http://hdl.handle.net/10366/143054 2026-04-20T05:38:03Z http://hdl.handle.net/10366/121634 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121633 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121632 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121631 La autora hace una reseña del libro de: Raposo Rivas, M. (2009). «El cine en educación: realidades y propuestas para su utilización en el aula». Santiago de Compostela: Tórculo Artes Gráficas 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121630 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121629 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121628 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121627 2011-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121626 2011-02-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121625 2011-02-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121624 2011-02-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121623 2011-02-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121622 Esta tesis, del Curso Procesos de Formación en Espacios Virtuales, de la Facultad de Educación, del Departamento de Teoría e Historia de la Educación, de la Universidad de Salamanca, bajo orientación del Prof. Dr. Joaquín García Carrasco, se ubica en el área de los estudios sobre las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación – TIC y se delimita al tema sobre la importancia de la Internet en sitios de exclusión social, el pueblo de Almécegas, en el Estado de Ceará, Brasil, donde esa tecnología llegó antes que la luz eléctrica, por medio de la energía solar. Damos por sentado que los discursos respecto la valoración de la Internet se fundamentan en los documentos escritos, oficiales, es decir, en la historia vista desde arriba, paradigma tradicional de la Historia. Por hipótesis, presentamos la historia vista desde abajo, nuevo paradigma de la Historia, constituida por los discursos orales de personas sencillas y anónimas de ese pueblo, para fundamentar la valoración de la Internet. Esta tesis se fundamenta en un planteamiento inter y transdisciplinar para decir que la Internet es un mundo de contrarios, para bien y para mal, puesto que la sociedad también lo es. Tal planteamiento camina por una investigación cualitativa que, por medio de una mirada etnográfica, realiza una observación participante, con base en Bronislaw Malinowski y en el paradigma indiciario, morelliano (In: Ginzburg, 2009), es decir, la observación de los detalles, aparentemente sin importancia y, sin embargo, reveladores de significados. En cuanto al carácter general, objetivamos contribuir con los estudios sobre la importancia de la Internet. En cuanto a la especificidad, establecimos los siguientes objetivos: 1. examinar el significado de importancia de la Internet en los discursos de la historia vista desde abajo. 2. examinar el significado de importancia de la Internet en los discursos de la historia vista desde arriba. 3. Verificar la zona de similitudes entre los discursos de la historia vista desde abajo y de la historia vista desde arriba. El corpus analizado se constituye de discursos orales, extraídos de las entrevistas y conversaciones entre la investigadora y sus informantes, bien como de algunas comunicaciones por e-mails; se constituye, todavía, de discursos escritos, extraídos de los textos de los autores referenciados. La obtención de los resultados confirma la hipótesis presentada, y también su adecuación a los objetivos establecidos: la Internet en el pueblo de Almécegas tiene importancia de transformadora social. 2011-02-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121621 This article brings together the main results of an empirical study dedicated to analysing the relations between videogames and education in the Basque Country. The research had two major aims. First, it set out to produce an initial quantitative estimate of the use of digital games among Basque adolescents. The second goal was to design workshops to test and analyse the possible educational uses of videogames. The data show that the majority define themselves as videogames users and that there does not appear to be any significant difference between players and non-players. In the second part of the study, we tested four workshops or experiments. The sessions have shown that the electronic games can be interesting support material at the schools, and that the motivation of the students is very high in this kind of proposals.; El artículo recoge los principales resultados de una investigación empírica dedicada al análisis de la relación «videojuegos-educación» entre adolescentes vascos. La investigación ha tenido dos objetivos: realizar una primera aproximación cuantitativa al uso de juegos digitales entre los adolescentes vascos y diseñar y probar talleres para analizar la posible utilización educativa de los juegos electrónicos. Los datos de la encuesta indican que la mayoría de ellos se autodefine como usuario de juegos digitales, y que no parece haber diferencias significativas entre jugadores y no jugadores en cuanto a hábitos de ocio y uso de TIC. En la segunda parte de la investigación, se han realizado cuatro talleres o experimentos. Las sesiones han mostrado que los juegos electrónicos pueden ser interesantes materiales de apoyo en la escuela.; Cet article recueille les principaux résultats d’une recherche empirique sur l’analyse du rapport «videojeux-education» parmi les adolescents basques. La recherche a les suivants objectifs: 1, Mise en oeuvre d’une première approche quantitative sur l’utilisation des jeux digitaux parmi les adolescentes basques; 2, dessiner et tester des ateliers pour analyser la possible utilisation éducative des jeux électroniques. Les donnés de l’enquête nous montrent que la plupart des adolescents se reconnaît comme usagers des jeux digitaux et qu’il en semble pas avoir des différences significatives entre joueurs et non-joueurs. Dans la deuxième partie de la recherche, on a mis en oeuvre quatre ateliers ou expérimentes. Les sessions ont montré que les jeux électroniques peuvent être des intéressants matériaux d’appui à l’école et que la motivation des élèves est très haute face á ce tipe de propositions. 