Pedagogía social, N. 39

Relación de la integración social y las experiencias de ocio con el acoso escolar en alumnos de primaria

2021-12-14T00:00:00Z

[ES] Las experiencias de ocio son espacios de integración social. La investigación ha mostrado que el aislamiento es un factor relevante en los procesos de bullying. Si entendemos el bullying como un proceso interpersonal se han de ampliar los contextos de análisis más allá de las relaciones de aula, ampliándolo al estudio de las relaciones en los espacios de ocio. La Teoría de estilos de vida y actividades rutinarias afirma que hay actividades de ocio que incrementan la probabilidad de ser víctima y otras que la reducen. El objetivo del presente estudio es analizar la asociación entre las experiencias de ocio y la implicación en el bullying en una muestra de estudiantes españoles de Educación Primaria, a través de un diseño transversal. Han participado en el estudio 2162 estudiantes de 5º y 6º curso de Educación Primaria. Se ha medido la implicación en el bullying según los roles de intervención: víctima, agresor, víctima/agresor y las experiencias de ocio. Los resultados obtenidos indican un patrón similar en ambos sexos en el aislamiento, que les hace más vulnerables a la victimización; la lectura, que reduce la probabilidad de ser agresor/a; y el juego online, que incrementa la probabilidad de ser victima y agresor/a. Otras experiencias de ocio actúan diferencialmente según el sexo de los menores. En los chicos hacer deporte incrementa la probabilidad de ser victima y víctima/agresor. El ocio compartido con los padres reduce la probabilidad de victimización y el incremento del tiempo compartido con los amigos, de manera presencial y online, incrementa la probabilidad del rol agresor. En las chicas el mayor uso de las tecnologías como herramienta social incrementa la probabilidad de ser víctima/agresora. Los resultados obtenidos en la investigación nos ofrecen alternativas de prevención e intervención desde la Pedagogía Social basadas en el ocio. [EN] Leisure experiences are spaces for social integration. Research has shown that isolation is a relevant factor in bullying processes. If we understand bullying as an interpersonal process, the contexts of analysis have to be widened beyond classroom relationships, extending it to the study of relationships in leisure spaces. The Theory of Lifestyles and Routine Activities states that there are leisure activities that increase the likelihood of being a victim and others that reduce it. The aim of the present study is to analyses the association between leisure experiences and bullying involvement in a sample of Spanish Primary School students, through a cross-sectional design. A total of 2162 5th and 6th Primary School students participated in the study. Involvement in bullying has been measured according to the intervention roles: victim, aggressor, victim/offender, and leisure experiences. The results obtained indicate a similar pattern in both sexes in isolation, which makes them more vulnerable to victimization; reading, which reduces the likelihood of being an aggressor; and online gaming, which increases the likelihood of being a victim and aggressor. Other leisure experiences act differently according to the sex of the children. For boys, playing sports increases the likelihood of being a victim and a victim/offender. Shared leisure time with parents reduces the likelihood of victimization and increased time spent with friends, both face-to-face and online, increases the likelihood of the aggressor role. In girls, the greater use of technology as a social tool increases the probability of being a victim/offender. The results obtained in the research offer us alternatives for prevention and intervention from Social Pedagogy based on leisure

Aproximación al estudio de la negligencia parental y sus efectos en la infancia y la adolescencia

