Documentos de carácter didáctico producidos por la Universidad de Salamanca y entidades colaboradoras http://hdl.handle.net/10366/4843 2026-07-14T10:56:52Z 2026-07-14T10:56:52Z Boullosa Aguilera, José Manuel Inglés Sillero, Pau Millán López, Leyre Ramos Amo, Ana Rodríguez Alfayate, Amalia http://hdl.handle.net/10366/172162 2026-07-14T08:29:38Z 2026-07-13T00:00:00Z

En este programa vamos a hablar sobre algunas diferencias que podemos observar entre nuestra cultura, la española, y la cultura de los países germanohablantes. Este tema nos parece muy interesante porque, como traductores, no solo debemos conocer idiomas, sino también los rasgos culturales de la sociedad de la que traduces y a la que traduces. Además, si visitáis uno de estos países, gracias a nuestro pódcast iréis más preparados. Programa realizado por José Manuel Boullosa Aguilera, Pau Inglés Sillero, Leyre Millán López, Ana Ramos Amo y Amalia Rodríguez Alfayate.

2026-07-13T00:00:00Z Franco Iglesia, Claudia Haya Saiz, Inés González Lavado, Hugo Gómez Fernández, Irene Valderrama Martínez, Natalia Cruz Recio, Manuel de la De la Cruz Recio, Manuel De Sterck, Goedele Linder Molin, Daniel Peter Linder, Daniel Rodríguez López, Patricia Ruiz Martínez, Daniel Sánchez Iglesias, Jorge Juan Santana López, Belén Azcárate Muez, Martín Schoer Granado, Susana http://hdl.handle.net/10366/172161 2026-07-14T08:22:45Z 2026-07-13T00:00:00Z

En este pódcast, Claudia Franco Iglesia, Inés Haya Saiz, Hugo González Lavado, Irene Góme Fernández y Natalia Valderrama Martínez nos sumergen en el fascinante mundo de los mercados navideños de Alemania y Austria. Desde el Glühwein hasta el Kaiserschmarrn, en este programa podrás aprender todos los detalles gastronómicos y culturales de estos tradicionales mercados navideños.

2026-07-13T00:00:00Z Ruano Gómez, Alba http://hdl.handle.net/10366/172160 2026-07-14T08:20:12Z 2026-01-01T00:00:00Z

[ES]Este estudio pretende investigar cómo el procesamiento emocional en segunda lengua se ve modulado dependiendo de las variables de competencia, inmersión y resonancia emocional en L2. Para ello, 29 participantes bilingües realizaron una tarea de decisión léxica con 360 estímulos (palabras y pseudopalabras) de diferente valencia y arousal, registrándose tiempos de reacción, precisión y la actividad cerebral por medio de electroencefalografía (EEG). Se les aplicaron cuestionarios para conocer la experiencia emocional en L2. Se esperaba encontrar un efecto de lexicalidad en aquellos bilingües con mayores niveles de las variables de L2. Además, se esperaba encontrar un mayor efecto de valencia y arousal en los bilingües con mayores niveles de L2. Los resultados obtenidos a nivel conductual confirman un procesamiento emocional en L2 más superficial y atenuado en aquellos participantes con menor nivel de competencia, inmersión y resonancia emocional en L2. Además, se observó un efecto de valencia modulado por el arousal en función de las variables lingüísticas, especialmente en los estímulos negativos de bajo arousal que fueron los que generaron una mayor interferencia. La respuesta cerebral mostró efectos de valencia en componentes tempranos y tardíos, incluyendo N1, EPN y LPC, donde la respuesta cerebral es diferente para las palabras con carga emocional en comparación a las neutras cuando el arousal era alto. Por tanto, el lector procesa esa carga emocional del lenguaje, mostrando mayor atención hacia lo negativo reflejado en N1, y un procesamiento léxico más automático junto con un mayor reanálisis post-léxico para los estímulos emocionales, especialmente los positivos. [EN]This study aims to investigate how emotional processing in a second language is modulated by the variables of L2 proficiency, immersion, and emotional resonance. To this end, 29 bilingual participants completed a lexical decision task with 360 stimuli (words and pseudowords) varying in valence and arousal. Response times (RTs), accuracy, and brain activity were recorded using electroencephalography (EEG). Additionally, questionnaires were administered to assess emotional experience in L2. A lexicality effect was anticipated in bilinguals with higher levels of L2 variables. Furthermore, a greater effect of valence and arousal was expected in bilinguals exhibiting higher L2 levels. Behavioral results confirm a more superficial and attenuated emotional processing in L2 among participants with lower levels of L2 proficiency, immersion, and emotional resonance. Moreover, a valence effect modulated by arousal was observed as a function of linguistic variables, particularly for negative, low-arousal stimuli, which generated the greatest interference. Brain responses showed valence effects in both early and late components, including N1, EPN, and LPC, where cortical activity differed for emotionally charged words compared to neutral ones under high-arousal conditions. Therefore, the reader processes this emotional load in language, demonstrating enhanced attention toward negative stimuli as reflected in the N1, alongside a more automatic lexical processing and an increased post-lexical reanalysis for emotional stimuli, especially positive ones.

