http://hdl.handle.net/10366/137300 2026-05-04T13:51:41Z http://hdl.handle.net/10366/143325 2018-04-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143323 School management and pedagogical leadership are key in the improvement of the quality of schools. It is vital to people in charge to be satisfied with their performance of the position, a fact that leads to a greater motivation and commitment. In this paper we study job satisfaction of principals in secondary schools, given the importance of educational agents for the proper running of schools. To this end, a secondary data analysis is carried out based on data obtained in the latest edition of the Teaching and Learning International Survey (TALIS) study promoted by the OECD (OECD, 2014) with the aim of explaining satisfaction in the school management related to variables associated to the performance of the role. The results show a greater satisfaction of principals when they allow the community to participate in the decision making process, when they perform a distributed leadership and promote a collaborative culture. Among the tasks related to job dissatisfaction are those linked to the traditional bureaucratic management model still prevailing. Based on the results, there have been made some proposals based on the development of professional management paths and training in skills related to distributed leadership, the promotion of collaboration spaces between educational agents and learning communities.; La dirección escolar y el ejercicio del liderazgo pedagógico son vinculantes en la mejora de la calidad de los centros educativos y en su funcionamiento. Es vital que las personas al frente del cargo estén satisfechas con la función de dirección que llevan a cabo, hecho que deriva en una mayor motivación y compromiso con su desempeño profesional. En este trabajo estudiamos la satisfacción laboral de los directores de centros de Educación Secundaria Obligatoria, dada la relevancia del cargo para el buen funcionamiento de las instituciones escolares. Para ello, llevamos a cabo un análisis secundario a partir de datos obtenidos en la última edición del estudio Teaching and Learning International Survey (TALIS) promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE en adelante) (OECD, 2014) con el objetivo de explicar la satisfacción en la dirección escolar a partir de variables que hacen referencia al ejercicio de la función directiva. Los resultados muestran mayor satisfacción de la dirección cuando esta hace partícipe a la comunidad educativa de la toma de decisiones, ejerciendo su labor de liderazgo pedagógico y fomentando una cultura de colaboración. Entre las tareas relacionadas con la insatisfacción laboral se encuentran aquellas vinculadas al modelo de gestión burocrático tradicional todavía vigente. Finalmente se ofrecen propuestas orientadas a la mejora de la satisfacción de la dirección basadas en la formación continua a través de itinerarios profesionales de dirección y la formación en competencias relacionadas con el liderazgo distribuido, la creación de espacios de colaboración entre los agentes educativos y la potenciación de las comunidades de aprendizaje. 2018-04-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143324 El objetivo principal de este trabajo es analizar las diferencias en competencias interculturales entre el alumnado de la Universitat de València que desea solicitar el programa Erasmus y alumnado que no desea solicitarlo. Mediante un cuestionario se realizó la recogida de información de estudiantes procedentes del área de ciencias sociales de la Universitat de València. En general, los resultados muestran que existen diferencias entre estos dos grupos de estudiantes. El alumnado que va a solicitar el programa de movilidad Erasmus tiene mayor competencia comunicativa en diferentes idiomas, y mayor apertura mental en comparación con el alumnado que no tiene interés en solicitar este tipo de becas. Aunque los resultados indican diferencias en estas dos competencias, es necesario resaltar el papel de las competencias interculturales y comunicativas para el desarrollo integral de las personas y la socialización e integración en los nuevos contextos de diversidad cultural.; The main objective of this study is to analyze the differences in intercultural competencies among the students at the university who wish to apply for the Erasmus program and those who do not. A questionnaire was used to gather information from students who study Social Sciences at the University of Valencia. In general, results show differences between these two groups. Students with an interest in applying for the exchange program of Erasmus had a greater communicative competence in different languages and were more open minded than students lacking an interest in applying for this kind of scholarship. Although results show only differences in the former two competences, we need to highlight that intercultural and communication competences are fundamental in personal development, socialization and integration in new and diverse cultural contexts. 2018-04-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143322 La finalidad de este trabajo es definir el perfil competencial de la educación social, lo que implica valorar en qué medida las competencias propuestas son necesarias según la percepción de los profesionales. El estudio se enmarca en un diseño mixto complejo gestionado, al amparo de tres grupos de discusión con educadoras y educadores sociales, a través de cuatro momentos de trabajo: análisis previo de la situación profesional intrínseca y extrínseca del educador o educadora social por medio de una matriz DAFO, valoración del modelo de competencias a través de un cuestionario de naturaleza cuantitativa que incorpora el uso de escalas, discusión con los diferentes grupos de educadoras y educadores sociales para construir una visión consensuada de la profesión y diseño de propuestas de mejora con la aplicación de una matriz CAME. La riqueza de los resultados extraídos ha permitido redefinir un perfil competencial con el que el profesional de la educación social se siente identificado. Dicho perfil está compuesto por 23 competencias agrupadas en seis dimensiones: competencias comunicativas, competencias crítico-reflexivas, competencias sociales, conocimientos disciplinares, competencias funcionales y competencias definitorias de la identidad profesional.; The purpose of this work is to define the competency profile of the social education, which involves assessing to what extent the proposed competencies are necessary according to the perception of professionals. The study is framed in a complex managed mixed design, under three discussion groups with social educators, through four working moments: previous analysis of the intrinsic and extrinsic professional situation of the social educator by means of a SWOT matrix, valuation of the model of competencies through a quantitative questionnaire that incorporates the use of scales, discussion with the different groups of social educators to build a consensus vision of the profession and design proposals for improvement with the application of a CAME matrix. The richness of the extracted results has allowed to redefine a competency profile with which the social educator feels identified. This profile is made up of 23 competences grouped in six dimensions: communicative competencies, critical-reflexive competencies, social competencies, disciplinary knowledge, functional competencies and defining competencies of professional identity. 