DTHE. Monografías del Departamento de Teoría e Historia de la Educaciónhttp://hdl.handle.net/10366/43442026-05-09T06:30:41Z2026-05-09T06:30:41ZLa enseñanza de las ciencias desde la pedagogía social: el paradigma educativo STEM como modelo para la educación integral de ingenieros y ciudadanoshttp://hdl.handle.net/10366/1708732026-04-08T00:01:50Z2020-01-01T00:00:00Z2020-01-01T00:00:00ZEducomunicando en igualdad: la coeducación para los medios digitalesHernández Serrano, María Joséhttp://hdl.handle.net/10366/1707892026-03-26T01:00:50Z2022-01-01T00:00:00Z[ES]El capítulo aborda la necesidad de trabajar la igualdad de género y la coeducación en y para los medios digitales. Se comienza exponiendo la coeducación como herramienta preventiva contra la discriminación por género, considerando que, aunque se han desarrollado importantes avances en las últimas décadas, sigue sien-do ineludible formar en la educación para la igualdad. Tanto de manera preventiva, como protectora, es necesario conocer las fuentes de desigualdad, promover la reflexión sobre las actitudes y hechos discriminatorios y saber cómo superar dichas desigualdades. En los entornos digitales surgen nuevos riesgos y brechas, que requieren acciones de coeducación para el acceso y uso igualitario de los medios digitales. A partir del análisis de diferentes informes internacionales se presentan cinco focos de atención a las desigualdades de género, para presentar después propuestas de coeducación, asociadas a estrategias de educomunicación, las cuales se basan en el conocimiento de las desigualdades, la reflexión crítica y la acción preventiva y proactiva en la digitalidad.
2022-01-01T00:00:00ZCompetencias mediáticas y sociales para la prevención de fenómenos de desinformación digital en la escuelaHernández Serrano, María JoséMorales Romo, NoeliaGarcía Gutiérrez, Carmenhttp://hdl.handle.net/10366/1707872026-03-26T01:00:49Z2023-01-01T00:00:00Z[ES]El capítulo presenta una panorámica de programas internacionales y españoles sobre la prevención de la desinformación, explorando qué habilidades, competencias y actitudes son más destacadas. El análisis se realiza también sobre la relación entre las necesidades formativas a las que atienden los programas y los tipos de desinformación sobre los que se actúa. Se explora qué grupos son los más vulnerables ante la desinformación, tanto por ser destinatarios directos de las campañas de desinformación, como por carecer de las competencias mediáticas y sociales que se requieren para hacer frente a esta problemática. Finalmente se concluye con una propuesta de competencias para la alfabetización mediática e informacional que se complementan con otro conjunto de soft-skills que han sido destacados en los diferentes programas revisados. Esta propuesta es de interés para educadores e investigadores de la educación interesados en desarrollar acciones formativas de prevención de la desinformación en etapas de educación primaria y secundaria.
2023-01-01T00:00:00ZDe escuelas para la ciudadanía a escuelas para la transformación cívica: principios educativos frente a la violenciaHernández Serrano, María JoséRenés Arellano, Paulahttp://hdl.handle.net/10366/1707842026-03-26T01:00:35Z2025-01-01T00:00:00Z[ES]La educación es considerada un elemento sistémico y fundamental en la construcción de sociedades democráticas, pacíficas y justas. En este sentido, las escuelas como instituciones socializadoras deben fomentar la convivencia, la participación y el desarrollo de valores cívicos. Este documento aborda la transformación cívica en el ámbito escolar, explorando cómo las escuelas pueden contribuir a la formación de ciudadanos comprometidos, solidarios y capaces de convivir en armonía. En este capítulo se analiza el papel de la educación en la construcción de una cultura democrática y se presentan estrategias para fortalecer la convivencia escolar y prevenir distintos fenómenos de violencia. Asimismo, se resalta la importancia del aprendizaje esencial para la transformación cívica y la preparación de las nuevas generaciones para enfrentar los desafíos de un mundo donde se consolidan los fenómenos de odio y polarización, con marcadas tendencias de tensión y crispación, que conllevan a la generalización de numerosas situaciones de violencia.
2025-01-01T00:00:00ZEl software libre y la construcción ética de la sociedad del conocimientoFeltrero, Robertohttp://hdl.handle.net/10366/1699562026-02-24T08:26:20Z2007-01-01T00:00:00Z[ES]El movimiento del Software Libre es un ejemplo de construcción ética de la Sociedad del Conocimiento. Ofrece propuestas concretas para el desarrollo abierto y transparente de las tecnologías de la información y la comunicación en las que se basa dicha sociedad y, además, ha desencadenado toda una serie de propuestas y controversias sobre los sistemas de producción y apropiación de la información, la cultura y el conocimiento que merecen una mirada desde la ética. En el presente estudio, sin embargo, se propone un análisis evaluativo de los resultados de la aplicación de esos principios, es decir, se persigue mostrar qué principios éticos están presentes en la estructura tecnológica común a todos los elementos del software libre y qué tipo de soluciones aportan. Se estudiará cómo el software libre propone soluciones muy concretas para la construcción de los recursos tecnológicos para la creación de información y conocimiento. Estas soluciones convierten al software libre en el caso de estudio ideal para explicar y contextualizar los presupuestos básicos de la reflexión ética y valorativa sobre la estructura tecnológica que caracteriza a la Sociedad Informacional y en un magnífico ejemplo de un modelo de construcción ética y participativa de la Sociedad del Conocimiento.
