. This system offers students who are connected synchronously in the teaching sessions, to be able to participate in the same conditions as their peers who attend them in person. The present study aims to analyze the effectiveness of such a system over the past year.

2021-01-01T00:00:00Z Martín Vales, Priscila Teijón López Zuazo, Evelio http://hdl.handle.net/10366/165975 2025-06-14T00:00:20Z 2021-01-01T00:00:00Z

[ES] La labor docente no solo ha de centrarse en el aprendizaje de unos conocimientos que tienen a tener una vigencia limitada y a los que podrá acceder el alumnado en cualquier momento, sino en guiarle en su aprendizaje autónomo, promoviendo su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades y estrategias docentes que posibiliten un aprendizaje horizontal pensamiento activo e interdisciplinar. Debiendo adecuar, por ende, la metodología docente a la formación de profesionales polivalentes y, en la medida de lo posible, multidisciplinares. La investigación ha profundizado en el aprendizaje inverso multidisciplinar, a través de la metodología docente del aula invertida y la gamificación en Escuelas de Ingeniería. De manera que, el alumnado, de forma previa a la clase presencial, aprende la lección de forma individualista. Para ello, las herramientas se han adaptado a las nuevas formas de transferencia del conocimiento, además del libro en plataformas educativas o vídeos a través de dispositivos electrónicos. [EN] The teaching work must not only focus on learning knowledge that has a limited validity and which students can access at any time, but also on guiding them in their autonomous learning, promoting their cognitive and personal development through activities and strategies. teachers that enable horizontal learning, active and interdisciplinary thinking. Therefore, the teaching methodology must be adapted to the training of multipurpose professionals and, as far as possible, multidisciplinary. The research has deepened in multidisciplinary reverse learning, through the teaching methodology of the flipped classroom and gamification in Engineering Schools. Thus, the students, prior to the face-to-face class, learn the lesson individually. For this, the tools have been adapted to new forms of knowledge transfer, in addition to the book on educational platforms or videos through electronic devices.

2021-01-01T00:00:00Z Martín Vales, Priscila Teijón López Zuazo, Evelio http://hdl.handle.net/10366/165965 2025-06-11T00:01:18Z 2024-01-01T00:00:00Z

[EN] Teaching innovation is not simply the introduction of technologies in the classroom, which, however, can be used as a means, but the introduction of changes to improve learning. The subject occupational health and safety, or also called occupational risk prevention; prevention, safety, and health, among others, is a theoretical-practical subject. Said theoretical part is linked to labor legislation, which is more expensive for students to assimilate due to its eminently technical profile. The teaching has been carried out by a multidisciplinary team of teachers, on the one hand, Priscila Martín Vales, Doctor of Law and, on the other hand, Evelio Teijón López-Zuazo, Doctor of Building Engineering. Which provides it with tools to transfer transversal skills to students. The elaboration of audiovisual material and its diffusion in streaming would allow that this type of activities could reach the high number of enrolled students. In addition, the creation of a series of YouTube channels to upload edited videos would allow students to access the information they need at any time, which would favor learning. Likewise, the generation of this content in an entertaining way will increase the motivation of the students and the dissemination and promotion of the activities that are carried out both in this degree and in others. These materials will be available on Youtube channels for all enrolled students and their content will be supervised by the components of the work team. The channels will be linked to the courses in Moodle where tasks for self-assessment will be included.

2024-01-01T00:00:00Z Gallego Morón, Nazareth http://hdl.handle.net/10366/154653 2024-03-05T10:25:24Z 2016-06-01T00:00:00Z

[ES] A pesar de los esfuerzos y avances para promover la igualdad de género en la ciencia y la investigación, los datos estadísticos y la literatura existente son concluyentes: en las últimas décadas las mujeres son mayoría entre los egresados universitarios, sin embargo, en la actualidad, éstas constituyen el 21,6% del total de cátedras. Esta menor presencia de las mujeres en las categorías más altas se denomina techo de cristal. El presente documento presenta como principal objetivo analizar la relación entre el descenso de participación de las mujeres en la carrera académica a partir de la lectura de la tesis doctoral y la participación de éstas en programas formativos post-grado. Para ello se analizan y comparan los datos relacionados con las adjudicaciones y concesiones de becas de Formación de Personal Investigador (FPI) y los contratos del programa "Ramón y Cajal". Los resultados muestran una menor participación femenina en las convocatorias post-doctorales, junto con una menor ratio de éxito en la concesión de éstas. [EN] Despite the efforts and progress to promote gender equality in science and research, statistics and literature are conclusive: in recent decades women are the majority among university graduates, however, at present, they constitute 21,6% of all professors. This lower presence of women in the highest categories is called glass ceiling. This document presents as main objective to analyze the relationship between the decline in participation of women in the academic career from reading the doctoral thesis and their participation in post-graduate training programs. To this end, we analyze and compare data of "Formación del Personal Investigador" (FPI) and "Ramón y Cajal" programs. The results show a lower female participation, along with a lower success rate in granting them.

2016-06-01T00:00:00Z Matus-López, Mauricio Gallego Morón, Nazareth http://hdl.handle.net/10366/154651 2025-04-30T19:57:19Z 2014-04-01T00:00:00Z

[ES] Las estadísticas nacionales e internacionales reflejan que las mujeres están subrepresentadas en los estratos más altos de la carrera académica. Una cuestión que adquiere relevancia ya que la igualdad de oportunidades es esencial desde el punto de vista moral y económico. La discriminación no sólo desestabiliza la paz social sino que resulta en el subdesarrollo de las potencialidades de una sociedad. La universidad se sitúa en este sentido en la propia especificidad que surge de representar la cumbre de la pirámide educacional y el paradigma del avance en el conocimiento. Los estudios llevados a cabo hasta la fecha llevan a pensar que el problema no está siendo dimensionado en su totalidad por el personal académico y que existen serias dudas acerca de un cambio de mentalidad entre el profesorado joven. A través de esta investigación se contrasta esta realidad en las percepciones del profesorado y en las diferencias entre jóvenes y mayores, según sexo. Además, se evalúa si de existir, estas diferencias son estadísticamente significativas. Para ello se recurren a técnicas no paramétricas de contraste. Los resultados confirman la baja percepción del problema en general y particularmente entre las personas más jóvenes. El principal resultado reside en que las personas más jóvenes o con menor antigüedad perciben con menor intensidad este problema que las mayores, lo que contrasta con las estadísticas descriptivas. Así, parece ser que no existe suficiente conciencia de esta problemática aún en las nuevas generaciones de profesorado funcionario.

2014-04-01T00:00:00Z