http://hdl.handle.net/10366/4630 2026-04-20T19:26:45Z 2026-04-20T19:26:45Z Gómez, Laura E. Morán, Lucía Navas Macho, Patricia Vicente, Eva Guillén, Verónica M. Monsalve, Asunción Alcedo, Mª Ángeles Martínez-Isla, Estefanía Pérez-Curiel, Patricia Garcia-Fernández, Jaime Balboni, Giulia Lombardi, Marco Swerts, Chris Al-Halabí, Susana Schalock, Robert L. Verdugo Alonso, Miguel Ángel http://hdl.handle.net/10366/164946 2025-05-08T00:00:43Z 2024-01-01T00:00:00Z

La escala #YoTambiénTengoDerechos permite evaluar si se cumplen los derechos recogidos en la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con discapacidad a través de las ocho dimensiones de calidad de vida.

2024-01-01T00:00:00Z Verdugo Alonso, Miguel Ángel Gómez, Laura E. Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164457 2025-04-30T20:53:41Z 2013-01-01T00:00:00Z

Capítulo de libro sobre discapacidad e Inclusión, derechos, apoyos y calidad de vida. Material de docencia.

2013-01-01T00:00:00Z Navas Macho, Patricia Verdugo Alonso, Miguel Ángel Tassé, Marc J. http://hdl.handle.net/10366/164456 2025-04-30T20:53:42Z 2013-01-01T00:00:00Z

Capítulo de libro sobre conducta adaptativa en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Material de docencia.

2013-01-01T00:00:00Z Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164455 2025-03-27T01:00:56Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capítulo de libro Mejorando la calidad de vida de las personas con síndrome de Down: una visión compartida

2017-01-01T00:00:00Z Tassé, Marc J. Bertelli, Marco O. Simon, Elliot W. Kates, Wendy R. Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164454 2025-04-30T20:53:42Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capítulo de libro Intellectual Disability (Intellectual Developmental Disorder)

2017-01-01T00:00:00Z Verdugo Alonso, Miguel Ángel Arias, Benito Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164453 2025-04-30T20:53:42Z 2009-01-01T00:00:00Z

Estudio piloto de la escala de diagnóstico de conducta adaptativa (DABS).

2009-01-01T00:00:00Z Havercamp, Susan M. Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164434 2025-04-30T20:53:42Z 2016-01-01T00:00:00Z

[EN] Children and adults with intellectual and developmental disabilities (IDD) are vulnerable to poor health outcomes and have difficulty accessing needed health care. With few exceptions, health care providers have limited knowledge, experience and comfort in caring for patients with IDD. Disability content is sorely lacking in healthcare curricula. To develop disability competence, health care providers may seek continuing education on the topic. This chapter reviews resources for continuing education such as consensus medical guidelines, interactive programs or websites and organizations that provide resources toward improving healthcare quality

2016-01-01T00:00:00Z Havercamp, Susan M. Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164433 2025-04-30T20:53:42Z 2016-01-01T00:00:00Z

[EN] Children and adults with intellectual and developmental disabilities (IDD) often encounter a healthcare network that is limited in scope, size, and preparation.This system often results in lower quality of care and gaps in service owing substantially to the absence of appropriately trained providers.It is evident that the way in which we prepare physicians, psychologists and other practitioners needs greater attention. This chapter will address the many ways that health education programs can address disability issues: didactic instruction, community service encounters, clinical clerkships, standardized patient (SP) encounters, panel discussions with patients, advocates, and family members; in addition to home visits where students interact with individuals with disabilities outside of a healthcare setting.

