http://hdl.handle.net/10366/4726 2026-04-21T08:14:57Z http://hdl.handle.net/10366/56481 Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen un entorno ideal en el que generar nuevos espacios educativos de construcción del conocimiento. El movimiento de Comunidades de Aprendizaje se fundamenta en el aprendizaje dialógico, desde esta concepción comunicativa se considera que el aprendizaje depende principalmente de la interacción entre personas, de la construcción conjunta de significados. Diseñar espacios educativos virtuales bajo esta premisa exige situar la interacción en el centro del proceso educativo. En este artículo presentamos un proyecto de comunidad de aprendizaje virtual, para su diseño se ha partido de un marco metodológico para entornos CSGBL (Computer-Supported Group-Based Learning). Las orientaciones de este modelo, que proponen Jochems, Martens y Strijbos (2004), sitúan el proceso interactivo en el eje a partir del cual diseñar el resto de elementos a través de seis sencillos pasos.; The information and communication technologies offer an ideal setting in which new learning environments of knowledge building can be generated. The movement "Collaborative learning" is grounded on dialogical learning, according to this communicative conceptualisation learning is considered to depend mainly both on interaction between people and the joint construction of meanings. Designing learning environments under this premise demands to set interaction in the core of the learning process. In this paper we introduce a learning community using a web-based design project, a methodological framework for CSGBC (Computer-Supported Group-Based Learnig) has been used for this purpose. The guidelines of this pattern, proposed by Jochems, Martens and Strijbos (2004), make the interactive process to become the axis to start off the design of the rest of the elements through six simple steps. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56480 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56475 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56482 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56477 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56472 El objetivo fundamental de este estudio es analizar el uso de los foros virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario con especial énfasis en las actividades colaborativas. La investigación se centra en el uso de la plataforma utilizada por la Universidad de Barcelona como elemento de apoyo a las clases presenciales. Concretamente se ha realizado un estudio de 30 asignaturas que presentan los niveles más elevados de utilización de la herramienta del forum virtual. A partir de los análisis realizados se introduce una reflexión sobre los modelos pedagógicos más adecuados para promover el trabajo colaborativo en entornos semi-presenciales.; The main goal of this study is to analyze the use of the virtual forums in the process of university education-learning with special emphasis in the collaborative activities. The investigation is centered in the use of the platform used by the University of Barcelona like element of support to the actual classes. Concretely a study of 30 subjets has been made that present the highest levels of use of the tool of the virtual forum. From the made analyses a reflection is introduced more on the pedagogical models adapted to promote the colaborativo work in distance learning. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56474 El potencial comunicativo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) está transformando los ambientes de enseñanza y aprendizaje en los cuales han sido introducidas. Esta introducción ha adoptado, principalmente, dos formas: formación en línea o como complemento a la clase presencial. Estas tecnologías permiten la creación de entornos virtuales, bajo enfoques metodológicos no tradicionales, transitando desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo, desde la transmisión a la construcción de conocimiento. En estos entornos, el rol del tutor es determinante para el éxito de una actividad formativa centrada más en la colaboración y construcción de conocimiento en red. Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación que busca conocer y caracterizar el rol pedagógico del tutor en la animación de los ambientes asíncronos de un espacio virtual de aprendizaje, en el contexto de un curso de formación a distancia para docentes.; The communicational power of the information technologies (ICT) are transforming the learning spaces where has been introduced. This introduction has adopted, mainly, two forms: on-line learning, and complement for the traditional class. The ICT allow, also, creating virtual environments under new and no traditional methodological frameworks, going from individual learning to colaborative learning, and from knowledge transmition to knowledge construction. In this environment tutorŽs role is central in the success of the learning activities, now more centered on the colaborative and knowledge construction over the network. This article shows preliminary results from a research that intent to known and describe tutorŽs pedagogical role animating asynchronous environments in a learning virtual space. The research has been done in the context of a distance course for teachers. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56476 En este artículo se formula un modelo de formación del profesorado sustentado en el potencial de las TICs como "Entorno Virtual de Aprendizaje" que posibilita a la vez la comunicación interactiva y la formación en centros. Esta aportación se concreta en una aplicación pedagógica de las TICs para la formación del profesorado, basada en propuestas vinculadas al modelo de formación en centros, aprendizaje colaborativo y aprendizaje virtual desde una perspectiva sociocultural.Este modelo de formación parte de la creación on-line de comunidades docentes de aprendizaje colaborativo como base para la formación permanente del profesorado. Se expone y desarrolla la técnica DAFO como metodología para la gestación, creación y dinamización on line de redes de profesorado. Estas redes tienen como objetivo constituir comunidades colaborativas de aprendizaje para la formación continua del profesorado y la innovación educativa en centros.; This article approaches a model of teacher training supported on the TICs potential as a virtual learning environment which makes interactive communication and center formation possible. This contribution specializes on the pedagogical use of the TICS for teacher training based on the model of center formation, cooperative learning, and on-line learning from a sociocultural perspective. This training model starts in the virtual creation of cooperative learning teaching communities as a base for the permanent teacher training. The SWOT technique is shown and developed as a methodology for the planning, creation and on-line dynamism of techers' nets. These nets have as an objective to establish cooperative learning communities for the continuous training of teachers and the educational innovation in centers. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56473 Las teorías sobre el aprendizaje situado nos permiten ajustar los estudios sobre la construcción del conocimiento en red a partir de un modelo que trata de explicar las condiciones bajo las cuales se produce una construcción conjunta del conocimiento. El diseño de entornos de aprendizaje que favorezcan la colaboración supone un cambio muy importante concibiendo la tecnología como elemento mediador en el proceso. En este artículo se intentan situar los principales ámbitos de investigación en esta línea presentando las aportaciones de los diversos autores de esta monografía.; The theories on the situated learning allow to fit the studies us on the construction of the knowledge in network from a model that try to explain the conditions under which a joint construction of knowledge takes place. The design of learning environments that allows collaboration is a very important change in conception of technology as a mediation of the process. In this article it is tried to locate the main scopes of researches in this line presenting the contributions of the authores of this monograph. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56478 Este artículo plantea la construcción de paginas web como vehículo para facilitar la integracion de las tecnologias de la informacion y la comunicacion en el aula para futuros maestros. El término Página Web Coherente enfatiza la utilización de páginas cuyo objetivo principal es promover el aprendizaje siguiendo un proceso colaborativo, una estructura integradora y un contenido educativo.; This paper discusses the construction of websites as a vehicle for helping pre-service teachers to learn information technology skills and to think about the integration of technology in the classroom. Coherent Website is the term given to websites that have learning as their primary goal and that are characterised by a collaborative process, an integrative structure, and an educational content. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/56479 New knowledge media provide new opportunities and means for addressing fundamental problems in education. But there are now so many designs for educational environments that choosing between them is difficult. Advancing the state of the art will require greater clarity regarding different possibilities and the ways in which designs reflect different underlying theoretical frameworks and research bases. This article highlights a particular form of online environment, a knowledge building environment (KBE), and contrasts it with online environments designed more specifically for course delivery, computer-mediated projects, and distance learning. Although a KBE can be used for these purposes, its distinctive strengths emerge in contexts educational and other where the emphasis is on knowledge creation and sustained idea improvement. 2004-01-01T00:00:00Z