2026-01-01T00:00:00Z Martín González, David López Prieto, Raquel Polo Noche, Alejandra Cruz Recio, Manuel de la De la Cruz Recio, Manuel Linder Molin, Daniel Peter Linder, Daniel De Sterck, Goedele Rodríguez López, Patricia Ruiz Martínez, Daniel Sánchez Iglesias, Jorge Juan Santana López, Belén Azcárate Muez, Martín Schoer-Granado, Susana http://hdl.handle.net/10366/172159 2026-07-14T08:11:41Z 2026-07-13T00:00:00Z

David Martín González, Raquel López Prieto y Alejandra Polo Noche son estudiantes de tercer curso de Traducción e Interpretación y, por ello, conocen bien qué son las fake news. Se trata de noticias o vídeos que se vuelven virales, ¡y que son completamente falsas! En este episodio nos hablarán sobre la traducción y difusión de noticias falsas, en concreto, dentro del ámbito científico. Probablemente os estaréis preguntando: ¿qué tienen que ver las fake news con la traducción? Pues lo cierto es que los traductores y las traductoras desempeñan un papel decisivo en el riesgo de difundir o evitar una noticia falsa.

2026-07-13T00:00:00Z Prieto Cambín, Ángel del Barco Bote, Cristina Liz Lago, Jorge Cruz Recio, Manuel de la De la Cruz Recio, Manuel De Sterck, Goedele Linder Molin, Daniel Peter Linder, Daniel Rodríguez López, Patricia Ruiz Martínez, Daniel Sánchez Iglesias, Jorge Juan Santana López, Belén Azcárate Muez, Martín Schoer-Granado, Susana http://hdl.handle.net/10366/172158 2026-07-14T08:03:28Z 2026-07-13T00:00:00Z

Aunque el término fake news es relativamente reciente, la práctica de difundir información falsa o manipulada tiene raíces muy profundas. Desde la Antigüedad, la información se ha utilizado como una herramienta de poder: para influir en la opinión pública, justificar decisiones políticas o consolidar gobiernos. ¿Cómo nacen, evolucionan y se difunden las noticias falsas, y qué papel desempeñan las nuevas tecnologías en todo esto? En este episodio, Ángel Prieto Cambín, Cristina del Barco Bote y Jorge Liz Lago recorren este proceso desde una perspectiva histórica.

2026-07-13T00:00:00Z Oliveros Castro, Luna Villamarín Puentes, Manuela León Fernández, Carla Cruz Recio, Manuel de la De la Cruz Recio, Manuel De Sterck, Goedele Linder Molin, Daniel Peter Linder, Daniel Rodríguez López, Patricia Ruiz Martínez, Daniel Sánchez Iglesias, Jorge Juan Azcárate Muez, Martín Schoer-Granado, Susana Santana López, Belén http://hdl.handle.net/10366/172157 2026-07-14T07:59:36Z 2026-07-13T00:00:00Z

Vivimos en un mundo que no se detiene. Corremos tanto que a veces nos olvidamos de mirar dónde pisamos. Consumimos información como si fuera comida rápida: sin masticar y sin mirar los ingredientes. El problema es que hoy la viralidad importa más que la veracidad. Nos hemos vuelto sujetos pasivos de un algoritmo que premia el escándalo sobre el dato. Luna Oliveros Castro, Manuela Villamarín Puentes y Carla León Fernández nos traen tres casos reales y nos muestran dónde nace el engaño y, sobre todo, cómo desmentirlo.

