http://hdl.handle.net/10366/141338 2026-04-23T05:01:39Z http://hdl.handle.net/10366/141709 La formación académica de la población condiciona la situación social, política y económica de un país. Por este motivo, los bajos rendimientos académicos de los varones hacen sonar todas las alarmas. Diversos estudiosos han abordado esta problemática. No obstante, su persistencia hacen necesaria la continua investigación para lograr solucionarla. El presente trabajo aborda este tema, planteando posibles soluciones. La metodología elegida para este cometido es descriptivo-explicativa, dado que permite resumir la precaria situación académica de los varones y, al mismo tiempo, profundizar en las causas de tales desigualdades, finalizando con propuestas tangibles para revertir esta tendencia. Se han encontrado cuatro principales causas responsables de entorpecer el éxito académico masculino. Las dos primeras están relacionadas con la falta de sensibilidad que los sistemas educativos manifiestan con las singularidades biológicas de ambos sexos. Estas disparidades afectan directamente el aprendizaje en el aula, dificultando el seguimiento de la instrucción por la totalidad del alumnado al no adaptarse a las necesidades individuales. Por otra parte, así como los animales poseen la mayoría de conocimientos para sobrevivir en sus genes, los humanos deben aprender casi todo a través de la imitación, de la reflexión y del estudio. Las dos últimas causas de los bajos rendimientos masculinos son la ausencia de la figura del padre en familias monoparentales o desestructuradas, con gravísimas consecuencias para los hijos varones, y la carencia de referentes masculinos en la escuela, lo que dejan a demasiados alumnos varones en un estado de gran vulnerabilidad, al no poder aprender imitando o al tener que buscar tales referentes en lugares poco idóneos. Por este motivo, el sistema educativo actual expulsa a un elevado número de individuos, haciendo necesaria una reevaluación del mismo que solucione las problemáticas aquí descritas.; Educational attainment shapes the social, political and economic outcome of a country. Therefore, male underachievement in education raises serious concerns, and several scholars have undertaken the task of reverting this tendency, but the problems still persist. Thus, further research is required. This paper delves into this predicament and proposes solutions. The method used is descriptive-explanatory because allows us to compile data about male low educational achievements. In addition, it allows us to examine the causes of male underperformance and give tangible and realistic proposals in order to revert this tendency. There are four main causes that impair male success in education. The first two are related to schools’ lack of sensitivity regarding the relevant biological differences between girls and boys. These differences affect their learning process in the present educational system, making it harder for boys to succeed since the teaching methods are not adapted to their specific needs. On the other hand, unlike animals that have what they need for survival in their genes, humans learn everything by imitating their parents, their professors and their peers, and by studying and cogitating. The last two causes of male low academic performance are created by the absence of male role models at home, with dramatic consequences for boys, and at schools, as the majority of the teachers are female. This leaves male students very vulnerable because they are unable to learn by imitating valid male role models in school and at home, and they end up searching for them elsewhere. Consequently, a reform of the present educational system is proposed herein. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141708 Creativity and multiple intelligences, neuropsychological variables, related to education, are the fundamental pillars to work in today’s classrooms. Teacher training, new strategies, tools and methodological applications are essential and fundamental for the generation of knowledge in the student. The main objective of this study is to analyze the relationships between neuropsychological variables: multiple intelligences, academic performance and creativity. To carry out the study, a sample of 66 students from the primary education stage of the Rufino Blanco public school in the town of Encinasola (Huelva) was selected. The level of multiple intelligences of each student has been measured through the Multiple Intelligence Detection Questionnaire for McKenzie Elementary students (1999) and creativity through the crea Creative Intelligence Test (Corbalán et al., 2003) . The data needed to complete the variable academic performance have been obtained through the Seneca administrative management system. The analysis of the information gathered in this research has been carried out from a double perspective: descriptive, at first the data obtained for each one of the variables that are object of study and correlational will be classified, since the next step was correlations between the different variables. The results obtained show the existence of positive and statistically significant correlations between academic performance and