http://hdl.handle.net/10366/129771 2026-04-30T19:33:37Z http://hdl.handle.net/10366/166460 [ES]En la actualidad, a raíz del incremento del uso de las Redes Sociales como forma de relacionarse en los adolescentes, han surgido una serie de problemas sobre los que la Educación Social debería enfatizar sus intervenciones, al ser una cuestión en pleno auge. Este trabajo tiene una doble finalidad. La primera es investigar sobre aquellas conductas de control o violencia en la red que estén pasando desapercibidas, ya sea por la sutileza con la que se desarrollan o por lo normalizadas que están. Dentro de estas conductas, se van a explicar términos como el Stalking o el Ghosting. La segunda finalidad es lanzar como respuesta a este problema una propuesta educativa de intervención, con carácter preventivo, que se realizará en el IES Francisco Giner de los Ríos, en Segovia. Esta propuesta tratará el problema de manera transversal, de forma que se realicen una serie de actividades destinadas a los alumnos de 1º de ESO, divididas en diferentes sesiones con sus respectivas temáticas que trabajen distintas dimensiones como la autoestima o la identidad propia, a parte de la propia sensibilización sobre el problema general presentado. Y por otro lado, se intervendrá sobre los profesores y familias de dichos alumnos a través de una Guía con recursos, con el objetivo también de prevenir sobre estas conductas de control. Finalmente, a modo de conclusión se ha podido extraer que el origen de estas conductas suele ser principalmente la normalización y “romantización” de los celos en las relaciones afectivas de este grupo etario, por lo que la deconstrucción de este tipo de mitos sobre el amor romántico puede ser un punto de partida de cara a la intervención.; [EN] Currently, due to the increasing use of social media as a way for teenagers to relate to one another, a series of problems have emerged that Social Education should emphasize in its interventions, as it is a growing issue. This project has a dual purpose. The first is to investigate those controlling or violent behaviors occurring online that may go unnoticed, either due to the subtlety with which they are carried out or because they have become normalized. Within these behaviors, terms such as stalking and ghosting will be explained. The second purpose is to present an educational intervention proposal in response to this problem, with a preventive focus, to be implemented at the Francisco Giner de los Ríos Secondary School (IES) in Segovia. This proposal will address the issue in a cross-cutting manner, carrying out a series of activities aimed at first-year secondary students (1º de ESO), divided into different sessions with specific themes that work on various dimensions such as self-esteem and personal identity, in addition to raising awareness about the general issue at hand. Furthermore, an intervention will also be directed at the teachers and families of these students through a resource guide, with the aim of preventing these controlling behaviors. Finally, as a conclusion, it has been found that the origin of these behaviors is mainly the normalization and “romanticization” of jealousy in romantic relationships within this age group. Therefore, deconstructing these kinds of romantic love myths may serve as a starting point for intervention. 2025-06-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166295 [ES]El presente proyecto de intervención socioeducativa, titulado Meraki, tiene como objetivo principal deconstruir los prejuicios y estereotipos existentes en el ámbito escolar hacia el alumnado de etnia gitana, promoviendo así su visibilidad y reconocimiento en la educación formal. Esta propuesta parte de la necesidad de dar voz a este colectivo, con el fin de desmontar los estigmas que lo afectan. En este contexto, el Trabajo de Fin de Grado presenta una intervención dirigida al equipo docente del CEIP Alfonso X, en Salamanca, un centro que cuenta con una notable presencia de alumnado gitano. La intervención busca sensibilizar al profesorado sobre los prejuicios, estigmas e ideas preconcebidas que pueden incidir en su práctica educativa, promoviendo una mirada más inclusiva que favorezca la diversidad y contribuya a superar las barreras sociales y las desigualdades de clase presentes en el entorno escolar.; [EN]The main objective of this socio-educational intervention project, entitled Meraki, is to deconstruct the prejudices and stereotypes existing in the school environment towards Roma students, thus promoting their visibility and recognition in formal education. This proposal is based on the need to give a voice to this group, in order to dismantle the stigmas that affect them. In this context, the Final Degree Project presents an intervention aimed at the teaching staff of CEIP Alfonso X, in Salamanca, a center with a notable presence of gypsy students. The intervention seeks to raise teachers' awareness of prejudices, stigmas and preconceived ideas that may affect their educational practice, promoting a more inclusive approach that favors diversity and contributes to overcoming social barriers and class inequalities present in the school environment. 