http://hdl.handle.net/10366/68606 2026-05-02T04:02:48Z 2026-05-02T04:02:48Z Pérez Ferra, Miguel http://hdl.handle.net/10366/69583 2025-04-30T21:13:52Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] El presente artículo aborda la realidad formativa del profesorado desde la perspectiva de las escuelas, entendidas como organizaciones que aprenden. La primera parte de la colaboración plantea los cambios que había experimentado la escuela en los últimos quince años en España y las consecuencias de orden ontológico, epistemológico y teológico que ello ha supuesto para el normal desenvolvimiento de las Ciencias pedagógicas. Los nuevos cambios se orientan hacia una institución educativa que camina a planteamientos autogestionários. Una segunda idea que aborda el artículo se refiere a las nuevas pautas que sigue la institución educativa en el proceso de conversión en organización que aprende; en un primer momento la realidad del centro se orienta al desarrollo de la información, que se plasma en las vivencias del profesorado, en sus diálogos y reconoce el aprendizaje como interpretación de sucesos y acontecimientos; en un segundo momento se alude al compromiso colaborativo del profesorado para actualizar el proyecto curricular; en la tercera fase se acude a las intenciones mutables como verdaderas normas de referencia que ordenan la orientación del profesorado en su función docente y, simultáneamente, producen innovación; por último, un cuarto momento alude a la actividad responsable del profesorado que se mueve entre el deseo de mejora y el retraimiento ante las consecuencias desconocidas de dicha mejora. Por último, aludimos a las nuevas concepciones que se plantean en la formación del profesorado, atendiendo a las escLielas como realidades organizativas y los problemas que las desviaciones producidas en los centros de profesores aportan a su formación, como consecuencia de su utilización como difusores de la política educativa, dejando en un segLindo término su actividad formativa a la carta.; [EN] This article handles the formative reality of the teachers from the point of view of schools, considering them as organizations who, themselves, learn. The first part of this collaboration establishes the changes that the school has experienced along the last fifteen years in Spain and the consequences of an ontological, epistemological and theological category which has meant the normal development of the pedagogic Sciences. The new paths point towards an educational institution which walks to self-management approaches. A second idea that is studied in this article is referred to the new guidelines that the educational institution follows in the process of change into an organization which really learns itself; firstly, the own school reality is orientated to the development of information, which takes its form in the teachers' personal experiences, and in their dialogues, and which considers learning as an interpretation of events; secondly, we refer to the collaborative commitment to bring up to date the CLirricular design; thirdly, stage we come to the changeable intentions as the true reference rules which put in order the teachers' guidance in their teaching performance and, simultaneously, they bring up innovation; to end it up, this last moment refers to the responsible activity of teachers moving from the desire of improvement and the reserve to the unknown consequences of that improvement. At the end we speak about the new concepts emerging from the teacher training, paying attention to schools as organizational realities, and the problems deviations, produced in the training centre -where teachers courses are imparted-, provide to their formation, as a consequence of using them as spread of the educational policy, leaving on a second term their educational activity à la carte.; RÉSUME: Dans cet article on aborde la réalité formative du professorat dvi point de vue des écoles, des organizations elles-mêmes qui apprennent. D'un premier côté, la collaboration nous pose les échanges que l'école a expérimentée dans les derniers quinze ans en Espagne et les consequences d'ordre ontologique, épistémologique et théologique que cela a représenté pour le normal développement des Sciences pédagogiques. Les nouveaux échanges se dirigent à une institution éducative qui marche vers des façons autogestionnaire. Le deuxième sujet que cet article traite ce sont les nouveaux lignes que l'institution éducative suit dans ce procès dans lequel est l'organization elle-même qui apprend; premièrement, on peut dire que la réalité du centre écolier se dirige à l'expansion de l'information, que s'est concrétisé par les différents vécus du profesorat, par ses dialogues et qui reconnaît l'apprentissage comme l'interprétation des événements; deuxièmement on fait allusion au engagement de collaboration des professeurs pour actualiser le programme; dans une troisième étape nous recoudrons aux intentions mutables comme les vrais normes de référence qui ordonnent l'orientation du profesorat dans sa fonction d'enseignement et, au même temps, elles produisent innovation; finalement, dans une quatrième phase on parle de cette activité responsable du corps enseignant qui varie entre le désire de améliorer et le retraite devant les consequences inconnues de cette amélioration. Enfin, nous parlons des nouveaux concepts établis dans la formation du profesorat, attendu que les écoles sont des réalités organizatrices et que les problèmes que les déviations qu'ont été produit dans les centres des professeurs amènent à sa formation, à la suite de son utilisation comme des diffuseurs d'une politique éducative, en laissant à l'arrière-plan son activité formative à la carte.