2021-12-14T00:00:00Z

[ES] El presente trabajo recoge una aproximación conceptual del término negligencia, su incidencia, etiología y consecuencias en el neurodesarrollo, así como el estudio con una muestra de 176 niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo derivados desde los Servi-cios Sociales de Base a un recurso especializado de atención a la infancia y adolescencia en situación de vulnerabilidad, en Declaración de Riesgo o con Medida Jurídica de Protección. El propósito general fue profundizar en el estudio de la Negligencia Familiar. A tal fin y con una metodología descriptiva y exploratoria se procedió al uso de pruebas autoinformadas, evaluación de la familia y evaluación del tutor/a desde el área escolar (SENA) y al pase de un instrumento de evaluación de la gravedad de la situaciones de riesgo (Balora) por parte de profesionales. De los datos recogidos, se llega a plantear a la negligencia como la forma de maltrato más frecuente relacionada con los transtornos internalizantes y externalizantes que dichos niños/as y adolescentes presentan. Para finalizar, se realizan algunas propuestas para continuar estudiando en esta línea y mejorar el conocimiento de la negligencia, así como la minimización de su impacto en la infancia y adolescencia vulnerada que la padece. [EN] The present work includes a conceptual approach to the term neglect, its inci-dence, etiology and consequences in neurodevelopment, as well as the study with a sample of 176 children and adolescents at risk derived from the Basic Social Services to a specialized re-source care for children and adolescents in vulnerable situations, in a Risk Statement or with a Legal Protection Measure. The general purpose was to deepen the study of Family Neglect. To this end and with a, descriptive and exploratory methodology, we proceeded to the use of self-reported tests, evaluation of the family and evaluation of the tutor from the school area (SENA) and to the utilization of an instrument to evaluate the severity of the risk situations (Balora) by professionals. From the data collected, neglect is considered as the most frequent form of abuse related to the internalizing and externalizing disorders that these children and adolescents present. Finally, some proposals are made to continue studying along these lines and to improve the knowledge of neglect as well as the minimization of its impact on the affected childhood and adolescence.

Antisocial and criminal behaviour, school violence, and dating violence in adolescence

2021-12-14T00:00:00Z

[En] : This article is aimed at analyzing three forms of violent behaviour, in addition to what it is that triggers what is known as “interactions among violent behaviours”; that is, what feeds back into violent behaviours, whether it is the victim and/or the aggressor simultaneously. The study sample consisted of 433 adolescents aged 12–19 years from four educational centers: two from ESO and two from FPB from a municipality of Greater Bilbao. The results show differences based on gender, showing a greater involvement among boys, as well as differences according to the educational pathway, with a higher prevalence of FPB students conducting antisocial behaviour than ESO students in school violence forms of behaviour and with no significant differences observed regarding dating violence. Finally, there was evidence to suggest the existence of interactions among violent behaviours [ES] Este artículo tiene como objetivo analizar tres conductas violentas, además de analizar la activación de interacciones entre los comportamientos violentos; es decir, la retroalimentación entre conductas violentas, pudiendo ser víctima y/o agresor al mismo tiempo. Contaremos con una muestra de 433 adolescentes de entre 12 y 19 años de cuatro centros educativos; dos de ESO y dos de FPB de un municipio del Gran Bilbao. Los resultados, muestran diferencias en función del género, observándose una mayor implicación de los hombres, así como diferencias en función del itinerario educativo, mostrando una prevalencia superior del alumnado de FPB en la conducta antisocial, del alumnado de ESO en la conducta de violencia escolar y no observándose diferencias significativas en la violencia en parejas adolescentes. Finalmente, queda probada la existencia de interacciones entre los comportamientos violentos.

La brecha digital en población en riesgo de exclusión social

2021-12-14T00:00:00Z

[ES]La presencialidad en las distintas esferas de las relaciones sociales y profesionales de las TIC, ha dado paso a la necesidad de comunicación digital a través de las redes. En este sentido, cobra plena actualidad abordar la problemática relacionada con la brecha digital en poblaciones vulnerables. Esta carencia se pone de manifiesto no solo en la disposición de los recursos tecnológicos, sino también en las competencias asociadas a su uso y utilidad. Este estudio describe esta brecha en un grupo social especialmente vulnerable. Se expone la construcción y los datos de validación del instrumento de medida Valora 1001 diseñado por el grupo de expertos del Observatorio para la Inclusión Social de la Ciudad de León. Con la información recogida en una muestra de 1.125 personas en situación de vulnerabilidad social, los resultados pusieron de manifiesto la existencia de una importante brecha digital, tanto de acceso (disponibilidad de recursos tecnológicos y posibilidad de acceso a internet) como de uso (utilización para la búsqueda de empleo y trámites administrativos), comparados con los valores de referencia a nivel autonómico y estatal, situando a este grupo poblacional en situación de fractura social. La solución a esta profunda desigualdad conlleva la implantación de políticas activas que fomenten, no solo la adquisición de recursos e infraestructura, sino que motiven y formen a los ciudadanos en su uso y apropiación. Sería necesario que las administraciones competentes tomaran medidas específicas para atender a esta población, mediante la realización de talleres y cursos de formación en el manejo de estas herramientas tecnológicas. Se describen algunas de las que ha adoptado el Ayuntamiento de León basándose en los resultados alcanzados en este estudio.; [EN]Face-to-face interactions in the different spheres of social and personal relationships of the ICTs have been replaced by digital communication through networks. In this context addressing the problems linked with the digital divide in vulnerable populations can be relevant. This gap is shown not only in the access to technological devices, but also in the competences derived from their usage and usefulness. This study describes this divide in an especially vulnerable social group. The construction and the validity data of the measurement instrument Valora 1001, designed the expert group of the Social Inclusion Observatory of León City, are exposed. The information from a sample of 1.125 people in situation of social vulnerability was analysed. The results, when compared to the reference values at a regional and national level, showed the existence of a significant digital divide, placing this population group at risk of social exclusion dealing with access (availability of technological resources and access to the Internet) as much as usage (use for job search and administrative procedures). The solution to this deep social inequality demands the implementation of active policies that promote the acquisition of resources and infrastructures, but also which motivate and educate the citizens in their use and appropriation. It should be necessary for the involved administrations to take specific actions, by carrying out workshops and courses to train these technological tools. Some of the organized by Leon Council following the results of this study are described.