2025-06-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166282 [ES] Analizar la trata de personas y la prostitución desde una perspectiva juvenil y cítica permite identificar como el poder, la desigualdad y el control del cuerpo operan en contextos de exclusión. A través de una metodología multimétodo con enfoque fenomenológico, se combinaron técnicas cualitativas y cuantitativas para recoger percepciones de jóvenes y personas de distintas generaciones. Los resultados muestran un pensamiento crítico entre la juventus, que cuestiona la prostitución como elección libre, denunciando la resión estética, el uso de plataformas digitales como medio de captación y la falsa narrativa del empoderamiento. El Relief Maps evidenció malestar en redes sociales y espacios públicos, vinculados al control corporal y la invisibilidad institucional. Se concluye que la educación social debe desempeñar un papel clave en la prevención, el pensamiento crítico y la intervención frente a discursos normalizadores de la prostitución y la trata.; [EN] Exploring human trafficking and prostitution from a youth perspective reveals how power, inequality and body control function in contexts of social exclusion. Using a multimethod and phenomenological approach, the study combined qualitative and quantitative techniques with participants of various generations. Results highlight young people`s critical stance against prostitution as a free choice, emphasizing digital recruitment, aesthetic pressure and false empowerment narrat¡ives. Relief Maps indicated discomfort in social networks and public spaces related to body control and lack of institutional response. Social education emerges as essential for prevention, critical reflection and addressing normalizing discourses around prostitution and trafficking. 2025-05-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166281 [ES]En el presente Trabajo de Fin de Grado se ha llevado a cabo un estudio de caso en una Fundación de personas con enfermedad mental en situación de curatela, denominada FECLEM. A partir de una profunda revisión teórica, junto con los resultados obtenidos de esta investigación, se ha demostrado la existencia de un estigma a nivel social sobre las personas con problemas de salud mental que en muchas ocasiones deriva en un autoestigma, alterando la identidad personal de quien lo padece y delimitando gravemente su desarrollo inter e intrapersonal. En todo ello cobra un papel indispensable la comunidad, así como el trabajo de profesionales como los educadores sociales, que cuentan con las competencias necesarias para vincular al colectivo con su entorno más próximo y promocionar que los miembros de este suplan un papel activo, llevando una vida autónoma y normalizada. De manera paralela, es preciso no perder el foco de atención a la salud mental en su término más amplio, promoviendo este estado, pues es prioridad. A su vez, la responsabilidad de la misma no se debe individualizar y recae en todos los ciudadanos, así como la perpetuación de diversos estereotipos y prejuicios cuya reproducción atenta contra el bienestar psicosocial de las personas a quienes van dirigidos.; [EN]In this final degree thesis, a case study has been carried out in a Foundation for people with mental illness under guardianship, called FECLEM. From a thorough literature review, together with the results obtained from this research, it has been demonstrated the existence of a social stigma about people with mental health problems that often leads to a self-stigma, altering the personal identity of the sufferer and severely limiting their inter and intrapersonal development. In all this, the community plays an indispensable role, as well as the work of professionals such as social educators, who have the necessary skills to link the group with its closest environment and promote an active role for its members, leading an autonomous and normalized life. At the same time, it is important not to lose the focus on mental health in its broadest sense, promoting this state, as it is a priority. In turn, the responsibility for it should not be individualized and falls on all citizens, as well as the perpetuation of various stereotypes and prejudices whose reproduction undermines the psychosocial well-being of the people to whom they are addressed. 2025-06-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166168 [ES]Esta investigación tiene como propósito conocer el movimiento Tradwife en España y observar la tendencia actual del mismo, debido a la escasa bibliografía sobre este tema. La metodología empleada es cualitativa, basada en un enfoque fenomenológico y sociocrítico. Las respuestas se obtuvieron mediante una encuesta en línea con respuestas abiertas en la cual se controló la edad, el género, los estudios y el trabajo (los dos últimos no fueron contemplados finalmente en la discusión y conclusión). Los resultados logrados se analizaron teniendo en cuenta 3 modelos de análisis: de contenido, semántico y DAFO. Para poder analizar los resultados se agruparon las respuestas en 1 metacategoría (Movimiento Tradwife) y 6 categorías: 1) perfeccionismo y belleza; 2) mujer en el hogar; 3) dependencia económica; 4) maternidad; 5) pasividad; y 6) sumisión al marido. Estas se dividieron en 3 subcategorías: a) sí; b) no y c) tal vez. En el análisis de contenido se observaron muchas respuestas que correspondían a la subcategoría no, excepto en la categoría maternidad donde ascendieron sí y tal vez, en comparación con el resto de categorías, y en la categoría sumisión al marido, en la que la subcategoría tal vez se