1999-01-01T00:00:00Z Torres González, José Antonio http://hdl.handle.net/10366/69582 2025-04-30T21:13:52Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] En el contexto discursivo de un tema siempre actual como la formación del profesorado, este artículo pretende analizar los dilemas que se plantean en el diseño y desarrollo de los planes de formación inicial del profesorado y su posterior incidencia en las necesidades que se generan en el desarrollo profesional. Desde la perspectiva de una necesaria coordinación, intentamos justificar la necesidad de una formación de los profesionales más acorde con los principios de atención a la diversidad y la exigencia de redefinir un nuevo perfil que mejore la competencia profesional del profesor, para ofrecer respuestas a las necesidades, especiales o no, de los alumnos y alumnas.; [EN] In the context of an always fashionable and current issue such as teacher training, the aim of this paper is to analyse the dilemmas implicit in the design and development of teacher initial education schemes and its subsequent influence on the needs generated in the professional development. Assuming that coordination is necessary, we try to justify the need for a type of teacher training which takes into account the principles of attention to diversity and the need to redefine a new profile with a view to improve teachers' professional competence, so that they can offer suitable answers to the needs -whether special or not- of learners.; [FR] Dans le contexte discursif d'un sujet toujours actuel comme l'est la formation des professeurs, cet article a l'intention d'analyser le dilemme que l'on se pose en proposant le dessin et le développement des plans de formation initiale des enseignants et leur postérieure incidence sur les besoins que ce développement professionnel entraîne. En envisageant la coordination comme nécessaire, nous essayons de justifier le besoin d'une formation des professionnels plus en rapport avec les principes d'attention à la diversité et l'obligation de définir à nouveau le profil professionnel qui soit capable d'améliorer la compétence du professeur, pour pouvoir donner des réponses aux nécessités spéciales ou non des élèves.

1999-01-01T00:00:00Z Oliveira, Ilda Estela Amaral de http://hdl.handle.net/10366/69581 2025-04-30T21:13:52Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] La investigación de temas relativos a la educación en general, y más concretamente a la enseñanza, no ha conseguido el mismo prestigio que las investigaciones realizadas en otras áreas, consideradas más nobles, dentro de la jerarquía académica. Tal vez ello se deba al desprestigio de la enseñanza en la sociedad brasileña, donde la educación no ha sido una prioridad real en los planes gubernamentales. Esta investigación tiene como objeto de estudio la docencia en el Centro de Educación de la Universidad Federal del Pará (UFPA), realidad revelada bajo diferentes puntos de vista y formas de expresión. Intenta sobrepasar posicionamientos descriptivos para avanzar, en una perspectiva colaborativa de la comunidad científica, en la búsqueda de propuestas de perfeccionamiento. Se configura como Lina primera aproximación al tema, como punto de partida para nuevas reflexiones y profundizaciones. No es un trabajo finalizado, con propuestas dogmáticas. Es una propuesta abierta.; [EN] Researchs in education in general, and specifically in teaching, have not raised the shame consideration than other investigations in other areas, felt like more importants into the academic hierarchy. May be this situation has arranged in the low consideration of teaching inside brasilian society, where education has not been a priority in government plans. Investigates the docence in the Centre of Education in the Universidade Federal do Pará (UFPA), considerated under several points of view and expression forms. It trends to overpasse describing views to go ahead, in a collaborative perspective of the academic community, to rise improving proposals. It is a first aproximation to the theme, like a starting point for future developments. This is not a final work, wtih dogmatic proposals. It is an open one.; RESUME: La recherche de thèmes liés à l'éducation générale, et pkis spécifiquement, à l'instruction, ne reçoit pas le même prestige donné aux études réalisés dans les autres orbites de la connaissance, considérées plus élevé, en ce qui concerne à l'hiérarchie académiqLie. Peut-être, cette réalité se justifie, à cause du discrédit de la société brésilienne, où l'éducation n'est pas priorisé dans le cadre des planifications gouvernementaux. L'objet d'étude de cette recherche fût l'enseignement au Centre d'Éducation de l'Université Fédéral du Pará (UFPA), realité démontrée selon diférents point de vue, et également, selon diverses façons d'expression. Cet étude essaie d'aller au-delà d'une pratiqLie descriptif, pour adopter Line perspective de collaboration avec la communauté académique, en cherchant des proposicions de perfectionnement. C'est la première approche au sujet, cést un point de départ pour que des nouvelles réflexions et des approfondissements soient réalisés. Ce n'est pas Lin étude conclu, composé par des proposicions dogmatiqLies. C'est, avant tout, une proposition transitoire et ouvert.