Intención de participar en programas universitarios de e-learning para personas mayores. Identificación de perfil mediante análisis de segmentación

2021-12-14T00:00:00Z

[ES] Los Programas Universitarios para Personas Mayores (PUM) brindan espacios organizados de formación, interacción y relación social. La situación de emergencia internacional provocada por la pandemia COVID19 ha significado el cierre casi total de este tipo de programas, limitando el contacto y las relaciones personales en condiciones de presencialidad. Esta situación, junto a un potente y cada vez más accesible escenario tecnológico conducen a valorar nuevas áreas de formación y aprendizaje online, también para las personas mayores. Este estudio tiene por objetivo explorar la intención de participación en un programa universitario de mayores en formato online. Esta intención puede predecirse en función de determinados factores o variables de tipo sociodemográfico y contextual. En el estudio participaron un total de 1633 personas mayores con una media de edad de 68,2 años, todos ellos asistentes a 17 sedes del PUM de la Comunidad de Castilla y León. Para el tratamiento de los datos se utilizó la técnica no paramétrica de árboles de clasificación. Se consideraron 3 variables criterio (<>; <>; y <>) entorno a las cuales se configuran perfiles de sujetos en función de una serie de características individuales sociodemográficas, psicográficas y conductuales, todas ellas consideradas como variables predictoras. Los resultados ofrecen claves para comprender por qué los mayores aceptan (o no aceptan) esta modalidad de participación, identificando perfiles o rasgos que caracterizan cada uno de los perfiles o subgrupos de sujetos con mayor o menor predisposición a este tipo de participación socioeducativa, lo cual puede servir de base en la toma de decisiones de política social y/o educativa. [EN] The University Programmes for Older Adults (PUM) provide organised spaces for training, interaction and social relations. The international emergency situation caused by the COVID19 pandemic has meant the almost total closure of this type of programme, limiting contact and personal relations in face-to-face conditions. This situation, together with a powerful and increasingly accessible technological scenario, leads to the assessment of new areas of online training and learning, also for older people. This study aims to explore the intention to participate in a university programme for older people in an online format. This intention can be predicted on the basis of certain socio-demographic and contextual factors or variables. A total of 1633 older adults with an average age of 68.2 years participated in the study, all of them attending 17 PUM sites in the Community of Castilla y León. The non-parametric technique of classification trees was used to process the data. Three criterion variables were considered (<>; <>; and <>) around which profiles of subjects are configured according to a series of individual sociodemographic, psychographic and behavioural characteristics, all of them considered as predictor variables. The results offer keys to understanding why the elderly accept (or do not accept) this form of participation, identifying profiles or traits that characterise each of the profiles or subgroups of subjects with a greater or lesser predisposition to this type of socio-educational participation, which can serve as a basis for making social and/ or educational policy decisions. [PT] Os Programas Universitários para Adultos Idosos (PUM) proporcionam espaços organizados de formação, interacção e relações sociais. A situação de emergência internacional causada pela pandemia COVID19 implicou o encerramento quase total deste tipo de programa, limitando o contacto e as relações pessoais em condições presenciais. Esta situação, juntamente com um cenário tecnológico poderoso e cada vez mais acessível, leva à avaliação de novas áreas de formação e aprendizagem em linha, também para pessoas idosas. Este estudo visa explorar a intenção de participar num programa universitário para pessoas idosas em formato online. Esta intenção pode ser prevista com base em certos factores ou variáveis sociodemográficos e contextuais. Um total de 1633 adultos idosos com uma idade média de 68,2 anos participou no estudo, todos eles frequentando 17 sítios PUM na Comunidade de Castilla y León. A técnica não paramétrica das árvores de classificação foi utilizada para processar os dados. Foram consideradas três variáveis de critério (<>; <>; e <>) em torno da qual os perfis dos sujeitos são configurados de acordo com uma série de características sociodemográficas, psicográficas e comportamentais individuais, todas elas consideradas como variáveis preditoras. Os resultados oferecem chaves para compreender por que razão os idosos aceitam (ou não aceitam) esta forma de participação, identificando perfis ou traços que caracterizam cada um dos perfis ou subgrupos de sujeitos com maior ou menor predisposição para este tipo de participação sócio-educativa, que pode servir de base para a tomada de decisões políticas sociais e/ou educativas.

