http://hdl.handle.net/10366/68600 2026-04-17T15:43:31Z http://hdl.handle.net/10366/69471 [ES] Es bien sabido que las universidades no han sido, hasta hace poco, conocidas por sus rápidas respuestas a la innovación y crecimiento. Además, los profesores universitarios, jefes de departamento, decanos, etc. están frecuentemente preocupados por intentar satisfacer las tres demandas fundamentales de su existencia como organizaciones (investigación, administración y enseñanza), de modo que las estrategias de futuro y la creatividad son, con frecuencia, ignoradas. En las universidades, debido al aumento de los problemas administrativos (burocracia) y la presión exteriores, el "staff" sólo tiene la posibilidad de "reaccionar" a los cambios en lugar de ser ellos los artífices de los mismos. Problemas tales como: el número de estudiantes y la necesidad de obtener financiación para investigar, afectan a la mayoría de las universidades de todo el mundo. Este artículo trata de examinar la transformación radical de estrategias que son imprescindibles hoy en día para aquellos que se mueven en el mundillo universitario. Se presentará un resumen de modelos de cómo realizar un cambio que pueda llevar al éxito. Se hará, asimismo, un repaso de las iniciativas de formación del "staff", diseñadas para equipar a éste de los mecanismos que le ayuden a enfrentarse a un rol en continuo cambio. La formación del "staff no es ya una simple opción para cualquier organización y, las universidades, como organizaciones que son, no son una excepción. Dicha formación es la conexión vital entre los objetivos de la organización y la práctica. Si no se le da al "staff los instrumentos necesarios para poner estos objetivos en práctica, nada se logrará. Las universidades de todo el mundo están siendo cada vez más competitivas. Así, pues, en mayor medida, deben entender cómo gestionar el cambio, para estar más capacitadas en cuanto a un mayor control de su futuro. Hoy por hoy, se espera que toda organización sea capaz de definir qué es calidad en relación con lo que hace. El desarrollo de nuevas metodologías de trabajo y la creación de nuevos modelos que tengan en cuenta el contexto de trabajo y aplicación del mismo podrían, a nuestro modo de ver, conducir a una mejora de esa calidad. La intención de este artículo no es otra, pues, que mostrar modos en que las universidades podrían poner en marcha mecanismos para esa siempre bienvenida mejora de quienes forman y conforman dichas organizaciones, tan complejas y, al mismo tiempo, apasionantes.; [EN] It is well documented that Higher Educational institutions have not, until recently, been known for their speedy response to innovation and opportunity. Furthermore, academic staff are frequently so preoccupied with endeavours to satisfy the three fundamental demands on their existence (research, administration and teaching) that entrepreneurial and visionary strategies are largely ignored. Coping with change then, tends largely to be reactive with staff only responding to such matters as the decline in student numbers or the threat of reduction in research funds. This paper seeks to examine the radical transformation of skills currently required by all those working in higher education. It will present briefly an outline of relevant models on how to manage successful change. A consideration will be made of current staff development initiatives, designed to equip higher education staff with skills to cope with their changing role. Throughout the world funds for higher education are dwindling. Departments and individuáis are bound to consider such, hitherto disreputable, practices as marketing, and entrepreneuralism and the need for long and short term development plans. Staff development in higher education has been frequently of a fire-fighting nature. Little heed has been taken of specific needs or the identification of future trends or threats to the organisation. Higher education staff are now expected to evalúate their work more assiduously, be more accountable to their students and to work in collaboration with others. Many staff were employed at a time when individualism was sacrosanct, teaching carne a poor third in the list of priorities and research was paramount. (In some places, of course, little has changed). This paper will attempt to show that such myopia is no longer acceptable or possible. If higher education establishments are to thrive in a competitive environment, define quality in meaningful terms, encourage better standards of student learning while adopting positive attitudes to innovation and possibilities, then staff need to be given the opportunity to develop appropriate creative learning skills. From such a basis they can more confidently confront an unpredictable