http://hdl.handle.net/10366/141329 2026-05-01T06:15:32Z http://hdl.handle.net/10366/141606 En el presente artículo se realiza un breve estudio de la Inspección de Educación en el marco de la Unión Europea. No cabe duda alguna sobre el hecho de que, en este espacio, conviven una pluralidad de sistemas y de políticas educativas, que explican, asimismo, la diversidad de modelos de Inspección. Así pues, nos encontramos con países en los que la Inspección es desarrollada por cuerpos funcionariales integrados en la propia Administración; y otros en los que la supervisión o inspección es compartida o realizada por agentes externos. A su vez, incluso en aquellos modelos o países en los que existe una Inspección de Educación, la diversidad de estructuras organizativas también se hace patente: modelos centralizados, aunque con estructuras territoriales diseminadas, como Francia e Italia; y modelos descentralizados, como el alemán o el británico, en los que se concede autonomía a entes territoriales con potestad en el ámbito educativo. Diversidad pues, con un elemento común, ya que la supervisión tiene un gran valor para la mejora de la calidad educativa.; This article briefly studies the Education Inspection in the framework of the European Union. There is no doubt about the fact that, in this space, there is a plurality of systems and educational policies, which also explain the diversity of Inspectorate models. Thus, we may find countries where the Inspectorate is carried out by the civil servant corps integrated in the Administration itself; and others, in which supervision or inspection is shared or performed by external agents. In turn, even in those models or countries where there is an Education Inspectorate, the diversity of organizational structures is also evident: centralized models, although with scattered territorial structures, such as France and Italy; and decentralized models, such as the German or the British, in which autonomy is granted to local entities with authority in the field of education. Diversity, then, with a common element, since supervision is of great value for the improvement of the quality of education. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141604 In this article, we enquire on the vision about Educational Inspectorate from the school point of view. To do so, we triangulated the data provided by five groups that seem determinant in this research: on the one hand, the opinion of Primary teachers; secondly, the considerations of Elementary State School principals; third, the contributions of administration and services staff; fourth, the perceptions of student’s parents and legal guardians and, ultimately and prominently, the vision of the students themselves, as main protagonists and the true ‘raison d’être’ of our educational system. The research, implemented in Spain during the school year 2017/2018 through interviews and the application of a questionnaire, reveals that although the assessment made by all groups about the Spanish Inspectorate is relevant, by understanding that this institution is important and has ability to influence school improvement, somehow evidences the need for the Inspection to be more in touch with school life and less with office bureaucracy.; En este artículo indagamos sobre la visión que se tiene de la Inspección Educativa desde la escuela. Para ello, hemos triangulado los datos aportados por cinco colectivos que en este estudio nos parecen determinantes: por una parte, la opinión de maestros; en segundo lugar, las consideraciones de equipos directivos de colegios públicos de educación primaria; en tercer lugar, las aportaciones de personal de administración y servicios; en cuarto lugar, los argumentos de padres, madres y tutores legales de alumnos, y, en último y destacado lugar, la visión de los propios alumnos, protagonistas principales y la verdadera razón de ser de nuestro sistema educativo. La investigación, implementada en España durante el curso escolar 2017/2018 mediante entrevistas y la aplicación de un cuestionario, revela que a pesar de que la valoración hecha por todos los colectivos sobre la Inspección es pertinente, al entender que esta institución es importante y tiene capacidad de influir en la mejora escolar, sin embargo, evidencia la necesidad de que la Inspección vuelva a estar más en contacto con la vida escolar y menos con la burocracia del despacho. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141605 The article analyzes the Educational Inspection in Spain, in the current normative, organizational and functional context, without forgetting in its introduction, its origins and close historical background.The current normative, legal and regulatory framework is analyzed in detail, both the basic and the specific character developed so far by the Ministry of Education and the Autonomous Communities.The functions and basic and specific attributions of the Inspection, its components, its organization and dependence within the organizational structure of the Educational Administration, together with the inspection change role, complete the content of the article.; El artículo analiza la Inspección de Educación en España, en el actual contexto normativo, organizativo y funcional, sin obviar, en su introducción, sus orígenes y antecedentes históricos próximos.Se analiza de manera detallada el actual marco normativo, legal y reglamentario, tanto el de carácter básico como el específico desarrollado hasta el momento por el propio Ministerio de Educación y las comunidades autónomas. Las funciones y atribuciones básicas y específicas de la Inspección, sus componentes, su organización y dependencia dentro de la estructura organizativa de la Administración Educativa, junto con el papel de cambio de la Inspección, completan el contenido del artículo. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141602 This paper offers a historical and genetic answer of the educational supervision in Spain, from its origins in the 19th century to the present. The school supervision, necessary function and essential organism of a contemporary educational system, can only be explained from the socioeducational context it serves, from the great laws of education that define the educational policy of a country, to its concretion in the school culture of a educational establishment. At the same time, this paper think over historically on the construction of the profession of supervisor, from its training, the associative articulation, the link to the scientific production in pedagogy or sciences of education, publications and magazines of their associations or the body of supervisors. Finally, some of the challenges facing school inspection at the beginning of the 21st century are presented.; Este artículo ofrece una explicación histórica y genética de la Inspección Educativa en España, desde sus orígenes en el siglo XIX hasta la actualidad. La Inspección Escolar, función necesaria y organismo imprescindible de un sistema educativo contemporáneo, solo puede explicarse desde el contexto socioeducativo al que sirve, desde las grandes leyes de educación que definen la política educativa de un país, hasta su concreción en la cultura escolar de un establecimiento educativo. Al mismo tiempo, en este trabajo se reflexiona históricamente sobre la construcción de la profesión de inspector y supervisor, desde su formación, la articulación asociativa, la vinculación a la producción científica en pedagogía, publicaciones y revistas propias de sus asociaciones o del cuerpo de inspectores. Se plantean, finalmente, algunos de los retos a que tiene que hacer frente la Inspección Escolar en los inicios del siglo XXI. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141603 The Educational Inspection has always been a reference for educational centers and for teachers. It has been considered as an important factor for the improvement of the educational system and a key element for the quality of education. However, the incidence and relevance of the inspection is decreasing for both the educational administration and the centers themselves. The Educational Inspection is an institution that at the moment has a serious identity crisis.The article has two distinct parts. In the first one, a brief analysis of the current moment of the Inspection is made, making reference to its origin and its brief history. Topics such as functions, attributions, organic and functional dependency and the requirement and form of access are treated. In the second, some of the challenges you have to face are plated.; La Inspección Educativa siempre ha sido una referencia para los centros educativos y para el profesorado. Ha sido considerada como un importante factor para la mejora del sistema educativo y un elemento clave para la calidad de la enseñanza. Sin embargo, la incidencia y la relevancia de la inspección son cada vez menores tanto para la Administración educativa como para los propios centros. La Inspección Educativa es una institución que tiene en estos momentos una grave crisis de identidad. El artículo tiene dos partes bien diferenciadas. En la primera, se hace un breve análisis del momento actual de la Inspección, haciendo referencia a su origen y a su breve historia. Se tratan temas como funciones, atribuciones, dependencia orgánica y funcional y el requisito y forma de acceso. En la segunda se plantean algunos de los retos que tiene que afrontar. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141601 The article describes the foundations of educational supervision from a bibliographic-historical, legal, conceptual, comparative perspective and as application in other areas of knowledge of the social sciences. To clarify the meaning of supervision, it is necessary to relate it to terms that historically have maintained similar meanings: inspection, assessment and evaluation. Furthermore, there is an open debate on whether it can be considered a science with the respective academic consideration and as in other professions, there is a need to reinforce ethical behavior. The article also defines and develops what is understood by educational supervision that consists in carrying out a planned, continuous, cyclical and integral inspection of the organizational and didactic procedures of the centers and the classrooms by qualified professionals and with authority for it (supervisors). Finally, the purposes on which, today, the supervisory function must be based: Orientation and commitment to the goals of education are analyzed; the respect and pertinent support to the autonomy of the centers and the freedom of chair; the promotion of educational change; the conception of education as a public service; the promotion of school participation; the