2011-02-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121620 This paper is inspired on the Research Project for Excellence «E-learning platforms for virtualization of subjects». The main aim of this work is to depict the general use of virtual education in universities in western Andalusia and to identify current teaching uses of e-learning platforms in higher education. By means of a specific questionnaire, variables of the digital resources used were identified, as well as functionalities, technological competences of teachers and institutional measures. The use of Multiple Correspondence Analysis (MCA) technique made possible the identification of four types of associated educational uses: a) a majority group of teachers using e-learning platforms mainly for informative purposes and with low competence; b) a group of teachers with high competence using e-learning platforms frequently; c) a group of teachers occasionally using e-learning platforms in contexts with scarce boosting measures and without technological training; d) a minority group of teachers widely using e-learning platforms, with high technological competence and in a favourable enviroment for the use of ICT.; Este artículo, reflejo del Proyecto de Investigación de Excelencia «Plataformas de teleformación para la virtualización de asignaturas», muestra el estado general del uso de la enseñanza virtual en las universidades de Andalucía occidental, con el objetivo de identificar el uso educativo de las plataformas digitales actualmente en la educación superior. Mediante un cuestionario específico, se identifican variables de los recursos digitales utilizados, funcionalidades, competencias tecnológicas del profesorado y medidas institucionales. El análisis de correspondencias múltiples (ACM) permitió identificar cuatro tipos de usos educativos asociados: a) grupo mayoritario de docentes que utilizan este medio principalmente con carácter informativo y con baja competencia; b) grupo de docentes con elevada competencia que hacen un uso frecuente y extendido de las plataformas; c) grupo de profesores que utilizan ocasionalmente las plataformas en un contexto carente de medidas de impulso y sin capacitación tecnológica; y d) grupo minoritario de profesores que hacen un uso ampliado de las plataformas, con elevada competencia tecnológica y en un contexto estimulante para el uso de las TIC.; Cet article, issu du Projet de Recherche d’Excellence «Plateformes d’apprentissage en ligne pour la virtualisation des matières d’enseignement», a pour objectif la description de l’usage générale de l’enseignement virtuel dans les universités de l’Andalouse occidentale pour faire possible l’identification de l’usage didactique actuel des plateformes d’apprentissage en ligne dans l’enseignement supérieur. Avec l’utilisation d’un questionnaire spécifique, on a identifié des variables correspondants aux ressources digitales, aux fonctionnalités, aux compétences technologiques des enseignants et aux mesures institutionnelles. L’Analyse des Correspondances Multiples (ACM) a permis la différenciation de quatre types d’usage pédagogique associés: a) un groupe majoritaire des enseignants qui utilisent les plateformes d’apprentissage en ligne avec une but informative et avec un niveau de compétence peu élevé; b) un groupe d’enseignants hautement qualifiés qui utilisent fréquemment les plateformes; c) un groupe d’enseignants qui utilisent occasionnellement les plateformes dans un environnement peu stimulant et avec une faible formation technologique; d) un groupe minoritaire d’enseignants qui utilisent de façon répandue les plateformes, avec une haute compétence technologique et dans un environnement stimulant pour l’emploi des technologies de l’information et de la communication (TIC). 2011-02-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/121619 Universities find themselves in a period of reflection about the content matter and the processes of transformation that have rapidly been triggered and are shaping the so-called society of knowledge and information. We relate to management and development of learning because the main function of University, as an institution, has been, from its origins in the Middle Ages, to plan, coordinate and transmit knowledge. Having started the first decade of the 21st century, this goal has been reformulated with the aim of contributing to the development of certain general and transferable competencies and of other more specific ones, derived from a body of technical knowledge. When teaching at University revolves around competencies, the organizational changes do not exclusively affect, therefore, the teaching methodology, but they also have an effect on the processes of learning and assessment. In the present article, we try to set out this situation under a theoretical and methodological approach, at the same time we formulate some current proposals for the problem of the assessment of learning at University; La Universidad se encuentra en estos momentos en un periodo de reflexión acerca de los contenidos y de los procesos de transformación que, aceleradamente, han desencadenado y están configurando la llamada sociedad del conocimiento y de la información. Hablamos de gestión y desarrollo del aprendizaje, porque la principal función de la Universidad ha sido, desde sus orígenes en la Edad Media, la de planificar, coordinar y transmitir conocimiento. Iniciada la primera década del siglo XXI, esta finalidad se ha reformulado, con la pretensión de desarrollar unas competencias generales y transferibles, y otras más específicas, derivadas de un cuerpo de conocimientos técnicos. Cuando la docencia en la Universidad se organiza en torno a competencias, los cambios organizativos no afectan, por tanto, exclusivamente a la metodología de enseñanza, sino que también repercuten en los procesos de aprendizaje y en la evaluación. En este artículo tratamos de exponer esta situación, bajo un enfoque teórico y metodológico, realizando algunas propuestas actuales al problema de la evaluación del aprendizaje en la Universidad; L’Université est plongée en ce moment dans une période de réflexion sur les contenus et les processus de transformation qui se sont détachés de plus en plus rapidement et qui sont en train de modeler ce qu’on appelle société de la connaissance et de l’information. On parle de gestion et de développement de l’apprentissage, car les principales fonctions de l‘Université ont été, dès ses origines au Moyen-Âge, la planification, la coordination et la transmission de connaissances. Lors de la première décennie du XXI siècle, cette finalité a été reformulée et a contribué au développement de quelques compétences générales et transférables, et à d’autres plus spécifiques, dérivées d’un corps de connaissances techniques. Par conséquent, quand l’enseignement à l’Université s’organise autour de compétences, les changements organisationnels n’affectent pas exclusivement la méthodologie d’enseignement, mais ils se répercutent aussi sur les processus d’apprentissage et sur l’évaluation. Dans cet article, on essaie d’exposer cette situation sous une approche théorique et méthodologique, en proposant quelques solutions actuelles au problème de l’évaluation de l’apprentissage dans l’Université. 2011-02-08T00:00:00Z