http://hdl.handle.net/10366/4838 2026-04-23T20:20:54Z http://hdl.handle.net/10366/169225 [ES] La publicación “La influencia de la cognición sobre el arte: un análisis interdisciplinario” presenta los resultados de un proyecto de innovación docente (ID 2024/136) desarrollado en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Salamanca. El trabajo explora la relación entre los procesos cognitivos y la práctica artística, destacando cómo la comprensión de la cognición puede potenciar tanto la creación como la apreciación del arte. Desde un enfoque interdisciplinario que integra Bellas Artes, Psicología e Historia del Arte, el proyecto implementó una intervención educativa en la asignatura Pintura II con el objetivo de fortalecer las competencias artísticas y cognitivas de los estudiantes. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166248 Artículo periodístico publicado en Diario Médico el 29 de diciembre de 2011, en el que se describen los principales resultados del trabajo “Prevalence of cognitive impairment in individuals aged over 65 in an urban area: DERIVA study” publicado en el año 2011 en la revista BMC Neurology (https://doi.org/10.1186/1471-2377-11-147), desarrollado por La Unidad de Investigación La Alamedilla (Salamanca). 2011-12-29T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164682 [ES]Reportaje periodístico publicado en El Adelanto de Salamanca el 25 de septiembre de 2011 que presenta la línea de investigación sobre atención a cuidadores de pacientes dependientes desarrollada en la Unidad de Investigación La Alamedilla de Salamanca. 2011-09-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146785 [EN]The productivity of future professionals is usually conditioned by their ability to work in groups. Therefore, the EHEA has promoted various forms of teaching methodologies that require group activities by the university student. However, the consequences of a voluntary or forced assignment of students to such activities are still not well known. In addition to the type of assignment to the group, various variables intervene conditioning the proper functioning and didactic effectiveness of these activities. These variables can be of individual or collective type. The variables of individual type used in this study are: peer attachment, characterized by the person's way of bonding (Bowlby, 1969; Leiter, Day and Price, 2015); the expectation of self-efficacy, considered as confidence in one's ability to achieve the intended results (Ormrod, 2006); and the attitude toward collaborative learning, understood as the attitude towards working in small groups based on participation and positive interdependence. The collective variables selected are the team roles that make up the different work groups (Belbin, 2015). Each student can play several roles depending on the needs of the team and, also, according to their own interests. A team role is the commitment that the individual acquires to perform a certain function, adjusting their skills to the needs of the team. OBJETIVE Analyze the relationships between attachment, self-efficacy, attitude toward collaborative learning and team role, as well as the effect of voluntary or random training of work groups on team roles. 2019-05-03T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/22520 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/22521 2007-01-01T00:00:00Z