2007-01-01T00:00:00ZThe value of the difference and lifelong learning in the contemporary pedagogyhttp://hdl.handle.net/10366/1645342026-01-20T14:31:10Z2023-01-01T00:00:00Z[EN]Both the value of difference and the value of lifelong learning align with the broader goal of creating inclusive and equitable societies, where every citizen has access to education and the opportunity to realize their full potential along life (SDG 4, for 2030). Contemporary pedagogy requires educators to be the transformative forces in enriching the potential of learners, encouraging them to develop a growth mindset and to view learning as an ongoing journey of exploration and discovery throughout life. Like the brushstrokes of a painter, educators create different meanings, giving value to differences in lines, layouts, colors or shades, allowing art to flourish in an endless process.
Educators and policymakers will find in this handbook a springboard for thinking about education as a collective capital rich in transformative experiences and processes of lifelong learning. Divided into three sections, the book explores in depth the value of difference, the value of lifelong learning, and presents proposals for achieving these values in different educational scenarios, addressing some of the multiple educational needs in the global and interconnected societies.
2023-01-01T00:00:00ZÁlbum de bordados. La casa, lugar de la mujerMartín Fraile, Bienvenidohttp://hdl.handle.net/10366/1637792025-03-24T12:24:00Z2023-01-01T00:00:00Z2023-01-01T00:00:00ZLos cuadernos y otros documentos escolaresMartín Fraile, Bienvenidohttp://hdl.handle.net/10366/1637712025-02-18T01:01:46Z2021-01-01T00:00:00Z2021-01-01T00:00:00ZIndagando en el pasado. Género y educación en el nacionalcatolicismoParra Nieto, GabrielMartín Fraile, BienvenidoRamos Ruíz, María Isabelhttp://hdl.handle.net/10366/1637592025-04-30T20:13:44Z2020-01-01T00:00:00Z[ES]El estudio de fuentes y materiales sobre la historia de la educación tales como cuadernos y manuales escolares promueve la preservación del Patrimonio Histórico-Educativo, objetivo prioritario del Centro Museo Pedagógico (CeMuPe) de la Universidad de Salamanca. Su análisis nos permite comprender los procesos de socialización e instrucción primaria a los que fueron sometidos los alumnos y alumnas del pasado y de esta manera entender mejor a los adultos del presente, así como la sociedad que estos constituyen. Partiendo de esta premisa el estudio de la educación desde la perspectiva de género, mediante el análisis de las diferencias educativas que durante décadas de nuestra historia sufrieron niñas y niños por desigual y han quedado recogidas en libros, cuadernos y manuales escolares –preservados muchos de ellos en fondo documental del CeMuPe–, nos permitirá intuir las causas de los valores, principios y actitudes que provocan que la brecha entre géneros siga existiendo a pesar de que vivamos en una sociedad que se declara ampliamente igualitaria.
2020-01-01T00:00:00ZEl cuaderno de rotación, reflejo de la política en la práctica educativaMartín Fraile, BienvenidoParra Nieto, Gabrielhttp://hdl.handle.net/10366/1637532026-04-10T08:17:49Z2022-01-01T00:00:00Z2022-01-01T00:00:00ZLa materialidad de lo digital en la educaciónSánchez Rojo, AlbertoGarcía Gutiérrez, JuanMartín Lucas, Judithhttp://hdl.handle.net/10366/1611812025-04-30T20:13:44Z2022-01-01T00:00:00Z2022-01-01T00:00:00ZEl cuaderno como fuente primaria para el análisis de los modelos educativos en la escuelaMartín Fraile, Bienvenidohttp://hdl.handle.net/10366/1604172026-03-25T12:46:54Z2023-01-01T00:00:00Z[ES]Se analiza el cuaderno escolar como fuente primaria clave. Examina cómo estos documentos reflejan los modelos educativos, las prácticas docentes y la cultura escolar vivida en las aulas
2023-01-01T00:00:00ZConstrucción de la variable género y su transcendencia en los procesos educativos de ámbito escolarParra Nieto, GabrielMartín Fraile, BienvenidoMuñoz Rodríguez, José Manuelhttp://hdl.handle.net/10366/1604122024-12-16T11:43:07Z2020-01-01T00:00:00Z2020-01-01T00:00:00ZAprendizaje-Servicio: la falta de solidez ético-cívica para un tipo de formación ético-cívicaSánchez Rojo, AlbertoMartín Lucas, JudithSerrate González, Sarahttp://hdl.handle.net/10366/1566962024-12-16T12:24:57Z2023-01-01T00:00:00Z2023-01-01T00:00:00ZLa (des-re) conexión con la naturaleza y la tecnología como fenómenos educativos. ¿Qué nos hace más humanos?Martín Lucas, JudithMuñoz Rodríguez, José Manuelhttp://hdl.handle.net/10366/1539692025-03-11T01:01:40Z2023-01-01T00:00:00Z2023-01-01T00:00:00ZLas TIC como competencias básicas en la educación de personas mayoresEsteller Curto, RogerMartín Lucas, JudithPacheco Reyes, Ángel DiegoCalvo Ferrer, José RamónNieto Rivero, Laurahttp://hdl.handle.net/10366/1537752025-04-30T20:13:44Z2020-01-01T00:00:00Z[ES]Este capítulo presenta la experiencia y conocimientos adquiridos durante el curso ICT as a life skill for European adults and seniors realizada en Sastamala, Finlandia, en el marco del proyecto Erasmus+ TICTac+55. Presentamos el contexto social y educativo de Sastamala, y de cómo las tecnologías de la información y comunicación (TIC) forman parte del programa formativo de este centro de formación desde tres perspectivas diferente: contenido, metodología y efectos. Por ello, presentamos las observaciones realizadas; adopción de competencias TIC, herramientas educativas utilizadas para facilitar la educación de personas adultas y mayores en las modalidades a distancia o semipresencial, y sus efectos, tanto cognitivos como personales.
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