Aula, 1990, Vol. 3http://hdl.handle.net/10366/685512026-04-21T15:12:20Z2026-04-21T15:12:20ZActividades de Física y Biología con ordenadorGarcía Mateos, María InmaculadaVacas Peña, José Manuelhttp://hdl.handle.net/10366/690092025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZEn este artículo se presentan dos programas de simulación con ordenador para ser aplicados en la enseñanza de las Ciencias Experimentales. El programa Circuitos Eléctricos, permite crear circuitos de corriente continua con diferentes componentes y estudiar la Ley de Ohm y las leyes de las resistencias. El programa Genética simula el cruce de moscas de la especie Drosophila melanogaster y permite estudiar las Leyes de Mendel, ligamiento factorial, entrecruzamiento y la herencia ligada al sexo.
1990-01-01T00:00:00ZAnotaciones sobre noventa años de actividad internacional en la enseñanza de las Matemáticas (1870-1960)Sierra Vázquez, Modestohttp://hdl.handle.net/10366/690082025-04-30T21:08:09Z1990-01-01T00:00:00ZEn el período considerado se puede asegurar que hay una gran preocupación por mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, que cristaliza en la fundación de asociaciones, publicación de revistas y celebración de congresos y reuniones; en este artículo se tratan algunos aspectos de la actividad desarrollada.
1990-01-01T00:00:00ZLa educación para la salud en el curriculum escolarSánchez-Barbudo Ruiz-Tapiador, Miguel-Claudiohttp://hdl.handle.net/10366/690072025-04-30T21:08:09Z1990-01-01T00:00:00ZLo que aquí comprendo con el título «La educación para la salud en el curriculum escolar» intenta ser una reflexión de la misma desde el punto de vista de la función importantísima del profesor de E.G.B. La sociedad está demandando la inclusión de los temas de Educación para la salud en los contenidos programáticos de la Escuela. Es una necesidad que siente una sociedad pluralista, como la nuestra, para saber y poder vivir en libertad. Basta abrir las páginas de los periódicos para encontrarnos noticias que detectan esta necesidad. Así, en noviembre de 1985 la Comisión Antidroga del Congreso en el capítulo tercero dedicado a la prevención de la demanda de la droga, expuso entre sus conclusiones la siguiente: «Una de las actuaciones claves para la prevención primaria de la drogodependencia es la introducción de la educación para la salud en todos los niveles de la enseñanza obligatoria y secundaria. La actitud de los padres y educadores es decisiva».
1990-01-01T00:00:00ZOtra demostración de la desigualdad de Cauchy-SchwarzMartín Lalanda, Javierhttp://hdl.handle.net/10366/690062025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZEn todo espacio euclideo E, en el que se haya definido una norma se verifica la siguiente desigualdad, conocida con el nombre Desigualdad de Cauchy-Schwarz. Para el modo usual en que se suele demostrar esta desigualdad, se parte de uno de los axiomas asociados a la definición de producto interno, aquel que dice que el producto interno de todo vector por sí mismo es siempre un número real, mayor o igual que cero
1990-01-01T00:00:00ZFamilia-escuela y valores socialesFroufe Quintas, Sindohttp://hdl.handle.net/10366/690052025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZQuizá sea la tarea educativa una de las más importantes que acompañan el destino del hombre a través de su intrahistoria personal/social. Siempre se presenta una tensión entre lo realizado y lo que queremos ser. Esta tensión alcanza grandes cotas de inestabilidad afectiva/física y cultural en los últimos años. Un halo de duda emerge de la misma sociedad. Y contagia al hombre y a todas sus aventuras.
1990-01-01T00:00:00ZAnálisis y comentario de un texto histórico en 7° de E.G.B.Codesal Pérez, MatildeFidalgo Blanco, María del Carmenhttp://hdl.handle.net/10366/690042025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZEl siguiente trabajo se centra en la experiencia sobre la explicación de un texto histórico adaptado a la Segunda Etapa de E.G.B., concretamente al curso séptimo. La experiencia se realizó en la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E.G.B. de Zamora, con un grupo de 24 alumnos de séptimo de E.G.B. de la Escuela Aneja San Fernando de Zamora, a finales del segundo trimestre del curso escolar 1986-1987.
1990-01-01T00:00:00ZLa simulación global en la formación inicial y permanente del profesorado de FLEBolekia Boleká, Justohttp://hdl.handle.net/10366/690032023-11-15T12:23:26Z1990-01-01T00:00:00ZEl término «simulation globale» se refiere de alguna manera al enmascaramiento de un acto bajo la apariencia de otro o, simplemente, la representación de sistemas físicos y/o sociales en un espacio expresamente habilitado para ello. Simular es hacer que algo parezca real aun sabiendo que se está fuera de aquello que presumiblemente consideramos nuestro y por tanto conocido. En este sentido, simular, entendido como algo ficticio que a su vez puede desorientar o implicar a las personas que simulan, llega a considerarse a veces como sinónimo de juego (J. M. Caré et F. Debyser 1978, 103).