Materiales didácticos para la formación ciudadana en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria un análisis de su uso a través de la observación no participativa

2021-12-14T00:00:00Z

[ES] El presente artículo pretende analizar la funcionalidad didáctica de cuatro materiales educativos dirigidos al alumnado de en las aulas de la Educación Secundaria. El contenido del material, con estructura de unidad didáctica, abarca diferentes aspectos de las ciencias sociales y ha sido diseñado por un equipo mixto de investigadores y docentes, con la finalidad de promover formación ciudadana en los y las discentes. Nuestro análisis se centra en dos aspectos, ya que pretende evaluar la empleabilidad de este material en las aulas, con relación a la promoción de aprendizaje interactivo, e investiga la posición ocupada por el docente con respecto a su alumnado. Estos dos aspectos se consideran factores significativos para una didáctica orientada a la promoción de experiencias de aula en línea con la educación ciudadana. El contexto sociodemográfico se sitúa en el ámbito educativo catalán con una muestra intencional criterial. El tratamiento de los datos recogidos parte de la observación directa no participante en las aulas, y de un análisis léxico-métrico utilizando el programa Iramuteq. Los resultados se tratan a partir de las reflexiones narrativas recogidas durante la observación de la aplicación de dicho material, considerando como dimensiones de análisis: el clima de aula, el desempeño de los materiales con relación al desarrollo competencial social del alumnado y la metodología docente. El estudio concluye sobre la importancia de una preparación adecuada del profesorado en relación al uso del material didáctico para generar situaciones de aprendizaje activo. También, se incide en la necesidad de un planteamiento pedagógico que promueva intencionalmente el desarrollo de la competencia social y ciudadana a partir de actividades didácticas que explicitan, en su mismo diseño, el tratamiento de contenidos directamente relacionados con esta misma competencia [EN] This article aims to analyze the functionality of four educational materials aimed at students of Compulsory and Post-compulsory Secondary Education. The content of the material covers different aspects of the social sciences and has been designed by a mixed team of researchers and teachers, in order to promote citizenship training in students. Our analysis focuses on two aspects, since it aims to evaluate the employability of this material in the classroom, in relation to the promotion of interactive learning, and investigates the position occupied by the teacher with respect to their students. These two aspects are considered significant factors for a teaching and learning aimed at promoting classroom experiences in line with citizenship education. The sociodemographic context is situated in the Catalan educational field with an intentional criterial sample. The treatment of the collected data is based on non-participant direct observation in the classrooms, and a lexical-metric analysis using the Iramuteq program. The results are treated from the narrative reflections collected during the observation of the staging of said material, considering as dimensions of analysis: the classroom climate, the performance of the materials in relation to the social competence development of the students and the teaching methodology. The study concludes on the importance of an adequate preparation of teachers, in relation to the use of material, to generate active learning situations. In addition, there is an impact on the need for a pedagogical approach that intentionally promotes the development of social and civic competence from didactic activities that make explicit, in the design, the treatment of contents directly related to this same competence. [PT] Este artigo tem como objetivo analisar a funcionalidade didática de quatro materiais didáticos destinados a alunos do Ensino Médio Obrigatório e Pós-obrigatório. O conteúdo do material, com estrutura de unidades didáticas, abrange diversos aspectos das ciências sociais e foi elaborado por uma equipe mista de pesquisadores e professores, com o objetivo de promover a formação cidadã dos alunos. A nossa análise centra-se em dois aspectos, uma vez que visa avaliar a empregabilidade deste material em sala de aula, no que diz respeito à promoção da aprendizagem interactiva, e investiga a posição ocupada pelo professor perante os seus alunos. Esses dois aspectos são considerados fatores significativos para uma didática voltada para a promoção de vivências em sala de aula em consonância com a educação para a cidadania. O contexto sociodemográfico situa-se no campo educacional catalão com uma amostra criteriosa intencional. O tratamento dos dados coletados é baseado na observação direta não participante em sala de aula e na análise léxico-métrica por meio do programa Iramuteq. Os resultados são tratados a partir das reflexões narrativas colhidas durante a observação da encenação do referido material, considerando como dimensões de análise: o clima da sala de aula, o desempenho dos materiais em relação ao desenvolvimento da competência social dos alunos e a metodologia de ensino. O estudo conclui sobre a importância de uma preparação adequada dos professores, em relação ao uso de material didático, para gerar situações ativas aprendizagem. Além disso, a necessidade é enfatizada que intencionalmente promova o desenvolvimento da competência social e cívica a partir de atividades didáticas que explicitam, na sua própria concepção, o tratamento de conteúdos diretamente relacionados a essa mesma competência.

