http://hdl.handle.net/10366/4837 2026-04-24T02:13:27Z http://hdl.handle.net/10366/170247 [ES] El presente capítulo describe un proyecto de innovación docente orientado a desmontar los mitos y creencias erróneas sobre la inteligencia humana que persisten entre estudiantes universitarios. Con el objetivo de promover la reflexión crítica y la alfabetización científica, se incorporó el debate académico como metodología principal de aprendizaje activo. Participaron 78 estudiantes de 4.º curso del Grado en Psicología de la Universidad de Salamanca, quienes completaron un cuestionario pretest y postest compuesto por 35 afirmaciones adaptadas del libro "In the Know: Debunking 35 Myths About Human Intelligence". Los resultados iniciales mostraron una alta aceptación de mitos sobre la inteligencia (19 de 35 afirmaciones consideradas verdaderas). Tras la intervención basada en debates estructurados, se observaron mejoras significativas: disminuyeron las respuestas de incertidumbre y aumentaron las respuestas que identificaban correctamente los mitos como falsos. En 24 de los 35 ítems se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre pretest y postest, lo que indica un claro avance en la desmitificación de la inteligencia. En conclusión, el debate académico se consolida como una estrategia pedagógica eficaz para cuestionar concepciones erróneas, favorecer el pensamiento crítico y reforzar la comprensión científica de la inteligencia humana en contextos universitarios. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166649 [ES]En este capítulo se proporciona una amplia descripción sobre cómo se explica la memoria desde la perspectiva de las teorías de la cognición corporeizada (embodied cognition). Además, se describen algunos hallazgos empíricos relacionados con el estudio de la memoria que apoyan los principios del enfoque corpóreo. 2022-04-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161774 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161755 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161691 [ES]Las demencias en general, y la enfermedad de Alzheimer (EA) en concreto, se definen como un trastorno neuro-degenerativo irreversible que ocasiona un deterioro global persistente, y cuya consecuencia son alteraciones en el carácter, cognición, conducta y personalidad. Además, produce un grave deterioro de la vida social, laboral y cotidiana de la persona afecta, e interfiere el autogobierno de la misma. Habitualmente aparece con síntomas muy discretos, silenciosos pero progresivos, con problemas leves de memoria y lenguaje en la vida cotidiana. Específicamente, entre otros, lapsos de memoria semántica, olvido de acciones realizadas o por realizar, repetición de información a los pocos minutos de haberla expresado, problemas en la memoria visuo-espacial..., y al que se van asociando alteraciones de otras funciones mentales y psicológicas: Problemas en la planificación de la solución de problemas, problemas motivacionales para dirigir la conducta a meta, problemas de gestión de las emociones, etc. Al igual que otras demencias relacionadas (vasculares, frontales, enfermedad por cuerpos de Levy…), estas afectaciones suelen derivar en un deterioro en la ejecución efectiva de las actividades de la vida diaria e intrusión del paciente en una situación de dependencia que termina en institucionalización o en convertirse en una importante carga para los familiares y cuidadores. Finaliza siempre con la pérdida completa de la biografía y la identidad personal. 2001-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161663 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/157610 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/157603 2023-01-01T00:00:00Z