acercó al 40% de las respuestas. Con respecto al análisis semántico, se destacaron determinadas palabras en función de su aparición y significado: hijos, hogar, debe (en sus distintos tiempos verbales), felicidad, papel e iniciativa. Por último, en el análisis DAFO se reflexionó acerca de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que presentaba el educador social en relación a su labor dentro de este movimiento; a partir de este análisis se estableció una propuesta de intervención. Finalmente, en la discusión se pudo ver que no existe actualmente ninguna tendencia en aumento del movimiento Tradwife en España ni tampoco se registraron diferencias significativas entre los diferentes géneros.; [EN]The purpose of this research is to learn about the Tradwife movement in Spain and observe its current trends, given the limited literature on this subject. The methodology used is qualitative, based on a phenomenological and sociocritical approach. Responses were obtained through an online survey with open-ended questions, in which age, gender, education and employment were controlled (the latter two were not ultimately included in the discussion and conclusion). The results obtained were analysed using three models: content analysis, semantic analysis and SWOT analysis. In order to analyse the results, the responses were grouped into one meta-category (Tradwife Movement) and six categories: 1) perfectionism and beauty; 2) woman in the home; 3) economic dependence; 4) motherhood; 5) passivity; and 6) submission to the husband. These were divided into three subcategories: a) yes; b) no; and c) maybe. In the content analysis, many responses corresponded to the no subcategory, except in the motherhood category, where yes and maybe responses were higher than in the other categories, and in the submission to husband category, where the maybe subcategory accounted for nearly 40% of responses. With regard to the semantic analysis, certain words were highlighted based on their appearance and meaning: children, home, must (in its different tenses), happiness, role, and initiative. Finally, the SWOT analysis reflected on the weaknesses, threats, strengths and opportunities presented by the social educator in relation to their work within this movement; based on this analysis, a proposal for intervention was established. Finally, the discussion showed that there is currently no upward trend in the Tradwife movement in Spain, nor were there any significant differences between the different genders. 2025-06-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/159455 [ES] La inclusión de las personas con discapacidad intelectual en la sociedad ha sido un objetivo perseguido durante mucho tiempo. Aunque se han logrado avances, la plena inclusión aún no se ha alcanzado. Para lograrlo, es fundamental garantizar la accesibilidad cognitiva, que implica que la información, los entornos y los servicios sean comprensibles, utilizables y manejables por todas las personas, permitiéndoles participar plenamente y de manera autónoma en la vida social, económica y cultural. Otro colectivo al que se le presentan dificultades en este sentido es el de las personas inmigrantes, especialmente aquellas que no dominan el idioma local o que provienen de culturas muy diferentes. Estas personas se enfrentan a barreras lingüísticas y culturales que pueden impedir su plena integración y participación en la sociedad. Por este motivo, el presente proyecto de intervención se enfoca en la creación de un Club de lectura fácil, con el objetivo de promover el desarrollo social y personal de ambos colectivos a través de la lectura. Este club no solo proporciona acceso a materiales de lectura adaptados, sino que también ofrece un espacio inclusivo donde las personas con discapacidad intelectual y los inmigrantes pueden interactuar, compartir experiencias y apoyarse mutuamente.; [EN] The inclusion of people with intellectual disabilities in society has long been a goal. Although progress has been made, full inclusion has not yet been achieved. To achieve this, it is essential to ensure cognitive accessibility, which implies that information, environments and services are understandable, usable and manageable for all people, enabling them to participate fully and autonomously in social, economic and cultural life. Another group facing difficulties in this respect is that of immigrants, especially those who do not master the local language or who come from very different cultures. These people face linguistic and cultural barriers that may prevent their full integration and participation in society. For this reason, the present intervention project focuses on the creation of an Easy Reading Club, with the aim of promoting the social and personal development of the participants through reading. This club not only provides access to adapted reading materials, but also offers an inclusive space where people with intellectual disabilities and immigrants can interact, share experiences and support each other. 