http://hdl.handle.net/10366/145973 2026-04-21T20:48:28Z http://hdl.handle.net/10366/146308 Through this work, we carry out a theoretical and procedural tour (researcher) of the need (to update and regenerate) the teaching programmer exercise, in its process of curricular contextualization, especially in compulsory secondary education (hereinafter, eso), as a experience carried out in a secondary school (as a single case study); all this, to respond to the demands of the teachers of said center, in addition to a progressive qualification of the educational processes to be carried out in said school. The research process, with a qualitative methodology, using the open and closed questionnaire as a base technique, and, above all, the discussion groups (based on six categories), has been carried out in two successive phases, going from the necessity of the general programmer exercise, to a more particular and integrating one –interdisciplinarity–. Through the conclusions and discussions, the transfer of said programming exercise to the teaching level has been evidenced, both in the improvement of teaching methods and in the improvement of the student's school results, in general. Finally, and as a base model, a programming design has been established by didactic units for all the teachers of said center, without undermining its transfer to other centers and teachers in said zone or other educational zones. On the other hand, it is necessary to highlight the richness of this experience in all its fields, activating the need to investigate (from the action) all school actions and, in particular, those that have as their object the curricular design of the teaching processes.; Mediante el presente trabajo realizamos un recorrido teórico y procedimental (investigador) de la necesidad (de actualizar y regenerar) el ejercicio programador docente, en su proceso de contextualización curricular, sobre todo en la educación secundaria obligatoria (en adelante, eso), como una experiencia llevada a cabo en un instituto de enseñanza secundaria (a modo de estudio caso único); todo ello, para dar respuesta a las demandas del profesorado de dicho centro, amén de una progresiva cualificación de los procesos educativos a realizar en dicho centro escolar. El proceso investigador, con una metodología cualitativa, utilizando como técnica-base tanto el cuestionario abierto y cerrado como, sobre todo, los grupos de discusión (en base a seis categorías), se ha realizado en dos fases sucesivas, yendo de la necesidad del ejercicio programador general a otro más particular e integrador –interdisciplinariedad–. A través de las conclusiones y discusiones se ha evidenciado la transferencia de dicho ejercicio programador a nivel docente, tanto en la mejora de los métodos de enseñanza cuanto en la mejora de los resultados escolares del alumnado, en general. Finalmente, y a modo de modelo-base, se ha establecido un diseño de programación por unidades didácticas para todo el profesorado de dicho centro, sin menoscabar su transferencia a otros centros y docentes de dicha zona u otras (zonas) educativas. Hay que destacar, por otra parte, la riqueza de dicha experiencia en todos sus ámbitos, activando la necesidad de investigar (desde la acción) toda acción escolar y, en particular, aquellas que tienen por objeto el diseño curricular de los procesos de enseñanza. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146306 Immersive technologies have demonstrated their effectiveness and potential in the field of technology-mediated learning, thanks to the cheaper, growing popularization, and diversity of tools for their development and use. However, there are insufficient efforts aimed at understanding the way how students approach, perceive, and evaluate this category of technological applications from the analysis of user experience. The objective of this study is to obtain elements that offer new evidence on the strategies to follow in the generation and application of learning experiences mediated by Immersive Virtual Reality (ivr), in the field of higher education, specifically in the area of biological sciences. For the present study, the sample was composed of 32 Undergraduate-level students from 4th semester enrolled in a regular Pathology module from the Bacteriology-Parasitology Chemistry program, taught at the Faculty of Chemical Sciences of the Autonomous University of Chihuahua. Factors related to usability and user experience were evaluated, which included: attractiveness, clarity, efficiency, manageability, stimulation, and innovation. To do this, a User Experience Questionnaire (ceu) was applied, made up of 26 questions, divided into the aforementioned categories. The analysis of the results showed a positive level in the evaluation of the user experience. It also provided additional useful elements for universities and/or other educational institutes, that could