multiple intelligences and non-statistically significant correlations between creativity and academic achievement and creativity and multiple intelligences.; La creatividad y las inteligencias múltiples, variables neuropsicológicas relacionadas con la educación, son los pilares fundamentales para trabajar en las aulas de hoy en día. La formación de docentes, las nuevas estrategias, herramientas y aplicaciones metodológicas son esenciales y fundamentales para la generación de conocimiento en el alumno/a. El presente estudio persigue como objetivo principal analizar las relaciones existentes entre las variables neuropsicológicas: inteligencias múltiples, rendimiento académico y creatividad. Para llevar a cabo el estudio se ha seleccionado una muestra de 66 alumnos de la etapa de Educación Primaria del colegio público Rufino Blanco, de la localidad de Encinasola (Huelva). Se ha medido el nivel de inteligencias múltiples de cada alumno a través del Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples para alumnos de Primaria de McKenzie (1999) y la creatividad a través de la Prueba de Inteligencia Creativa crea (Corbalán et al., 2003). Los datos necesarios para completar la variable rendimiento académico se han obtenido a través del sistema de gestión administrativa Séneca. El análisis de la información recogida en esta investigación se ha llevado a cabo desde una doble perspectiva: descriptiva, en un primer momento se clasificarán los datos obtenidos para cada una de las variables que son objeto de estudio, y correlacional, puesto que el siguiente paso fue realizar correlaciones entre las distintas variables. Los resultados obtenidos muestran la existencia de correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre rendimiento académico e inteligencias múltiples y correlaciones no estadísticamente significativas entre creatividad y rendimiento académico y creatividad e inteligencias múltiples. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141707 In a liquid society (Bauman, 2013) where sudden changes are increasingly, the social educators initial training has to be rethink to prepare good educational professionals. For this reason, and knowing that it was necessary to know students and teacher’s perception about the Degree, we carried out a naturalistic research. We used the biographic method and content analysis to understand better the involved perceptions. We have used in-depth interview with graduate students, professors and employers/directors and presidents of diverse institutions where social educators, who had studied the Social Education degree of the University of Almeria, have developed their work. The results show different situation but fundamentally three thinks: a) initial training is understood more as exchange currency than as a space of reflection and construction of identity; b) students do not perceive the necessary relation that must exists between the analysis of epistemology and their professional future, in pursuit of an integral and critic initial training; c) there are supra structures, which complicate the teacher approach to their approach to the classes as thought a critical approach.; En una sociedad líquida (Bauman, 2013) como en la que vivimos y en la que los cambios son cada vez más repentinos es cada vez más necesario repensar la formación inicial de los futuros profesionales de la educación, en aras de preparar profesionales preparados para la ardua tarea que se les encomienda. Para ello, y sabedores de la necesidad de conocer la percepción de los implicados en el proceso de formación inicial de los y las futuras educadoras sociales, hemos llevado a cabo una investigación naturalista, privilegiando el método biográfico, que nos ha permitido profundizar y conocer el Grado de Educación Social en la Universidad de Almería, escuchando las voces del alumnado egresado, la de los docentes de la titulación y la de empleadores/directores y presidentes de las diversas instituciones en las que desarrollaron su labor los educadores sociales que previamente han estudiado en nuestra Universidad de Almería. Después de un atento análisis de los datos, a través del análisis de contenidos y el rastreo de temas emergentes, hemos llegado a los siguientes resultados: a) la formación inicial es entendida más como moneda de intercambio que como espacio de reflexión y construcción de identidad; b) el alumnado no percibe la necesaria relación que debe existir entre el análisis de la epistemología y su futuro profesional en aras de una formación crítica y reflexiva que permita enfrentarse al mundo en continuo cambio en el que vivimos; y c) existen supraestructuras que dificultan la tarea docente en aras de construir una formación inicial crítica. