http://hdl.handle.net/10366/4406 2026-04-30T22:35:08Z 2026-04-30T22:35:08Z Pérez Rodríguez, Carmen http://hdl.handle.net/10366/170240 2026-03-03T01:02:16Z 2025-04-14T00:00:00Z

Nota de lectura acerca del libro de Flavie Fouchard, Iconografía y autorías femeninas y queer. Perspectivas cruzadas Francia y España (siglos XIX-XX) (Granada, Comares, colección INTERLINGUA, 2024, 176 pp. ISBN: 978-84-1369-867-0) La postura autorial, entendida como una imagen colectiva construida, tanto por el discurso de cada autor/a como por el público, la crítica y los elementos extradiscursivos, es aquí estudiada mediante textos literarios y representaciones iconográficas, como fotografías y pinturas que se unen a noticias y testimonios. Este pormenorizado análisis revela numerosas estrategias en cuanto a la construcción del perfil de autor/a.

2025-04-14T00:00:00Z Salgado Ivanich, Candela http://hdl.handle.net/10366/170092 2026-02-26T01:03:13Z 2020-01-01T00:00:00Z

El capítulo “El subsuelo de la palabra literaria de Chantal Chawaf”, incluido en Memoria traumática: visiones femeninas de guerra y posguerra (Madrid, Dykinson, 2020), analiza la obra de Chantal Chawaf desde la perspectiva de la memoria traumática y su inscripción corporal, con especial atención a las novelas Sable noir (1998) y Je suis née (2010) . El estudio parte de la hipótesis de que en la narrativa de Chawaf el trauma —vinculado principalmente a la Segunda Guerra Mundial y a sus efectos transgeneracionales— no se configura prioritariamente como recuerdo narrativizado, sino como experiencia somática que antecede o desborda la elaboración consciente. A partir de un análisis textual detallado, se sostiene que el cuerpo actúa como archivo primario de la memoria: en Sable noir, el pasado bélico emerge a través de espacios, sensaciones y estados afectivos que revelan una persistencia física del acontecimiento traumático; en Je suis née, el trauma se sitúa en una etapa prelingüística, de modo que la memoria adopta la forma de huella corporal inscrita antes de la constitución plena de la conciencia y del lenguaje.

2020-01-01T00:00:00Z Piera Martín, Lorenzo http://hdl.handle.net/10366/170037 2026-02-26T01:02:24Z 2019-01-12T00:00:00Z

[ES] En la confrontación de la pérdida y su eventual superación, la aprehensión del nuevo estatus de la persona fallecida como un objeto epistémico sólido resulta ser una operación psíquica recurrente en el sujeto en duelo. Este artículo propone, a través del análisis de textos de la actualidad literaria francesa (Edouard Leve, Sylvie G. Fabre, Charles Pennequin, Hervé Guibert) una breve teoría de la “efigie literaria" para abordar la manera en la que el fallecido es evocado a nivel textual, al tiempo que analiza las condiciones de emergencia de esta efigie y las alteraciones discursivas que resultan de ello. El corpus escogido funciona entonces como un observatorio de las diferentes casuísticas y actitudes psico-literarias que se adoptan ante el periodo de duelo en virtud de la teoría de la efigie literaria, combinando para ello los géneros literarios del diario, la poesía, el ensayo poético y la novela.

2019-01-12T00:00:00Z Piera Martín, Lorenzo http://hdl.handle.net/10366/170036 2026-02-26T01:01:58Z 2022-07-01T00:00:00Z