1999-01-01T00:00:00Z Salvador Mata, Francisco http://hdl.handle.net/10366/69580 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] Los objetivos de la investigación fueron los siguientes: 1. Describir las habilidades narrativas de alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria en la producción de textos escritos; 2. Establecer diferencias en estas habilidades, en función de características psicosociales y educativas de los alumnos: edad, sexo, clase social y dificultades en el aprendizaje. Se aplicó un método psicolingüístico, derivado de la «gramática de la narración», al análisis del corpus (72 textos escritos), estableciendo diversas categorías textuales en el nivel macro-estructural. El análisis permitió establecer las estructuras narrativas textuales, características de los alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria. El factor diferencial más significativo resultó ser el rendimiento académico de los alumnos, frente a otros, como la edad, el género o la clase social.; [EN] Two research goals were proposed: 1. To describe narrative skills in text written by pupils of second cycle in Spanish Elementary School; 2. To detect differences in these skills, related to age, gender and social status of children. A psycholinguistic method, derived from story grammar, was applied to corpus analysis (72 written texts), stablishing some textual categories at micro-structural level. The results are interpreted as narrative text structures caracteristics of pupils in second cicle of Spanish Primary Education. The «learning disability» wash a differential factor more significative than age, gender or social status.; [FR] Dans cette recherche deux objectives ont été proposés: 1. Décrire les capacités narratives d' élèves du second cycle de l'Éducation Primaire; 2. Découvrir differences dans cettes capacités en fonction de l'âge, le genre et la classe social. Dans le cadre de la grammaire narrative, on a appliquée une méthode psycolinguistique pour analyser le «corpus» (72 texts écrits), dont les variables sont les catégories textuelles dans le niveau macro-structurel. Les donnés permettrent établir quelques caracteristics textuels des élèves du second cycle de l'Éducation Primaire. «Les difficultés d'apprentissage » a été un facteur plus significative que Y âge, le genre ou la classe-social.

1999-01-01T00:00:00Z Gil Traver, Flora de http://hdl.handle.net/10366/69579 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] En este trabajo se analiza el funcionamiento de los departamentos o servicios de orientación en los centros de Educación Secundaria a través de la opinión del profesorado. Los profesores han indicado la importancia que les conceden para la mejora de la práctica docente y han valorado el grado en que estos departamentos cumplen sus funciones, el apoyo y asesoramiento que reciben de ellos en su labor docente habitual, así como en la atención a la diversidad y en el diseño y aplicación de las adaptaciones curriculares a los alumnos con necesidades educativas especiales. Como fuente de datos se han utilizado las respuestas de una muestra de más de 3.200 profesores a un cuestionario y las opiniones vertidas en 33 grupos de discusión constituidos por profesores o directivos (incluyendo inspectores) en un estudio llevado a cabo en 1998 por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación.; [EN] This work analyses the functioning of the counselling services at the Secondary Education schools through the opinion of teachers. Teachers have indicated the importance they give to these departments for the improvement of their teaching and have assessed the degree in which they fulfil their functions, el support and advice they receive from them in their everyday work, as well as to pay attention to the diversity of students and to design and implement the curriculum adaptations for those students with special education needs. The sources of data have been the responses of a sample of more than 3,200 teachers to a questionnaire and the opinions expressed in 33 discussion groups made up of teachers or principals (and inspectors) in a survey carried out by the National Institute for Quality and Evaluation (Instituto Nacional de Calidad y Evaluación) in 1998.; [FR] Dans ce travail on analyse le fonctionnement des départements ou services d'orientation dans les écoles d'Éducation Secondaire au l'opinion du professorat. Les professeurs ont indiqué l'importance qu'ils leur accordent pour l'amélioration du professeur pratique et ils ont estimé le degré dans lequel ces départements accomplissent ses fonctions, l'appui et assistance qu'ils reçoivent d'eux dans son travail habituel comme dans l'attention à la diversité et dans le design et application des adaptations d'un curriculum aux élèves avec de la nécessité éducative spéciale. Comment source de données ils se sont utilisés les réponses d'une démonstration de plus que 3.200 professeurs à un questionnaire et les opinions versés en 33 groupes de discussion constitués pour professeurs ou dirigeants (en incluant inspecteurs) dans une étude portée à la tête en 1998 pour l'Institut National de Qualité et Évaluation (Instituto Nacional de Calidad y Evaluación).

