http://hdl.handle.net/10366/4554 2026-04-21T00:38:21Z http://hdl.handle.net/10366/138147 [ES]Los paneles de información (dashboards, en inglés), juegan un papel clave en el proceso de análisis y visualización de datos sobre un tema o dominio específico. En esencia, los dashboards muestran información y permiten a los usuarios generar conocimiento y llegar a conclusiones para poder realizar una toma de decisiones con una consistente base informativa. Sin embargo, los usuarios finales pueden presentar una serie significativa de necesidades que difieren entre sí, incluyendo la información mostrada, características de diseño o incluso funcionalidades. Aplicar un enfoque de ingeniería de dominio (dentro del paradigma de las líneas de productos software) trae consigo valiosos beneficios, permitiendo producir dashboards personalizados y adaptados a los requisitos particulares de cada usuario (o grupo de usuarios) implicado mediante la identificación de similitudes y puntos de variabilidad de cada producto que podría ser parte de la línea. A través de la parametrización de características y la configuración de los componentes de presentación y fuentes de datos, es posible obtener una línea de productos software de paneles de control, donde podrán irse variando los diversos componentes que conforman el panel, así como sus funcionalidades o fuentes de datos. La creación de esta línea de productos puede llegar a incrementar la productividad, la mantenibilidad y la trazabilidad en cuanto a la evolución de los requisitos de los dashboards, junto a otros beneficios. Para validar esta aplicación, se ha realizado un caso de estudio en el contexto del Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios, donde los usuarios (universidades españolas y administradores), podrán controlar sus propios dashboards para explorar datos sobre la empleabilidad y el empleo de sus graduados. Dichos dashboards serán generados automáticamente a través de un lenguaje específico de dominio (DSL), donde se podrán especificar los requisitos de cada usuario, y un generador de código basado en plantillas. 2018-07-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/126056 [ES]El producto que resume la experiencia depositada tras años de estudio y experimentación reunidos en este trabajo consiste en el desarrollo de una arquitectura de patrones para eLearning. En esta arquitectura se representará, según la visión de la formación en línea del Grupo GRIAL basada en el protagonismo del factor humano, todo el conjunto de procesos que tienen lugar durante las iniciativas de formación, desde su planificación institucional hasta la evaluación de todo el proceso, pasando por las decisiones de carácter tecnológico, la acción docente y la interacción con los estudiantes, etc. Este modelo se presentará sucintamente tras haberse desarrollado el concepto de patrón (y su aplicación al contexto pedagógico) como condición necesaria para comprender el alcance de la utilización de esta metodología en el ámbito de la formación en línea. 2014-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/123212 Presentación de la conferencia realizada el 19 de marzo de 2012 en la Academia de Logística de Calatayud 2012-03-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/123189 [EN] Despite the intervening centuries of discussions, firstly in Philosophy, then in Psychology and Pedagogy, and recently even in Computer Science, the search for excellent approaches regarding how to effectively teach and learn is still a challenge of our times. This became a very relevant issue during the last decades, parallel with the development of Information and Communication Technologies applied to education and learning and, particularly, with the new paradigms implied in online learning technologies and methodologies. 2014-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/21831 La importancia del conocimiento y de una adecuada aplicación de éste en nuestra sociedad, impulsa la urgente necesidad de gestionar información de calidad en organizaciones educativas de cualquier tipo. En educación no presencial, esta necesidad se hace más latente ante la gran cantidad y diversidad de información que se puede manejar a través de la Red, es por este motivo que las organizaciones educativas requieren no sólo de sistemas para gestionar el conocimiento, sino también, de estrategias para una eficiente búsqueda, selección, creación e implementación de contenidos y actividades que garanticen a los alumnos una base de conocimientos con información actualizada, fiable y adecuada a sus necesidades y requisitos de aprendizaje. La aparición de estándares educativos para estructurar, dar sentido pedagógico, intercambiar y reutilizar información digital, representa un gran potencial para que los docentes tengan acceso a una gran variedad de recursos educativos que podrán reutilizar para estructurar los cursos que deseen impartir a través de un sistema e-learning. Si a esto se suma, un instrumento para evaluar la información e incorporar a la organización educativa la que sea más adecuada y pertinente a las necesidades