[ES] La experiencia de la inmersión en el mundo real y en el mundo textual son aproximables en tanto que ambas precisan que el medio a través del que se despliega el mundo permanezca oculto a nuestra atención. La fenomenología y las ciencias cognitivas hablan entonces de una experiencia transparente, por oposición a la experiencia opaca que implica la consciencia del medio. En este artículo estudiamos las implicaciones de dichos procesos en relación con la experiencia de lectura de la obra del escritor franco-ruso Antoine Volodine, que el propio autor denomina "post-exotismo". Sostenemos que en la literatura post-exótica la multiplicación de los procedimientos contra-inmersivos constituyen una verdadera estética de la opacidad, entendida como una estética del acceso a los mundos textuales, y analizaremos qué funciones desempeña esa estética en el conjunto de su proyecto literario. [EN] The experience of immersion in the real world and in the textual world can be seen as comparable insofar as both require that the medium through which the world unfolds remain hidden from our attention. Phenomenology and the cognitive sciences thus speak of a transparent experience, as opposed to an opaque experience that involves an awareness of the medium. In this article, we examine the implications of these processes in relation to the reading experience of the work of the Franco-Russian writer Antoine Volodine, which the author himself calls “post-exoticism.” We argue that in post-exotic literature, the multiplication of counter-immersive procedures constitutes a genuine aesthetics of opacity, understood as an aesthetics of access to textual worlds, and we will analyze the functions that this aesthetics fulfills within the overall framework of his literary project. [FR] L’expérience de l’immersion dans le monde réel et dans le monde textuel peut être considérée comme comparable dans la mesure où toutes deux exigent que le médium à travers lequel le monde se déploie demeure caché à notre attention. La phénoménologie et les sciences cognitives parlent alors d’une expérience transparente, par opposition à une expérience opaque qui implique la conscience du médium. Dans cet article, nous étudions les implications de ces processus en lien avec l’expérience de lecture de l’œuvre de l’écrivain franco-russe Antoine Volodine, que l’auteur lui-même désigne comme « post-exotisme ». Nous soutenons que, dans la littérature post-exotique, la multiplication des procédés contre-immersifs constitue une véritable esthétique de l’opacité, entendue comme une esthétique de l’accès aux mondes textuels, et nous analyserons les fonctions que cette esthétique remplit dans l’ensemble de son projet littéraire.

2022-07-01T00:00:00Z Salgado Ivanich, Candela http://hdl.handle.net/10366/170020 2026-02-25T01:02:13Z 2018-01-01T00:00:00Z

El capítulo reivindica la figura de la escritora francesa, ampliamente reconocida en vida pero relegada posteriormente por la historiografía literaria . El estudio compara su texto “Ce que j’appellerais le ciel” con la teoría proustiana de la memoria involuntaria, mostrando que ambas obras exploran la memoria autobiográfica y sus mecanismos sensoriales. Mientras en Proust el recuerdo surge de forma involuntaria a través del gusto y el olfato, en Noailles la rememoración se articula desde el inicio como experiencia espacial y emocional, donde paisaje, percepción y afecto configuran el sentido del pasado. El análisis subraya así la importancia de la emoción en la fijación y recuperación de la memoria y propone reconocer en Noailles intuiciones literarias comparables a las de Proust, cuestionando las dinámicas de exclusión que han marginado a muchas autoras del canon.

2018-01-01T00:00:00Z Salgado Ivanich, Candela http://hdl.handle.net/10366/170019 2026-02-26T01:02:23Z 2022-04-01T00:00:00Z

El capítulo analiza la obra del poeta desde una perspectiva fenomenológica y cognitiva para mostrar que el movimiento no es solo un tema, sino un principio estructurador de la escritura de André du Bouchet. Frente a una concepción representacional del lenguaje, el estudio sostiene que el poema en du Bouchet no reproduce el mundo, sino que lo hace acontecer como experiencia dinámica, en la que percepción, cuerpo y entorno se co-constituyen. A partir de nociones como la cinestesia y la motricidad perceptiva, se examina cómo verbos como *avancer* o *couler* activan simulaciones sensorio-motoras en el lector, generando una lectura encarnada donde el espacio de la página, el blanco y la disposición tipográfica participan en la construcción del sentido. Así, el movimiento deviene figura poética y cognitiva: una forma de articular la relación entre sujeto, lenguaje y mundo más allá de la representación estática.

2022-04-01T00:00:00Z Salgado Ivanich, Candela http://hdl.handle.net/10366/170018 2026-02-26T01:03:21Z 2021-06-01T00:00:00Z

El capítulo analiza la poesía de Blanca Varela desde una perspectiva fenomenológica y cognitiva para cuestionar la primacía de la visión y reivindicar el tacto como modelo perceptivo fundamental. A partir de aportaciones de Merleau-Ponty y de la teoría cognitiva de la percepción, se sostiene que la experiencia háptica —activa, cinestésica y corporalmente implicada— revela la continuidad entre percepción, acción y constitución del sujeto. El análisis de poemas concretos permitirá observar cómo el deseo y la escritura se configuran mediante imágenes táctiles (mano, dedos, contacto, herida) que neutralizan oposiciones como interior/exterior o sujeto/objeto, mostrando que en la lírica vareliana el sentido emerge de una experiencia encarnada donde conocer, desear y escribir son formas de tocar y ser tocado.