Livros didáticos em espaços sociocomunitários. Para além dos muros escolares, novas funções

2021-12-14T00:00:00Z

[PT] O estímulo a práticas de leitura deve ser assumido como um dever e um direito, pois é fator de desenvolvimento social especialmente em países com acentuada desigualdade social e acesso restrito de grande parte da população a níveis mais elevados de escolarização. Os livros didáticos, no Brasil, são distribuídos gratuitamente para uso em escolas públicas, em um Programa Nacional criado em 1985 para dar suporte ao ensino. O programa entrega às escolas livros avaliados e aprovados com base em critérios estabelecidos em editais públicos. Os livros são utilizados pelos alunos e alunas e permanecem na escola ao final de cada ano, para serem reutilizados nos anos seguintes, durante ciclos de 3 a 4 anos. Para onde vão os livros quando o ciclo de uso termina? A pesquisa investigou o que acontece com os livros após o seu período legal de uso, para saber se eles continuam circulando, como e onde circulam, quem os utiliza e com quais finalidades. Os procedimentos metodológicos incluíram análise da legislação sobre o descarte de livros, entrevistas em escolas para conhecer processos de reaproveitamento e descarte dos livros e um levantamento exploratório de experiências de reutilização de livros após seu ciclo de uso nas escolas. Os resultados indicaram caminhos que os livros percorrem fora dos muros das escolas, em especial por ações de sujeitos que atuam em cooperativas de catadores de materiais recicláveis que destinam os livros descartados para projetos sociais e para salas de leitura em espaços comunitários, nas regiões periféricas das cidades. As conclusões destacam o valor de experiências individuais e institucionais de reaproveitamento dos livros, apontando sua relevância em comunidades vulneráveis que, assim, dão novos significados e funções aos livros didáticos, evidenciando o valor dessas ações para o desenvolvimento social de tais comunidades. [ES] El fomento a las prácticas de lectura debe asumirse como un deber y un derecho, por ser un factor de desarrollo social especialmente en países con marcada desigualdad social y acceso restringido de gran parte de la población a niveles superiores de escolaridad. La investigación de naturaleza exploratoria investigó qué sucede con los libros de texto después de su período legal de uso dentro del Programa Nacional de Libros de Texto, para saber si continúan circulando, cómo y dónde circulan, quién los usa y con qué fines. Metodológicamente, el estudio incluyó el análisis del contenido de la legislación sobre el descarte de libros, las entrevistas en las escuelas para conocer los procesos de reutilización y descarte de libros y un relevamiento de experiencias de reutilización de libros fuera de los muros escolares. Los resultados indicaron caminos que los libros toman más allá de los muros de las escuelas, especialmente por acciones de sujetos que laboran en cooperativas de recolectores de materiales reciclables que recolectan y destinan libros desechados para los proyectos sociales, para salas de lectura en espacios comunitarios y para familias en la periferia. regiones de ciudades. Las conclusiones resaltan el valor de las experiencias individuales e institucionales en la reutilización de libros, señalan su relevancia en comunidades vulnerables que, así, dan nuevos significados y funciones a los libros de texto y resaltan el valor de estas acciones para el desarrollo social de dichas comunidades, para salas de lectura en espacios comunitarios y para familias en las regiones periféricas de las ciudades. Las conclusiones resaltan el valor de las experiencias individuales e institucionales en la reutilización de libros, señalan su relevancia en comunidades vulnerables que, así, dan nuevos significados y funciones a los libros de texto, y el valor de estas acciones para el desarrollo social de dichas comunidades [EN] The incentive to reading practices must be understood as a duty and a right, for it is a factor of social development, especially in countries with accentuated social inequality and restricted access of a large part of the population to higher levels of schooling. This exploratory research investigated what happens with textbooks after their legal use period in order to find out if they remain being used, how and where they are used, by whom and for which purposes. The study included the analysis of the legislation regarding book disposal, interviews in schools aiming at understanding the processes of reusage and disposal of books,and the collection of experiences of book reutilization beyond the school walls. The results presented the ways books circulate outside of schools, particularly through subjects working at collectives of gatherers of recyclable materials, who collect the books and forward them to social projects, reading rooms in community spaces and to families in peripheral areas. The conclusions highlight the importance of individual and institutional experiences to reuse textbooks, indicating their relevance in disadvantaged communities. These communities, on their turn, provide the textbooks with new meanings and functions and reveal the importance of these actions to the local social development.