1990-01-01T00:00:00ZLos problemas de la audición en el aula: aspectos preventivosMartínez Herrador, José LuisValdunquillo Carlón, María Isabelhttp://hdl.handle.net/10366/690022025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZLa transmisión de información y comunicación que se establece en el aula entre profesores y alumnos, utiliza dos formas de soporte diferentes que implicarían sistemas neurosensoriales diferenciales. Nos referimos a la información adquirida por vía visual y por vía auditiva. Algunos trabajos han tratado de contabilizar los porcentajes de incidencia de cada uno de los dos sistemas de adquisición de información, otorgando un 80% de la comunicación a las vías auditivas y un 20% a las vías visuales, aunque estos datos pueden sufrir las lógicas modificaciones impuestas por los niveles evolutivos y las diferencias en los métodos pedagógicos empleados.
1990-01-01T00:00:00ZEl alumno, elemento esencial en la planificación del curriculumRodríguez Pérez, Antoniohttp://hdl.handle.net/10366/690012023-11-15T12:33:16Z1990-01-01T00:00:00ZFrente a la Didáctica tradicional, en la que el profesor y los contenidos ocupaban un lugar preferente y el alumno era un elemento pasivo, hemos pasado a una Didáctica en la que el discente es el eje del proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, ante las preguntas ya caducas: ¿A quién se enseña?, ¿quién enseña?, ¿para qué se enseña?, ¿qué se enseña? y ¿cómo se enseña?, hoy nos preguntamos: ¿Quién aprende?, ¿con quién aprende el alumno?, ¿para qué aprende el alumno?, ¿qué aprende al alumno? y ¿cómo aprende el alumno?.
1990-01-01T00:00:00ZPlan Keller: Características, ventajas e inconvenientesRivas Sánchez, María Rosalíahttp://hdl.handle.net/10366/689992025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZLa actividad educativa puede realizarse de muchas formas y con preocupaciones diversas; por rutina o genialmente; de modo racional o improvisado; con fines religiosos o con fines morales, humanitarios, políticos o profesionales. A lo largo de la historia de la educación pueden apreciarse distintos conceptos entre los que encontramos el de «educación nueva» que puede interpretarse en dos sentidos: uno, amplio, que comprendería todo lo que con alguna originalidad se realiza hoy en educación, y otro, más reducido que limitaría tal designación a un movimiento concreto, específico, dentro de la gran corriente innovadora de la enseñanza.
1990-01-01T00:00:00ZLa Escuela Normal de Zamora (1841-1989)González-Moro Zincke, María ElisaCaldero Fernández, Jesúshttp://hdl.handle.net/10366/689972025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZLa historia de las Normales se ha venido caracterizando por la adquisición de cierto crédito y prestigio con los gobiernos liberales para caer en el abandono con los conservadores y por haber crecido y evolucionado completamente, hasta la entrada, en vigor de la Ley General de Educación de 1970, al margen de la Universidad. Las Escuelas Normales nacen con la pretensión de dar solución a un problema social planteado, sobre todo, con el nacimiento del estado liberal y capitalista: la instrucción general de la población». Aparecen en España en el momento de despegue institucional de nuestro sistema escolar, tras la muerte de Fernando VII y la instauración del régimen liberal en el poder.
1990-01-01T00:00:00ZLos miedos en el niño: aspectos teóricos y un estudio directoGonzález Martínez, María Teresahttp://hdl.handle.net/10366/689952025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZEn general se admite, tanto por el científico que estudia el comportamiento humano como por el observador atento de la realidad, que los fenómenos afectivos y emocionales (entre los que se incluyen los miedos) son uno de los aspectos más significativos de la experiencia humana, universalmente presentes en todo individuo a lo largo de su vida.
1990-01-01T00:00:00ZReflexiones sobre "las Diabólicas"San Miguel, Manuelahttp://hdl.handle.net/10366/689932025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00ZCoincide la aparición en librería de una nueva edición de «Efigies» de Gómez de la Serna, con el centenario de uno de los cinco «malditos» biografiados, con la sensibilidad y penetración que le caracteriza, por el autor de las «Greguerías». Ello pone doblemente de actualidad la figura un tanto esperpéntica, de Jules Amedée Barbey d'Aurevilly, el «Condestable de las Letras», ese curioso escritor de quien dice Ramón «que nadie acierta a comprender a qué estética pertenecen sus obras».
1990-01-01T00:00:00ZEl gitano en la obra de F. García LorcaHerrero Salgado, Félixhttp://hdl.handle.net/10366/689912025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00Z[ES]Reseña de El Gitano en la obra de Federico García Lorca.
1990-01-01T00:00:00ZÍndiceAula, Secretaría de Redacciónhttp://hdl.handle.net/10366/689892025-04-30T21:08:08Z1990-01-01T00:00:00Z[ES]Índice del volumen 3 de 1990.
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