2026-07-13T00:00:00Z García Montero, Alba Fernández Fernández, Lara Martínez Riva, Vanesa De la Cruz Recio, Manuel Santana López, Belén De Sterck, Goedele Linder, Daniel Sánchez Iglesias, Jorge Juan Schoer-Granado, Susana Linder Molin, Daniel Peter Cruz Recio, Manuel de la Rodríguez López, Patricia Ruiz Martínez, Daniel Azcárate Muez, Martín http://hdl.handle.net/10366/172156 2026-07-14T07:49:28Z 2026-07-13T00:00:00Z

Cuando hablamos de desinformación, las palabras importan. Pero… ¿es lo mismo decir fake news, bulo o désinformation? Aunque muchas veces usamos estos términos como si fueran sinónimos, en realidad no significan exactamente lo mismo. Las palabras con las que nombramos la desinformación no son neutras: cada idioma aporta matices y connotaciones distintas.

2026-07-13T00:00:00Z Martínez Martín, Irene http://hdl.handle.net/10366/172154 2026-07-14T00:01:28Z 2026-01-01T00:00:00Z

[ES] El objetivo de este estudio es analizar la brecha entre el reconocimiento formal del derecho a la participación y la percepción que tienen tanto los adultos como los propios niños, niñas y adolescentes sobre su ejercicio efectivo. También se busca identificar actitudes adultocentristas y evaluar el nivel de participación en los principales espacios de socialización. Para ello, se llevó a cabo una investigación cuantitativa con 75 participantes, entre adultos y menores de edad, vinculados a un Grupo Scout de Salamanca y al entorno cercano de la investigadora, usando dos cuestionarios ad hoc con escalas tipo Likert. Los resultados muestran una amplia aceptación teórica de los derechos de participación de los niños, niñas y adolescentes, pero también la persistencia de limitaciones relacionadas con la madurez, la autoridad de los adultos y la escasa influencia real de sus opiniones, especialmente en los ámbitos educativo e institucional. [EN] The aim of this study is to analyse the gap between the formal recognition of the right to participation and the perception that both adults and children and adolescents have regarding its actual implementation. It also seeks to identify adult-centred attitudes and to assess the level of participation in the main spheres of socialisation. To this end, a quantitative study was conducted with 75 participants, including adults and minors linked to a Scout Group in Salamanca and to the researcher’s close environment, using two ad hoc questionnaires based on Likert-type scales. The findings reveal a broad theoretical acceptance of children's and adolescents’ participation rights, but also the persistence of limitations related to maturity, adult authority and the limited real influence of their opinions, especially in educational and institutional settings.

2026-01-01T00:00:00Z Soriano Vázquez, María http://hdl.handle.net/10366/172153 2026-07-14T00:01:27Z 2026-01-01T00:00:00Z

[ES] Los menores de edad con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en situación de tutela administrativa se encuentran en una realidad de especial vulnerabilidad, ya que las necesidades propias del autismo se suman a la ausencia de un entorno familiar estable y la necesidad de recibir una protección adaptada. Esta situación exige recursos residenciales capaces de ofrecer seguridad, estabilidad, comprensión del entorno y apoyos individualizados. Este Trabajo de Fin de Grado desarrolla el proyecto TEAcoge, una propuesta de adaptación de una vivienda hogar especializada para cuatro menores de edad tutelados con TEA de grado III. El proyecto parte de la necesidad de crear un espacio residencial que no se limite a cubrir las necesidades básicas de alojamiento, sino que una vez adaptado para ellos funcione como un entorno de apoyo, protección y desarrollo personal. [EN] Underaged children with Autism Spectrum Disorder (ASD) under administrative guardianship are in a situation of special vulnerability, as the needs associated with autism are added to the absence of a stable family environment and the need to receive adapted protection. This situation requires residential resources capable of providing safety, stability, environmental understanding, and individualized support. This Final Degree Project develops the TEAcoge project, a proposal for adapting a specialized residential home for four children under guardianship with level III ASD. The project arises from the need to create a residential space that does not only cover basic accommodation needs, but also once adapted to the children, functions as an environment for support, protection and personal development.