empowerment of faculty functions, prioritizing pedagogical advice for the renewal of teaching-learning aspects and improvement of school results; mediation to prevent and resolve conflicts and support the pedagogical leadership of school management.; Se describen los fundamentos de la supervisión educativa desde una perspectiva bibliográfico-histórica, legal, conceptual, comparada y como aplicación en otras áreas de conocimiento de las ciencias sociales. Para clarificar el significado de supervisión hay que relacionarla con términos que históricamente han mantenido acepciones similares: inspección, asesoramiento y evaluación. Además, existe un debate abierto sobre si se puede considerar una ciencia con el respectivo tratamiento académico. Y como en otras profesiones, se ve la necesidad de reforzar el comportamiento ético. Se define y desarrolla lo que se entiende por supervisión educativa, que consiste en llevar a cabo una inspección planificada, continuada, cíclica e integral de los procedimientos organizativos y didácticos de los centros y de las aulas por profesionales cualificados y con autoridad para ello (inspectores). Para finalizar se analizan los propósitos sobre los que, hoy en día, se debe asentar la función supervisora: la orientación y compromiso con los fines de la educación; el respeto y el apoyo pertinente es a la autonomía de los centros y la libertad de cátedra; el fomento del cambio educativo; la concepción de la educación como servicio público; la promoción de la participación escolar; la potenciación de las funciones del profesorado, priorizando el asesoramiento pedagógico para la renovación de los aspectos de enseñanza-aprendizaje y mejora de los resultados escolares; la mediación para prevenir y resolver conflictos, y el apoyo al liderazgo pedagógico de la dirección escolar. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141600 [ES]Créditos correspondientes al volumen 25 del 2019. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141598 [ES]Informe relativo a los artículos para la revista Aula. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141599 [ES]Listado de revisores anónimos del volumen 25 de la revista. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141597 [ES]Breve referencias biográficas de los autores del volumen 25. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141596 [ES]Con motivo de la celebración del «ii Foro sobre África, educación y desarrollo. Los valores en la educación de África, de ayer a hoy» los días 19 al 21 de octubre de 2017 se organizó la Exposición denominada «Revistas sobre África para niños del franquismo (1939-1975). Imaginarios y valores pedagógicos». Los comisarios de la misma fueron José María Hernández Díaz, Francisco Javier Martínez Cuesta y Carmen González Martín. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141595 [ES]La Inspección Educativa, después de pasar por una etapa de vicisitudes adversas ya tiene una configuración profesional estable en nuestro país a partir de la Ley 9/1995, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros (lopegce); las sucesivas leyes educativas nacionales y autonómicas han ido incluso mejorando su estatus, prueba de ello es que la actual ley de educación dedica un título a la «Inspección del sistema educativo» y le otorga unas finalidades sustanciales: asegurar el cumplimiento de las leyes, velar por la calidad y la equidad de la educación, garantizar los derechos y la observancia de los deberes de los que participan en la educación y promover la mejora del sistema educativo. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141594 [ES]Con la efeméride del viii Centenario del nacimiento de la Universidad de Salamanca, un centenar largo de investigadores y expertos sobre la materia se dieron cita en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca los días 18, 19 y 20 de octubre de 2018 para celebrar las «iii Jornadas de estudio sobre Prensa Pedagógica: La prensa de los profesores. 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141593 [ES]Cartel del II Coloquio Internacional. Educación e Interculturalidad. Territorios y/en resistencias 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141592 [POR]Sabe-se da importância da abelha para o planeta e para o equilíbrio dos ecossistemas. Grande parte da alimentação da humanidade depende do trabalho de polinização que elas realizam na vegetação, em frutas, legumes e grãos. Metaforicamente, pode-se dizer que o papel da educação em relação a aprendizagem do respeito e reconhecimento do direito às diferenças culturais, seja de pessoas migrantes ou não, é muito similar ao das abelhas. Diante disso, é significativo refletir sobre a seguinte indagação: que tipo de «polinização» é necessário para enfrentar os desafios e impactos gerados pelos processos interculturais e fluxos migratórios atuais? 2019-08-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141591 [ES]La realización del «Congreso Iberoamericano en Educación, Sociedad y Cultura. Salamanca, 800 años», en la Universidad Católica de Manizales (UCM), Colombia, surge de las iniciativas compartidas de cooperación académica e investigativa en el ámbito de la educación entre la Hna. Elizabeth Caicedo Caicedo, rectora de la UCM, y el Dr. José María Hernández Díaz, director del Doctorado en Educación de la Universidad de Salamanca (USAL). 2019-08-01T00:00:00Z