DDOMI. Ponencias / Actas del Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigaciónhttp://hdl.handle.net/10366/42432026-05-27T05:48:32Z2026-05-27T05:48:32ZRubric to evaluate educational resources produced by teachers after visual literacy trainingHuilcapi Collantes, CatalinaHernández Martín, AzucenaJuan Pablo, Hernández Ramoshttp://hdl.handle.net/10366/1672752025-10-03T00:01:20Z2022-01-01T00:00:00Z[EN]The participants who attended training to develop
their visual literacy competency were requested to produce a
resource for their professional practice. Researchers sought to
evaluate this evidence of acquired knowledge using a rubric.
Thus, this paper describes developing and validating a rubric to
assess the in-service teachers’ abilities to build educational
resources after visual literacy training.
2022-01-01T00:00:00ZLa intervención de los desarrollos hipermedia en el aprendizaje de la restaSánchez García, Ana BelénLópez Fernández, Ricardohttp://hdl.handle.net/10366/1598462024-10-01T00:00:24Z2007-01-01T00:00:00Z[ES] Los resultados de la investigación que se presenta demuestran que la influencia de los desarrollos hipermedia sobre el conocimiento formal y procedimental en el proceso de aprendizaje algorítmico son decisivos y favorecedores de su aprendizaje. Específicamente se ha estudiado este hecho en el algoritmo de la sustracción. El estudio ,se inscribe en una investigación en la que se ha analizado una base de datos de 7140 restas realizadas por 357 niños de edades comprendidas entre siete y trece años, al objeto de determinar si producían errores sistemáticos y conocer su tipología. En una segunda fase, que se describe en esta investigación analizamos la influencia de una metodología didáctica implementada con desarrollos hipermedia sobre las respuestas emitidas por 9 niños de edades comprendidas entre 7 y 10 años. Los datos obtenidos a través del postest realizado al terminar el curso académico, han permitido estudiar la influencia de estos desarrollos hipermedia en el marco conceptual y procesal que constituyen el pensamiento algorítmico. A través de los datos obtenidos se concluye que la instrucción apoyada en una metodología con apoyo hipermedial habría actuado sobre el dominio conceptual que sustenta el aprendizaje de las
restas. Del mismo modo, los resultados han permitido comprobar la inestabilidad del error y su transformación en otras tipologías, tal y como preconizó VanLehn (1982,1990).
2007-01-01T00:00:00ZCreando entornos inclusivos: huertita inclusivaSánchez García, Ana BelénGalache Iglesias, Rocíohttp://hdl.handle.net/10366/1562322025-04-30T20:03:46Z2022-01-01T00:00:00Z[ES] La Unidad inclusión y apoyo a la discapacidad del Servicio de Asuntos Sociales, gestiona el mantenimiento y la coordinación del proyecto “la Huertita Inclusiva del Servicio de Asuntos Sociales”. Pretende crear un espacio donde permitir la interacción entre estudiantes, con o sin necesidades específicas de apoyo educativo, con colectivos externos a la Universidad como colectivos en riesgos de exclusión social (personas migrantes, con algún tipo de adicción, o entidades que conforman la Mesa de Salud del Ayuntamiento de Salamanca). De esta forma se trata de sensibilizar y eliminar prejuicios fomentando una actitud positiva. La huerta inclusiva es una herramienta que la encontramos dentro de los modelos de educación participativa e integradora. Su finalidad es dar visibilidad a todos los colectivos minoritarios en riesgo de exclusión social, creando cohesión y vínculos entre los distintos grupos sociales, estimulando un conocimiento del entorno, un intercambio de valores e información. Desde 2019 se ha utilizado esta herramienta en el SAS para trabajar las desigualdades de estos grupos minoritarios en la universidad, aunado a individuos de distintas edades, etnias y capacidades, creando de manera conjunta y sostenible lazos entre los grupos sociales.
2022-01-01T00:00:00ZDesarrollar la competencia digital: un reto para la escuela de la sociedad redGarcía Valcárcel Muñoz Repiso, Anahttp://hdl.handle.net/10366/1357332023-06-13T03:07:29Z2017-12-04T00:00:00Z[ES]Educar en la sociedad actual plantea nuevos retos a la escuela debido a los nuevos escenarios de aprendizaje que han emergido como consecuencia del desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación.La alfabetización mediática y la adquisición de competencias digitales se ha convertido en un objetivo prioritario para asegurar la igualdad de oportunidades en la sociedad red. En el presente documento se abordan las estrategias para desarrollar y evaluar este tipo de competencias relacionadas con la ciudadanía digital.