1999-01-01T00:00:00Z Mateos Claros, Francisco http://hdl.handle.net/10366/69578 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] Este estudio, realizado con una muestra de 826 adultos, analiza la estructura del autoconcepto, para descubrir qué factor predomina en su configuración, y qué relación guarda con el rendimiento académico. Los resultados muestran que es la dimensión social la variable más relevante de las que conforman el autoconcepto. También se establece el perfil del adulto sociable. Finalmente, se comprueba que la relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico, en el adulto, no guarda la estrecha vinculación que se ha encontrado en el caso de los niños.; [EN] Extensive information about academics achievement can be found in the literature of the self concept. This research have been addressed involving the self concept and its factors and configurations. 826 adult students from different universities of Andalucía were evaluate whit the Tennese Self Concept Scale (TSCS), and the most important findings in our job refer to the relation between self concept and academics achievement in adult people. We conclude in a descriptions of the social style.; [FR] Cet étude, réalisé avec un échantillonnage de 826 adultes, analyse la structure du AUTOCONCEPT, pour découvrir quel facteur prédomine dans son configuration, et quel relation garde avec le rendement académique. Les résultats montrent qui est la dimension social la variable plus eminent des qui conforment l'autoconcept. Aussi on établi le contour du adulte sociable. Finalement, il se constate que la relation entre l'autoconcept et le rendement académique, dans l'adulte, ne garde pas l'étroit lien qu'on a trouvé dans le cas des enfants.

1999-01-01T00:00:00Z Padilla, María Teresa Moreno Sánchez, Emilia Vélez González, Enrique http://hdl.handle.net/10366/69577 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] Este artículo presenta el proceso de diseño y aplicación de la escala observacional Val-Gen, a través de la cual se pretende valorar en qué grado los diferentes documentos escolares (proyecto educativo, proyecto curricular, plan de orientación y acción tutorial, ROF, plan anual y memorias anuales) recogen los valores de género e integran la educación para la igualdad de oportunidades. Se describe, por tanto, el marco conceptual a partir del cual se elaboró dicha escala, la estructura de ésta y el proceso a través del cual se confeccionó. Se discuten, asimismo, los resultados de una primera aplicación a los documentos escolares de dos centros de enseñanza en la que participaron 12 observadores/as.; [EN] In this article, the process of design and application of the observational scale named Val-Gen is presented and described. This scale pretends to assess the extent which gender values and igual opportunities are integrated in several school papers (such as educational project, curriculum project, guidance programs, etc.). The scale conceptual framework, structure and process by means of which it has been designed, are described. Also, results from the scale application through two schools and by 12 observers are presented and discussed.; [FR] Cet article présente le procès de dessin et application de l'escale Val- Gen, avec laquelle on prétende évaluer le degré avec lequel les différents documents écoliers (projet éducatif, projet du curriculum, plan d'orientation et action du tuteur, ROF, plan annuel et mémoires annuels) recueillent les valeurs du genre, et composent l'éducation pour l'égalité des opportunités. On décri ainsi le marc conceptuelle, restructure et le procès de confection de l'escale, et en même temps les résultats d'une première aplication en deux centres d'enseignement avec la participation de 12 observateurs.

1999-01-01T00:00:00Z Adúriz Bravo, Agustín http://hdl.handle.net/10366/69576 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] En la literatura epistemológica acerca de la didáctica de las ciencias se encuentran actualmente dos posiciones teóricas muy difundidas: considerar la didáctica como una rama de otra disciplina (generalmente: la pedagogía, la psicología o las propias ciencias naturales), o hablar de ella como de un campo interdisciplinar de aplicación. En este trabajo se discuten estos dos modelos conceptuales de didáctica de las ciencias y se plantea la cuestión de considerarla una disciplina autónoma; para ello, el trabajo se apoya en diversas consideraciones epistemológicas e históricas. También se revisa ampliamente la evolución de la disciplina en sus cincuenta años de historia, distinguiéndose en ella cinco etapas.; [EN] In the meta-analytical literature about science education (didactics of science) two different theoretical positions are currently propounded: one considers science education as a branch of another discipline (generally: pedagogy, psychology or even the natural sciences); the other considers it an interdisciplinary field of application. In this paper we discuss such positions and present a model of science education as an autonomous discipline, which is based on various epistemological and historical considerations. We also review the evolution of science education as a discipline through the fifty years of its history; we consider five different stages in this evolution.; [FR] Dans la littérature épistémologique sur la didactique des sciences, on trouve aujourd'hui deux positions théoriques très diffusées: considérer la didactique des sciences comme une branche d'une autre discipline (généralement: la pédagogie, la psychologie ou les sciences naturelles), ou parler d'elle comme d'un champ interdisciplinaire d'application. Dans ce travail, après avoir examiné ces deux modèles conceptuels, on envisagera la didactique des sciences comme une discipline autonome, en s'appuyant sur diverses considérations épistémologiques et historiques. On présentera cinq étapes différenciées de l'évolution historique de la discipline.