consider including the use of the rvi as a supportive environment for their instructional processes.; Con su abaratamiento, creciente popularización y diversidad de herramientas para su desarrollo y uso, las llamadas tecnologías inmersivas han demostrado su eficacia y potencial en el ámbito del aprendizaje mediado por tecnología. Existen, sin embargo, insuficientes esfuerzos encaminados a entender la manera en que los estudiantes se aproximan, perciben y evalúan desde el análisis de la experiencia de usuario esta categoría de aplicaciones tecnológicas. El presente estudio, realizado por el Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje y la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Chihuahua, tiene por objetivo obtener elementos que ofrezcan nuevos indicios sobre las estrategias a seguir en la generación y aplicación de experiencias de aprendizaje mediadas por Realidad Virtual Inmersiva (rvi), en el ámbito de la educación superior, específicamente en el área de las ciencias de la vida. Para el presente estudio, integraron la muestra 32 estudiantes de nivel ingeniería, inscritos en el curso regular de patología en el programa «Químico Biólogo Parasitólogo», impartido en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Se evaluaron factores relativos a la usabilidad y la experiencia del usuario; incluyendo atractividad, claridad, eficiencia, manejabilidad, estimulación e innovación. Para ello, se recurrió a la aplicación de un Cuestionario de Experiencia de Usuario (ceu), compuesto por 26 reactivos, divididos en las categorías mencionadas. El análisis de los resultados arroja un nivel positivo en la valoración de la experiencia de usuario y presenta elementos adicionales, potencialmente útiles para instituciones educativas que evalúan el uso de rvi como entorno de soporte para sus procesos instruccionales. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146307 The covid-19 contingency has had a significant impact on the Mexican education sector, involving the transfer of face-to-face academic activities to the digital world, which for traditional teachers may possibly be a dare because of their self-efficacy beliefs for those activities. The objective of this work was to evaluate the levels of self-efficacy for online teaching activities (n = 70) and to impact them through the offer of an online training course about «Computer Aided Teaching in the Digital Age». Results show significant differences in the levels of self-efficacy of the teachers before and after the course (p < 0.05) with the Wilcoxon signed rank test.; La contingencia del covid-19 ha impactado en el sector educativo mexicano de manera significativa, implicando la transferencia de las actividades académicas presenciales al mundo digital. Lo cual para los docentes tradicionales posiblemente suponga un reto en función de sus creencias de autoeficacia para dichas actividades. Por lo cual el objetivo de este estudio fue evaluar los niveles de autoeficacia para las actividades docentes por internet (n = 70) e impactar en ellos por medio de la oferta de un curso de capacitación en línea sobre «Enseñanza asistida por computadora en la Era Digital». Los resultados muestran diferencias significativas en las puntuaciones de autoeficacia de los docentes antes y después del curso (p < 0.05) con la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146305 The knowledge society and globalization in which the European Higher Education Area is framed requires that European universities have a unitary cultural sense. However, the knowledge of the students contributed by this study shows that there is no such cultural reality, so it is necessary to know the causes of this situation and its consequences. In this sense, the perception of two hundred and sixty-seven fourth-grade students of the Primary Education degree on the didactic training of their teachers, as well as the orientation the teachers receive and the level of commitment they have with the students, is addressed through a descriptive inferential study, with non-parametric tests. The descriptive study used means, medians and standard deviations; the inferential study was carried out by non-parametric tests: Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis H. The results indicate that there is good teaching preparation by teachers, although it is evident that this preparation is usually by methods and procedures that were used in the University prior to the ehea, considering students are not prepared in more appropriate methods for autonomous work, teamwork or knowledge generation, which means a greater role for teachers. Also, students believe that they do not receive guidance from their teachers and perceive a lack of commitment to training. There is a tendency to reduce professionalization to mere didactic knowledge and a personal commitment, linked more to an ideological vanguard than to