2021-06-01T00:00:00Z Salgado Ivanich, Candela http://hdl.handle.net/10366/169990 2026-02-25T01:01:12Z 2022-07-07T00:00:00Z

El presente artículo busca dar cuenta de la organización de la conciencia en poesía. A partir de ciertas consideraciones de la fenomenología contemporánea y de las ciencias cognitivas se elaborará en un primer momento la distinción entre “subjetividad” y “conciencia”, entendiéndolas, respectivamente, como una perspectiva en primera persona centrada en la experiencia sentida y como un punto de vista en tercera persona vinculada a lo objetivable. A continuación, se analizará un poema del autor francés André du Bouchet, perteneciente a su poemario La chaleur vacante, atendiendo al despliegue de este nivel subjetivo; concretamente a su interocepción —entendida ésta en su acepción más amplia que incluye también señales relativas al movimiento— en la aprehensión de un paisaje consistente en una montaña.

2022-07-07T00:00:00Z Salgado Ivanich, Candela http://hdl.handle.net/10366/169988 2026-02-25T01:01:11Z 2020-12-16T00:00:00Z

El presente artículo pretende iniciar una aproximación a la figura del aire en la obra Air perteneciente a André du Bouchet. Este elemento guarda dos significados dentro del poemario para el « yo lírico »: uno más básico, ligado a su condición de agente, y otro que es construido por esta subjetividad en base a las impresiones de carácter perceptivo, motor y kinestésico que de él recoge y que lo terminan convirtiendo en un espacio. Así, « aire » se configura, en este caso, como un sinónimo absoluto de « paisaje », el contenido por excelencia de la obra del poeta francés. El sujeto, entonces, ya no buscará inscribirse dentro de él, sino apropiárselo mediante una serie de operaciones cognitivas ligadas a la percepción y al movimiento que lo dinamizan continuamente.

2020-12-16T00:00:00Z Salgado Ivanich, Candela http://hdl.handle.net/10366/169987 2026-02-25T01:01:09Z 2020-06-22T00:00:00Z

Hasta hace relativamente poco, referirse al conocimiento literario implicaba trabajar delimitando los rasgos específicos de la obra literaria o estableciendo diferentes metodologías para abordarla e interpretarla. Recientemente, gracias a enfoques como el de la poética cognitiva, los estudios literarios se han flexibilizado hasta dar cuenta de los procesos cognitivos que impregnan esta disciplina en múltiples direcciones. El objetivo principal de este texto es el de recoger, con ayuda de las ciencias cognitivas y la neurociencia, algunas de las pistas más recientes que se tienen a propósito del ejercicio de la lectura literaria, en tanto en cuanto proceso sensible. Leer y comprender un texto son también expresiones corporeizadas que, por lo tanto, se nutren de la experiencia corporal e interactiva del sujeto lector. Si bien muchos de los estudios centrados en la figura del receptor acostumbran a hablar de su cuerpo en términos de emoción, aquí la intención es la de remontarse a un estadio anterior al surgimiento de ésta: aquel en el que se ven convocados nuestros mecanismos sensoriomotores. La lectura deviene entonces un ejercicio de simulación donde se produce una resonancia entre el texto y la memoria encarnada (sensaciones motrices, táctiles o interoceptivas) de quien lo lee.

2020-06-22T00:00:00Z Serrano Espegel, Diego http://hdl.handle.net/10366/167920 2025-11-21T01:01:31Z 2024-07-21T00:00:00Z

En este libro se estudia la producción testimonial y literaria producida por los brigadistas extranjeros que participaron en la contienda, con capítulos dedicados a voluntarios de diferente procedencia y abriendo el estudio a otros nombres que no son los míticos Hemingway, Malraux u Orwell, cuyo análisis ha dejado en un segundo plano a una variedad de autores y de testigos sobre nuestra contienda bélica nacional. El libro contiene tres grandes apartados redactados por especialistas de universidades españolas y extranjeras: "Panoramas", con estados de la cuestión sobre las literaturas anglosajonas, francófonas, germánicas e iberoamericanas y su relación con la Guerra Civil; "Semblanzas", en el que se esbozan descripciones biográficas y literarias de importantes voluntarios que combatieron en España; y "Representaciones", con dos investigaciones que analizan la figura del brigadista internacional en las literaturas inglesa y española desde 1936 hasta la actualidad.