1999-01-01T00:00:00Z Moreno Ramos, Jesús http://hdl.handle.net/10366/69575 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] Con esta investigación educativa se ha verificado que la competencia léxica así como las habilidades productivas y receptivas de la lengua, se incrementan sustancialmente tras la aplicación de una programación sistemática de vocabulario. Para tal fin, se procedió a un estudio empírico. Los sujetos de la muestra seleccionada fueron setenta estudiantes de catorce y quince años del Instituto La Malladeta, de Villajoyosa (Alicante), durante el curso académico 96/97. El programa comprendía dos metodologías. Una de estilo tradicional (grupo de control) y otra de estilo innovador (grupo experimental). En ambos grupos se aplicó el mismo vocabulario básico. Para la primera estrategia didáctica se utilizaron ejercicios como los recogidos por los libros de texto en los diez últimos años. Para la segunda estrategia didáctica se emplearon constelaciones léxicas y prácticas dramáticas (simulación, juego de personajes y creación de guiones escritos). Con esta intervención se han logrado de manera satisfactoria fines lingüísticos y educativos importantes, como son la integración en el aula, el crecimiento personal, el fomento del trabajo cooperativo y el aprecio hacia la lengua.; [EN] This study has been undertaken to show that lexical proficiency and passive and productive competence in a language can be considerably improved by means of a systematic approach to vocabulary. To prove the point, an empirical study was carried out among 70 pupils between the ages of 14 and 15 during the academic year 1996/97. The pupils were from the State Secondary School «La Malladeta» in Villajoyosa, Alicante, Spain. Two methodological systems were used. The first, which was applied to the control group, was a traditional one and the second, applied to the experimental group, was an innovative one. In both groups the same basic vocabulary was use. In the traditional group, exercises were take from text books edited over the last 10 years. In the experimental group, word-maps were used as well as drama (simulations, characterizations and scrip-writing). The linguistic and educational aims achieved by the experiment were very satisfactory. The pupils formed a more cohesive group in the classroom; participated better in team-work and developed a greater appreciation of the language.; [FR] Avec cette recherche éducative on a vérifié que la competence lexicale, aussi bien que les savoir-faire de compréhension et de production linguistique augmentent de façon substantielle après application d'une programation systématique du vocabulaire. Dans ce but, on a procédé à une étude empirique. Les sujets de l'échantillon cerné ont été soixante-dix élèves de quatorze-quinze ans de LIES «La Malladeta», de Villajoyosa (Alicante), pendant l'année scolaire 96/97. Le programme envisageait deux méthodologies, l'une de style traditionnel (groupe de contrôle) et l'autre innovatrice (groupe expérimental). Le même vocabulaire a été appliqué dans les deux groupes. Pour la première de ces stratégies didactiques on a utilisé des exercices semblables à ceux que figurent dans les livres de texte publiés pendant les dix dernières années. Pour la deuxième stratégie on a employé des constellations lexicales et des activités dramatiques (simulation, jeu de rôles et creation de scénarios écrits). Cette intervention a permis aux élèves d'atteindre des objectifs linguistiques et éducatifs importants, comme l'intégration dans la classe, le développement personnel, l'encouragement au travail coopératif et l'amour de la langue.