the ethical reality that defines interpersonal relationships. Therefore, there is a sense in the form of an exclusively technological nature, linked to a neo-positivist perception which is not technical and guides the person exclusively to be competitive.; La sociedad del conocimiento y la globalización en la que se enmarca el Espacio Europeo de la Educación Superior requiere que las universidades europeas tengan un sentido cultural unitario. Sin embargo, el conocimiento de los estudiantes que aporta este estudio pone de manifiesto que no existe esa realidad cultural como tal, por lo que se hace necesario conocer cuáles son las causas de esa situación y sus consecuencias. En este sentido, se aborda la percepción de doscientos sesenta y siete estudiantes de cuarto curso del título de maestro de Educación Primaria sobre la formación didáctica de sus profesores, así como la orientación que reciben y el nivel de compromiso que tienen con el alumnado, mediante un estudio descriptivo-inferencial, con pruebas no paramétricas. El estudio descriptivo utilizó medias, medianas y desviación típica; el estudio inferencial se llevó a cabo mediante pruebas no paramétricas: U de Mann Whitney y H de Kruskal-Wallis. Los resultados indican que hay buena preparación didáctica del profesorado, aunque se evidencia que suele ser en métodos y procedimientos utilizados en la Universidad con anterioridad al eees, considerando los estudiantes que el profesorado no está preparado en métodos más adecuados para el trabajo autónomo, trabajo en equipo o generación de conocimiento, que suponen un mayor protagonismo del profesorado. Asimismo, consideran los estudiantes que no reciben orientación de sus profesores y perciben falta de compromiso respecto a la formación. Se atisba una tendencia a reducir la profesionalización a mero conocimiento didáctico y un compromiso personal, más vinculado a las vanguardias ideológicas, que a la realidad ética que define las relaciones interpersonales. Se observa, pues, un sentido en la formación de carácter exclusivamente tecnológico, que no técnico, vinculado a una percepción neopositivista, que orienta a la persona exclusivamente a ser competitiva. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146304 The relationship between intelligence and academic performance has given way to different theories and models for the past forty years. Among those developed during the twentieth century, Renzulli's Three Rings Theory (1978) based on giftedness, Gardner's (Multiple Intelligence) (1983) that proposes the development of different abilities, Sternberg's Triarchic Theory (1985) stand out that presents a cognitive character, and Tannenbaum's (1986) Sea Star model with a socio-cultural point of view. Already in the 21st century, the Subotnik Talent Development mega-model, Olszewski-Kubilius & Worrell (2012) and Pfeiffer's Tripartite High Capacity model (2015) appear. With the development of these models, the concept of intelligence is added to that of talent, giftedness, abilities and capacities. This article reviews and compares the most representative models related to high capacities, considering that they are essential when preparing didactic proposals for the development of a high-capacity classroom. All of them stand out for the search for attention to diversity and the educational inclusion of the most capable, and also for the elaboration of proposals that favor their full development.; La relación entre la inteligencia y el rendimiento académico ha dado paso a diferentes teorías y modelos durante los últimos cuarenta años. Entre las elaboradas durante el siglo xx destacan la Teoría de los Tres Anillos de Renzulli (1978), basada en la sobredotación; la de las Inteligencias Múltiples de Gardner (1983), que propone el desarrollo de diferentes habilidades; la Teoría Triárquica de Sternberg (1985), que presenta un carácter cognitivo, y el modelo Sea Star de Tannenbaum (1986), con un punto de vista sociocultural. Ya en el siglo xxi aparece el megamodelo de Desarrollo del Talento de Subotnik, Olszewski-Kubilius y Worrell (2012) y el modelo Tripartito de la Alta Capacidad de Pfeiffer (2015). Con el desarrollo de estos modelos, al concepto de inteligencia se añaden los de talento, superdotación, habilidades y capacidades. Este artículo realiza una revisión y comparación de los modelos más representativos vinculados a las altas capacidades por considerar que son imprescindibles a la hora de elaborar propuestas didácticas para el desarrollo de un aula de altas capacidades. Todos ellos destacan por la búsqueda de la atención a la diversidad y a la inclusión educativa de los más capaces, y también por la elaboración de propuestas que favorezcan su pleno desarrollo. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146303 This systematic literature review aims firstly at highlighting lacks and suggestions and/or good practices in clil teacher training, analysing and crossing the results, obtained from academic repositories; then at contributing to reach an optimal level of training for clil teachers, highlighting good practices as suggestions to fill the lacks./nThe 39 documents, which describe studies and mostly practices from almost all the European countries, have been obtained by Scopus, Educational Resources Information Centre (eric), ScienceDirect and partially Google Scholar, through the descriptor «clil teacher training» and a post-reading selection of the articles. Their qualitative data provided an exhaustive picture of the comprehensiveness of results, required by the method of systematic reviews.; /nclil results to be a complex approach, involving many aspects which need to be considered. It is primarily perceived to be as engaging for students as demanding for teachers, due to its being learner-centred, with a large use of icts and online tools, as its implementation through a new pedagogy and modern teaching strategies, such as flipped-classroom and task-based. This is the theoretical starting point of the different actions and policies set up in the countries to train teachers for clil. But the results of this review, which draw the characteristics to take into account to train future clil teachers, underline the need of pre-service teacher training at University, hitherto generally disregarded in favour of in-service preparation. Concerning this latter, from the stakeholders in particular it is suggested continued update in clil method and research; further collaboration with colleagues, especially telecollaboration, which can be the answer to the need of clil update and to share good practices in authentic online communities; last but not least, further pedagogical preparation and management of icts, because clil aims to change the traditional schooling.; Esta revisión sistemática de la literatura tiene como primer objetivo destacar las carencias y sugerencias y/o buenas prácticas en la formación de docentes aicle (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras), a fin de contribuir al diseño de una formación específica óptima para los profesores de aicle. Se ha llevado a cabo por medio del análisis de 39 documentos analizados, que presentan investigaciones y prácticas provenientes de casi todos los países europeos, y que han sido obtenidos en Scopus, Educational Resources Information Centre (eric), ScienceDirect y en parte Google Scholar, por medio de búsquedas iniciales con el descriptor «clil teacher training» y un proceso de selección posterior./nEl aicle es un enfoque complejo que involucra muchos aspectos que deben considerarse. Resulta tan atractivo para los estudiantes como exigente para los profesores, pues se centra en el alumno, con un gran uso de las tic y de las herramientas en línea, y también por su implementación a través de una nueva pedagogía y asociado a unas estrategias de enseñanza innovadoras. Este es el punto de partida teórico de las diferentes acciones y políticas establecidas en los países para capacitar a docentes para aicle.; /nSin embargo, los resultados, que orientan la capacitación de los futuros profesores de aicle, subrayan la necesidad de formación inicial docente específica previa al ejercicio profesional, hasta ahora generalmente ignorada a favor de la formación permanente. Con respecto a esto último, de los interesados ​​se sugiere una actualización continua en el método aicle y en la investigación universitaria; mayor colaboración con colegas, especialmente la telecolaboración, que puede ser la respuesta a la necesidad de actualizar aicle y compartir buenas prácticas; por último, pero no menos importante, una mayor preparación pedagógica y gestión de las tic, porque aicle tiene como objetivo la innovación educativa en la escuela. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146302 The 2006 Spanish educational law introduced key competencies as elements of the Spanish school curriculum; its innovative design, but excessively generic and open, stalled the development of the competency-based curriculum and, especially, the assessment of competency. The difficulties on these developments caused some neglect key competences in the classrooms and in educational research. Some trends and subsequent educational regulations have proposed new orientations, whose application and development may allow facing the difficulties in teaching and assessing competency-based learning that this article aims to develop. To this aim, a curriculum content analysis of a specific subject (Physics and Chemistry) is carried out to develop and build the competence profile of this subject, focused on the assessment learning standards; the analysis is complemented by the elaboration of a rubric, which is designed to exemplify the evaluation of the competency profile standards. Both instruments, subject profiles and rubrics, are