2016-01-01T00:00:00Z Gómez, Laura E. Navas Macho, Patricia Verdugo Alonso, Miguel Ángel http://hdl.handle.net/10366/164432 2025-04-30T20:53:42Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capítulo en The Praeger International Handbook of Special Education

2017-01-01T00:00:00Z Gómez, Laura E. Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164431 2025-04-30T20:53:42Z 2021-01-01T00:00:00Z

Capítulo en Manual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescencia

2021-01-01T00:00:00Z Verdugo Alonso, Miguel Ángel Arias, Benito Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164430 2025-04-30T20:53:42Z 2021-01-01T00:00:00Z

[ES] La DABS es una prueba diagnóstica fácil de aplicar destinada a la detección de déficits significativos en la conducta adaptativa, que es uno de los criterios requeridos para el diagnóstico de discapacidad intelectual y otros trastornos del desarrollo. Para ello, la DABS adopta un formato cuestionario que se aplica en entrevista a familiares, profesionales de atención directa o informantes que conozcan bien a la persona evaluada. Cuenta con tres versiones que evalúan las habilidades específicas más apropiadas en función de la edad de la persona evaluada: de 4 a 8 años, de 9 a 15 años y de 16 a 21 años. A partir de las respuestas, proporciona puntuaciones en las tres dimensiones de la conducta adaptativa (conceptual, social y práctica), así como un índice general de conducta adaptativa con puntos de corte sugeridos para el diagnóstico. La DABS proporciona una evaluación integral que incluye, además, aspectos de la conducta adaptativa relevantes y no frecuentemente evaluados por otras pruebas, como los relativos a la ingenuidad, la credulidad o la destreza con las nuevas tecnologías. La DABS ha sido desarrollada por expertos del ámbito de la discapacidad intelectual y publicada por la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD). Además, utiliza modelos de la Teoría de Respuesta al Ítem que han permitido crear una prueba más informativa y discriminativa que ofrece puntuaciones ajustadas a cada persona evaluada, basadas en su edad y la respuesta a cada uno de los ítems. Por todo ello es una prueba ideal para la evaluación de la conducta adaptativa en diferentes contextos.

2021-01-01T00:00:00Z Del Brío, Irene Martín Cilleros, María Victoria Jordán de Urríes Vega, Francisco Borja Díez Villoria, Emiliano Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164409 2025-04-30T20:53:43Z 2024-01-01T00:00:00Z

[ES] Guía transnacional/europea de buena práctica y recomendaciones para las instituciones de Educación Superior, las escuelas secundarias y los empleadores, con el objetivo de ayudar al alumnado joven adulto con discapacidad intelectual a acceder a la Educación Superior y a iniciar una vida independiente.

2024-01-01T00:00:00Z Navas Macho, Patricia Verdugo Alonso, Miguel Ángel Arias, Benito http://hdl.handle.net/10366/164396 2025-04-30T20:53:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

[ES] Desde que en el año 1959 se incluyera en la definición de lo que hoy conocemos como discapacidad intelectual el término conducta adaptativa, muchas son las personas que se han interesado por este concepto. La inclusión de este término supuso un cambio en el modo de concebir la discapacidad intelectual, pues se comenzó a restar importancia al rendimiento puramente académico para enfatizar el hecho de que la discapacidad, no sólo depende de las características del propio individuo, sino del entorno social en el que vive. La conducta adaptativa se convirtió en uno de los criterios diagnósticos de la discapacidad intelectual. No obstante, no existe en la actualidad ningún instrumento con propiedades psicométricas adecuadas que permita discernir qué son y qué no son limitaciones significativas en conducta adaptativa de acuerdo a la concepción actual del constructo. Lejos de querer etiquetar a las personas, sino con el ánimo de garantizar que existan pruebas psicométricamente válidas que aseguren la idoneidad de los servicios prestados y la precisión en el diagnóstico, el presente trabajo de máster tiene por objetivo comenzar un proceso de desarrollo de un instrumento de diagnóstico de limitaciones significativas en conducta adaptativa en el marco de investigaciones que ya han comenzado a dar sus frutos en el contexto de la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD). El interés de este trabajo es doble, puesto que no sólo queremos construir un instrumento psicométricamente válido desde el punto de vista metodológico, sino profundizar en la operacionalización de lo que hoy entendemos por conducta adaptativa. La primera parte del presente trabajo, de carácter teórico se compone de dos capítulos. El primero de ellos dirigido al estudio de la conducta adaptativa como concepto y el segundo, centrado en los instrumentos para su evaluación. La segunda parte, de carácter empírico, describe el proceso de investigación realizado hasta la fecha.