1999-01-01T00:00:00Z Quintanal Díaz, José Téllez Muñoz, José Antonio http://hdl.handle.net/10366/69574 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] Los continuos cambios que la sociedad sufre se convierten en fundamento para desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de aprender a aprender. Con ello se pretende favorecer un dominio procedimental adecuado que les posibilite un aprendizaje autónomo, el cual garantiza su adaptación a las necesidades que presente el entorno. Esta perspectiva desemboca en la necesidad de dotar a nuestros alumnos de distintas estrategias de aprendizaje. Hasta el momento, se han seguido dos alternativas paralelas: por un lado los programas estructurados de «enseñar a pensar», y por otro el impulso que la reforma dio a los contenidos procedimentales en el desarrollo curricular. Ambas perspectivas han recibido críticas, pero pensamos que ninguno de los análisis presentados ha detectado el origen de esta problemática. Damos una alternativa, desde una nueva visión de qué es enseñar estrategias de aprendizaje. No se trata de desarrollar procesos encadenados, que se reproduzcan en situaciones nuevas de enseñanza. Más bien lo interpretamos como la optimización de recursos del sujeto, aplicada a cada una de las realidades a las que éste se enfrente, buscando su propio planteamiento estratégico, y abordando la problemática de una forma creativa y flexible. Se trata de capacitar para la adaptación. Nos centramos en un área específica, la enseñanza de las estrategias adecuadas para llegar a comprender textos escritos. Sugerimos la necesidad de partir del análisis de la situación para desarrollar los diversos procesos y habilidades que están implicados en la comprensión, planteando sugerencias que favorecerán la enseñanza de dichas estrategias e incardinando todo este proceso en otro más global. De este modo, lo que se busca es la relación de los intereses comprensivos que presente el sujeto, con otros cercanos al ámbito de la animación y al fomento del hábito de lectura, humanizando los procesos al interpretarse al lector en la totalidad de su persona y no sólo como una mente que selecciona y aplica secuencias de comprensión textual.; [EN] The continuous changes that the society suffers become foundation to develop in our students the capacity to learn how to learn. With it is sought to favor it an appropriate procedural domain that facilitates them an autonomous learning, which guarantees their adaptation to the necessities that it presents the environment. This perspective ends in the necessity of endowing our students of different learning skills. Until the moment, two parallel alternatives have been continued: on one hand the structured programs of «teaching to think», and for other the impulse that the reformation gave to the procedural contents in the curriculum. Both perspectives have received their critics, but we think that none of the presented analyses has detected the origin of this problem. We give an alternative, from a new vision it is to teach learning skills of what. It is not to develop chained processes that reproduce in new situations of teaching. Rather we interpret it as the optimization of resources of the fellow, applied to each one from the realities to those that this faces, looking for their own strategic position, and approaching the problem in a creative and flexible way. It is to qualify for the adaptation. We center ourselves in a specific area, the teaching of the appropriate skills to end up understanding written texts. We suggest the necessity to leave of the analysis of the situation to develop the diverse processes and abilities that are implied in the understanding, outlining suggestions that will favor the teaching of this skills and incarnate whole process in other more global. This way, what is looked for is the relationship of the understanding interests that the fellow presents, with other near ones to the environment of the animation and the development of the reading habit, humanizing the processes when being interpreted the reader in his person's entirety and I don't only eat a mind that selects and it applies sequences of textual understanding.; [FR] Les changements continus que la société souffre deviennent fondation pour développer dans nos étudiants la capacité d'apprendre comment apprendre. Avec lui est cherché pour le favoriser un domaine de procédure approprié qui les facilite une érudition autonome qui garantit leur adaptation aux nécessités qu'il présente l'environnement. Cette perspective termine dans la nécessité de doter nos étudiants de stratégies de l'érudition différentes. Jusqu'à le moment, deux alternatives parallèles ont été continuées: sur une main les programmes structurés d'apprendre pour penser, et pour autre l'impulsion que la réforme educative a donné au contenu de procédure dans le programme scolaire. Les deux perspectives ont reçu leurs critiques, mais nous pensons qu'aucun des analyses présentées n'a détecté l'origine de ce problème. Nous donnons une alternative, d'une nouvelle vision c'est apprendre des stratégies de l'érudition de cela qui. Il ne développera pas processus enchaînés qui reproduisent dans nouvelles situations d'apprendre. Plutôt nous l'interprétons comme l'optimisation de ressources de l'associé, appliquée à chacun des réalités à ceux que cela fait face, en cherchant leur propre place stratégique, et approcher le problème dans un chemin créatif et flexible. C'est qualifier pour l'adaptation. Nous nous centrons dans une aire spécifique, l'enseignement des stratégies appropriées finir par comprendre des textes écrits. Nous suggérons la nécessité de partir de l'analyse de la situation pour développer les divers processus et capacités qui sont impliquées dans la compréhension, en esquissant des suggestions qui favoriseront l'enseignement de ces stratégies et processus entier incarné dans autre plus global. Ce chemin, ce qui est cherché est le rapport des intérêts compréhensifs qui les présents compagnons, avec les autres proches à l'environnement de l'animation et le développement de l'habitude de la lecture, qui humanisent les processus quand être interprété le lecteur dans l'intégralité de sa personne et je fais pas seul mangez un esprit qui sélectionne et il applique des séquences de compréhension textuelle.