future. This paper will seek to offer suggestions of ways in which such needs can be satisfied through imaginative and flexible staff development programmes and initiatives.; RESUMÉ: II est bien documenté que le monde universitarie n'était pas renommé, jusqu'á récemment pour sa réaction hative á l'innovation. D'ailleurs, les enseignants sont souvent si preocupes á satisfaire les trois exigences de leur travail (la recherche, la gestión et l'enseignement) que des estratégies visionnaires et creatives sont, pour la plupart, 'ecartées. Vivre avec le changement devient done une simple réaction oü l'enseignant se concerne uniquement de la baisse de la demande étudiante et de la menace d'une reduction de fonds pour la recherche. Cet exposé essaye d'examiner la transformation radicale des compétences, une transformation nécessaire pour tous ceux qui travaillent dans le monde universitaire. II presentera les grandes lignes des modeles pertinents a la gestión du changement. On examinera les initiatives actuelles dans le cadre de la formation continué, ceux qui sont crees pour fournir a l'enseignant les compétences pour faire face a ce changement de role. Dans le monde entier les fonds dédiés a la recherche sont de plues en plus réduits. Les départements et les individus seront obligés a considérer des .pratiques comme le marketing et l'activité commerciale (jusqu'ici deshonorants) et les projeets a courte et a longue échéance. La formation continué dans le monde universitaire s'est souvent déroulée d'une facón anti-incendiare. On n'a pas pris coscience ni des nécessités spécifiques ni de l'analyse des tendences futures, ni d'une menace a l'organisme. On exige aux enseignants une évaluatiokn plus rigoureuse de leur travail, une responsabilité accrue envers leurs étudiants et le travail d'équipe. Beaucopu de personnel a été embauché a une époque oú l'individualisme était sacro-saint, oú l'enseignement était au troiséme rang et la recherche venait avant tout (dans certaines institutions tres peu a changé). Cet exposé essayera de montrer que cette myopie n'est plus acceptable, voir nést plus possible. Si les universités doivent prospérer dans un contexte de concurrrence, doivent arriver par un parcours positif a une définition de la qualité, si elles doivent encourager de meillerus niveaux de connaissances en méme temps adoptant des attitudes positives vis-a vis l'innovation et les possiblités, et bien on devra donner aux enseignants les occasions de développer les compétences creatives qu'il leur faut. De cette base il pourront mieux affronter un avenir incertain. Cet exposé essayera de proposer les moyens par lesquels ees besoins peuvent étre satisfaits a travers des programmes et des initiatives de formation continué a la fois imaginatives et souples. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69469 [ES] En este artículo se ofrece una perspectiva amplia, global y flexible de lo que puede suponer el libro en el marco de una educación inclusiva. Desde la perspectiva de una escuela abierta a la diversidad, merece una consideración especial el libro de lectura como medio esencial de expresión y comunicación en alumnos que por diferentes razones tiene dificultades en dicho proceso. Las dificultades en el área de la comunicación de los alumnos con necesidades educativas especiales, exigen una respuesta adaptada y no segregada en el ámbito escolar. No siendo la deficiencia sino la discapacidad inherente a la misma lo que dificulta la integración social de las personas con minusvalía, es obvio que una alternativa útil sería la de ofrecer recursos que pudieran compensar por otra vía las situaciones más desfavorecidas. En el caso de la lectura, son los libros adaptados los recursos didácticos ineludibles para poder facilitar a los alumnos con necesidades educativas especiales el acceso al curriculum general. En definitiva, a la hora de elaborar una adaptación curricular individualizada, será el libro de lectura adaptado un elemento esencial de acceso al curriculum y el que posibilite en gran medida la integración familiar y social en el marco de una escuela integradora abierta a la comunidad.; [EN] This article offers a broad, global and flexible perspective of how books can be seen within the framework of inclusive (special) education. From the point of view of schools open to diversity, books, -as an essential means of expression and communication for pupils who for different reasons have difficulties- merit special attention. The difficulties of pupils with special education needs in the área of communication demand adaptive and not segregative responses. Since it is not the deficiency but rather the discapacity inherent to it that hinders the social integration of the handicapped, it is