http://hdl.handle.net/10366/131317 2026-04-30T17:21:50Z http://hdl.handle.net/10366/131359 [ES]Reseña de Campos Calvo-Sotelo, Pablo (2011) Identidad, innovación y entorno en la Universidad española. Proyectos de Campus de Excelencia Internacional. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131358 [ES]Reseña de Bauman, Zygmunt (2013) Conversaciones con Riccardo Mazzeo. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131357 [ES]Reseña de Aguilar Peña, Víctor (2008) Universidad de Guadalajara: Retos y perspectivas en el siglo XIX. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131356 Always it has made us perplex, the position thought by the majority of the professorship gabonés as for if we have to or not to be interested to the partial or complete study of the linguistic and semantic aspects during the explanation and comment of a document. The education of the language and of the Spanish literature needs of the teacher the capture in account and the knowledge of the synergy that exists between the different genres, the aesthetic expression, the semantic content and the pragmatic use. It is the reason by which there is expected from the teacher, the capture in account of the contributions of other such connected sciences as the linguistics, the aesthetics, the sociology, the psychology, etc. That do not stop suggesting to the pedagogy and to the didactics other tracks of treatment of the suitable contents in class of Spanish language. The contribution of this investigation places, especially, to level of the analysis of the educational practices and the contributions of these by means of the semantic and linguistic paths.; Siempre nos ha dejado perplejos la postura tomada por la mayoría del profesorado gabonés en cuanto a si debemos o no interesarnos al estudio parcial o completo de los aspectos lingüísticos y semánticos durante la explicación y comentario de un documento. La enseñanza de la lengua y de la literatura españolas requiere del docente la toma en cuenta y el conocimiento de la sinergia que existe entre los diferentes géneros literarios, la expresión estética, el contenido semántico y el uso pragmático. Es la razón por la cual se espera del docente la toma en cuenta de los aportes de otras ciencias conexas tales como la lingüística, la estética, la sociología, la psicología,etc., que no dejan de sugerir a la pedagogía y a la didáctica otras pistas de tratamiento de los contenidos idóneos en clase de lengua española. El aporte de esta investigación se sitúa, sobre todo, a nivel del análisis de las prácticas docentes y las aportaciones de éstas mediante las trayectorias semánticas y lingüísticas de los diversos soportes didácticos utilizados en clases de lengua española. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131355 Higher Education Institutions are undergoing important changes involving the development of new roles and missions, which is having implications for their structure and administration. These institutions have responded differently based on their particular regulations and social circumstances. The goal of the paper is to explore how Spanish public universities define their objectives and strategies to adapt or to respond to the changing demands of society adopting a similar («desirable») university model or differentiating themselves. The analysis of the universities strategic plans show that the diversity of Spanish public universities is proving problematic for the use of international rankings and more homogeneous university performance evaluations, especially to determine funding levels.; Las instituciones de educación superior (IES) están tratando de responder a los nuevos retos que la sociedad y el contexto internacional les demandan asumiendo nuevos roles y misiones. Estos cambios repercuten en los sistemas de gobierno y planificación, de tal forma que se permite que las IES utilicen su autonomía para adaptarse y dar respuesta a dichos cambios y diferenciarse del resto. El objetivo de este estudio es explorar si las universidades públicas españolas definen sus objetivos y estrategias para adaptarse o dar respuesta a las demandas cambiantes de la sociedad adoptando un patrón de comportamiento homogéneo («deseable») o si lo hacen de forma diferenciada. Para ello se han analizado los planes estratégicos de las universidades públicas españolas. Los resultados muestran que los criterios de evaluación establecidos por los gobiernos para financiar a las universidades o el protagonismo mediático adquirido por los rankings universitarios internacionales favorecen la progresiva homogenización de objetivos y estrategias en detrimento de la diferenciación. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131354 This article analyses the relationships between the educational resources applied in higher education and two types of measures of educational output: average grade obtained by students and the contribution of studies to the development of diverse professional competencies. The relationships are modelled using multi-level production function equations, with the corresponding output measure as the dependent variable. The explanatory variables are the prevalence of various teaching/learning modes and a set of variables that control for the behaviour of students during their studies and for their personal attributes. Estimates, using data from European project Reflex, show significant relationships between the teaching and learning methods used and the alternative measures of educational output considered. The results show that attending lectures has the greatest impact on average grades; nonetheless, more proactive learning methods such as problem-based learning, internships and work provision, and practical knowledge are most influential for the development of professional competencies.; Este artículo analiza las relaciones existentes entre los recursos educativos aplicados durante la educación superior y dos tipos de medidas de los resultados generados: la nota media de los estudiantes y la contribución de la carrera al desarrollo de diversas competencias profesionales. Las