2024-06-13T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/159023 [ES] El término “gordofobia” hace referencia a la discriminación hacia las personas gordas con motivo de sus corporalidades. Esta se alimenta de la patologización de la obesidad y de las normas sociales de belleza, y se manifiesta en odio, violencia, rechazo y otros procesos y limitaciones en la vida diaria que generan desigualdad. La gordofobia se amplifica cuando intersecta con otros factores, entre los cuales se encuentra el género. Las mujeres experimentan la gordofobia en mayor medida porque se les imponen unos cánones de belleza más restrictivos, haciendo que experimenten esta violencia derivada de las exigencias del patriarcado. Este rechazo hacia las personas gordas ha generado el surgimiento de varias teorías y movimientos que abordan la gordura desde diferentes puntos de vista. Algunas corrientes que han estudiado esto son los Fat Studies, las corrientes feministas y el activismo contra la gordofobia. El presente trabajo aborda la intersección entre género y gordofobia bajo la perspectiva de Educación Social, debido a la relación de esta profesión con la defensa de los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la justicia social, trabajando para erradicar cualquier tipo de marginación o exclusión social. Para ello, se ha desarrollado el proyecto “Cuerpos con voz” como una propuesta de intervención socioeducativa con mujeres que experimentan la discriminación gordófoba. Se plantea su desarrollo en el contexto de la casa de la Mujer de Salamanca. Las actividades de la propuesta están diseñadas para llevarse a cabo desde un enfoque holístico con metodología flexible, promoviendo la participación y el empoderamiento de las mujeres.; [EN] The term “fatphobia” refers to discrimination against fat people based on their body size. This discrimination is fueled by the pathologisation of obesity and social beauty standards, and manifests itself in hatred, violence, rejection, and other processes and daily limitations that generate inequality. Fatphobia is amplified when it intersects with other factors, including gender. Women experience fatphobia to a greater extent because they are subjected to more restrictive beauty standards, causing them to experience this violence due to patriarchal demands. This fear of fat people has led to the emergence of various theories and movements that look at fatness from different perspectives. Some currents that have studied this include Fat Studies, feminist movements and activism against fatphobia. This end-of-degree project addresses the intersection between gender and fatphobia from the perspective of Social Education, due to the connection of this profession with defending human rights, equal opportunities, and social justice, working to eradicate any kind of social marginalisation or exclusion. To this end, the project “Bodies with a voice” has been developed as a socio-educational intervention proposal for women who experience fatphobic discrimination. Its implementation is proposed in the context of the Women's House in Salamanca. The activities of the proposal are designed to be carried out from a holistic approach with a flexible methodology, promoting the participation and empowerment of women. 2024-06-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/158805 [ES] El arte y el autocuidado son aspectos fundamentales que influyen en la vida y en el bienestar de los educadores sociales. A pesar de los desafíos emocionales que enfrentan en su labor diaria, el arte se presenta como una herramienta para el autocuidado y la mejora del bienestar. La integración de técnicas artísticas en su formación y práctica profesional puede ayudar a gestionar el estrés y evitar el síndrome del burnout. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo elaborar un proyecto de intervención centrado en el uso del arte como medio para promover el autocuidado entre los profesionales de la Educación Social. Por ello, se ha diseñado “Arte para el Bienestar: Promoviendo el Autocuidado en Profesionales de la Educación Social”, una propuesta basada en un análisis de necesidades sólido, que reconoce el potencial transformador del arte y propone estrategias y técnicas artísticas como herramientas para el autocuidado y el bienestar. “Arte para el Bienestar” no solo pretende mejorar el bienestar individual de los educadores sociales, sino también fortalecer la comunidad profesional y promover la difusión en este ámbito. De esta manera, se busca integrar el arte y el autocuidado como pilares en la formación de la Educación Social, enriqueciendo así la práctica profesional y promoviendo un enfoque más completo en el ámbito educativo.; [EN] Art and self-care are fundamental aspects that influence the life and in well-being of social educators. Despite the emotional challenges they face in their daily work, art is presented as a tool for self-care and improving well-being. Integrating artistic techniques into your training and professional practice can help manage stress and avoid burnout syndrome. The objective of this Final Degree Project is to develop an intervention project focused on using art as a means to promote self-care among Social Education professionals. Thus, "Art for Well being: Promoting Self-Care among Social Education Professionals" has been designed. This proposal, based on a solid needs analysis, recognizes the transformative potential of art and suggests artistic strategies and techniques as tools for self-care and well-being. “Art for Wellbeing” not only aims to improve the individual well-being of social educators, but also to strengthen the professional community and promote dissemination in this field. In this way, we seek to integrate art and self-care as pillars in the training of Social Education, thus enriching professional practice and promoting a more complete approach in the educational field. 