http://hdl.handle.net/10366/4552 2026-05-01T23:06:37Z http://hdl.handle.net/10366/163219 [EN]En la mayoría de los casos, el alumnado tiene un gran desconocimiento de las características de peligrosidad de las sustancias que manipula en sus clases prácticas en los laboratorios. Ese desconocimiento puede conducir a que se utilicen procedimientos de trabajo que son intrínsecamente peligrosos tanto para él o ella misma como para el resto de estudaintes que se encuentran en el mismo laboratorio.El proyecto realizado ha buscado, con la utilización de diferentes niveles de Realidad Aumentada, incrementar la seguridad en el trabajo en el laboratorio, siguiendo un protocolo de evaluación de la experiencia que permita valorar la utilidad de la propuesta. Se ha diseñado y aplicado en los laboratorios de Tecnología de los Alimentos de la Escuela Politécnica Superior de Zamora de la Universidad de Salamanca. Los estudiantes se han mostrado altamente motivados con la incorporación de actividades enfocadas al desempeño de la competencia de prevención de riesgos. Han sido plenamente conscientes de su desconocimiento sobre muchos aspectos relacionados con la seguridad de su trabajo durante la realización de prácticas y han puesto mucho interés en mejorarlos y ampliar sus conocimientos. Los resultados obtenidos en la prueba objetiva realizada (pretest y postest) así lo ponen de manifiesto, independientemente de que los alumnos fueran de Grado o que procedieran de titulaciones no adaptadas al EEES. El principal resultado esperado era que el alumnado fuera capaz de incorporar a sus rutinas de trabajo un protocolo de actuación preventivo que minimizara los riesgos asociados al propio trabajo de laboratorio, y en el que se integraran las normas de seguridad relacionadas con sus actuaciones en el laboratorio. En este sentido, la experiencia llevada a cabo ha mostrado que, con el uso de elementos aislados, es difícil conseguirlo, pero que construyendo herramientas que abarquen distintos aspectos y que faciliten la localización de información adicional para incrementar dicha seguridad, se puede aumentar la cautela de los estudiantes y aumentar su nivel de seguridad en el laboratorio. 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143242 En el marco de “W-STEM [1-7] ERASMUS + Capacity-building in Higher Education European Project” (Ref. 598923-EPP-1-2018-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP), se celebró en Cartagena de Indias, Colombia la Cumbre de Liderazgo Internacional de W-STEM de Indias, los días 25 y 26 de noviembre de 2019. 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139457 [FR]Le project “Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem”, est un projet européen dont l'objectif général est d'accompagner, d'assister et de promouvoir la réforme du système d'enseignement supérieur marocain dans le cadre de sa vision stratégique 2015-2030 et de son approche de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur afin d'améliorer l'employabilité des diplômés et la gouvernance du système universitaire. Le projet est organisé en 6 composantes impliquant différentes institutions espagnoles. Au cours du développement de la Composante 3 qui aborde la Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), il est essentiel de connaître la perception et l’opinion des professeurs des Universités publiques marocaines à l’égard de l’état des lieux, de l’usage et de la prospection des technologies éducatives (García-Peñalvo, 2018; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) dans leur activité académique. À cette fin, nous avons préparé un questionnaire basé sur le modèle TAM élargi (Technology Acceptance Model) (Huang, Teo, Sánchez-Prieto, García-Peñalvo, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez- Prieto, 2018; Sánchez-Prieto, Hernández-García, García-Peñalvo, Chaparro-Peláez, & Olmos- Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, Olmos-Migueláñez, & García-Peñalvo, 2016a, 2016b, 2017; Venkatesh & Bala, 2008). Ainsi, un modèle d'évaluation est proposé dans lequel, en plus d'évaluer les 3 dimensions habituelles des modèles de TAM (utilité perçue, facilité perçue, intention comportementale), 7 dimensions externes sont incluses en relation avec l'influence sociale (norme subjective; image sociale), le contexte professionnel (volonté, pertinence, résultats d’utilisation, contrôle externe de l’outil) et le contexte personnel (anxiété). 