http://hdl.handle.net/10366/143771 2026-04-20T20:16:10Z http://hdl.handle.net/10366/143782 2020-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143781 Personal assistance for people with intellectual disabilities can contribute to the application of the new paradigms of self-determination and social inclusion and to an improvement in the quality of life. Through a literature review and analysis with professional experts, experts from experience and potential users, a brief model of personal assistance was developed to be executed by community agents with professional supervision. The model considers activities in the usual spaces of people and their families, with support for the use of community formal and informal resources and the reinforcement of social support networks that continue operating once the intervention ends. With duration of 9 months, the model is developed through a 3-stage process: 1) engagement and formulation of an individualized plan, 2) implementation of the plan, and 3) participants’ learning reinforcement and transfer to support networks. The feasibility of the model in Latin American countries and the need for studies to evaluate its implementation are discussed.; La asistencia personal para personas con discapacidad intelectual puede contribuir a la aplicación de los nuevos paradigmas de autodeterminación e inclusión social y a una mejora de la calidad de vida. Mediante revisión de la literatura y un análisis con expertos profesionales, expertos por experiencia y potenciales usuarios, se elaboró un modelo breve de asistencia personal para ser ejecutado por agentes comunitarios con supervisión profesional. El modelo considera actividades en los espacios habituales de las personas y sus familias, con apoyo para el uso de recursos formales e informales de la comunidad y el refuerzo de redes de apoyo que continúen operando una vez que termine la intervención. Con una duración de 9 meses, el modelo se desarrolla mediante un proceso de 3 etapas: 1) establecimiento de vínculo y elaboración de un plan individualizado, 2) implementación del plan y 3) refuerzo de los aprendizajes de los participantes y traspaso a redes de apoyo. Se discute la factibilidad de la aplicación del modelo en países latinoamericanos y la necesidad de realizar estudios que evalúen su implementación. 2020-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143780 The purpose of this paper is to analyze the narratives about the inclusion-exclusion of university students with disabilities in the city of Temuco, Chile. Therefore, it was decided to reconstruct the university experience of young people through the biographical-narrative method as it offers insight to give meaning and understand the cognitive, affective and action aspects of students with disabilities. In the same way, for the purposes of this paper a discourse analysis model has been formulated based on the theoretical-methodological proposals proposed by Gilberto Giménez (1989) that guide the work with the corpus obtained for the present study. Consequently, the analysis of the corpus allows us to describe and highlight that each experience should not be treated as an expression of a unique thought, since disability is not a standard situation and each case enriches its very notion based on its particularities. Finally, the students who agreed to share their stories reinforce the importance for them of both family context, institutionalization and the role of friendships; same that acquire the role of thematic axes from which topics emerge, as well as implications around the inclusion-exclusion binomial.; El presente trabajo tiene como propósito analizar las narrativas sobre la inclusión-exclusión de jóvenes universitarios en situación de discapacidad en la ciudad de Temuco, Chile. Así, se optó por reconstruir la experiencia universitaria de los jóvenes a través del método biográfico-narrativo, ya que permite dar significado y comprender los aspectos cognitivos, afectivos y de acción de los estudiantes en situación de discapacidad. De la misma manera, para los fines de este escrito se ha formulado un modelo de análisis del discurso sobre la base de las propuestas teórico-metodológicas planteadas por Gilberto Giménez (1989) que orientan el trabajo con el corpus obtenido para el presente estudio. Por tanto, el análisis del corpus permite describir y resaltar que cada vivencia no debe ser tratada como expresión de un pensamiento único, ya que la discapacidad no es una situación estándar y cada caso enriquece la noción misma de esta en función de sus particularidades. Finalmente, los estudiantes que accedieron a compartir sus historias refuerzan la importancia que revisten para ellos el contexto familiar, la institucionalidad y el rol de las amistades; mismos que adquieren el papel de ejes temáticos de donde emergen tópicos, así como implicaturas en torno al binomio inclusión-exclusión. 2020-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143779 This paper describes a cooperative learning experience in which Social Education students and students with intellectual disabilities attending the “We’re all Campus” Program of the University of Murcia have participated. This experience has been reviewed in order to know the benefits and satisfaction of all participants. To this end, a mixed methodology has been used in which the collection of information has been carried out with different instruments. The possibilities and advantages of both approaches allow triangulation of information throughout the process. The results obtained indicate that the experience has been motivating for all participants, who have also developed numerous skills and competencies, which has led to high satisfaction. All of this leads us to conclude that the presence of these types of experiences does not only benefit students with disabilities but also all those who participate in them. The use of cooperative learning methodologies promotes that students are protagonists of their own learning and therefore, more