2024-05-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/158500 [ES] El sharenting es el término que se utiliza para denominar al reciente fenómeno de compartir la experiencia de la paternidad y maternidad mediante las redes sociales, siendo en muchos casos la exposición de los y las menores de manera prenatal y creando un registro de la vida del menor, donde en ocasiones los padres y/o madres se llegan a lucrar mediante el patrocinio de marcas por compartir contenido de los y las hijas junto a productos de consumo de interés para la audiencia que respalda estas cuentas en diferentes plataformas sociales. Como fenómeno que afecta a los menores de edad en sus familias, en este sentido tiene que ser relevante la figura de la educadora social, pues la educación social es un derecho de la ciudadanía y, por ende, también lo es formar parte de instituciones como los equipos de orientación en los programas de escuelas de padres y madres. Por ello, se ha llevado a cabo un proyecto de intervención basado en la revisión de literatura científica publicada hasta el momento y los aprendizajes adquiridos en la práctica profesional con la población que se encuentra en la preadolescencia junto a la experiencia con familias. De esta forma, realizar una orientación basada en el principio de prevención en los tres niveles de actuación para evitar o paliar los efectos negativos entorno a la exposición de los menores en entornos virtuales y preparar tanto a los padres como a las madres ante el reto que supone la implicación de la figura del menor en las redes sociales. En conclusión, es fundamental defender a los y las menores, dado que son un colectivo desprotegido frente a una huella digital creada por sus progenitores sin su consentimiento, siendo esta imborrable.; [EN] Sharenting is the term used to refer to the recent phenomenon of sharing the experience of parenthood through social networks, in many cases exposing children prenatally and creating a record of the child's life, where sometimes parents and/or mothers get to make a profit by sponsoring brands for sharing content of their children along with consumer products of interest to the audience that supports these accounts on different social platforms. As a phenomenon that affects minors in their families, the figure of the social educator must be relevant in this regard, as social education is a right of citizenship and, therefore, so is being part of institutions such as guidance teams in parenting school programmes. For this reason, an intervention project has been carried out based on the review of scientific literature published to date and the learning acquired in professional practice with the pre-adolescent population, together with experience with families. In this way, to provide guidance based on the principle of prevention at the three levels of action to avoid or mitigate the negative effects of the exposure of minors in virtual environments and to prepare both fathers and mothers for the challenge posed by the involvement of minors in social networks. In conclusion, it is essential to defend minors, given that they are an unprotected group in the face of a digital footprint created by their parents without their consent, which is indelible. 2024-06-13T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152952 [ES] La educación sexual es un aprendizaje transversal, es decir, a lo largo de la vida de una persona, sobre todo lo relacionado con la sexualidad. A pesar de los conflictos y polémicas que existen en cuanto a la educación sexual por su desconocimiento y mala praxis, tiene el objetivo de favorecer el desarrollo a nivel psicosocial del ser humano y, el cumplimiento y respeto de los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Por lo que se considera una disciplina imprescindible para favorecer la libertad y seguridad de la sociedad. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene por objetivo elaborar una propuesta de intervención en materia de educación sexual dirigida a adolescentes, por las necesidades que presentan debido a la etapa tan compleja y con multitud de cambios que presentan psicosocialmente. Expresamente, en relación con la sexualidad, presentan problemáticas que deben ser abordadas para favorecer su integridad. Por ello, se ha diseñado una propuesta de intervención socioeducativa denominada “Ramé”, enfocada a cubrir las necesidades de los adolescentes desde una perspectiva dinámica e innovadora, que contribuya a la expresión, el empoderamiento y la aceptación de la diversidad ofreciendo conocimientos para que puedan disfrutar de una sexualidad plena y satisfactoria.; [EN] Sex education is a transversal learning, that is, throughout a person's life, about everything related to sexuality. Despite the conflicts and controversies that exist regarding sex education due to ignorance and malpractice, it aims to promote the psychosocial development of human beings and the fulfillment and respect for sexual and reproductive rights of individuals. Therefore, it is considered an essential discipline to promote freedom and security in society. This Final Degree Project aims to develop a proposal for intervention in sex education aimed at adolescents, because of the needs they present due to the complex stage and the multitude of changes they present psychosocially. Specifically, in relation to sexuality, they present problems that must be addressed to promote their integrity. Therefore, a socio-educational intervention proposal called "Ramé" has been designed, focused on meeting the needs of adolescents from a dynamic and innovative perspective, which contributes to the expression, empowerment and acceptance of diversity by offering knowledge so that they can enjoy a full and satisfactory sexuality. 