2026-01-01T00:00:00Z Zhang, David Heng http://hdl.handle.net/10366/172149 2026-07-14T00:01:21Z 2026-06-01T00:00:00Z

[ES] Este Trabajo Fin de Grado analiza la relación entre pagos digitales y libertad económica en una muestra de 24 economías para el periodo 2012-2023. Para ello, se emplean indicadores de libertad económica de Fraser Institute y Heritage Foundation, así como datos de pagos digitales del Bank for International Settlements (BIS), junto con diversas variables de control del World Bank. El trabajo se divide en dos partes: (i) una primera parte donde se analiza la relación de causalidad, en el sentido de Granger, entre pagos digitales y libertad económica; y (ii) una segunda parte donde se estima un modelo de efectos fijos y se analizan sus efectos en la economía. Los resultados indican que una mayor libertad económica implica menores pagos digitales, además de otras implicaciones a raíz de las variables de control. [EN] This final dissertation analyses the relationship between digital payments and economic freedom for 24 economies in the period 2012-2023. To do so, we use economic freedom indicators from the Fraser Institute and the Heritage Foundation, digital payments data from the Bank for International Settlements (BIS), and a range of control variables from the World Bank. This dissertation is divided into two parts: (i) a first part where we analyse the Granger causality relationship between digital payments and economic freedom; and (ii) a second part where we estimate a fixed effects model and we analyse their implications in the economy. The results show that greater economic freedom is associated with lower digital payments, besides other implications due to the control variables.

2026-06-01T00:00:00Z Fernández Vivanco, Ana http://hdl.handle.net/10366/172147 2026-07-14T00:01:20Z 2026-07-06T00:00:00Z

[ES]Esta investigación analiza cómo la violencia simbólica experimentada durante la educación secundaria en un entorno rural condiciona los procesos de reconstrucción identitaria y las estrategias de visibilidad de jóvenes LGTBIQ+ al acceder a contextos universitarios. El estudio se centra en jóvenes procedentes de Medina de Pomar que cursaron la educación secundaria en dicho entorno y posteriormente iniciaron estudios universitarios fuera del municipio. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron cinco entrevistas semiestructuradas de orientación biográfico-narrativa, analizadas de forma transversal y comparada. Los resultados muestran que el entorno rural opera como un espacio ambivalente de pertenencia y control, donde la cercanía comunitaria, la circulación del rumor y la importancia de la reputación condicionan la expresión de identidades no normativas. Asimismo, el instituto rural aparece como un espacio de aprendizaje de la heteronorma, a través de silencios institucionales, ausencia de referentes, educación sexual heterocentrada, lenguaje homófobo normalizado y falta de intervención adulta. Estas dinámicas favorecen estrategias de ocultamiento, autocontrol y administración de la visibilidad durante la adolescencia. La transición hacia la universidad introduce nuevas posibilidades de anonimato, reconocimiento y resignificación identitaria, aunque no supone una ruptura automática con el miedo aprendido. La reconstrucción identitaria aparece como un proceso gradual, situado y no lineal, en el que la agencia convive con las huellas del ocultamiento, la vigilancia y la violencia simbólica. El estudio concluye que la visibilidad LGTBIQ+ no puede entenderse como un acto puntual, sino como una negociación continua entre los aprendizajes del entorno de origen, las condiciones del nuevo contexto y las posibilidades de reconocimiento personal y social.; [EN]This research analyses how symbolic violence experienced during secondary education in a rural setting shapes the processes of identity reconstruction and the visibility strategies of LGTBIQ+ young people when entering university contexts. The study focuses on young people from Medina de Pomar who completed secondary education in that setting and later began university studies outside the municipality. From a qualitative approach, five semi-structured interviews with a biographical-narrative orientation were conducted and analysed transversally and comparatively. The results show that the rural environment operates as an ambivalent space of belonging and control, where community proximity, the circulation of rumours and the importance of reputation condition the expression of non-normative identities. Likewise, the rural secondary school appears as a space where the heteronorm is learned, through institutional silences, lack of references, heterocentred sex education, normalised homophobic language and lack of adult intervention. These dynamics favour strategies of concealment, self-control and management of visibility during adolescence. The transition to university introduces new possibilities for anonymity, recognition and identity resignification, although it does not imply an automatic break with learned fear. Identity reconstruction appears as a gradual, situated and non-linear process, in which agency coexists with the traces of concealment, surveillance and symbolic violence. The study concludes that LGTBIQ+ visibility cannot be understood as a single act, but rather as a continuous negotiation between the lessons learned in the context of origin, the conditions of the new context and the possibilities for personal and social recognition.