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141706 The use of translation activities in the L2 classroom has been debated at length but «[…] little has been said about the methodology in which translation practice can be turned into a systematic pedagogical tool» (Calis & Dikilitas, 2012). Within the context of the Spanish Official Language School (ols), amongst others, the L2 teacher finds a multi-faceted challenge: students with different ages, educational and even social profiles, manifold motivations to study English, special learning needs, etc. We believe that translation can be a very valuable educational tool that offers many possibilities provided sessions are carefully planned and activities are thoroughly designed. Additionally, humour may reveal itself as a highly interesting vehicle to learn many linguistic and cultural aspects especially at the highest levels. Here we suggest a methodology for English as L2 which includes translation exercises and in which humour is an integral element. We offer a model activity in several sessions that would be ideal for the highest ols levels (B2/C1), and that is partly inspired in the activities that teachers in the Translation and Interpreting degree use during their lessons at University.; La formación docente en ejercicio constituye un campo de estudio altamente desafiante y de gran relevancia para quienes tienen la responsabilidad de diseñar las políticas educativas. Uno de los problemas encontrados consiste en la baja probabilidad de contar con un número representativo de participantes para su estudio y que resulte sostenible en el tiempo para su seguimiento. Las metodologías más frecuentes de los últimos tiempos son las denominadas estudios de casos y de acción-investigación. Estos incluyen recogida de datos en un tiempo muy acotado y con grupos muy reducidos. Los especialistas reconocen que el profesorado es la clave a la hora de entender la dinámica del cambio y de pensar los escenarios educativos futuros. Esto implica que los dispositivos de formación para el desarrollo profesional del profesorado contemplen los nuevos desafíos. Para ello, el estudio longitudinal fortuito y de cohorte constituye una metodología basada en medidas repetidas en tres momentos en un periodo de tiempo prolongado (un año). El objetivo de este diseño de investigación busca conocer los cambios en las actitudes durante el desarrollo profesional del profesorado de ciencias naturales en ejercicio y el fortalecimiento del pensamiento crítico a partir de las cuestiones sociocientíficas y fundamentadas en la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Los resultados indican que los cambios en las actitudes son un constructo dinámico, con mejoras hacia el final del tiempo de formación, incluyendo las habilidades del pensamiento crítico. Se encuentran dos modelos estadísticos bien definidos para la idea de ciencia y la naturaleza del conocimiento científico, este último atravesado por una zona de reconceptualización cognitiva. Se evalúa la relevancia del modelo estadístico longitudinal en relación a las características del contexto sociopolítico y de la investigación. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141705 La formación docente en ejercicio constituye un campo de estudio altamente desafiante y de gran relevancia para quienes tienen la responsabilidad de diseñar las políticas educativas. Uno de los problemas encontrados consiste en la baja probabilidad de contar con un número representativo de participantes para su estudio y que resulte sostenible en el tiempo para su seguimiento. Las metodologías más frecuentes de los últimos tiempos son las denominadas estudios de casos y de acción-investigación. Estos incluyen recogida de datos en un tiempo muy acotado y con grupos muy reducidos. Los especialistas reconocen que el profesorado es la clave a la hora de entender la dinámica del cambio y de pensar los escenarios educativos futuros. Esto implica que los dispositivos de formación para el desarrollo profesional del profesorado contemplen los nuevos desafíos. Para ello, el estudio longitudinal fortuito y de cohorte constituye una metodología basada en medidas repetidas en tres momentos en un periodo de tiempo prolongado (un año). El objetivo de este diseño de investigación busca conocer los cambios en las actitudes durante el desarrollo profesional del profesorado de ciencias naturales en ejercicio y el fortalecimiento del pensamiento crítico a partir de las cuestiones sociocientíficas y fundamentadas en la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Los resultados indican que los cambios en las actitudes son un constructo dinámico, con mejoras hacia el final del tiempo de formación, incluyendo las habilidades del pensamiento crítico. Se encuentran dos modelos estadísticos bien definidos para la idea de ciencia y la naturaleza del conocimiento científico, este último atravesado por una zona de reconceptualización cognitiva. Se evalúa la relevancia del modelo estadístico longitudinal en relación a las características del contexto sociopolítico y de la investigación.; In-service teacher training is a highly challenging field of study, and of great relevance to those responsible for designing educational policies. One of the problems found is the low probability of having a representative number of participants for their study and that is sustainable in time for follow-up. The most frequent methodologies of recent times are the so-called case studies and action-research studies. These include data collection in a very limited time, and with very small groups. The specialists recognize that teachers are the key when it comes to understanding the dynamics of change