proposed as practical models for teachers to guide a competency-based teaching and assessment for learning. Finally, the possibilities and limitations of this model for competency assessment for learning are discussed, as a development in tune to the regulations, and, at the same time, practical and viable for teachers.; La ley española de educación (2006) introdujo las competencias clave como elementos del currículo escolar; su diseño innovador, pero excesivamente genérico y abierto, estancó el desarrollo del currículo basado en competencias y, especialmente, la evaluación competencial; estas dificultades han motivado desatención a la orientación competencial en las aulas y la investigación educativa. Algunas tendencias y normativa educativa posterior han propuesto nuevas orientaciones, cuya aplicación y desarrollo pueden permitir afrontar esas dificultades de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes basados en competencias y que este artículo pretende desarrollar. Para ello, se realiza un análisis del contenido del currículo para una materia (Física y Química), centrado en los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, para desarrollar y construir el perfil competencial de esta materia; el análisis se complementa con la elaboración de una rúbrica, diseñada para ejemplificar la evaluación de los estándares del perfil competencial. Ambos instrumentos, perfil y rúbricas, se proponen como modelos prácticos para guiar una enseñanza y una evaluación competenciales y formativas en aulas e investigación. Finalmente, se discuten las posibilidades y limitaciones de este modelo para evaluar competencias formativamente, como desarrollo ajustado a la normativa, y, a la vez, práctico y viable para el profesorado. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146301 Video games today, represent the form of entertainment of today's society. From this general interest to develop new therapies and new approaches that make the most of our capabilities, however different they are the basis of this research./nThis article presents a scientific description and analyzes the improvement of social skills presented by a group of people with Autism Spectrum Disorder thanks to the creation of a club based on the video game Minecraft. The participants were 26 users and relatives, aged between 8 and 20 years. We use a quasi-experimental design with qualitative methodology. The development has been based on three dimensions and indicators with different instruments. In order to analyze the objectives of the dimensions we applied the Wilcoxon test to the tests presented to the club members, analysis of the interactions and discussion group of the professionals who participated in the study, in addition to the analysis of the Evaluation Questionnaire on the Club Minecraft (cecm) with the participation of families.; /nWe conclude that the users show a motivation for the video game that favors the learning of new skills, in addition to being fun, so, it is demonstrated that the use of Minecraft presents a therapeutic efficacy for learning social skills in people with asd.; Los videojuegos, hoy en día, suponen la forma de entretenimiento más extendida de la sociedad actual. Partir de este interés general para elaborar nuevas terapias y nuevos enfoques que aprovechen al máximo nuestras capacidades, por diferentes que sean, es la base de esta investigación./nEste artículo presenta una descripción científica y analiza la mejora de las habilidades sociales que presentan un grupo de personas con trastorno del espectro del autismo gracias a la creación de un club basado en el videojuego Minecraft. Los participantes fueron 27 usuarios y sus familiares, con edades comprendidas entre los 8 y los 20 años. Utilizamos un diseño cuasiexperimental con metodología cualitativa. El desarrollo se ha basado en tres dimensiones e indicadores atendiendo a diferentes instrumentos. Para analizar los objetivos de las dimensiones aplicamos la prueba de Wilcoxon a los test presentados a los socios del club, análisis de las interacciones y grupo de discusión de los profesionales que han intervenido en el estudio, además del análisis del Cuestionario de Evaluación sobre el Club Minecraft (cecm), que ha contado con la participación de las familias.; /nConcluimos que los usuarios muestran una motivación por el videojuego que favorece el aprendizaje de habilidades nuevas, además de ser divertido, por lo que se demuestra que el uso de Minecraft presenta una eficacia terapéutica para el aprendizaje de habilidades sociales en personas con tea. 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146299 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146300 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146297 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146296 2020-11-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146298 2020-11-27T00:00:00Z