http://hdl.handle.net/10366/4658 2026-04-19T00:03:57Z http://hdl.handle.net/10366/137007 [ES]La competencia digital es una de las siete competencias clave que propone nuestro sistema educativo para la formación de los alumnos como futuros ciudadanos de una sociedad democrática y tecnológica. Es por ello que en este trabajo se pretende detectar el nivel de competencia informacional de los alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca (n=316), por lo que se se evalúa la percepción que tienen de sí mismos así como lo que realmente saben a través de una prueba objetiva. 2017-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/137006 [ES]Las investigaciones más recientes en el ámbito del autismo, demuestran que la manera en que los niños interactúan con el entorno afecta directamente a las conexiones neuronales, con consecuencias a largo plazo tanto en su comportamiento como en su desarrollo cerebral (Sullivan, Stone, & Dawson, 2014). De esta manera, la atención temprana es en la que se centra este trabajo, y lo hace a través de una revisión bibliográfica sistemática basada en la metodología o declaración PRISMA y la estrategia PICO. 2016-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/21831 La importancia del conocimiento y de una adecuada aplicación de éste en nuestra sociedad, impulsa la urgente necesidad de gestionar información de calidad en organizaciones educativas de cualquier tipo. En educación no presencial, esta necesidad se hace más latente ante la gran cantidad y diversidad de información que se puede manejar a través de la Red, es por este motivo que las organizaciones educativas requieren no sólo de sistemas para gestionar el conocimiento, sino también, de estrategias para una eficiente búsqueda, selección, creación e implementación de contenidos y actividades que garanticen a los alumnos una base de conocimientos con información actualizada, fiable y adecuada a sus necesidades y requisitos de aprendizaje. La aparición de estándares educativos para estructurar, dar sentido pedagógico, intercambiar y reutilizar información digital, representa un gran potencial para que los docentes tengan acceso a una gran variedad de recursos educativos que podrán reutilizar para estructurar los cursos que deseen impartir a través de un sistema e-learning. Si a esto se suma, un instrumento para evaluar la información e incorporar a la organización educativa la que sea más adecuada y pertinente a las necesidades de los alumnos, se contribuirá tanto a mejorar la calidad de la información que emplearán los alumnos para construir sus conocimientos como para promover en los docentes una profunda reflexión sobre los recursos educativos a los que deben acceder los alumnos. Conforme a lo anterior, este trabajo sugiere a los docentes que impartan cursos no presenciales, un modelo para gestionar recursos educativos de calidad en un sistema e-learning, sobre los cuales estructurar unidades didácticas y cursos de aprendizaje. Con este fin, se presenta un análisis global de los factores que intervienen en e-learning, gestión del conocimiento y las características de diferentes estándares educativos, para finalizar con una propuesta concreta para evaluar recursos de aprendizaje ya existentes de manera de alimentar un sistema e-learning con información de calidad para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje (E/A). 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56648 [ES]Los resultados de la evaluación de los conocimientos adquiridos por los alumnos como parte de su formación académica es de gran importancia porque brinda realimentación a todos los participantes en el proceso y sirve también como punto de referencia para efectuar la actualización y adaptación de los contenidos educativos ya sea si estos se imparten en el aula tradicional o mediante el uso de modernos medios tales como cursos multimedia o sitioseducativos que son accedidos por medio del Internet. Una característica de una gran conveniencia que deben tener los sitios educativos en Internet esla de adaptar sus contenidos a las necesidades o deseos que tengan los usuarios, facilitando la navegación, brindando una información de interés para cada uno de ellos y preservando elinterés de éstos para seguir usando el sitio Web. Los recientes desarrollos de contenidos educativos buscan brindar esta característica al ofrecer diferentes formatos de presentación y brindar diversas formas de consultar los contenidos, mismos que también están dispuestos de forma que facilitan la consulta por parte de los usuarios. Colocando a la actividad de evaluación como un elemento importante dentro de la actividad de enseñanza y aprendizaje y determinando que una de las características deseables que loscontenidos educativos que son usados en Internet es la de adaptarse a las necesidades o deseos de los estudiantes, entonces es lógico pensar que es conveniente que también las evaluaciones por la Web tengan características de adaptabilidad en la presentación de los contenidos y en lasecuencia en que se presentan las preguntas. La presente investigación presenta las propuestas recientes de sistemas de evaluación por Internet y de forma mas especifica presenta los desarrollos de sistemas de evaluación adaptable. Sin embargo justifica también la conveniencia de que la técnica de adaptación no solo se centre en la secuencia en que son presentadas las preguntas a los estudiantes, sino que también se incluyan técnicas de adaptación basadas en los estilos de aprendizaje o preferencias predefinidas por los usuarios, identificadas también a estas técnicas como características de accesibilidad. Es en base a esto que se presenta la propuesta para un modelo para construir ítems de preguntas basados en estándares y especificaciones abiertas para asegurar su interoperatividad en diferentes sistemas. Se considera en dicho proceso de construcción que a estos elementos se les pueda incorporar en un futuro características de adaptabilidad y accesibilidad para poder diseñar exámenes adaptables. 2006-07-01T00:00:00Z