2019-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139456 [EN]The project “Support to the Higher Education system in Morocco within the framework of a rapprochement with the European Higher Education Area” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), is an European Project whose general objective is accompanying, assisting and promoting the reform of the Moroccan higher education system within the framework of its strategic vision 2015-2030 and its approach to the European Higher Education Area in order to improve the employability of graduates and the governance of the university system. The project is organized into 6 components that involve different Spanish institutions. In the development of Component 3 (Mission 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), it is important to know the perception and opinion of teachers from Moroccan public universities related to the state, use and prospection of educational technologies (García-Peñalvo, 2018; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) in their teaching activity. To achieve this objective, a questionnaire based on the extended (Huang, Teo, Sánchez-Prieto, García-Peñalvo, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, 2018; Sánchez-Prieto, Hernández-García, García-Peñalvo, Chaparro- Peláez, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, Olmos-Migueláñez, & García-Peñalvo, 2016a, 2016b, 2017; Venkatesh & Bala, 2008) TAM model has been designed (Technology Acceptance Model). Thus, an evaluation model is proposed in which, in addition to evaluating the 3 usual dimensions of the TAM models (perceived utility, perceived facility, behavioural intention), 7 external dimensions are included related to social influence (Subjective norm; Social image), the professional context (Voluntariness, relevance, results of use, external control of the tool) and the personal context (Anxiety). 2019-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139455 [ES]El proyecto “Apoyo al sistema de Educación superior en Marruecos en el marco de un acercamiento hacia el Espacio Europeo de Educación Superior” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), es un proyecto europeo cuyo objetivo general del proyecto consiste en acompañar, asistir e impulsar la reforma del sistema de enseñanza superior de Marruecos en el marco de su visión estratégica 2015-2030 y su acercamiento al Espacio Europeo de Educación Superior con el fin de mejorar la empleabilidad de los egresados y la gobernanza del sistema universitario. El proyecto está organizado en 6 componentes que involucran diferentes instituciones españolas. En el desarrollo del Componente 3 (Misión 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), es importante conocer la percepción y opinión de los profesores de las universidades públicas marroquíes sobre el estado, uso y prospección de las tecnologías educativas (García-Peñalvo, 2018; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García- Peñalvo, 2016) en su actividad docente. Con este fin, se ha diseñado un cuestionario basado en el modelo TAM (Technology Acceptance Model) extendido (Huang, Teo, Sánchez-Prieto, García-Peñalvo, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, 2018; Sánchez-Prieto, Hernández-García, García-Peñalvo, Chaparro-Peláez, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez- Prieto, Olmos-Migueláñez, & García-Peñalvo, 2016a, 2016b, 2017; Venkatesh & Bala, 2008). Así, se plantea un modelo de evaluación en el que, además de evaluar las 3 dimensiones habituales de los modelos TAM (Utilidad percibida; Facilidad percibida; Intención conductual), se incluyen 7 dimensiones externas relativas a la influencia social (Norma subjetiva; Imagen social), el contexto profesional (Voluntariedad; Relevancia; Resultados de uso; Control externo de la herramienta) y el contexto personal (Ansiedad). 2019-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139454 [EN]The project “Support to the Higher Education system in Morocco within the framework of a rapprochement with the European Higher Education Area” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), is an European Project whose general objective is accompanying, assisting and promoting the reform of the Moroccan higher education system within the framework of its strategic vision 2015-2030 and its approach to the European Higher Education Area in order to improve the employability of graduates and the governance of the university system. The project is organized into 6 components that involve different Spanish institutions. In the development of component 3 (Mission 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie eLearning), it is important to have a basic knowledge of some indicators on the incorporation and use of educational technologies In Moroccan Public Universities. To this end, we present in the framework of this project a simple questionnaire, which each public university must answer separately. In this sense, it is important that the answers reflect the reality of each institution in the most reliable way possible. The data collected aimed to facilitate, on the one hand, the making of