clear that a useful alternative would be to offer resources that would be able to compénsate the most unfavourable situations in other ways. In the case of reading, adapted books should be considered important resources for introducing pupils with special needs to the general curriculum. It is concluded that on instigating an individualized curriculum, adapted books should become an essential component in the access of handicapped pupils to the general curriculum, at the same time favouring family and social integration within the framework of integrative schools open to the whole community.; [FR] Cet article expose, d'une maniere approfondie, ce que peut représenter le livre dans le cadre d'une éducation normalisée. 11 faut mettre en relief en effet que le livre de lecture est un moyen fondamental d'expression et de communication chez des eleves qui, pour différentes raisons, ont des difficultés diverses . Les difficultés dans le domaine communicatif de certains eleves ayant des besoins éducatifs spéciaux, exigent une réponse adaptée a chacun d'eux mais non séparée du cadre scolaire. La difficulté d'intégration sociale des personnes handicapées ne provenant pas de leur déficience mais de leur handicap personnel, il est évident qu'il serait utile de pouvoir offrir d'autres possiblités pouvant compenser d'une autre facón les situations les plus désavantagées. En ce qui concerne la lecture proprement dit, ce sont les livres adaptes qui constituent les recours didactiques indispensables pour que les eleves ayant des problémes éducatifs spécifiques puissent avoir accés au curriculum general . En définitive, lorsque le moment sera venu d'élaborer une adaptation curriculaire individualisée, le livre de lecture adapté constituera un élément essentiel d'accés au curriculum; c'est également lui qui facilitera dans une large mesure l'intégration familiale et sociale dans le cadre méme d'une école intégratrice ouverte á la communauté. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69467 [ES] En este artículo se describen los rasgos generales de un modelo para conocer el modo en que los centros pueden hacer frente a diversas propuestas de innovación, concretamente, el modelo CBAM. Nos detenemos en el marco conceptual que lo sustenta y presentamos sus dimensiones tanto diagnósticas (Estados de Preocupación, Niveles de Uso y Configuraciones de la Innovación), como prescriptivas (Anatomía de Intervenciones y Taxonomía de Intervenciones), como herramientas sobre las que trabajar con procesos de innovación educativa.; [EN] This paper describes the general features of a model with which it may be possible to know how schools can face up to different innovative proposals; namely the CBAM model. We examine the conceptual framework underlying the model and present its diagnostic (States of Concern, Levéis of Use and Innovation Configurations) and prescriptive (Anatomy and Taxonomy of Interventions) dimensions as tools on which to work with processes of educational innovation.; [FR] Cet article décrit les principaux traits généraux d'un modele -le modele CBAM- en vue de savoir la facón dont les centres peuvent faire face a diverses propositions d'innovation. Nous nous centrons sur le cadre conceptuel qui compose ce modele et nous présentons ses diverses dimensions: dimensions diagnostiques (Etats de Préoccupation, Niveaux d'usage et Configurations de Hnnovation) ou dimensions prescriptives (Anatomie d'interventions et Taxonomie d'Interventions). Ces deux dimensiones constituent l'outillage nécessaire pour travailler sur les plans de l'innovation éducative. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69465 [ES] El presente estudio se trata de una investigación experimental para intentar predecir la variabilidad que se puede producir por la influencia de una campaña publicitaria con el objetivo de prevenir los accidentes de tráfico en los niños de seis a catorce años. Más concretamente, se desarrollan todos los elementos que han intervenido en la aplicación educativa de un programa, que pretende modificar los niveles de error que cometen los niños en los pasos para peatones regulados con semáforo. El instrumento de intervención educativa consistió en un folleto que se facilitó a los alumnos y en un cartel que se situaba en las aulas, y en donde aparecen matizadas las conductas adecuadas que se han de llevar a cabo en el mencionado paso para peatones. El procedimiento se basa en las estrategias de las intervenciones experimentales, pero teniendo presente los factores que condicionan los resultados de las aplicaciones en los programas aplicados en un medio natural. Los resultados de la aplicación experimental han sido significativos, aunque hay que tener la influencia de algunos factores que han