2017-12-04T00:00:00ZEl espacio virtual como herramienta de comunicación y formación entre profesionales de la educaciónGonzález Rodero, Luis MaríaMuñoz Rodríguez, José Manuelhttp://hdl.handle.net/10366/184512025-06-05T12:40:28Z2001-01-01T00:00:00Z[ES]Este trabajo hace referencia a la utilización de herramientas y redes telemáticas como instrumento para la construcción de un entorno colaborativovirtual de formación permanente de profesores de educación de personas adultas de Italia, Portugal y España. Se hace referencia a los supuestoscientíficos y educacionales que justifican el desarrollo del Proyecto, exponiendo las razones por las que se han aplicado a profesionales de la Educación de Adultos; a continuación se realiza una presentación sobre las características deldiseño y funcionamiento del entorno de trabajo colaborativo para el desarrollo de unidades de formación en las cuales se promueve la reflexión conjunta sobre acciones y situaciones educativas reales producidas en los procesos formativos de los educadores de adultos. Se destaca la validez del entorno virtual implementado para la formación y las líneas de trabajo futuras a desarrollar durante este año 2001.
2001-01-01T00:00:00ZValoración de una experiencia de enseñanza-aprendizaje a través de los foros de discusión on-line en la Universidad.García Valcárcel Muñoz Repiso, Anahttp://hdl.handle.net/10366/184522025-06-05T12:40:28Z2005-01-01T00:00:00ZEl Seminario virtual intercampus es una experiencia de trabajo colaborativo entre profesores y alumnos de tres campus de la Universidad de Salamanca enla asignatura de Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación. La experienciase ha realizado durante dos cursos académicos 2003/2004 y 2004/2005 a partir del análisis de diversos documentos y videoconferencias, sobre el uso de Internet en al aula y sobre la Sociedad del conocimiento y la Educación, se establece un debate telemático entre los alumnos tutelado por los profesores.Se plantea un doble objetivo, en primer lugar, que los alumnos conozcan, secuestionen, reflexionen, opinen, debatan y obtengan conclusiones de gruposobre temas del programa de la asignatura y, en segundo lugar, que los alumnos tengan la posibilidad de conocer, experimentar, vivenciar y valorar el trabajo cooperativo a través de una herramienta telemática.
2005-01-01T00:00:00ZEstudio de las actitudes del profesorado universitario hacia la integración de las TIC en su práctica docente.García Valcárcel Muñoz Repiso, AnaTejedor Tejedor, Francisco Javierhttp://hdl.handle.net/10366/184502025-06-05T12:40:28Z2007-01-01T00:00:00ZLa potencialidad de las TIC no sólo descansa en sus atributos, en la bondad o calidad tanto técnica como pedagógica de su diseño, sino en el marco del método pedagógico bajo el cual se insertan y se utilizan didácticamente. En esta dinámica, los conocimientos, las percepciones y actitudes que tenga el profesorado sobre los medios se convertirán en factores determinantes para su integración en los procesos curriculares. Bajo estos supuestos, se comprueba que el éxito de los cambios que el profesorado universitario está abordando, dependen tanto del compromiso de los profesores con el cambio en sí que provoca la integración de las TIC, como del apoyo que se le presta a la hora de satisfacer sus demandas formativas y hacer viable su puesta en práctica. Asípues aparece la dimensión actitudinal como una dimensión clave para el cambio educativo. Dimensión que ha sido estudiada en muchos de los estudios publicados hasta la fecha a través de instrumentos de medición de escasa fiabilidad. En esta comunicación se presenta un estudio de las actitudes de los profesores universitarios hacia la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el marco del proyecto de investigación TICDUS, subvencionado por el Ministerio de Educación y Ciencia (España), en el que está trabajando el grupo GITE-USAL (Grupo de Investigación-Innovación de Tecnología Educativa de la Universidad de Salamanca). Con este fin se ha diseñado un instrumento para sumedición siguiendo el proceso metodológico de construcción de escalas de actitudes de forma rigurosa, por lo que se pondrá a disposición de la comunidad educativa un instrumento con total garantía de validez y fiabilidad para todos los investigadores que pretendan evaluar el ámbito de las actitudes del profesorado hacia el uso de las TIC en la enseñanza superior. El análisis de los datos obtenidos muestran una actitud general positiva hacia este constructo por parte del profesorado de la Universidad de Salamanca, lo que permite garantizar una de las condiciones básicas para la renovación pedagógica que se está exigiendo a las universidades en lasociedad tecnológica actual.
2007-01-01T00:00:00Z