recommendations by the panel of experts of this Component 3. On the other hand, the information collected aims to guide the decision making in the use of educational technologies and in the definition of an eLearning strategy (García- Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) in the Moroccan Public University System, both at the ministerial level and individually by the heads of the Moroccan Public Universities. The UNIVERSITIC reports (CRUE TIC, 2014; Gómez, 2016, 2018; Píriz, 2015), made by CRUE Universidades Españolas, have been taken as reference for the realization of this questionnaire http://www.crue.org/SitePages/Universitic.aspx. 2019-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139453 [FR]Le project “Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem”, est un projet européen dont l'objectif général est d'accompagner, d'assister et de promouvoir la réforme du système d'enseignement supérieur marocain dans le cadre de sa vision stratégique 2015-2030 et de son approche de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur afin d'améliorer l'employabilité des diplômés et la gouvernance du système universitaire. Le projet est organisé en 6 composantes impliquant différentes institutions espagnoles. Au cours du développement de la Composante 3 (Mission 3.1) qui aborde la Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), il est important d’acquérir une connaissance de base relative à certains indicateurs par rapport à la pénétration et à l’usage des technologies éducatives dans les universités publiques marocaines. À cette fin, nous avons conçu un questionnaire simple qui doit recueillir une seule réponse par Université publique, car ces réponses doivent refléter de manière fiable l’état des lieux au sein de chaque institution. Les données obtenues ont été pensées d’abord pour faciliter le travail des experts par rapport à la présentation de recommandations pour la Composante 3, et ensuite pour la prise de décisions dans le domaine de l’usage des technologies éducatives et la définition d’une stratégie e-learning (García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) dans le Système Universitaire Public marocaine, tant au niveau ministériel qu’au niveau individuel des responsables de chacune des Universités. Les rapports UNIVERSITIC (CRUE TIC, 2014; Gómez, 2016, 2018; Píriz, 2015) établis par les CRUE universités espagnoles ont été pris comme référence pour la réalisation de ce questionnaire. http://www.crue.org/SitePages/Universitic.aspx. 2019-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139452 [ES]El proyecto “Apoyo al sistema de Educación superior en Marruecos en el marco de un acercamiento hacia el Espacio Europeo de Educación Superior” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), es un proyecto europeo cuyo objetivo general del proyecto consiste en acompañar, asistir e impulsar la reforma del sistema de enseñanza superior de Marruecos en el marco de su visión estratégica 2015-2030 y su acercamiento al Espacio Europeo de Educación Superior con el fin de mejorar la empleabilidad de los egresados y la gobernanza del sistema universitario. El proyecto está organizado en 6 componentes que involucran diferentes instituciones españolas. En el desarrollo del Componente 3 (Misión 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), es importante tener un conocimiento básico de ciertos indicadores sobre la penetración y uso de las tecnologías educativas en las universidades públicas marroquíes. Para ello, se ha elaborado un sencillo cuestionario que debe ser contestado de forma única por cada universidad pública, teniendo en cuenta la importancia de que las respuestas reflejen la realidad de cada institución de la forma más fidedigna posible. Los datos recogidos van orientados a facilitar, por una parte, la realización de recomendaciones por parte del panel de expertos de este Componente 3; y, por otra, la toma de decisiones en el ámbito del uso de las tecnologías educativas y la definición de una estrategia de e-learning (García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) en el Sistema Universitario Público de Marruecos, tanto en un ámbito ministerial como individualmente por los responsables de cada universidad. Se ha tomado como referencia para la realización de este cuestionario los informes UNIVERSITIC (CRUE TIC, 2014; Gómez, 2016, 2018; Píriz, 2015) realizados por la CRUE Universidades Españolas http://www.crue.org/SitePages/Universitic.aspx. 2019-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139420 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139419 [ES]El objetivo del cuestionario GENCE (GENder perspective in Computer Engineering) es identificar la opinión de las personas que cursan estudios de Ingeniería Informática en cuestiones relacionadas con el género y la informática. El cuestionario se ha diseñado como instrumento para medir el impacto de la incorporación de la perspectiva de género en los currículos de Ingeniería Informática. 