relaciones hipotetizadas se modelan por medio de funciones de producción multinivel donde las variables dependientes son los resultados educativos alcanzados. Las variables explicativas utilizadas aproximan la prevalencia de diversos métodos de enseñanza y controlan tanto el comportamiento de los estudiantes durante los estudios como sus características individuales. Las estimaciones, realizadas con datos provenientes del proyecto europeo Reflex, evidencian la existencia de relaciones significativas entre los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados y las diversas medidas del output educativo consideradas. Los resultados muestran cómo la asistencia a clase es la práctica docente con mayor influencia en la nota media de la carrera; sin embargo, métodos docentes más proactivos como el aprendizaje basado en problemas, las prácticas de empresa y los conocimientos prácticos son más influyentes en cuanto al desarrollo de las competencias profesionales analizadas. 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131353 The purpose of this paper is to analyze the role of education in labor inequality based on gender, age and marital status in Spain in the period 2005q1-2012q4 with individual data from the EPA. The axes of inquiry are twofold: 1st) crosssectional approach to family bias expressed in the job profiles of cycle life, occupational segregation, concentration of employment in occupational groups and allocation of family responsibilities between spouses; and 2nd) longitudinal treatment with sliding panel of family interference in the market status of married women by age and educational level. Cross-sectional analysis shows negative associations between marriage-education in both sexes and between education and participation in women by comparison with men, jointly with large gender segregation in married women suggests that they support a family specific bias which hinders its market presence. The individual perception of family interference confirms this fact as they are married women who suffer mainly from the problems of work-family conciliation, even younger than 44 years where they are more educated than their husbands and gender equality is a social value settled. The longitudinal analysis quantifies, with multinomial Logit estimates, the disadvantage of married women to participate into the market in terms of the entry barrier for inactive wives and the premature withdrawal for occupied ones due to problems of work-family reconciliation. In short, family responsibilities leave off the market to married women, regardless of age and education.; El propósito de este trabajo es analizar el papel de la educación en la desigualdad laboral por razones de género, edad y estado civil en España en el período 2005.t1-2012.t4 con los datos individuales de la EPA. Los ejes de indagación son dos: 1.º) aproximación en corte transversal al sesgo de familia expresado en los perfiles laborales del ciclo de vida, la segregación ocupacional, la concentración del empleo en grupos de ocupación y el reparto de las cargas familiares entre cónyuges y 2.º) tratamiento longitudinal en panel deslizante de la interferencia de la familia en la posición de mercado de las mujeres casadas según su edad y nivel educativo. El análisis transversal muestra asociaciones negativas educación-matrimonio en ambos sexos y educación-participación en ellas por comparación con ellos, que junto con una mayor segregación de género en las casadas sugieren que estas soportan un sesgo específico de familia que dificulta su presencia en el mercado. La percepción individual de la interferencia de la familia lo confirma, pues son ellas quienes adolecen primordialmente de problemas de conciliación familia-trabajo, incluso en edades inferiores a 44 años donde están más educadas que sus maridos y la igualdad de género es un valor social asentado. El análisis longitudinal cuantifica, con estimaciones Logit multinomial, la desventaja de las casadas en términos de probabilidad de entrada impedida al mercado de las inactivas y de probabilidad de abandono prematuro de las ocupadas, debido a problemas de conciliación familia-trabajo. En breve, las responsabilidades familiares excluyen del mercado a las mujeres casadas con independencia de su edad y educación. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131352 The aim of this paper is to offer the most exhaustive possible survey of those studies that have addressed the estimation of returns to education in Spain. The work begins with a discussion of the methodology used to estimate the returns under the neo-classical analysis, making explicit the assumptions on which it is based, the consequences of some of these assumptions, the major issues have been addressed in the literature, ending with the analysis of a number of issues that restrict the results achieved, most of them well known some time ago, but only rarely taken into account. It follows a list of studies that have analyzed the private returns to education and the wage premiums in Spain.; El objeto de este artículo es hacer una revisión panorámica lo más exhaustiva posible de los trabajos que han abordado la estimación de los rendimientos de la educación en España. El estudio se inicia con una exposición de la metodología utilizada para la estimación de los rendimientos en el marco del análisis neoclásico, explicitando los supuestos en los que se basa, las consecuencias de algunos de dichos supuestos, los problemas principales que han sido abordados en la bibliografía, terminando con el análisis de una serie de aspectos que limitan los resultados alcanzados, la mayoría bien conocidos desde hace tiempo, pero que sólo en contadas ocasiones se han tenido en cuenta. Para finalizar, se ofrece una relación de los trabajos que han analizado los rendimientos privados de la educación y las primas salariales en España. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131351 Vergílio Ferreira, one of the leading writers and thinkers of contemporary Portugal, writes about the responsability of education in building a civilized country, speaking from a nation under very repressive political dictatorship on freedom of thought.; Vergílio Ferreira, uno de los escritores y pensadores más destacados del Portugal contemporáneo, escribe sobre la responsabilidad de la educación en la construcción de un país civilizado. Habla desde una nación sometida a una dictadura política muy represiva sobre la libertad de pensamiento. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131350 This research has a very specific goal that is to know how many and which were secular schools that took place in Zaragoza city, in the period that goes from the first established at the end of the 19th century until the dictatorship of Miguel Primo de Rivera in 1923. Secular schools identified are described by the educational aspects most relevant to that appear in the scarce and scattered remains of them information, and mainly related to the urban location, organization and didactics, teachers and students. All these aspects allow us to glimpse something of how trying to implement his project of secular, rational, scientific education.; Esta investigación tiene un objetivo muy concreto que es saber cuántas y cuáles fueron las escuelas laicas que hubo en Zaragoza ciudad, en el periodo que va desde las primeras establecidas a finales del siglo XIX hasta antes de la dictadura de Miguel Primo de Rivera en 1923. Las escuelas laicas identificadas se describen mediante los aspectos educativos más relevantes que aparecen en la escasa y desperdigada información que queda de ellas, y relacionados fundamentalmente con la localización urbana, organización y didáctica, maestros y alumnado. El conjunto de estos aspectos nos permite vislumbrar algo de cómo intentaban llevar a la práctica su proyecto de enseñanza laica, racional, científica. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131349 This article, dedicated to national teacher Celedonio Villa Tejederas, attempts to highlight the work done by many regeneration teachers «figure lower case» between the 19th and 20th centuries. He was an educator concerned and convinced of the power of education. He would, throughout his works and speeches at the Normal School of Seville, a plea for it. Through his words are noted their desire for renewal to a new school. He analyzes the educational system and highlights the poor care of the education authority with rural schools. Aware of his work, he puts up attractive methods for banishing school absenteeism.; El presente artículo, dedicado al maestro nacional Celedonio Villa Tejederas, intenta poner de relieve la tarea regeneracionista realizada por tantos maestros de «figura minúscula» entre los siglos XIX y XX. Como educador preocupado y a la vez convencido del poder de la educación, realiza a lo largo de su obra y discursos en la Escuela Normal de Sevilla un alegato a favor de la misma, atisbándose a través de sus palabras las ansias de renovación hacia una escuela nueva. Analista del sistema educativo, pone de manifiesto, así mismo, la dejación de la Administración Educativa con las escuelas rurales. En este mismo sentido y consciente de su labor, pone en marcha atractivos métodos destinados a desterrar uno de los grandes lastres de las mencionadas escuelas: el absentismo escolar. A través de su particular visión de la educación, compartida por otros autores coetáneos e incluso predecesores, lleva a cabo una labor coherente con su pensamiento, basada en el valor del esfuerzo y la necesidad de acción, valores éstos que tanto admira y que toma como ejemplo de las abejas. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131348 The nineteenth century was a crucial moment for the development of primary education in the Spanish State. Public education becomes stable alongside the political and social vicissitudes of the country, establishing a solid foundation that is essential to understand the current organizational structures, as well as some of their burdens. From the data collected in previous publications, this research develops information relating to the province of Badajoz from 1957 to 1900, as a particular case study to present an overview of what was the primary education in the XIX century. Starting on these data, we can draw some conclusions about the demographic and socio-political distribution of public elementary schools at this turning point for the Spanish education.; El siglo XIX fue un momento fundamental para el desarrollo de la educación primaria en el Estado español. La educación pública básica se fue estabilizando paralelamente a los avatares políticos y sociales del país, estableciendo unos cimientos que resultan esenciales para comprender las estructuras organizativas actuales, así como algunos de sus lastres. A partir de los datos recopilados en publicaciones previas, en esta investigación elaboramos la información relativa a la provincia de Badajoz durante el periodo comprendido entre 1857 y 1900, como caso de estudio particular, para presentar un panorama de lo que fue la educación primaria en esas fechas del siglo XIX. Partiendo de dichos datos pueden extraerse conclusiones en torno a las características demográficas y sociopolíticas de la distribución de las escuelas públicas de instrucción primaria en un momento decisivo para la educación española. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131347 [ES]El X CIHELA se celebró en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca con la participación de 203 investigadores (171 inscritos, más los conferenciantes, miembros del comité organizador, invitados y adheridos). 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131346 [ES]Reseña de las XX Jornades d’Història del’Educació. Cohesió social i educación (2012). 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131345 [ES]Reseña de Molina Martínez, Ángel (2012) Educación y seguridad laboral en la España contemporánea. 2013-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131344 [ES]Reseña de López Bausela, José Ramón (2011) La contrarrevolución pedagógica en el franquismo de guerra. El proyecto político de Pedro Sainz Rodríguez. 2013-11-01T00:00:00Z