http://hdl.handle.net/10366/127396 2026-04-24T16:43:53Z http://hdl.handle.net/10366/131895 2015-12-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131894 2015-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131893 The importance of managing processes related to people working in institutions within the scope of FEAPS evidenced by the increasing incorporation into the strategy of the organizations policies aimed at improving the working conditions of workers and in the development of competence management systems aimed at promoting professional development, which aims greater effectiveness and efficiency in providing support for improving the quality of life of people with disabilities and their families. At the same time, banks have highlighted the need for specific instruments and tools that facilitate the implementation of these systems. In Extremadura, it has been developed a software tool for the implementation of basic competence management systems called A3byComp that has been freely available to the entire network promoting industry collaboration aimed mutual learning.; La importancia de la gestión de los procesos relacionados con las personas que trabajan en las entidades pertenecientes al ámbito de FEAPS se evidencia en la creciente incorporación a la estrategia de las organizaciones de políticas orientadas a la mejora de las condiciones laborales de los trabajadores, así como en el desarrollo de sistemas de gestión por competencias orientados a la promoción del desarrollo profesional, cuya finalidad es una mayor eficacia y eficiencia en la prestación de apoyos para la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias. Al mismo tiempo, las entidades han puesto de manifiesto la necesidad de contar con instrumentos y herramientas específicas que faciliten la implantación de estos sistemas. En Extremadura, se ha desarrollado una herramienta informática para la implantación de sistemas básicos de gestión por competencias denominada A3byComp que se ha puesto gratuitamente a disposición de todo el sector promoviendo una red de colaboración cuyo objetivo es el aprendizaje mutuo. 2015-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131892 Este artículo presenta la base conceptual y estratégica del proyecto que está desarrollando FEAPS, movimiento asociativo español en favor de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias, para avanzar en la transformación de sus centros y servicios hacia servicios centrados en la persona, orientados a su calidad de vida y a la plena ciudadanía en comunidades más inclusivas. La transformación es un proceso de ámbito internacional en el campo de la discapacidad intelectual o del desarrollo y cuenta con una base importante de conocimiento, pero además es un proceso derivado de la convención de los derechos de las personas con discapacidad y que por tanto tiene impacto en las políticas públicas. En estos momentos en FEAPS se están desarrollando experiencias de transformación en el ámbito de la atención temprana (38 centros de 10 comunidades diferentes),la educación (38 colegios de 10 comunidades diferentes), centros ocupacionales (una experiencia inicial en Madrid con 9 centros ocupacionales), apoyo a mayores con discapacidad intelectual o del desarrollo (con 19 entidades de 4 comunidades autónomas). Tras describir estas experiencias se muestra el proceso general que se está siguiendo y algunas de las claves de aprendizaje derivadas de este proyecto; This paper presents the conceptual and strategic basis of the project that is being developed by FEAPS, the social movement of Spanish associations for people with intellectual and developmental disabilities and their families, to advance on the transformation of their centres and services towards person-centred services, oriented to the quality of life and full citizenship in more inclusive communities. Transformation is a process of international scope in the field of intellectual and developmental disabilities and has a strong knowledge base, but it is also a process derived from the Convention on the Rights of Persons with Disabilities and therefore it impacts in public policy. Currently, FEAPS is developing transformative experiences in the field of early intervention (38 centres in 10 different regions), education (38 schools in 10 different regions), work-sheltered centres (an initial experience in Madrid with nine work-sheltered centres), and services of support for older people with intellectual or developmental disabilities (with 19 entities in 4 regions). After describing these experiences the overall process that is being followed and some key learning derived from this project are shown 2015-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131891 The aim of this study was to understand how university graduates with a hearing impairment in Spain perceived their studies. The method used was quantitativequalitative and descriptive. The participating sample consisted of 84 Spanish university graduates with a hearing impairment. The results allow us to confirm that: university graduates with a hearing impairment, in general, are not provided with appropriate/ sufficient support at university to develop their professional competence; these graduates believe that employers consider good command of professional competences to be pivotal; professionalizing practices during university studies are an opportunity for the employment of graduates with hear impairment; finally, it is highlighted that university lecturers lack knowledge of the needs and difficulties of students with hearing impairment.; La finalidad de este estudio ha sido conocer la percepción de los titulados universitarios españoles con discapacidad auditiva sobre su formación universitaria. La metodología utilizada ha sido cuantitativa-cualitativa y descriptiva. La muestra participante se configuró a partir de 84 titulados universitarios españoles con discapacidad auditiva. Los resultados permiten afirmar que los titulados universitarios con discapacidad auditiva, generalmente, no reciben en la universidad los apoyos adecuados para poder desarrollar, suficientemente, las competencias profesionales; estos titulados creen que los empresarios consideran imprescindible tener un buen dominio de todas las competencias profesionales; por otra parte, estos graduados manifiestan que las prácticas durante sus estudios universitarios son una buena oportunidad para su inserción laboral; finalmente, se pone de relieve que entre el profesorado universitario existe un importante desconocimiento de las necesidades y dificultades de los estudiantes con discapacidad auditiva 2015-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131890 Family context plays an important role in supporting self-determination of people with intellectual disabilities. However, research regarding this topic is still li- mited. This article presents a descriptive study that addresses the perspective of a group of parents about their children’s self-determination (n = 40). A semi-structured interview was used, in order to value certain knowledge, attitudes and strategies that can facilitate or limit self-determination skills. Families in this study mostly unknown the concept of self-determination, while value autonomy and independence as a priority educational objective. Also, they are insecure about how to support their children, and show fears. Besides, parents perceive their children as needed of protection. However, they also implemented some strategies that promote self-determination; such as providing opportunities to choose or talk about their personal characteristics. Several factors related to the distinctive features of each family, needs, or life cycle dynamics, impact on their perception of this goal. It is noted, therefore, the importance of understanding the experiences of families to meet their needs and support them as facilitators of self-determination and social inclusion of children with intellectual disabilities.; El contexto familiar juega un papel fundamental como apoyo a la autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual; si bien la investigación al respecto es todavía escasa. En este artículo se presenta un estudio descriptivo que aborda la perspectiva de un grupo de padres y madres sobre la autodeterminación de sus hijos (n = 40). Se utilizó una entrevista semiestructurada que permitió valorar algunos conocimientos, actitudes y estrategias que pueden facilitar, o limitar, este derecho. Las familias de este estudio desconocen en su mayoría el concepto de autodeterminación, si bien valoran la autonomía e independencia como objetivos educativos prioritarios. Además, se muestran inseguras respecto a cómo apoyarles, muestran miedos variados y perciben a sus hijos como necesitados de protección. Sin embargo, también ponen en práctica algunas estrategias que favorecen la autodeterminación como ofrecer oportunidades para elegir o hablar acerca de sus características personales. Diversos factores relacionados con los rasgos propios de cada familia, sus necesidades, dinámicas diarias o ciclo vital, impactan en su percepción sobre esta meta. Se constata, por tanto, la importancia de comprender las experiencias de las familias para responder a sus necesidades y apoyarlas como facilitadoras de autodeterminación e inclusión social de sus hijos con discapacidad intelectual. 2015-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131889 2015-12-20T00:00:00Z