Conhecimiento tradicional e produçao de materiais didáticos para o fortalecimiento das línguas indígenas em mato grosso (Brasil)

2021-12-14T00:00:00Z

[PT] Desde 1996, a legislação brasileira estabelece a existência da educação indígena como modalidade específica no sistema educacional nacional. Nas aldeias indígenas, as es-colas funcionam em diferentes situações e são organizadas para proporcionar à criança e aos jovens uma escolaridade formal. Professores indígenas, formados por universidades em cursos específicos, trabalham nessas escolas. As comunidades indígenas estão em diferentes situações em relação ao uso da língua originária e do português. Isso gera demandas especí-ficas para cada grupo ou etnia. Um projeto de pesquisa colaborativa desenvolvido pela Rede UFMT/UNEMAT, com recursos do Governo Federal, no estado de Mato Grosso estabeleceu o objetivo de produzir materiais didáticos para o ensino da língua originária, que em alguns casos está em processo de extinção. O artigo apresenta resultados da pesquisa colaborativa desenvolvida com os povos Terena, Kayapó, Munduruku, Apiaká e Kayabi, cujos procedimen-tos incluíram processos formativos e ações didáticas nas escolas, coletando informações a serem utilizadas na produção de materiais para o ensino das línguas originárias. Conclui com análises sobre a importância da pesquisa para o desenvolvimento social dessas comunidades e a preservação de sua língua, apontando os desafios que a Universidade enfrenta na reali-zação desses projetos. [ES] Desde 1996, la legislación brasileña ha establecido la existencia de la educación indígena como una modalidad específica en el sistema educativo nacional. En las aldeas in-dígenas, las escuelas funcionan en diferentes situaciones y se organizan para ofrecer a los niños y jóvenes una escolarización formal. En estas escuelas trabajan maestros indígenas, formados por las universidades mediante cursos específicos. Las comunidades indígenas se encuentran en situaciones diferentes en cuanto al uso de su lengua originale y del portugués. Esto genera demandas específicas para cada grupo o etnia. En un proyecto de investigación colaborativa desarrollado por la Red UFMT/UNEMAT en el estado de Mato Grosso, con re-cursos del Gobierno Federal, se estableció el objetivo de producir materiales didácticos para la enseñanza de la lengua originale, que en algunos casos está en proceso de extinción. El artículo presenta resultados de la investigación colaborativa desarrollada con los pueblos Terena, Kayapó, Munduruku, Apiaká y Kayabi, cuyos procedimientos incluyeron procesos de formación y acciones didácticas en las escuelas, recopilando información para ser utilizada en la producción de materiales para la enseñanza de las lenguas nativas. Se concluye con análisis sobre la importancia de la investigación para el desarrollo social de estas comunidades y la preservación de su lengua, señalando los desafíos a los se que enfrenta la Universidad para llevar a cabo estos proyectos. [EN] Since 1996, Brazilian legislation establishes the existence of indigenous educa-tion as a specific modality in the national educational system. In indigenous villages, schools operate in different situations and are organized to provide children and young people with formal education. Indigenous teachers, trained by universities in specific courses, work in these schools. Indigenous communities are in different situations in relation to the use of the original language and Portuguese. This creates specific demands for each group or ethnicity. A collaborative research project developed by the UFMT / UNEMAT Network, with resourc-es from the Federal Government, in the state of Mato Grosso established the objective of producing teaching materials for teaching the original language, which in some cases is in the process of extinction. The article presents results of the collaborative research developed with the Terena, Kayapó, Munduruku, Apiaká and Kayabi peoples, whose procedures included training processes and didactic actions in schools, collecting information to be used in the production of materials for the teaching of native languages. It concludes with analyzes on the importance of research for the social development of these communities and the preser-vation of their language, pointing out the challenges that the University faces in carrying out these projects