2026-07-06T00:00:00Z Gallego Sánchez, Juan Carlos http://hdl.handle.net/10366/172143 2026-07-14T00:01:16Z 2026-06-18T00:00:00Z

[ES]Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Tecnología de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria centrada en el estudio de la relación entre tecnología y música. La propuesta se concreta en una situación de aprendizaje en la que el alumnado investiga la evolución tecnológica de los instrumentos musicales y diseña, construye y programa un instrumento musical digital utilizando tecnologías accesibles como Arduino, sensores e impresión 3D. La intervención se fundamenta en metodologías activas, especialmente el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo, favoreciendo la adquisición integrada de competencias tecnológicas, digitales, comunicativas y sociales. A lo largo del proyecto, el alumnado aplica conocimientos de electrónica, programación, diseño asistido por ordenador y fabricación digital para resolver un reto tecnológico real, desarrollando simultáneamente habilidades de trabajo en equipo, pensamiento crítico y creatividad. La propuesta incorpora además una reflexión sobre el impacto de la tecnología en la creación musical, la sostenibilidad de las soluciones tecnológicas y las implicaciones sociales derivadas de los procesos de innovación. El resultado es una situación de aprendizaje interdisciplinar que conecta los intereses del alumnado por la música con los objetivos curriculares de la materia y promueve un aprendizaje significativo mediante la creación de un producto tecnológico funcional.; [EN]This Master's Thesis presents a teaching proposal for the subject of Technology in the fourth year of Compulsory Secondary Education. The proposal focuses on the relationship between technology and music through a learning situation in which students investigate the technological evolution of musical instruments and design, build and program a digital musical instrument using accessible technologies such as Arduino, sensors and 3D printing. The proposal is based on active learning methodologies, particularly Project-Based Learning and cooperative learning, fostering the integrated development of technological, digital, communication and social competences. Throughout the project, students apply knowledge of electronics, programming, computer-aided design and digital fabrication to solve a real technological challenge while developing teamwork, creativity and critical thinking skills. The learning situation also encourages reflection on the impact of technology on musical creation, the sustainability of technological solutions and the social implications of innovation processes. The result is an interdisciplinary proposal that connects students' interests in music with curricular objectives and promotes meaningful learning through the development of a functional technological product.

2026-06-18T00:00:00Z González González, Inés http://hdl.handle.net/10366/172139 2026-07-14T00:01:13Z 2026-01-01T00:00:00Z

[ES]El presente trabajo analiza la relación entre percepción de riesgo, bienestar y ocio nocturno en la ciudad de Salamanca desde una perspectiva de género y diversidad. El objetivo principal fue explorar cómo las dinámicas de género, la orientación sexual, la expresión no normativa y la vulnerabilidad estructural condicionan las experiencias de seguridad, hipervigilancia y bienestar en estos contextos. Se llevó a cabo un estudio de caso colectivo con enfoque mixto, combinando un cuestionario administrado a 158 informantes con entrevistas semiestructuradas a una parte de la muestra, llevando a cabo un total de 12 entrevistas. Se analizaron variables relacionadas con la participación en el ocio nocturno, la percepción de seguridad, los riesgos identificados, las estrategias de autoprotección, las conductas de hipervigilancia, el desgaste emocional, las redes de apoyo y las propuestas de mejora. Los resultados muestran que el ocio nocturno salmantino es vivido de forma ambivalente: por un lado, constituye un espacio de socialización, diversión, pertenencia y bienestar; por otro, exige la puesta en marcha de estrategias preventivas, especialmente entre mujeres cisgénero, personas no binarias y, en algunos indicadores, personas no heterosexuales. Aunque la percepción global de seguridad fue relativamente alta, esta coexistió con un uso elevado de estrategias de autoprotección e hipervigilancia. Las diferencias por identidad de género fueron especialmente relevantes, observándose mayor seguridad percibida en hombres cisgénero y mayor carga preventiva y emocional en mujeres cisgénero y personas no binarias. En conclusión, la seguridad subjetiva en el ocio nocturno no implica ausencia de riesgo, sino que aparece sostenida por prácticas rutinarias de vigilancia, apoyo grupal y autoprotección. Se destacan necesidades de prevención comunitaria, formación del personal de los locales, mejora de los espacios urbanos y fortalecimiento de redes de apoyo inclusivas. [EN]This study analyses the relationship between perceived risk, wellbeing and nightlife in the city of Salamanca from a gender and diversity perspective. The main aim was to explore how gender dynamics, sexual orientation, non-normative expression and structural vulnerability shape experiences of safety, hypervigilance and wellbeing in these contexts. A collective case study with a mixed-methods approach was conducted, combining a questionnaire completed by 158 informants with semi-structured interviews with part of the sample, resulting in a total of 12 interviews. The study examined variables related to participation in nightlife, perceived safety, identified risks, self-protection strategies, hypervigilance, emotional strain, support networks and proposals for improvement. The results show that Salamanca’s nightlife is experienced ambivalently: on the one hand, it constitutes a space for socialisation, enjoyment, belonging and wellbeing; on the other, it requires the use of preventive strategies, especially among cisgender women, non-binary people and, in some indicators, non-heterosexual people. Although overall perceived safety was relatively high, it coexisted with frequent use of self-protection strategies and hypervigilance. Differences by gender identity were particularly relevant, with higher perceived safety among cisgender men and greater preventive and emotional burden among cisgender women and non-binary people. In conclusion, subjective safety in nightlife does not imply the absence of risk but rather appears to be sustained by routine practices of vigilance, group support and self-protection. The findings highlight the need for community-based prevention, training for venue staff, improvement of urban spaces and the strengthening of inclusive support networks.