1999-01-01T00:00:00Z Ediciones Universidad de Salamanca (España) http://hdl.handle.net/10366/69573 2025-06-05T12:33:55Z 1999-01-01T00:00:00Z 1999-01-01T00:00:00Z Arnáiz Sánchez, Pilar Castejón Costa, Juan Luis Garrido Gil, Carlos F. Rojo Martínez, Ángela http://hdl.handle.net/10366/69572 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] Este artículo presenta un trabajo de investigación llevado a cabo en un centro de Educación Primaría y otro de Educación Secundaría, con la finalidad de comprobar el cambio de actitudes hacia la atención a la diversidad que se produce en el profesorado, tras participar en un programa de formación. Su objetivo fundamental es conseguir que los profesores conceptualicen de manera diferente las necesidades educativas especiales, cambien las prácticas seguidas en las aulas y aprendan a trabajar colaborativamente.; [EN] The present article shows the results of a research carried out in a primary and a secondary school. The aim of this project was that of studying the change of actitude towards diversity provision, if any, that the teachers from both schools had undergone after joining a teacher training program. The goals of this trainign program were to make the teachers conceptualise in a different way the special education needs arising in their classes, to make them change their practice in this classrooms and to provide them with the opportunity to work collaboratively.; [FR] Cet article présente un travail de recherche mis en place dans une école d'éducation élémentaire et une autre d'éducation secondaire avec la finalité de vérifier le changement d'attitude vers l'attention à la diversité que se produise dans le professorat d'après de participer dans un programme de formation. Le but fondamental est atteindre que les professeurs arrivent à conceptualiser d'une façon different les besoins éducatifs spéciaux, changent les pratiques suivies dans les classes et qu'ils apprendrent à travailler collaborativement.

1999-01-01T00:00:00Z Fernández Tilve, María Dolores http://hdl.handle.net/10366/69570 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] En este trabajo daremos cuenta de los resultados obtenidos del estudio realizado en torno a los procesos selectivos de acceso a la profesión docente. En este caso, tomamos como referente la esfera de la enseñanza pública enmarcada particularmente en el contexto gallego. En un primer momento, ofreceremos un análisis fundamentalmente descriptivo en el que trataremos de dar a conocer el estado de la cuestión tanto en la Educación Primaria como en la Secundaria, recogiendo los posibles puntos comunes y las diferencias. En un segundo momento, presentaremos unas valoraciones globales tomando como eje central de nuestras discusiones el constructo profesionalización.Cerraremos con las fuentes bibliográficas manejadas, las cuales nos han servido de soporte para el trabajo en cuestión.; [EN] With this piece of work, we will show the results obtained in a study related to the selective processes to access the teaching profession. In this case, we have taken the scope of public education in the galician context. First, we will offer a mainly descriptive analysis, in which we will try to report the state-of-art of the matter in both primary and secondaiy education, collecting the possible coincidences and differences. Following, we will introduce some global valuations, taking the professionalization construct as the central axe of our discussions. We will finish with the bibliographic resources we have used, which have been the support of our work.; RESUME: Dans cette travail nous offrirons des résultats obtenues mediant l'étude fait au tour des procès de selection du personnel d'enseignement. Dans cette cas, nottre election comme unité de analyse est la sphère du enseignement public encadre particulièrment dans le contexte galicienne. D'abord, nous offrirons un analyse fondamentalement descriptif dans le quel essayerons le connaissance du état de la question dans l'enseignnement primaire et l'enseignament secondaire, nous recuillerons des renseignements possibles de similarité et diference. Dans un secondième moment, nous presentarons unes valorations globais et nous recuillerons comme axe centralice de notre discussion le construct professionalisation. Au debut, nous fermerons avec les sources bibliografiques utilisés, les quel nous an servu comme soppourtement de cette travail.