Da escola para a casa, da casa para a escola: o livro didático de ciências como elo entre a dinâmica escolar e a comunidade local

2021-12-14T00:00:00Z

[PT] A pesquisa investiga as relações estabelecidas entre o conhecimento escolar e o conhecimento local a partir do uso do livro didático por uma professora de Ciências nas aulas de duas turmas de alunos do 6º. ano do Ensino Fundamental (alunos entre 11 a 12 anos de ida-de). A pesquisa, de natureza etnográfica, foi realizada durante um ano letivo em uma Escola do Campo no interior do Estado do Paraná (Brasil), com a colaboração de uma professora de Ciências, da diretora da escola, da pedagoga e dos pais dos alunos. O trabalho empírico contemplou a observação em sala de aula, entrevistas aos colaboradores da pesquisa e a análise dos documentos normativos oficiais vigentes e uma investigação junto aos pais ou responsáveis pelos alunos a respeito do livro didático usado por seus filhos. Os resultados permitiram constatar que é expressiva a presença e o uso dos livros didáticos nas aulas e que os alunos os manuseiam dentro e fora do espaço escolar, inclusive em suas residências. Nelas, os livros tornam-se integrantes do meio familiar e promovem o intercâmbio entre os saberes escolares e os locais, mutantes em razão das mudanças sociais, econômicas, políticas e culturais vivenciadas pelos seus sujeitos. [ES] La investigación trata de las relaciones que se establecen entre el conocimiento escolar y el conocimiento local a partir del uso del libro didáctico por parte de una maestra de Ciencias en las clases de dos aulas de alumnos de 6º grado de la Enseñanza Fundamental (alumnos entre 11 y 12 años). La investigación, de carácter etnográfico, se llevó a cabo durante un año escolar en una Escuela de Campo en el interior de la Província de Paraná (Brasil), con la colaboración de una maestra de Ciencias, de la directora de la escuela, de una pedagoga y de los padres de los alumnos. El trabajo empírico incluyó la observación en el aula, entrevistas con colaboradores de la investigación y el análisis de los documentos normativos oficiales vi-gentes, y una investigación con los padres o tutores de los estudiantes sobre el libro didáctico utilizado por sus hijos. Los resultados mostraron que la presencia y el uso de los libros didác-ticos en las clases es expresiva y que los estudiantes los manejan dentro y fuera del espacio escolar, incluso en sus hogares. En ellos, los libros pasan a formar parte del entorno familiar y promueven el intercambio entre los conocimientos escolares y locales, mutantes debido a los cambios sociales, económicos, políticos y culturales que experimentan sus sujetos. [EN] The research investigates the engagement between the scholar’s knowledge and the local knowledge by the use of textbooks by a Science teacher in two students’ classes of the 6º grade from the Elementary School (students between eleven and twelve years old). The research, of an ethnographic nature, was performed during a school year in a Country-side School in the state of Paraná (Brazil), with the collaboration of a Science teacher, the school principal, the pedagogue and the students’ parents. The empirical work contemplates the classroom observation, the research school collaborators’ interview and the analysis of the current official normative documents and an investigation along with the parents or the students’ caretakers concerning the textbooks used by their children. The results made it possible to determine that is expressive the presence and use of textbooks in classes and the students are going to use it inside and outside of the scholar space, including their own residences. Inside them, the textbooks become part of the family circle and they promote the exchange between the school and local knowledge, changeable due to the social, economic, political and cultural changes experienced by its subjects.