meaningful learning takes place.; En el artículo se describe una experiencia de aprendizaje cooperativo en la que han participado alumnado de Educación Social y alumnado con discapacidad intelectual del programa Todos Somos Campus de la Universidad de Murcia. Dicha experiencia ha sido analizada con el objetivo de conocer los beneficios y satisfacción de todos los participantes. Para ello, se ha utilizado una metodología mixta en la que la recogida de información se ha realizado con diferentes instrumentos. Las posibilidades y ventajas de ambos enfoques permiten una triangulación de la información durante todo el proceso. Los resultados obtenidos nos indican que la experiencia ha resultado motivadora para todos los participantes, quienes además han desarrollado numerosas habilidades y competencias, lo que ha conllevado una alta satisfacción. Todo ello nos lleva a concluir que la presencia de este tipo de experiencias no beneficia solamente a los estudiantes con discapacidad, sino a todos aquellos que participan en ellos y que el uso de metodologías de aprendizaje cooperativo promueve que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje y, por tanto, se realicen aprendizajes más significativos. 2020-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143778 This research aims to know about the experiences of education professionals regarding the sexual expression of students with ASD and to identify the difficulties or needs that may arise in the process of sexual education intervention. Through an interpretative-descriptive methodology, five dimensions (sexuality, privacy management, social interaction, professional and families performance) of the design are analyzed generated via interviews with 31 professionals. The results show that students with ASD have difficulties in managing social skills, little awareness of privacy and little self-control. The study confirms the need for personalized adaptations, which address specific needs and interests by working on areas related to sexuality. The students show interest in the development of aspects of sexuality and the need for different ways to experience it. The professionals claim that the active participation of the family is important. However, both professionals and families find it complicated to address the topic, due to still existing taboos, the fears and the lack of information. The need to develop specific programmes for teacher training and to construct a specific supporting network for professionals to intervene directly with students with ASD and their family environment is evident.; Esta investigación pretende conocer las experiencias de los profesionales de la educación con respecto a la expresión sexual del alumnado con TEA e identificar las dificultades o necesidades que puedan generarse en el proceso de intervención educativa sexual. Mediante una metodología interpretativa-descriptiva se analizan cinco dimensiones (sexualidad, manejo privacidad, interacción social, actuación profesionales y familias) del diseño generadas a través de las entrevistas realizadas a 31 profesionales. Los resultados muestran que el alumnado con TEA presenta dificultades en el manejo de habilidades sociales, una escasa conciencia de la privacidad y escaso autocontrol. Se confirma la necesidad de realizar adaptaciones personalizadas donde se atiendan necesidades e intereses específicos, trabajando y dando prioridad a las áreas relacionadas con la sexualidad ya que el alumnado muestra interés por el desarrollo de diferentes aspectos de la sexualidad y necesidad de diferentes formas de experimentarla. Los profesionales reclaman la participación activa de la familia, aunque a ambos les resulta complicado abordarlo dado que predominan tabúes, miedos y desconocimiento al respecto. Se evidencia la necesidad de desarrollar programas específicos de formación para el profesorado y la construcción de una red específica de apoyo a los profesionales para intervenir con alumnado con TEA y su entorno familiar. 2020-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143777 The techniques of DIR/Floortime™ have taken a certain momentum in our country. The aim of this article is to analyze the evidence on the efficacy of these techniques for which four databases have been searched (PsychArticles, ERIC, PubMed and Medline). After refining the documents found by applying the inclusion/exclusion criteria, only 18 empirical studies were detected (7 single case studies, 3 quasi-experimental studies and 6 randomized clinical trials). Two of the studies are re-analyses of previous studies or follow-up studies. Once the different studies have been evaluated, it is concluded that more research is needed on the techniques of DIR/Floortime™. Although the evidence points to the efficacy of parental involvement and soil play techniques, the studies are very heterogeneous and do not allow any meta-analysis of results to show their efficacy.; Las técnicas de DIR/Floortime™ han tomado en nuestro país un cierto impulso. El objetivo de este artículo es analizar las evidencias sobre la eficacia que estas técnicas, para lo cual se han realizado búsquedas en cuatro bases de datos (PsychArticles, ERIC, PubMed y Medline). Después de depurar los documentos encontrados aplicando los criterios de inclusión/exclusión, se han detectado solo 18 estudios empíricos (7 estudios de caso único, 3 estudios cuasi-experimentales y 6 ensayos clínicos aleatorizados). Dos de los estudios son reanálisis de estudios anteriores o estudios de seguimiento. Una vez valorados los diferentes estudios, se concluye que es necesaria más investigación sobre las técnicas de DIR/Floortime™. Aunque las evidencias apuntan hacia la eficacia de la incorporación de los padres y las técnicas de juego en el suelo, los estudios son muy heterogéneos y no permiten realizar ningún metaanálisis de resultados para evidenciar su eficacia. 2020-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143776 2020-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143775 2020-07-15T00:00:00Z