2018-04-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143321 La decimoctava edición del Congreso Internacional de Investigación Educativa en España, organizado por la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE), en colaboración con el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad de Salamanca, se celebró hace ya unos meses (28 al 30 de junio de 2017) en el entorno de la celebración del VIII Centenario de la Universidad salmantina (1218-2018). Este evento científico que nació hace más de treinta años por el impulso de jóvenes investigadores en educación en los albores de una nueva Universidad española, con el fin de reunir a compañeros y amigos y compartir experiencias y avances en metodología y en contenido de investigación en educación, llega a la más longeva Universidad española. Actualmente, con un alto desarrollo tecnológico y de afluencia de jóvenes y séniores investigadores en educación, desde una perspectiva interdisciplinar, construyendo aproximaciones novedosas a soluciones de problemas educativos de esta nueva sociedad del conocimiento, con un enfoque propio de la ciencia abierta o la ciencia conectada en red. Este número de la revista Education in The Knowledge Society (EKS) quiere servir de homenaje y agradecimiento a los jóvenes y a los séniores investigadores que han participado en su organización y en su éxito. Como muestra de los resultados del Congreso de Salamanca presentamos tres de los estudios mejor valorados por el equipo científico nacional e internacional.; The eighteenth edition of the International Conference of Educational Research in Spain, organized by the Interuniversity Association of Pedagogical Research (AIDIPE), in collaboration with the Research Institute for Educational Sciences (IUCE) of the University of Salamanca, was held a few months ago (June 28 to 30, 2017) in the setting of the celebration of the 8th Centenary of the University of Salamanca (1218-2018). This scientific event that was born more than thirty years ago by the impulse of young researchers in education at the dawn of a new Spanish University, in order to bring together colleagues and friends and share experiences and advances in methodology and content of research in education, reaches the longest Spanish University. Currently, with a high technological development and an influx of researchers in education, from an interdisciplinary perspective, constructing novel approaches to educational problems solutions of this new knowledge society, with an approach specific to open science or networked science. This issue of the magazine Education in The Knowledge Society (EKS) wants to serve as a tribute and thanks to the young people and to the senior researchers who have participated in their organization and in their success. As a sample of the results of the Salamanca Congress, we present three of the most valued studies by the national and international scientific team. 2018-04-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143320 En los últimos años, el fomento de la empleabilidad y la adquisición de competencias se ha convertido en una de las prioridades de las universidades en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Esto ha supuesto un nuevo impulso para afrontar las crecientes dificultades relacionadas con la inserción laboral de los titulados y los desajustes entre la formación recibida y los requisitos de los puestos de trabajo. En el nuevo paradigma educativo, las competencias se han convertido en la referencia a partir de la cual se organiza, planifica y evalúa el aprendizaje, y las agencias de calidad encargadas de evaluar los planes de estudio han introducido nuevos criterios ligados a la empleabilidad y la inserción laboral. Sin embargo, en España la información sobre muchos de estos temas es insuficiente, especialmente en cuanto a las competencias que se necesitan a lo largo de la vida laboral y la aportación de la universidad en su adquisición, los factores que determinan el acceso al empleo y la estabilidad laboral, la satisfacción con el trabajo y con la formación recibida, la idoneidad de las metodologías educativas utilizadas, o los desajustes entre la educación y el empleo. Con esta finalidad, en el año 2012 se creó el Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios. El objetivo de este artículo es la presentación de los resultados de esta iniciativa sistémica de política universitaria encaminada al seguimiento y a la medición de la empleabilidad y el empleo de los universitarios en España.; In the last years, the promotion of employability and the achievement of competences have become a priority for universities within the European Higher Education Area. For universities, this has entailed a renovated concern for their graduates’ integration into the labour market and the mismatches between the competences achieved during academic education and the employers’ requirements. In the new educational paradigm, competences have become the reference from which the education of university students is organized, planned and evaluated, so the Quality Agencies have introduced new criteria related to employability in academic programs assessment. However, in Spain there is not enough information on these issues, especially regarding the competences that students will need in their career path and the role of higher education in its acquisition, the factors that influence to obtain a job and job stability, job and education satisfaction, the suitability of the educational methodologies, or the mismatches between education and labour market. With this aim, in 2012, the Observatory for Employability and University Employment was created. The objective of this article is to present the results of this systemic university policy initiative focused on monitoring and measuring the employability and employment of university graduates in Spain. 2018-04-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143319 Recently, in an interview with employers of a university master’s degree, the importance they gave to transversal competences for these graduates was highlighted. In the Barometer of university employability and employment (2017 Master Edition), presented in February 2018, the vision that the graduates had about the importance of these competences and the level they received in these university degrees was underlined. In this article we will reflect on this important aspect regarding the employment of university students and the role that the University should play about it.; Recientemente en una entrevista con empleadores de un máster universitario se ponía de manifiesto la importancia que estos le daban a las competencias transversales para estos egresados. En el Barómetro de empleabilidad y empleo universitarios (Edición Máster 2017), presentado en febrero de 2018, se destacaba la visión que los egresados tenían de la importancia de estas competencias y el nivel formativo que recibían en estos títulos universitarios. En este artículo se va a reflexionar sobre este aspecto tan importante de cara al empleo de los universitarios y del papel que debe jugar la Universidad. 2018-04-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143318 2018-04-24T00:00:00Z