Videojuegos para fomentar la participación y el compromiso social

2021-12-14T00:00:00Z

[ES] En este artículo se presentan los resultados de un estudio empírico basado en el análisis de una muestra de diez videojuegos creados para incentivar la participación y el compromiso social. Los aspectos tratados son la pobreza, la drogodependencia, el autismo, la violencia de género, la migración, los derechos humanos, la política, el cambio climático, la ciberdelincuencia o el ciberacoso. Tras establecer y aplicar los criterios de selección de la muestra, y siguiendo la metodología del análisis de contenido, se ha adaptado la guía pro-puesta en López-Gómez (2018) para estudiar siete aspectos que, a juicio de los autores, son fundamentales para la consecución del objetivo de concienciación propuesto para cada jue-go. Estos siete aspectos son, la adecuación al público destinatario, el grado de cumplimiento de su intencionalidad didáctica, el fomento de la colaboración, la adecuación del contenido respecto a su propósito, el carácter motivador, su atractivo lúdico y su atractivo estético. Tras el establecimiento del análisis cuantitativo de los resultados, en la discusión y conclusiones de este estudio se reflexiona sobre el grado de consecución de estos aspectos con el fin de proporcionar posibles pistas sobre la efectividad de este tipo de videojuegos a la hora de ser utilizados como herramientas de concienciación. [EN] This article presents the results of an empirical study based on the analysis of a sample of ten video games created to encourage participation and social commitment. The aspects discussed are poverty, drug addiction, autism, violence gender, migration, human rights, politics, climate change, cybercrime or cyberbullying. After establishing and applying the sample selection criteria, and following the content analysis methodology, the guide pro-posed in López-Gómez (2018) has been adapted to study seven aspects that, in the opinion of the authors, are fundamental for the achievement of the objective of awareness proposed for each game. These seven aspects are, the adaptation to the target audience, the degree of ulfillment of its didactic intentionality, the promotion of collaboration, the adequacy of the content with respect to its purpose, the motivating nature, its ludic appeal and its aesthetic appeal. After establishing the quantitative analysis of the results, the discussion and conclusions of this study reflect on the degree of achievement of these aspects in order to provide possible clues on the effectiveness of this type of video games when used as awareness tools.

El papel de los ayuntamientos en la elaboración de materiales educativos

2021-12-14T00:00:00Z

[ES] La elaboración de materiales didácticos por parte de los Ayuntamientos repre-senta una concreción relevante en la perspectiva de la implicación y la participación de los municipios en la educación. El estudio que aquí se desarrolla ha tenido el objetivo de analizar las características de los materiales didácticos y sus procesos de elaboración por parte de los Ayuntamientos de la provincia de A Coruña (Galicia - España) y, particularmente, indaga en las buenas prácticas de los municipios de A Coruña, Cabana de Bergantiños y Santiago de Com-postela. La metodología seguida ha considerado la revisión documental, la evaluación y cata-logación de materiales didácticos y la visión de los responsables municipales. Los principales resultados obtenidos profundizan en las dimensiones de la caracterización de los materiales didácticos, así como de su planificación, diseño, publicación y difusión. Entre las conclusiones alcanzadas se destaca que el diseño y desarrollo de materiales didácticos por parte de los Ayuntamientos tiene múltiples posibilidades y responde a necesidades bien distintas en una realidad municipal diversa. [EN] The elaboration of didactic materials by the City Councils represents a relevant concretion in the perspective of the implication and participation of the municipalities in ed-ucation. The study carried out here has had the objective of analyzing the characteristics of the learning materials and their elaboration processes by the City Councils of the province of A Coruña (Galicia - Spain) and, particularly, it investigates the good practices of the munici-palities of A Coruña, Cabana de Bergantiños and Santiago de Compostela. The methodology followed has considered the documentary review, the evaluation and cataloguing of learning materials and the vision of the municipal officials. The main results obtained delve into the dimensions of the characterization of teaching materials, as well as their planning, design, publication and dissemination. Among the conclusions reached, it is highlighted that the de-sign and development of didactic materials by the City Councils has multiple possibilities and responds to very different needs in a diverse municipal reality.