de los alumnos, se contribuirá tanto a mejorar la calidad de la información que emplearán los alumnos para construir sus conocimientos como para promover en los docentes una profunda reflexión sobre los recursos educativos a los que deben acceder los alumnos. Conforme a lo anterior, este trabajo sugiere a los docentes que impartan cursos no presenciales, un modelo para gestionar recursos educativos de calidad en un sistema e-learning, sobre los cuales estructurar unidades didácticas y cursos de aprendizaje. Con este fin, se presenta un análisis global de los factores que intervienen en e-learning, gestión del conocimiento y las características de diferentes estándares educativos, para finalizar con una propuesta concreta para evaluar recursos de aprendizaje ya existentes de manera de alimentar un sistema e-learning con información de calidad para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje (E/A). 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/21829 El proceso de aprendizaje está sometido a continuos cambios debido a la evolución en las necesidades formativas de los usuarios. Estos cambios en muchas ocasiones vendrán apoyados por las nuevas tecnologías que aparecen en una sociedad tan informatizada como la actual. Internet supone la vía de desarrollo del aprendizaje virtual, que apoyado en plataformas de aprendizaje posibilitará una optimización del proceso formativo, a partir de este, y gracias a la difusión de los dispositivos móviles se pasará a una nueva etapa del proceso, el mLearning. Se pretende con ella posibilitar que el usuario pueda acceder a la información de los cursos en cualquier momento y lugar sin la restricción de tener que llevar un ordenador, esta junto con otras características determinarán los principios del ubicuous learning.; The learning process is put down to continuous changes due to demands evolution. These changes lots of times are supported by new technologies arisen in this computerized society. The Internet is the way through eLearning is developed, supported by learning management systems that allows it to optimize learning process. From it, and thanks to spreading of mobile devices, a new phase of the process will begin: mLearning. It is expected with that phase that user can access to course contents anywhere and anytime without a laptop or a traditional computer, this with another characteristics define the origin to ubicuous learning. 2007-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56648 [ES]Los resultados de la evaluación de los conocimientos adquiridos por los alumnos como parte de su formación académica es de gran importancia porque brinda realimentación a todos los participantes en el proceso y sirve también como punto de referencia para efectuar la actualización y adaptación de los contenidos educativos ya sea si estos se imparten en el aula tradicional o mediante el uso de modernos medios tales como cursos multimedia o sitioseducativos que son accedidos por medio del Internet. Una característica de una gran conveniencia que deben tener los sitios educativos en Internet esla de adaptar sus contenidos a las necesidades o deseos que tengan los usuarios, facilitando la navegación, brindando una información de interés para cada uno de ellos y preservando elinterés de éstos para seguir usando el sitio Web. Los recientes desarrollos de contenidos educativos buscan brindar esta característica al ofrecer diferentes formatos de presentación y brindar diversas formas de consultar los contenidos, mismos que también están dispuestos de forma que facilitan la consulta por parte de los usuarios. Colocando a la actividad de evaluación como un elemento importante dentro de la actividad de enseñanza y aprendizaje y determinando que una de las características deseables que loscontenidos educativos que son usados en Internet es la de adaptarse a las necesidades o deseos de los estudiantes, entonces es lógico pensar que es conveniente que también las evaluaciones por la Web tengan características de adaptabilidad en la presentación de los contenidos y en lasecuencia en que se presentan las preguntas. La presente investigación presenta las propuestas recientes de sistemas de evaluación por Internet y de forma mas especifica presenta los desarrollos de sistemas de evaluación adaptable. Sin embargo justifica también la conveniencia de que la técnica de adaptación no solo se centre en la secuencia en que son presentadas las preguntas a los estudiantes, sino que también se incluyan técnicas de adaptación basadas en los estilos de aprendizaje o preferencias predefinidas por los usuarios, identificadas también a estas técnicas como características de accesibilidad. Es en base a esto que se presenta la propuesta para un modelo para construir ítems de preguntas basados en estándares y especificaciones abiertas para asegurar su interoperatividad en diferentes sistemas. Se considera en dicho proceso de construcción que a estos elementos se les pueda incorporar en un futuro características de adaptabilidad y accesibilidad para poder diseñar exámenes adaptables. 2006-07-01T00:00:00Z