2010-01-01T00:00:00Z Navas Macho, Patricia Verdugo Alonso, Miguel Ángel Arias, Benito Gómez, Laura E. http://hdl.handle.net/10366/164395 2025-04-30T20:53:43Z 2015-01-01T00:00:00Z

Los sistemas de clasificación y diagnóstico tales como el recién publicado DSM-5 o la futura CIE-11 proponen cambios importantes en lo que al rol de la conducta adaptativa se refiere, sobretodo en la función de diagnóstico. Las limitaciones significativas en conducta adaptativa pasan así a convertirse en indicadores de severidad de la discapacidad intelectual presente, tarea que anteriormente recaía en las puntuaciones de CI. Este cambio conlleva implicaciones importantes y supone un gran paso adelante en la evaluación diagnóstica de la discapacidad intelectual, pues son habilidades tales como interactuar con los iguales, conseguir un trabajo o hacer la compra, lo que en última instancia va a determinar resultados personales tales como vivir en comunidad, conseguir un empleo en un entorno de trabajo ordinario o tener una pareja. Además, si bien las puntuaciones de CI son difícilmente modificables, podemos conseguir grandes progresos en conducta adaptativa si realizamos las intervenciones adecuadas. En la presente comunicación, además de exponer los cambios en los nuevos sistemas de clasificación, presentaremos buenas prácticas en conducta adaptativa, destacando aquellas que pueden mejorar los resultados de las personas con DI durante su transición a la etapa adulta.

2015-01-01T00:00:00Z Amor González, Antonio Manuel Verdugo Alonso, Miguel Ángel Navas Macho, Patricia Gómez, Laura E. http://hdl.handle.net/10366/164393 2025-04-30T20:53:43Z 2017-01-01T00:00:00Z

[EN] Present work provides a general overview of the organization of Disability Studies as a scientific, recognized, and well-defined field of study within Spanish context. Although the starting point in the provision of supports towards individuals with disabilities was mainly conducted in the educational system (it was the main interest of special education), today is clear the necessity of addressing the needs and providing the supports not only within educational system but also in the social and health services. The key concepts regarding the Disability Studies field in Spain are the WHO framework, the positive psychology and the strenghts-based approach regarding the capability of the person and not only their limitations, the personalistic approach that considers the active role of the person, its needs and wanting, the supports paradigm for bridging the gap between personal capabilities and environmental demands, the rights perspective assumed by the United Nations Convention, and the quality of life framework.

2017-01-01T00:00:00Z Gómez, Laura E. Navas Macho, Patricia http://hdl.handle.net/10366/164392 2025-04-30T20:53:43Z 2022-01-01T00:00:00Z

[ES] La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) está sirviendo en todo el mundo como un importante catalizador de avances en materia de derechos para las personas con discapacidad. Este capítulo tiene como principal objetivo presentar algunos de los logros conseguidos y retos por alcanzar en relación con la plena implementación de los derechos ratificados en la CDPD en España, con un énfasis especial en el colectivo de las personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo. Para ello, el capítulo comienza con una breve introducción acerca de la importancia de la CDPD y continúa con la descripción de su contenido, de los derechos que defiende y del modo en que los países pueden dar cuenta de su adhesión. A continuación, detallamos algunos de los temas más problemáticos y de mayor actualidad en los que se han realizado notables avances en España, así como aquellos aspectos que siguen requiriendo especial atención: esterilización forzada, restricción del voto, incapacitación judicial, educación segregada, vida independiente e inclusión en la comunidad. Finalmente, hacemos hincapié en la idoneidad de utilizar el constructo de calidad de vida como marco para evaluar e implementar los artículos de la CDPD y describimos una herramienta que permite evaluar los derechos ratificados a través de las ocho dimensiones de calidad de vida: la Escala #YoTambién Tengo Derechos.

2022-01-01T00:00:00Z