2023-07-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152810 [ES] La Educación Emocional es una de las grandes asignaturas pendientes en el currículo del siglo XXI. La escuela es un espacio privilegiado para el aprendizaje y un destacado agente socializador; sin embargo, en ocasiones, ello acarrea situaciones indeseadas. Las conductas violentas, disruptivas o conflictos interpersonales, entorpecen el desarrollo armónico del proceso de enseñanza-aprendizaje y perjudica al bienestar del alumnado. Las emociones son inherentes a las personas e influyen en todos estos comportamientos, por ello, conviene dotar a los educandos de estrategias faciliten su afrontamiento. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como principal objetivo proporcionar a los Centros Educativos de Educación Primaria una propuesta para prevenir la aparición de conflictos en las aulas de Educación Primaria e incrementar el bienestar emocional de los alumnos a través de la Educación Emocional. En concreto, desde una perspectiva socioeducativa y mediante el desarrollo de competencias emocionales como la empatía, autoconocimiento o autocontrol, prestando especial atención en la alfabetización emocional y el compañerismo. Además, es flexible en cuanto a su metodología para facilitar su aplicación en el mayor número de colegios posibles. Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica para mostrar evidencias de la eficacia de la educación emocional como herramienta para la prevención de conflictos, así como para fundamentar la necesidad y beneficios su incorporación en los contextos escolares, tomando como referencia proyectos y programas de educación emocional llevadas a cabo en diferentes escuelas de España. En definitiva, Agarimo pretende motivar la convivencia entre lo académico y lo emocional en un mismo escenario para que su implementación en los centros educativos tenga un impacto significativo en la educación integral del alumnado de Primaria.; [EN] Emotional Education is one of the great unresolved issues in the curriculum of the 21st century. The school is a privileged space for learning and an outstanding socialising agent; however, on occasions, this can lead to undesirable situations. Violent or disruptive behaviour or interpersonal conflicts hinder the harmonious development of the teachinglearning process and are detrimental to the well-being of students. Emotions are inherent to people and influence all these behaviours, which is why it is advisable to provide students with strategies to help them cope with them. The main objective of this Final Degree Project is to provide Primary Education Educational Centres with a proposal to prevent the appearance of conflicts in Primary Education classrooms and to increase the emotional wellbeing of pupils through Emotional Education. Specifically, from a socio-educational perspective and through the development of emotional competences such as empathy, self knowledge or self-control, paying special attention to emotional literacy and companionship. It is also flexible in terms of its methodology in order to facilitate its application in as many schools as possible. A literature review has been carried out to show evidence of the effectiveness of emotional education as a tool for conflict prevention, as well as to support the need and benefits of its incorporation in school contexts, taking as a reference projects and emotional education programmes carried out in different schools in Spain. In short, Agarimo aims to motivate the coexistence between the academic and the emotional in the same scenario so that its implementation in schools has a significant impact on the comprehensive education of primary school students. 2023-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152782 [ES] La sociedad actual se encuentra en un cambio tecnológico continuo, por lo que tiene que estar actualizada para poder hacerle frente. Del mismo modo, la violencia está evolucionando y da lugar a variantes, como es el caso de la violencia online. Se trata de un fenómeno relativamente nuevo que se ejerce a través de una pantalla con el objetivo de causar el mayor y más grave daño a sus víctimas. Para ello, se pueden seguir varios caminos, donde el más conocido es el ciberbullying, sin embargo, este es uno de los varios tipos de violencia online que existen. Se ha decidido trabajar con la etapa de la preadolescencia y adolescencia, pues poseen un alto grado de vulnerabilidad, debido a la desinformación que presentan respecto al tema. Por lo tanto, es preciso concienciar a los destinatarios de sus consecuencias, así como proporcionales las pautas de identificación y prevención necesarias. De este modo, en primer lugar, se presenta una revisión bibliográfica acerca de esta problemática y, a continuación, se expone una propuesta de intervención con el fin de poder