and thinking about future educational scenarios. This implies that the training devices for the professional development of teachers contemplate the new challenges. For this, the fortuitous and cohort longitudinal study constitutes a methodology based on repeated measures in three moments in a prolonged period of time (one year). The objective of this research design seeks to know the changes in attitudes during the professional development of practicing natural sciences teachers and the strengthening of critical thinking based on socio-scientific issues and based on the Nature of Science and Technology. The results indicate that changes in attitudes is a dynamic construct, with improvements toward the end of training time, including critical thinking skills. There are two well-defined statistical models for the idea of science and the nature of scientific knowledge, the latter crossed by an area of cognitive re-conceptualization. The relevance of the longitudinal statistical model is evaluated in relation to the characteristics of the socio-political context and of the research. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141703 The purpose of this research is to develop a questionnaire that evaluates the psychosocial competencies that students who attend social psychology expect to acquire as a result of a collaborative project-based learning process. Its compilation responds to the need to measure psychosocial constructs that have barely been studied in the teaching of social psychology in an environment of collaborative learning. Moreover, its responds to the need of brief scales development to avoid redundancies and fatigue when responding. Socio-cognitive and affective studies were used as the basis for drafting a questionnaire that was administered to second-year undergraduates in Psychology. The sample consists of 203 students studying the compulsory subject Social Psychology. The average age of 20 years old. The questionnaire’s psychometric properties were studied by combining the perspective of the classic approach of the theory of tests and exploratory factor analysis with confirmatory factor analysis and biplot geometry. The items were specifically drafted for this research, taking into account a review of the literature on competencies among university students, the specific characteristics of the situation of practicals based on group projects. Psychometric analyses confirmed a multidimensional structure made up of six factors with high overall internal consistency: attitude toward social psychology, self-perception as a student, expectations on competencies, practical self-efficacy and emotional state. The questionnaire provides a reliable measure of the cognitive, attitudinal and affective-emotional competencies perceived by the students themselves that will significantly underscore their academic achievements and their professional careers. The questionnaire helps lecturers to understand what students think about their own level of competencies in order to manage a hands-on teaching project that responds to the subject’s purpose.; El propósito de este estudio es elaborar un cuestionario que evalúe las competencias psicosociales que esperan adquirir los estudiantes que cursan psicología social como resultado de un proceso de aprendizaje colaborativo por proyectos. Su creación obedece a la necesidad de medir constructos psicosociales que apenas han sido estudiados en el aprendizaje de la psicología social en un contexto de aprendizaje colaborativo. También responde a la necesidad de elaborar escalas breves que eviten redundancias y fatiga a la hora de responder. Partiendo de modelos sociocognitivos y afectivos se elaboró un cuestionario que se aplicó a estudiantes de segundo curso de Psicología. La muestra está formada por 203 estudiantes que cursan la asignatura obligatoria de Psicología Social. La media de edad es de 20 años. Las propiedades psicométricas del cuestionario se estudiaron combinando la perspectiva del enfoque clásico de la teoría de los tests y el análisis factorial exploratorio con el análisis factorial confirmatorio y la geometría biplot. Los ítems fueron específicamente creados para este estudio, teniendo en cuenta la revisión de la literatura sobre competencias de estudiantes universitarios, las características específicas de la situación de prácticas basada en proyectos grupales. Los análisis psicométricos confirmaron una estructura multidimensional conformada por seis factores con una alta consistencia interna total: actitud hacia la psicología social, autopercepción como estudiante, expectativas de competencias, autoeficacia práctica y estado emocional. El cuestionario mide de forma fiable competencias cognitivas, actitudinales y afectivo-emocionales percibidas por los propios estudiantes que van a determinar de forma significativa sus logros académicos y su futuro profesional. El cuestionario ayuda al docente a conocer qué piensan los estudiantes sobre su propio nivel de competencias para así gestionar un proyecto de enseñanza práctica que responda a la finalidad de la materia. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141704 En la actualidad la adaptación de las enseñanzas universitarias españolas se encuentra en un momento de inflexión, pues los años de crisis económica, los cambios sociodemográficos y el cambio de paradigma global hacen necesaria una revisión acerca de la eficiencia del modelo presente. La enseñanza geográfica debe asumir el rol que ya posee la disciplina a nivel mediático (geopolítica, cambio climático, riesgos, identidad y territorio, etc.), y convertirse en una ciencia de actualidad. La presente investigación plantea un nuevo planteamiento pedagógico en la asignatura de Geografía de Asia y África, dónde los contenidos tradicionales se completen y complementen con un análisis profundo de la realidad. Dicha propuesta busca huir del «descriptivismo» tradicional de las escuelas regionales y partir de una aproximación más multidisciplinar, intuitiva y racional de la realidad de un área que económica, política y socialmente se halla en constante transformación y es un actor fundamental en la humanidad.; At present, the adaptation of Spanish university education is at a turning point, such as the years of economic crisis, sociodemographic changes and the change of global paradigm that need a revision about the efficiency of the present model. Geographical education must assume the role that the discipline already has at the medical level (geopolitics, climate change, risks, identity and territory, etc.), and become a current science. This research proposes a new pedagogical approach in the subject of Geography of Asia and Africa, where traditional contents are completed and complemented with a deep analysis of reality. This proposal seeks the traditional «descriptivism» of regional schools and a more multidisciplinary, intuitive and rational approach to the reality of an area that economically, politically and socially is a constant transformation and is a fundamental actor in humanity. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141702 Since the last published studies, it points to Augmented Reality (ar), as technology that will strongly impact education, in different educational levels and areas. This article describes two experiences of its incorporation into a variety of educational levels, one at the university level and the other at the infant and primary level. The first one refers to a multicase research, meanwhile the next one presents a proposal for innovation in the aforementioned levels. The results obtained in the two studies presented, allow us to corroborate those achieved in other investigations, finding ourselves faced with technology that can be used in different educational areas and levels, although for the majority of the cases it is imperative to create production centers for these objects, without losing sight of their true curricular integration, sound pedagogical design it as is carried out some research that provide us with clues about their design and use in the field of education.; Desde los últimos estudios publicados, se apunta hacia la Realidad Aumentada (ra), como una tecnología de fuerte impacto en la educación, en diferentes áreas de conocimiento y niveles educativos. En este artículo se describen dos experiencias de su incorporación en niveles educativos diferentes, una en niveles universitarios y otra en el nivel de infantil y primaria. La primera de ellas se refiere a una investigación multicaso, mientras que la siguiente se trata de una propuesta de innovación en los niveles anteriormente citados. Los resultados obtenidos en los dos estudios presentados nos permiten corroborar los alcanzados en otras investigaciones realizadas, encontrándonos ante una tecnología que puede ser utilizada en diferentes áreas y niveles educativos, si bien para la mayoría de los casos se hace necesaria la creación de centros de producción de estos objetos, sin perder de vista que para su verdadera integración curricular es fundamental un buen diseño pedagógico y la realizaciones de investigaciones que nos aporten pistas sobre su diseño y utilización en el campo de la educación. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141701 2018-12-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141700 2018-12-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141699 2018-12-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141698 2018-12-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141697 2018-12-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141696 This research shows how developing handstroke and writing through experiential movement facilitates learning and improves motor skills, spatial awareness, the trajectory of the stroke and the execution of handwriting. The sample for this study is made up of 113 early years children (most of them 5 years old) from 5 different public schools and socio-cultural backgrounds. The evaluation techniques used consisted of a test to measure the subjects’ writing level and a questionnaire for their teachers. The results show that students become more familiarised with the intricacies of western handwriting through experienced movement and creative learning. Among the conclusions we emphasize that educating the graphic gesture from the motive movement is a powerful alternative in Infantile Education because it facilitates the