2026-01-01T00:00:00Z Pindado Mateos, Alba http://hdl.handle.net/10366/172137 2026-07-14T00:01:10Z 2026-01-01T00:00:00Z

[ES]El rápido desarrollo de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) y su incorporación en ámbitos personales y profesionales genera debate sobre su capacidad de simular o sustituir procesos cognitivos superiores como el Pensamiento Crítico (PC). Este trabajo evalúa el desempeño de cuatro modelos de IAG (ChatGPT Instant 5.5, Gemini 3 Pro, Copilot Pro y Claude Sonnet 4.6) en la resolución de tres problemáticas con validez ecológica. Empleando el marco metodológico de resolución de problemas de Saiz y usando los hallazgos para diseñar un programa de intervención en Formación (FO). Para ello, se analizan las habilidades fundamentales del PC mediante un estudio dimensional, por problemáticas y por modelos de IAG, y un análisis comparativo entre los modelos y con el PC. Identificando tanto las semejanzas y diferencias existentes, como las posibles aportaciones de la IAG al PC y FO. Determinando qué habilidades es capaz de simular y mejorando aquellas que no simula. Los resultados muestran que ningún modelo reproduce completamente las habilidades evaluadas, aunque presentan parcialmente algunas habilidades como la contextualización, observación y análisis de datos, y argumentación. Sus procesos de solución difieren cualitativamente de los del PC, lo que muestra que la IAG puede simular determinados componentes del PC, pero no puede sustituirlo. Por lo tanto, su distinta naturaleza desaconseja delegar la toma de decisiones en la IAG. Asimismo, los modelos obtienen mejores resultados ante problemáticas menos complejas. Finalmente, los hallazgos se integran en una propuesta de intervención en FO para apoyar al PC y optimizar el tiempo de trabajo. [EN]The quick development of Artificial Generative Intelligence (GAI) and its incorporation into personal and professional settings generates debate about its ability to simulate or replace higher cognitive processes such as Critical Thinking (CT). This work evaluates the performance of four IAG models (ChatGPT Instant 5.5, Gemini 3 Pro, Copilot Pro and Claude Sonnet 4.6) in solving three problems with ecological validity. Employing Saiz's problem-solving methodological framework and using the findings to design an Instruction intervention program. To do this, the fundamental skills of the CT are analyzed through a dimensional study, by problems and by IAG models, and a comparative analysis between the models and with the CT. Identifying both the existing similarities and differences, as well as the possible contributions of the IAG to the CT and Instruction. Determining what skills is able to simulate and improving those it can not simulate. The results show that no model completely reproduces the skills evaluated, although they partially present some skills such as contextualization, observation and analysis of data, and argumentation. Its solution processes differ qualitatively from those of the CT, which shows that the IAG can simulate certain components of the CT, but cannot replace it. Therefore, its different nature makes it inadvisable to delegate decision-making to the IAG. Likewise, the models obtain better results when dealing with less complex problems. Finally, the findings are integrated into an Intruction intervention proposal to support the CT and optimize work time.

