http://hdl.handle.net/10366/152806 2026-04-21T12:53:23Z http://hdl.handle.net/10366/167908 Ideational meaning has been extensively discussed in SFL in terms of the resources available for construing experiential and logical meaning in verbal language. Kress and Van Leeuwen (1996, 2006, 2021) set the guidelines in their visual social grammar for interpreting and analysing visual representational meaning as well. However, the interpretation of how the visual and the verbal modes intertwine and contribute to multimodal meaning making has given way to a variety of approaches to multimodal analysis, sometimes blurring the crucial distinctions of Halliday’s (1985, 2004, 2014) ideational, interpersonal and textual metafunctions, or their visual counterparts in Kress and Van Leeuwen’s model (representational, interactional and compositional metafunctions respectively). In this talk I address the multimodal construal of ideational meaning as it is realized in the depiction of characters in multimodal narratives. I focus on the analysis of visual and verbal transitivity in picture books, as a text type where multimodality is exploited to create narrative tensions, irony and other effects on the reader (Nikolajeva & Scott, 2006). I will draw on Painter, Martin and Unsworth’s (2013) model of multimodal analysis of picture books, as well as other relevant sources to discuss challenging issues of transitivity in character representation. This invited talk also focuses on some aspects of the multimodal construal of characters in multimodal narratives from the perspective of Halliday’s (1973) ‘sociological semantics’, in terms of semantic potential and patterns of behaviour. I illustrate the discussion with examples taken from recent research on multimodal analysis of non-normative male characters (Elorza, 2022; 2023) and the ongoing MIAMUL research project on migrants’ narratives in picture books. 2023-01-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167370 Im vorliegenden Beitrag wird untersucht, inwiefern sich der berufs- und/oder fachsprachliche Unterricht eignet, um die phraseologische Kompetenz spanischer fortgeschrittener DaF-Lernender zu implementieren. Den konkreten Untersuchungsgegenstand bilden berufs- bzw. fachsprachliche Glossare, die von den Lernenden als Hausarbeit individuell erstellt wurden. Das explizite, konkrete Lernziel bei deren Bearbeitung bestand im Aufbau bzw. in der Erweiterung des spezifischen Lernerwortschatzes. Gleichzeitig sollen die Lernenden zu einer metalinguistischen Reflexion bezüglich des Einsatzes phraseologischer Einheiten bzw. Chunks in der Lernersprache bewegt werden. Die in den Glossaren lemmatisierten Einheiten werden in diesem Sinne systematisch analysiert und ausgewertet. / En el presente trabajo se analiza en qué medida la enseñanza del alemán con fines profesionales y/o especializados resulta adecuada para desarrollar la competencia fraseológica de estudiantes españoles avanzados de alemán como lengua extranjera (DaF). El objeto concreto de estudio lo constituyen glosarios profesionales o especializados, elaborados individualmente por los estudiantes como trabajo académico. El objetivo explícito y concreto de aprendizaje durante su elaboración consistió en la construcción y/o ampliación del vocabulario específico del aprendiente. Al mismo tiempo, se buscó fomentar en los estudiantes una reflexión metalingüística sobre el uso de unidades fraseológicas y/o chunks en DaF. Las unidades lematizadas en los glosarios son analizadas y evaluadas de manera sistemática en este sentido. 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167369 Este trabajo analiza el potencial de los corpus lingüísticos como recurso didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje/adquisición del alemán como lengua extranjera. Partiendo del marco teórico de la Gramática de Construcciones de orientación cognitiva, se toma como objeto de estudio un conjunto específico de combinaciones preposicionales temporales. Se examina su comportamiento léxicogramatical a partir de datos empíricos extraídos de corpus, con el objetivo de mostrar su uso en contextos auténticos. Asimismo, se reflexiona sobre la aplicabilidad de estos materiales en el aula de alemán como lengua extranjera (DaF), poniendo de relieve cómo el trabajo con corpus favorece una aproximación inductiva, fomenta la autonomía del alumnado y permite un aprendizaje más consciente y contextualizado de las combinaciones usuales de palabras y/o unidades fraseológicas. 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167366 In this chapter we present a holistic analysis of instances of the constructional idiom [a TODO Nsg], as conceived, both theoretically and methodologically, from the perspective of Construction Grammar (Croft, 2001; Goldberg, 2006). The construction under scrutiny here presents a high degree of fixedness in use. Its free slot, as the reference corpora consulted have shown, is filled preferentially by a series of nouns with intensifying properties, especially those referring to speed, loudness, power, and luxury or comfort. 2023-07-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/155293 Study abroad has been a matter of concern in sociolinguistics for a few decades now. Nevertheless, research on study abroad has rarely combined the study of sociolinguistic aspects with the analysis of perceived language-related gains. Similarly, there has been a lack of studies integrating qualitative and quantitative methods in SA research. Thus, the present volume comes as a response to the need to triangulate sociolinguistic aspects with perceived language-related gains, qualitative and quantitative methods, in three different European contexts, and participants from almost every corner in Europe for a deeper understanding of the study abroad phenomenon on the European continent. 2023-01-01T00:00:00Z