2024-07-21T00:00:00Z Serrano Espegel, Diego http://hdl.handle.net/10366/167910 2025-11-21T01:01:26Z 2022-08-06T00:00:00Z

La récurrence de la post-mémoire chez des descendants de personnes ayant subi des événements tragiques a engendré un courant narratif dans lequel Lydie Salvayre, pour le cas français de descendants d’exilés républicains espagnols, se distingue avec son oeuvre Pas pleurer. L’écrivaine a ressenti l’obligation morale de restaurer le passé dans le but de sortir de l’oubli des hommes, des femmes, des événements historiques et sociaux, des tendances idéologiques… sans tomber dans le manichéisme auquel celles-ci peuvent conduire. Le mélange de fiction, d’autobiographie et d’intertextualité en tant que mécanisme de remémoration et la défense du métissage linguistique et de l’interculturalité sont autant d’éléments clés de l’analyse.

2022-08-06T00:00:00Z Marcos García, María Josefa http://hdl.handle.net/10366/166699 2025-07-30T00:01:44Z 2025-01-01T00:00:00Z

A través de la realización de un estudio de caso de aprendizaje informal de galicismos culinarios, descubrimos que, en este contexto, aparecían una serie de factores que favorecían la adquisición y aprendizaje de ese vocabulario (motivación, repetición, inmersión). Sin embargo, esos factores no están tan presentes en el aprendizaje formal. Por este motivo, decidimos buscar los recursos que podían introducir esos factores en el aula, para facilitar la adquisición del léxico a nuestro alumnado. En este trabajo comenzamos exponiendo las conclusiones a las que llegamos en el estudio de la situación de aprendizaje informal y, a continuación, establecemos un contraste entre aprendizaje formal y aprendizaje informal. Finalmente, hacemos una propuesta docente para el aprendizaje del léxico en FLE en tres etapas: presentación, asimilación y aplicación. En la presentación recopilamos el input y en la aplicación el alumnado debe reutilizar el output en situaciones de comunicación distintas. La etapa de la asimilación se basa en las metodologías activas (enfoque por tareas, aprendizaje basado en problemas y gamificación), que van a permitir al estudiantado responsabilizarse de su aprendizaje y trabajar en un contexto de inmersión que aumentará su motivación.

2025-01-01T00:00:00Z Marcos García, María Josefa http://hdl.handle.net/10366/166349 2025-07-08T00:01:17Z 2021-01-01T00:00:00Z

Esta contribución busca analizar el funcionamiento de los nombres propios (antropónimos y topónimos) en sintagmas verbales fijos. Estos sintagmas presentan características que los definen como expresiones fijas: son estructuras poliléxicas, presentan un significado global que produce opacidad semántica o idiomaticidad, y sus elementos no pueden ser sustituidos por otros elementos de un paradigma. El sintagma presenta una forma verbal con sus complementos, entre los cuales aparece un nombre propio. Son oraciones cortas con una sintaxis similar a la de una oración libre simple. El nombre propio desempeña funciones sintácticas acordes con el tipo de nombre propio (antropónimo o topónimo). Existen algunas estructuras sintácticas frecuentes que intensifican el significado del sintagma; entre ellas, la comparación (con comme) y la coordinación. A nivel sintáctico, es el verbo el que constituye la estructura de la oración. A nivel semántico, por otro lado, el elemento esencial es el antropónimo o topónimo. El verbo es semánticamente casi vacío, lo que enfatiza el significado del nombre propio. Este se usa con un valor subjetivo y figurativo. Si el nombre propio es real (Jean, Arthur, Paris, España...), su significado se forma a partir de una evocación histórica, religiosa, mitológica, cultural o popular. A veces formamos nombres propios ficticios (Niort, Montretout, Cachan...) mediante juegos de palabras o calembour.