prevenir este tipo de conductas nocivas entre las nuevas generaciones.; [EN] Today's society is in a continuous technological change, so it has to be updated to be able to cope with it. Similarly, violence is evolving and giving rise to variants, as is the case of online violence. This is a relatively new phenomenon that is exercised through a screen with the aim of causing the greatest and most serious harm to its victims. To do this, several paths can be followed, where the best known is cyberbullying, however, this is one of several types of online violence that exist. It has been decided to work with the stage of preadolescence and adolescence, because they have a high degree of vulnerability, due to the misinformation they present regarding the subject. Therefore, it is necessary to raise awareness of its consequences, as well as to provide the necessary identification and prevention guidelines. Thus, first of all, a bibliographical review of this problem is presented, followed by an intervention proposal to prevent this type of harmful behavior among the new generations. 2023-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/150360 [ES] Los estereotipos de género son creencias y pautas sociales que las personas interiorizan y asimilan desde el primer momento en el que nacen. Estas creencias pueden desarrollar una serie de aspectos discriminatorios en cuanto a la figura de la mujer y del hombre y que en ocasiones generan desigualdad en algunos ámbitos de la vida cotidiana. Por ello, es importante trabajar estas creencias para detectarlas y eliminarlas en cualquier etapa de la vida humana. En este caso se pretende crear una propuesta de intervención sobre los estereotipos de género dirigido a la etapa de la adolescencia. Etapa muy compleja donde estos jóvenes experimentan unas series de cambios a nivel personal y físico que si se gestionan de manera incorrecta pueden generar complicaciones futuras como es el caso de la violencia de género en las relaciones de parejas. Por esta razón, se ha diseñado una propuesta de intervención educativa, llamada Lisístrata, dirigida a adolescentes para trabajar los estereotipos de género a través del arte como instrumento educativo de cambio social en el instituto de educación secundaria obligatoria del municipio de Fuentesaúco. De esta manera se pretende eliminar estas creencias interiorizadas por diversos agentes socializadores y desarrollar atributos y características propias libres de estereotipos de género.; [EN] Gender stereotypes are beliefs and social guidelines that people internalise and assimilate from the momento they are born. These beliefs can develop a series of discriminatory aspects regarding the figure of women and men that sometines generate inequality in some áreas of daily life. It is therefore important to work on these beliefs in order to detect and eliminate them at any stage of human life. In this case, the aim is to create an intervention proposal on gender stereotypes aimed at the adolescent stage. This is a very complex stage where these young people experience a series of personal and physical changes that, if managed incorrectly, can generate future complications such as gender violence in relationships. For this reason, an educational intervention proposal has been designed, called Lysistrata, aimed at adolescents to work on gender stereotypes through art as an educational tool for social change in the compulsory secondary school of the municipality of Fuentesauco. In this way, the aim is to eliminate these beliefs internalised by various socialising agents and to develop attriutes and characteristics free of gender stereotypes. 2022-06-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/150320 [ES] El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en una propuesta de intervención en educación afectivo-sexual con personas con discapacidad intelectual y sus agentes de apoyo. Su objetivo principal es mejorar la calidad de vida de las personas destinatarias mediante el fomento de la capacidad de elección y decisión respecto a lo que concierne a su vida y su sexualidad. Por ello, “Decidiendo Sobre Mí Sexualidad” contribuye a que las personas se acepten, se descubran y se relacionen de forma óptima ofreciendo los recursos y herramientas necesarias para vivir su sexualidad de forma satisfactoria. Desde la Educación Social se ofrece una educación afectivo-sexual integral bajo un modelo de intervención biopsicosocial donde se tiene en cuenta todas las dimensiones de la sexualidad y se garantizan el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos. Dicha propuesta de intervención se realiza en un contexto específico y las actividades están destinadas a personas con discapacidad intelectual, familiares y profesionales.; [EN] This Final Degree Project focuses on a proposal for intervention in affective-sexual education with people with intelectual disabilities and their support agents. Its main objective is to improve the quality of life of the recipients by promoting the ability to choose and decide regarding what concerns their life and their sexuality. For this reason, “Deciding about my sexuality” helps people to accept, discover and relate to each other in an optimal way, offering the necessary resources and tools to live their sexuality satisfactorily. From Social Education, a comprehensive affective-sexual education is offered from a biopsychosocial intervention model where all the dimensions of sexuality are taken into account and sexual and reproductive rights are guaranteed. The intervention proposal is carried out in a specific context and the activities are aimed at people with intelectual disabilities, family members and professionals. 