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/126527 [ES] El proyecto europeo Virtual Alliances for Learning Society - VALS (40054-LLP-L-2013- 1-ES-ERASMUS-EKA) (García-Peñalvo et al., 2013) promueve el establecimiento de alianzas de conocimiento entre entidades de educación superior y el mundo de los negocios a través empresas, fundaciones y proyectos, para llevar a cabo procesos de innovación abierta en la que se tienden puentes entre ambos mundos, el académico y el de los negocios, permitiendo una retroalimentación de lo mejor de ambos en pos de un objetivo común de desarrollo e innovación basado en filosofías abiertas ((Open Source (Open Source Initative, 2012), Open Innovation (Chesbrough, 2003), Open Knowledge (Garcia-Peñalvo, García de Figuerola, & Merlo, 2010a; García-Peñalvo, García de Figuerola, & Merlo, 2010)). Esta colaboración, según plantea este proyecto, se instrumenta a través del desarrollo de prácticas en empresas y proyectos a nivel internacional que planteen problemas reales de negocio (García-Peñalvo, Cruz-Benito, Conde, & Griffiths, 2014) por parte de estudiantes, de informática y áreas de conocimiento afines, que estudian en entidades educativas europeas; en un proceso reglado a través del establecimiento de un sistema de recompensas y retribuciones (no económicas) del cual salen beneficiados todos los actores involucrados (enfoque win-win) (García-Peñalvo et al., 2014). El programa a través del que se materializa esta colaboración y las prácticas de estudiantes en empresas que conlleva, se llama Semester of Code (García-Peñalvo, Cruz-Benito, Conde González, & Griffiths, 2015) y es uno de los resultados tangibles más destacados del proyecto VALS. 2015-06-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/126517 This document presents a brief overview of the eLearning penetration in Spain. It has been made by the GRIAL Research Group of the University of Salamanca as partner in the Lifelong Learning Programme – Leonardo da Vinci VETPRO Project “ELearning in flamenco rhythm” (Ref. 872A8A24631B9423). 2011-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/125415 [ES]Las entidades, desde la pequeña empresa hasta la Administración Pública, generan una gran cantidad de información, tanto en sus proceso internos como en sus procesos externos. La importancia de gestionar adecuadamente la información y darle valor ha estado presente desde la Antigüedad. Durante siglos la información se ha gestionado a través de soportes en papel tales como los libros de cuentas, fichas de empleados, informes anuales, historiales clínicos, etc. La aparición de la informática permitió la evolución al soporte digital, dando lugar a los primeros sistemas de información. En la actualidad, el estudio de los sistemas de información se centra en el uso de la tecnología para gestionar la información, por ese motivo, cuando se trata de sistemas de información, se habla de soluciones tecnológicas para dar soporte a la gestión de la información en cualquier tipo de organización. Este estudio persigue dos claros objetivos. En primer lugar, se pretende realizar un estado del arte de los sistemas de información y la evolución de los mismos para dar soporte a la gestión de la información y del conocimiento en cualquier tipo de entidad, desde empresas hasta instituciones, tanto públicas como privadas. En segundo lugar, pero no por ello menos importante, este documento pretende realizar un análisis sobre la gestión de información en contextos reales relacionados con la Administración Pública. Para ello se analizarán diferentes casos de estudio reales en los que, mediante el uso de soluciones software, se ha implementado un sistema de información que cubriera las necesidades de gestión del conocimiento y/o de la información en tres contextos diferentes: la Universidad de Salamanca, como institución pública dedicada a gestionar el conocimiento; un conjunto de casos de estudio desarrollados dentro de la Administración Pública española con objeto de promover los flujos de información entre administraciones de cualquier índole; y, por último, una serie de casos de estudio enfocados en la gestión de la innovación en el ámbito público. 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/123190 [EN] The main objective of the TRAILER project is to articulate the activity flow involved in the integration of informal learning as part of an individual’s development. This starts with the identification by the learner of informal learning activities a subsequent process in which these are made visible to the institution. 2014-01-01T00:00:00Z