1999-01-01T00:00:00Z Medina Rivilla, Antonio Canelo Barrado, Carlos http://hdl.handle.net/10366/69568 2025-04-30T21:13:51Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] La formación permanente del profesorado del Centro de Capacitación de Policías se ha realizado desde el modelo Pensativo-Colaborativo (Medina y Domínguez, 1995), apoyado en la construcción del conocimiento profesional desde el análisis de la práctica, aplicando una visión plurimetódica y un enfoque de autorrealización basado en: la narración autobiográfica, la encuesta/cuestionario y el grupo permanente de reflexión-discusión. El artículo presenta esta trilogía reflexiva, aunque expone con más amplitud el análisis de los cuestionarios aplicados al profesorado y estudiantes, evidenciando la pertinencia del enfoque y su adecuación a la especificidad del Centro de Formación de Profesionales de la Seguridad Pública. Representa una triple novedad: en su enfoque, en el contexto y en la proyección a una dimensión básica de la vida comunitaria en las sociedades democráticas, la seguridad. La formación para aportar seguridad a las personas y crear un nuevo clima de libertad y tolerancia en sociedades multiculturales, profundamente urgidas de procesos de reencuentro e interculturalidad.; [EN] The continuous training of teachers attached to the Police Recruiting Centre has been set up according to the Thinking-Proposing Model outlined by Medina and Domínguez in 1995, which is based on the developing of professional knowledge from the analysis of practice, using different methodical approaches and a self-made process supported by three instruments: the autobiographical experiences, the interview/questionnaire, and a permanent reflective-discussing team. The article offers this thoughtful trilogy, though it explains, at large, the analysis of the questionnaires for teachers and students, showing the convenience of the method and its relevance for this specific field: the Police Training Centre. This work represents a three-dimensional novelty in its approach to the issue, in the context, and in the application to one of the key areas in democratic societies: security. The training to provide security to citizens and a new atmosphere of freedom and tolerance in multicultural societies deeply pressed by new personal relations and exchange of cultural values.; [FR] La formation continue du corps des enseignants du Centre de Formation des Policiers s'est effectuée à partir du modèle «Pensativo-colaborativo» [Pensif- Collaborateur] (Medina y Domínguez, 1995), qui s'appuit sur la construction de la connaissance professionnelle à partir de l'analyse de l'expérience, en applicant une vision à plusieurs méthodes et une mise au point d'auto-réalisation basée sur le récit autobiographique, l'enquête/questionnaire et le groupe permanent de réflexion/discussion. L'article de fond présente cette trilogie reflexive, bien qu'il expose plus amplement la théorie de l'analyse des questionnaires apliquée aux enseignants et aux étudiants, en faissant ressortir la pertinence de la mise au point et son adaptation à la spécifité du Centre de Formation pour des Professionnels de la Sûreté Publique. Elle représente une nouveauté à trois niveaux: dans sa mise au point, dans son contexte et dans la projection vers une dimension de base de la vie communautaite dans les sociétés démocratiques, la sûreté. La formation pour transmettre sécurité aux personnes et pour engendrer un nouveau milieu de liberté et de tolérance dans des sociétés pluriculturelles, qui sont profondement pressées de processus de rencontre et interculturels.

1999-01-01T00:00:00Z Martínez Sánchez, Amparo Jareño González, Amparo http://hdl.handle.net/10366/69566 2025-04-30T21:13:50Z 1999-01-01T00:00:00Z

[ES] El trabajo responde a las características de un estudio etnográfico ya que básicamente pretende constatar que los profesores constituyen un grupo de personas definido por un discurso sociocultural específico que tiene su traducción práctica en «lo que los profesores hacen», en «lo que dicen que hacen», en «lo que dicen que deberían hacer» y en «lo que desean seguir haciendo». Se analizan 163 autobiografías profesionales a través de las cuales se pretende promover la reflexión de los docentes sobre el desempeño de la enseñanza y sobre los principios que rigen sus comportamientos en las aulas.A través de la expresión de sus creencias y experiencias se trata de identificar los «temas clave» que permitan especificar pautas comunes de pensamiento y acción para conocer y explicar los comportamientos que en líneas generales tienen los docentes ante las situaciones de la vida cotidiana en la escuela.; [EN] The work responds to the characteristics of an etnographic study since it basically pretends to show that teachers form a group of persons defined by a specific socio-cultural which has its practical translation in «what do teachers do», in «what do they say they are doing», in «what do they say they should be doing» and in «what do they wish to go on doing». I63 professional biographies are analised, through which, we pretend to stir up the reflection of the teaching staff upon the performance of teaching and upon the principles which rule their behaviour in the classroom. Throughout the study of the opinions and experiences about teaching life, we have to identify the «key topics» that make possible to set a common norm of thought and action in order to know and explain the conduct of the teaching staff when faced with every day life situations in the school.; RESUME: Le travail répond aux caractéristiques d'une étude ethnographique qui basiquement prétend constater que les professeurs constituent un groupe de personnes défini par un discours socio-cultural spécifique qui a sa traduction practique dans «ce que font les professeurs», dans «ce qu'ils disent qu'ils font», en «ce qu'ils disent qu'ils devraient faire» et dans «ce qu'ils désirent continuer à faire». 163 autobiographies professionelles ont été analisées à travers lesquelles on prétend promouvoir la réflexion du corps enseignant sur l'exercise de l'enseignement et sur les principes qui gouvernent son comportement dans les classes. A travers l'étude des opinions et experiences sur la vie enseignante, il s'agit d'identifier les «temes clef» qui permettent de préciser des modèles communs de pensée et d'action afin de connaitre et d'expliquer les comportements des enseignants devant les situations de la vie quotidienne dans l'école.

1999-01-01T00:00:00Z Ediciones Universidad de Salamanca (España) http://hdl.handle.net/10366/69564 2025-06-05T12:33:55Z 1999-01-01T00:00:00Z 1999-01-01T00:00:00Z