2021-01-01T00:00:00Z Marcos García, María Josefa http://hdl.handle.net/10366/166263 2025-06-28T00:00:55Z 2024-09-01T00:00:00Z

El paisaje lingüístico de una ciudad está formado por textos escritos que son públicamente visibles y que aparecen en una gran diversidad de soportes. Entre estos signos encontramos con frecuencia referencias a la memoria histórica de las ciudades. Dicha memoria está presente en placas y monumentos conmemorativos, así como en ciertos nombres de calles o de edificios. A través de estos signos se crea en el espacio un discurso que se pretende transmitir a los ciudadanos a lo largo del tiempo. Se mantienen en el lugar y en el tiempo las huellas del pasado a través de las cuales los viandantes pueden conocer la historia de la ciudad. En las calles de la ciudad francesa de Toulouse encontramos un ejemplo de estos signos que van haciendo una narración de la historia de la ciudad en un momento concreto como fue la Resistencia Francesa durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). En nuestro trabajo tratamos de interpretar algunos de estos signos para descubrir el discurso que se pretende transmitir a los ciudadanos en relación con un momento tan duro de su historia. Aplicaremos nuestro estudio a cuatro monumentos conmemorativos que hacen referencia a los acontecimientos ocurridos en Toulouse entre 1939 y 1945: la Retirada, el Monumento de la Shoah, el Monumento del patio de la prisión de Saint- Michel y le Signal. En estos monumentos hay un discurso visual transmitido por un elemento icónico, que es un conjunto escultórico, y un discurso verbal que se manifiesta en forma de textos que aparecen en placas conmemorativas que acompañan a la escultura. Comprobaremos como ambos discursos se complementan para expresar el mismo mensaje al paseante. De forma general, el objetivo de estos monumentos es tratar de mantener la memoria histórica, que no se olviden las atrocidades de aquel momento para poder evitar que se repitan.

2024-09-01T00:00:00Z Marcos García, María Josefa http://hdl.handle.net/10366/166252 2025-06-27T00:00:52Z 2024-12-30T00:00:00Z

Introducción Con la llegada del EEES se implantaron en la Educación Superior una serie de metodologías centradas en el aprendizaje del alumno y denominadas metodologías activas. Gracias a estas metodologías, el estudiante deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en el principal agente de su propio proceso de aprendizaje; el profesor desempeña el papel de mediador. Entre estas metodologías se encuentra la denominada “aprendizaje basado en problemas” (ABP). Esencialmente, la metodología ABP consiste en proponer a grupos de alumnos unos problemas que consisten en la descripción de hechos observables que plantean un reto o una cuestión. La tarea del grupo de estudiantes es discutir estos problemas, describir los hechos propuestos y proponer explicaciones para los mismos. Objetivos Lo que pretendemos en este trabajo es hacer una propuesta para la aplicación de esta metodología en el ámbito de los estudios filológicos, más concretamente en la signatura de “Gramática del francés. Morfología y sintaxis” en el Grado de Estudios Franceses de la Universidad de Salamanca. Se trata de una asignatura un tanto compleja para los alumnos en la que, de manera general, la actitud es pasiva y ven la signatura como un muro difícil de franquear. Por ese motivo, pretendemos aplicar metodologías en las que el alumno sea más activo y se acerque más a la asignatura para poder facilitar, así, la comprensión de los contenidos y la adquisición de las competencias. Además, también pretendemos aumentar la motivación, fomentar la autonomía, desarrollar el espíritu crítico e incentivar el trabajo cooperativo entre nuestros estudiantes. Metodología, El desarrollo de nuestro trabajo se estructura en dos partes. En primer lugar, con el apoyo de una serie de recursos bibliográficos, intentaremos describir los principios básicos del ABP, las características de esta metodología y la puesta en marcha en el aula enfocándola hacia el tipo de asignatura en la que queremos implantarla. En una segunda etapa, pretendemos elaborar una propuesta detallada de la aplicación del ABP a la asignatura antes mencionada. Discusión Analizaremos las características y los principios básicos de la metodología, así como el proceso a través del cual se aplica esta metodología. Analizaremos también las ventajas y los inconvenientes así como las funciones que deben desempeñar tanto los estudiantes como el profesor. Realizaremos una descripción detallada de la aplicación de esta metodología en la signatura de Gramática. Resultados Los resultados esperados son que los alumnos descubran una asignatura más cercana y se sientan motivados para acercarse a ella de forma más receptiva. Esperamos que las metodologías del ABP y del trabajo cooperativo resulten útiles para la adquisición de competencias y asimilación de contenidos, fomentando la mejora de los resultados. Conclusiones. La metodología del ABP puede resultar útil para ayudar a los alumnos a convertirse en sujetos activos y también autónomos frente a asignaturas que les resultan más complejas. Esta metodología les puede ayudar a acercarse a la materia, a aprender a reflexionar, y buscar soluciones, lo que les permitirá una mejor adquisición de las competencias.

2024-12-30T00:00:00Z