2022-06-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/150309 [ES] El presente trabajo constituye una investigación sobre el impacto que el proceso migratorio tiene en la mujer migrante. Al mismo tiempo, el estudio entraña otras pretensiones como analizar la repercusión que tienen otros factores en la migración femenina, la visibilización de la problemática, la destrucción de estereotipos y prejuicios hacia las mujeres migrantes y la propuesta de unas breves pautas de intervención para mitigar los efectos negativos de la migración en la mujer. La experiencia migratoria incluye unas vivencias muy personales, diversas y subjetivas, a causa de ello se considera imprescindible conocer el testimonio de sus protagonistas para averiguar cuál es el impacto que ha tenido en ellas. Por ello, se ha implementado una metodología cualitativa, en la que, a partir de una entrevista semiestructurada, 7 mujeres migrantes con orígenes en Costa de Marfil, Marruecos y Guinea Conakry han contado su historia. Los resultados obtenidos reflejan la gran influencia que factores como las situaciones vividas, las formas de violencia de las que han sido víctimas en sus países de origen, el apoyo social recibido, los sentimientos experimentados durante el proceso migratorio, la descendencia y la discriminación por parte del resto de la población en el país de destino tienen en el impacto de la migración para la mujer. Todo ello determina el impacto del proceso migratorio en la mujer migrante, siendo éste de una gran magnitud, provocando en ella consecuencias a nivel psicológico, como alteraciones y trastornos que afectan a su salud mental, al igual que produce efectos negativos sobre su autoestima y autoconcepto. El colectivo de mujeres migrantes presenta numerosas necesidades que deben ser cubiertas por profesionales cualificados, realizando intervenciones interdisciplinares que abarquen todas las áreas de la mujer, dando respuesta y solución a las consecuencias derivadas de la migración. 2022-06-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/150300 [ES] El presente estudio surge de la necesidad de conocer cuáles son las barreras al aprendizaje a las que se enfrentan las personas con discapacidad intelectual en su vida adulta, así como los elementos del contexto social que inciden en su desarrollo educativo en la adultez y las dificultades más comunes a las que tiene que hacer frente en esta etapa para, posteriormente, ofrecer una serie de propuestas y recomendaciones. Para ello, se realizan una serie de entrevistas semiestructuradas a personas adultas (mayores de 21 años) con discapacidad intelectual procedentes de entornos rurales o urbanos y que asistieron a Centros Ordinarios o de Educación Especializada. Además, estas entrevistas se realizaron a progenitores de personas adultas con discapacidad intelectual, un profesional de apoyo educativo que trabaja con estas personas en el ámbito no formal y un profesional dirigente de acciones educativas en una entidad de ámbito no formal. Esta investigación, que cuenta con la colaboración de la Fundación AVIVA de Salamanca, obtiene como resultados una falta clara de apoyos y oportunidades, agravados por las situaciones de discriminación a las que estas personas se enfrentan, que inciden de forma directa en la autonomía y el desarrollo de capacidades de las personas adultas con discapacidad intelectual. En el apartado de conclusiones, se observa una clara interrelación entre todas las barreras y elementos detectados, siendo necesaria una acción planificada y unida por parte de todos los agentes implicados en el desarrollo personal y social de estas personas.; [EN] This study arises from the need to know what are the barriers faced by people with intellectual disabilities in their adult life, as well as the elements of the social context that affect their educational development in adulthood and the most common difficulties they have to face at this stage, in order to subsequently offer a series of proposals and recommendations. For this purpose, semi-structured interviews were made to adults (over 21 years old) with intellectual disabilities coming from rural or urban environments and who attended regular or specialized education centers. In addition, these interviews were made to parents of adults with intellectual disabilities, an educational support professional who works with these people in the non-formal setting and a professional in charge of educational actions in a non-formal setting. This research, which has the collaboration of the AVIVA Foundation of Salamanca, obtains as results a clear lack of support and opportunities, aggravated by the situations of discrimination that these people face, which have a direct impact on the autonomy and the development of capabilities of adults with intellectual disabilities. In the conclusions section, there is a clear interrelation between all the barriers and elements detected, being necessary a planned and united action by all the agents involved in the personal and social development of these people. 2022-06-08T00:00:00Z