resolution of the learning problem of the layout and the writing; The results show that being a way to teach more playful, dynamic and creative than the traditional system and being the protagonist child, he assumes it as his own. In this way, help and positive assessment is promoted for the acquisition of skills that lead to learning to learn.; Esta investigación aborda la educación del grafismo y la escritura con un enfoque motriz, en lugar del visual utilizado tradicionalmente, desarrollando movimientos y desplazamientos para aprehender sentido y dirección y plasmarlos en trazo. La muestra se compone (N = 113) de niños de Educación Infantil de 5 años pertenecientes a cinco centros públicos con contextos socioculturales distintos. Se ha seguido una metodología empírica apoyada en la observación participante junto con instrumentos como los materiales empíricos para medir el nivel gráfico de los alumnos y la entrevista a los tutores. Los resultados muestran que los alumnos se inician en la escritura occidental de manera eficaz y creativa a través del movimiento vivenciado que facilita su aprendizaje, mejora las posibilidades motrices, el conocimiento correcto del espacio, la trayectoria del trazado y la ejecución del grafismo, permitiendo iniciar a los alumnos en la escritura occidental de manera eficaz y creativa. Entre las conclusiones destacamos que educar el gesto gráfico desde el movimiento motriz es una alternativa potente en Educación Infantil porque facilita la resolución del problema de aprendizaje del trazado y la escritura. Los resultados muestran que al ser una manera de enseñar más lúdica, dinámica y creativa que el sistema tradicional y al ser el niño protagonista, la asume como suya. De esta manera se promueve la ayuda y la valoración positiva para la adquisición de competencias que conducen a aprender a aprender. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141695 The police training has been uploaded to the train of the European Higher Education Framework through one of the training centres that has the General Directorate of the Police. The aim of this article is to show the recent experience in programming by competences in order to emphasize the importance that the didactic and organizational aspects have as a key element of professionalization, in an environment where teachers are mostly police professionals.Likewise, to save the always alleged disconnection between the educational environment and the reality of the street, this paper shows the results of surveys to police graduates and their respective employers about their satisfaction degree with training in the category of Inspector, whose training is tought in the aforementioned centre. In the surveys participate 1030 graduates and 1263 employers or managers, distributed in two phases in which the descriptive study is carried out (year 2011 and year 2015).The differentiating element of the two study phases is of having or not followed the Bologna Process in graduates’ formative courses for access/promotion to the category. Following Berk (2005) in García and others (2013), it has been shown that the graduates clearly remember the type of training received in their universities, because of that the analysis of their opinions can help us to specify training areas improvement needs in order to save the well-known distances between the academic and professional world. In addition, it can help us to encourage the educational community to continue in the effort that the new learning methodology requires.; La formación policial se ha subido al tren del Espacio Europeo de Educación Superior a través de uno de los centros de formación que tiene la Dirección General de la Policía. Con el presente artículo se pretende mostrar la reciente experiencia vivida con la programación por competencias para poner énfasis en la importancia que los aspectos didácticos y organizativos tienen como elemento clave de profesionalización, en un entorno donde los docentes son mayormente profesionales policiales./nAsimismo, para salvar la siempre alegada desconexión entre el mundo educativo y la realidad de la calle, se muestran los resultados de encuestas realizadas a egresados policiales y a sus respectivos empleadores sobre el grado de satisfacción con la capacitación en la categoría de Inspector, cuya formación se imparte en el referido centro. Participan en las encuestas 1030 egresados y 1263 empleadores o responsables, distribuidos en dos fases en las que se realiza el estudio descriptivo (año 2011 y año 2015). El elemento diferenciador de las dos fases es el de haber seguido o no el Plan Bolonia en su proceso formativo para el acceso/ascenso a la categoría. Y como, siguiendo a  Berk (2005) en García y otros (2013), se ha demostrado que los egresados recuerdan con nitidez las enseñanzas recibidas en su formación universitaria, del  análisis de sus opiniones se pretende concretar áreas formativas objeto de mejora  que salve las consabidas distancias entre el mundo académico y profesional. Además de animar a la comunidad educativa a seguir en el esfuerzo que la nueva metodología de aprendizaje requiere. 2018-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/141694 2018-12-31T00:00:00Z