http://hdl.handle.net/10366/4345 2026-04-24T15:02:21Z 2026-04-24T15:02:21Z Silva Fernández, María Teresa Rodríguez San Segundo, Cristina Serrate González, Sara Martín Lucas, Judith http://hdl.handle.net/10366/153779 2025-04-30T20:13:45Z 2023-01-01T00:00:00Z

[EN] The digitalization of gender violence and its manifestation in social networks offers a new space of study and action for social education, which must face the special characteristics of this problem. Therefore, the following study focused on examining the role of education in the prevention of this violence within the Instagram platform. To this end, the relationship between the content consumed and generated and the self-perception of male violence during a period of 7 calendar days was qualitatively analyzed in a total of 10 participants who were undergraduate students of Social Education at the University of Salamanca. The results obtained reflect that specific training in the subject constitutes a protective factor for the participants of the study. We conclude that, although education in equality is understood as a protective element in these scenarios, it is necessary to attend to different educational strategies for a greater prevention of risks associated with violence against women.

2023-01-01T00:00:00Z Caballero Franco, David Martín Lucas, Judith http://hdl.handle.net/10366/153773 2025-01-22T10:32:35Z 2022-01-01T00:00:00Z 2022-01-01T00:00:00Z Morales Morgado, Erla Mariela http://hdl.handle.net/10366/21831 2025-06-05T12:40:28Z 2004-01-01T00:00:00Z

La importancia del conocimiento y de una adecuada aplicación de éste en nuestra sociedad, impulsa la urgente necesidad de gestionar información de calidad en organizaciones educativas de cualquier tipo. En educación no presencial, esta necesidad se hace más latente ante la gran cantidad y diversidad de información que se puede manejar a través de la Red, es por este motivo que las organizaciones educativas requieren no sólo de sistemas para gestionar el conocimiento, sino también, de estrategias para una eficiente búsqueda, selección, creación e implementación de contenidos y actividades que garanticen a los alumnos una base de conocimientos con información actualizada, fiable y adecuada a sus necesidades y requisitos de aprendizaje. La aparición de estándares educativos para estructurar, dar sentido pedagógico, intercambiar y reutilizar información digital, representa un gran potencial para que los docentes tengan acceso a una gran variedad de recursos educativos que podrán reutilizar para estructurar los cursos que deseen impartir a través de un sistema e-learning. Si a esto se suma, un instrumento para evaluar la información e incorporar a la organización educativa la que sea más adecuada y pertinente a las necesidades de los alumnos, se contribuirá tanto a mejorar la calidad de la información que emplearán los alumnos para construir sus conocimientos como para promover en los docentes una profunda reflexión sobre los recursos educativos a los que deben acceder los alumnos. Conforme a lo anterior, este trabajo sugiere a los docentes que impartan cursos no presenciales, un modelo para gestionar recursos educativos de calidad en un sistema e-learning, sobre los cuales estructurar unidades didácticas y cursos de aprendizaje. Con este fin, se presenta un análisis global de los factores que intervienen en e-learning, gestión del conocimiento y las características de diferentes estándares educativos, para finalizar con una propuesta concreta para evaluar recursos de aprendizaje ya existentes de manera de alimentar un sistema e-learning con información de calidad para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje (E/A).

2004-01-01T00:00:00Z