2026-01-01T00:00:00Z Talavera Cordero, Pilar http://hdl.handle.net/10366/172135 2026-07-14T00:00:50Z 2026-01-01T00:00:00Z

[ES] Regulación de los nuevos alimentos, nanotecnologías, OMG y alimentos elaborados en el laboratorio

2026-01-01T00:00:00Z Nieto Librero, Ana Belén Blázquez Zaballos, Antonio Sánchez García, Ana Belén González García, Nerea http://hdl.handle.net/10366/172134 2026-07-11T00:01:52Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este proyecto de innovación docente ha abordado la enseñanza de la estadística desde un enfoque integral, que combina diagnóstico, intervención y creación de recursos abiertos. A partir de instrumentos validados y encuestas aplicadas a estudiantes de distintas titulaciones, se identificaron diferencias entre áreas de conocimiento en la actitud hacia la estadística, el uso del software y el nivel de alfabetización percibido, lo que permitió identificar barreras y oportunidades específicas en la enseñanza de la estadística y sirvió como base para diseñar actividades más contextualizadas y eficaces. Sobre esta base, se implementaron metodologías activas —como el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, la gamificación o el trabajo colaborativo— adaptadas a distintos niveles educativos y áreas. Estas iniciativas incluyeron talleres interdisciplinares, materiales interactivos, experiencias colaborativas entre grados, juegos didácticos y materiales para etapas preuniversitarias, siempre con un enfoque aplicado, interdisciplinario y socialmente relevante. El alumnado del Grado en Estadística participó activamente en la creación de recursos como pódcast, integrados junto a otros recursos desarrollados en LearnSTAT, una plataforma digital abierta orientada al aprendizaje autónomo y a la difusión de buenas prácticas docentes. El proyecto ha contribuido a transformar la enseñanza de la estadística, conectándola con los retos sociales, la realidad profesional y el compromiso educativo. [EN] This teaching innovation project took a comprehensive approach to teaching statistics, combining diagnosis, intervention and the creation of open resources. By using validated instruments and surveys applied to students from different degree programmes, differences in attitudes towards statistics, software use and perceived literacy levels were identified in different areas of knowledge. This enabled specific barriers and opportunities in the teaching of statistics to be identified and formed the basis for designing more contextualised and effective activities. Active methodologies, such as project-based learning, problem-based learning, gamification and collaborative work, were then implemented and adapted for different educational levels and subject areas. These initiatives included interdisciplinary workshops, interactive materials, collaborative projects between degree programmes, educational games and materials for pre-university students, all of which took an applied, interdisciplinary and socially relevant approach. Students on the Bachelor's Degree in Statistics actively participated in creating resources such as podcasts, which were integrated with other resources developed on LearnSTAT — an open digital platform aimed at autonomous learning and disseminating good teaching practices. This project has transformed the teaching of statistics by connecting it with social challenges, professional reality and educational commitment.; [EN] This teaching innovation project took a comprehensive approach to teaching statistics, combining diagnosis, intervention and the creation of open resources. By using validated instruments and surveys applied to students from different degree programmes, differences in attitudes towards statistics, software use and perceived literacy levels were identified in different areas of knowledge. This enabled specific barriers and opportunities in the teaching of statistics to be identified and formed the basis for designing more contextualised and effective activities. Active methodologies, such as project-based learning, problem-based learning, gamification and collaborative work, were then implemented and adapted for different educational levels and subject areas. These initiatives included interdisciplinary workshops, interactive materials, collaborative projects between degree programmes, educational games and materials for pre-university students, all of which took an applied, interdisciplinary and socially relevant approach. Students on the Bachelor's Degree in Statistics actively participated in creating resources such as podcasts, which were integrated with other resources developed on LearnSTAT — an open digital platform aimed at autonomous learning and disseminating good teaching practices. This project has transformed the teaching of statistics by connecting it with social challenges, professional reality and educational commitment.

2025-01-01T00:00:00Z