condicionado parte de los resultados. Asimismo, además de la conducta de los niños, se evaluó la conducta de los adultos, obteniéndose en todos los casos una variabilidad menor que en los primeros.; [EN] The present study deals with experimental research that attempted to pre-- dict the variability that can be produced by the influence of an advertising campaign aimed at preventing traffic accidents in children aged six to fourteen. More concretely, we analyzed the elements that intervened in the educational application of a program aimed at modifying the number of errors committed by children at cross-walks regulated by traffic lights. The instrument of educational intervention consisted of a leaflet given to the students and a poster put up in the classroom, which showed the proper behaviour for using pedestrian cross-walks. The procedure was based on experimental intervention strategies, but taking into account the factors conditioning the results of the applications in the programs applied in a natural médium. The results of the experimental application were significant, although the effect of some factors that conditioned part of the results must be taken into account. Furthermore, the behaviour of adults was also evaluated in the same manner, obtaining in all cases a lower variability than that obtained regarding the children.; [FR] Cette étude relate une étude experiméntale effectuée pour essayer de prédire la variabilité des réactions d'aprés la portee d'une campagne publicitaire et ce, pour prevenir les accidents de la circulation chez les enfants de six a quatorze ans. II s'agit , plus concrétement, de développer tous les éléments qui sont intervenus dans l'application éducative d'un programme prétendant modifier les niveaux d'erreurs commises par les enfants aux passages piétons réguralisés par des feux. Le matériel utilisé lors de Lintervention éducative fut le suivant: une brochure distribuée aux eleves et une grande affiche située dans chaqué classe et sur laquelle se trouvaient indiques les comportements qui devaient étre respectes au passage-piéton. La méthodologie employée pour cette étude se basait sur les strategies des interventions experimentales , sans oublier les facteurs qui conditionnent les résultats de ees applications dans des programes appliqués réellement dans un milieu naturel. Les résultats de cette application experiméntale ont été significatifs, mais il faut teñir compte de Linfluence de certains facteurs qui ont conditionné une partie des résultats. On a , par ailleurs, evalué le comportement des adultes et on a remarqué une variabilité moindre chez ees derniers que chez les enfants. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69463 [ES] En este trabajo defendemos la utilización conjunta de las metodologías cualitativas y cuantitativas en la investigación educativa. En particular, nos centramos en la aplicación de técnicas estadísticas representativas de la escuela francesa de análisis de datos -analyse des données- en las primeras fases del desarrollo de una investigación mediante grupos de discusión. Partiendo de datos acerca de la población estudiada en un ejemplo concreto de investigación, el análisis de correspondencias múltiples seguido de la clasificación jerárquica ascendente permiten configurar un mapa de grupos y cubrir'la fase de muestreo.; [EN] In this paper we argüe for using both qualitative and quantitative methodologies in educational research. Particularly, our work are focused on the application of statistical techniques, representative of French tradition of data analysis - analyse des données-, within early developmental stages of any group focused research. With data from studied population in a particular research case as a starting point, a múltiple correspondence analysis and the subsequent ascending hierarchical classification make possible to shape a grouping map and to complete the sampling stage.; [FR] Dans cet article nous supportons l'idée d'une utilisation conjointe des méthodologies qualitatives et quantitatives dans la recherche sur l'éducation. En particulier, nous nous occupons de Putilisation des méthodes statistiques de l'analyse des données dans les premieres étapes d'une recherche developpée á travers des groupes de débat. A partir des données concernant la population étudiée dans un cas concret, l'analyse des correspondances múltiples suivi de la classification hiérarchique ascendante ont fait possible dessiner la structure de l'ensemble des groupes et compléter l'échantillonnage. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69461 [ES] Este escrito pretende acercarse al término reflexión. Para ello nos formulamos una serie de interrogantes como: ¿qué es reflexión? ¿qué es acción? ¿qué aspectos determinan la configuración del pasadizo que nos conduce del pensamiento a la acción? ¿Cómo se transita por el pasadizo de la reflexión?. La revisión de la literatura nos conduce a analizar términos como diálogo permanente, deliberación, comprensión, transformación, interacción y comunicación como claves que nos conducen a la reflexión. El salto entre el pensamiento y la acción viene de la mano de la imaginación y la experiencia. Es por todo esto, por lo que argumentamos que la reflexión es un pasadizo profundo y oscuro donde nosotros vamos a continuar investigando.; [EN] The aim of the present work is to address the issue of reflection. To do so, a series of questions is posed, such as: what is reflection?; what is action?; what aspects govern the configuration of the passageway that leads one from thought to action? How does one go through the passageway of reflection? A review of the literature prompted us to analyze such terms as permanent dialogue, deliberation, understanding, transformation, interaction and communication as keys that will lead to reflection. The jump between thought and action goes hand in hand with imagination and experience. It is argued that reflection is a deep and dark passageway that deserves further research.; [FR] Cet écrit preterid se pencher sur le terme de reflexión. Nous formulons done dans ce but une serie de points d'interrogation tels que: qu'est-ce que la reflexión? qu'est-ce qu'une action? Quels aspeets déterminent la configuration du passage qui nous conduit de la pensée a Taction? Comment peut-on circuler á travers le couloir de la reflexión? La littérature nous conduit a analyser des termes tels que dialogue, délibération, compréhension, transformation, interaction et communication comme étant des mots clés qui nous conduisent a la reflexión. Le saut entre la pensée et l'action est accompagné de Timagination et de Texpérience. II nous est done possible de démontrer que la reflexión est un couloir profond et obscur dans lequel nous allons continuer et approfondir nos recherches 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69459 [ES] Conscientes de la dificultad que supone el análisis de datos cualitativos de naturaleza textual, en este artículo reflexionamos sobre el análisis de los datos generados cuando desarrollamos una investigación apoyada en la técnica de los grupos de discusión. Partiendo de algunas consideraciones sobre la naturaleza y el contenido informativo de este tipo de datos, revisamos los enfoques intuitivo-artísticos, procedimentales y basados en la cuantificación que podrían ser adoptados para su análisis. Finalmente, proponemos una estrategia de análisis que comprendería la categorización de los datos, el desarrollo de técnicas de disposición, la obtención de conclusiones y la verificación de las mismas. ANALYSIS OF THE DATA OBTAINED IN RESEARCH THROUGH FOCUS GROUPS; [EN] Aware of the difficulties involved in the analysis of qualitative textual data, in the present work we reflect on the analysis of data generated from research based on the technique of focus groups. Beginning with certain considerations about the nature and informative content of this type of data, we review the possible intuitive, procedural and quantitative approaches that can be used in their analysis. Finally, we propose an analytical method that includes data coding, the development of display techniques and the drawing and verification of conclusions.; [FR] Conscients de la difficulté que suppose l'analyse des données textuelles, nous examinons dans cet article l'analyse des données obtenues lorsque l'on developpe une recherche fondee sur la technique des groups de discussion. Aprés avoir émis certaines considérations sur la nature et le contenu informatif de cette sorte de données, nous examinons les méthodes intuitive-artistiques, celles qui s'appuient sur des procedes précis, ainsi que les méthodes quantitatives que nous pourrions utiliser pour les analyser. Nous suggérons finalement une stratégie d'analyse qui engloberait la catégorisation des données, le développement des techniques de disposition, l'obtention des conclusions et leur vérification. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69457 [ES] El propósito de este trabajo es analizar la naturaleza y el desarrollo del conocimiento fonológico, o habilidad para manipular los segmentos fonológicos del habla, a partir de un caso concreto: los errores que algunos niños cometen a la hora de leer o escribir sílabas que contienen grupos consonanticos (CCV). Estos errores pueden ser debidos a la ausencia de conocimiento fonológico, más concretamente, a una dificultad para analizar sílabas que contienen grupos consonanticos en los fonemas que las componen. El estudio presentado en este artículo muestra una posible forma de ayudar a estos niños a superar esos problemas, que no es otra que incrementar sus niveles de conocimiento fonológico, a través de una enseñanza explícita. Esta enseñanza podría ayudar a prevenir los problemas que algunos niños tienen para analizar sílabas que contienen grupos consonanticos en los fonemas que las componen y para leer y escribir palabras que contienen esos grupos consonanticos. En este artículo se analizan también las implicaciones educativas de la investigación que se presenta.; [EN] The aim of the present research is to analyze the nature and development of phonological awareness, -or the ability to reflect upon and manipúlate the phonemic segments of speech- based on one particular case; namely, the errors made by some children in reading and spelling certain syllables containing consonant clusters. Such errors may be due to the absence of phonological awareness; specifically a difficulty in splitting syllables containing consonant clusters into their component phonemes. The data obtained point to a possible way to help these children to overeóme such problems; i.e. raising the childre's level of phonological awareness through explicit teaching. This kind of instruction may help to avoid the problems of some children in splitting syllables containing consonant clusters into heir component phonemes and in reading and writing words with consonant clusters. The educational implications of the research discussed are addressed.; [FR] L'objectif de cette recherche est d'analyser la nature et le développment de la connaissance phonologique ou l'habilité a manipuler les segments phonologiques de la langue a partir d'un cas concret: examiner les erreurs que commettent certains enfants losqu'ils doivent lire ou ecrire des syllabes contenant des groupes consonantiques (CCV). Ces erreurs peuvent étre dues a un manque de connaissance phonologique et, plus concrétement, á la difficulté d'analyser des syllabes contenant des groupes consonantiques difficiles a distinguer. L'étude présentée dans cet article laisse entrevoir una maniere possible d'aider ces enfants a vaincre ces problémes. II s'agit, en fait, d'augmenter leurs niveaux de connaissance phonologique par le biais d'un augmenter leurs niveaux de connaissance phonologique par le biais d'un enseignement explicite. Cet enseignemente pourraint tout d'abord favoriser la disparition des problémes que connaissent certains enfants pour analyser des syllabes qui contiennent des groupes consonantiques difficiles a distinguer et les aider a lire et écrire des mots contenant ces groupes consonantiques. Cet article analyse egalement les implications éducatives d'une telle recherche. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69455 [ES] En el artículo se presentan resultados parciales de una investigación más amplia sobre el desarrollo sintáctico en la comunicación escrita de los alumnos de Educación Básica, algunos de cuyos resultados fueron presentados en otro número de esta Revista (1992-93). Objetivos de la investigación fueron: 1) Describir sistemáticamente los errores o disfunciones sintácticas en la comunicación escrita; 2) Formular hipótesis explicativas, en perspectiva psicolingüística, de los errores detectados; 3) Proponer pautas de actuación didáctica en el desarrollo curricular de la competencia comunicativa. Se adoptó una metodología descriptiva. Se analizaron los errores detectados en perspectiva lingüística y se estableció una categorización de los mismos, con una intención didáctica más que taxonómica. Los resultados de esta investigación prestan un decidido apoyo al diseño y desarrollo curricular en el área de Lengua, tanto en su fase diagnóstica como en su acción correctora. La sintaxis puede ser entendida como la forma de los enunciados: la conformidad de los enunciados, sus elementos y combinaciones, con un determinado número de reglas. Algunas de estas reglas atañen a la organización de la frase (o proposición). Otras afectan a estructuras más pequeñas (sintagmas). La presente investigación se centró en la construcción sintáctica de estas unidades lingüísticas.; [EN] In the following paper partial results are given of a wider research on syntactic development in written communication of pupils in the Primary Education. Others results of the mentioned research were given in this same review (1992-1993). Our purposes in this work were: 1) To describe systematically syntactic "misfunctions" (or grammatical errors) in written communication; 2) To explain the found errors in a psycholinguistic approach; 3) To set up teacher guidelines for development of communicative competence in the classroom. In a descriptive and qualitative paradigm, the found errors were described linguistically and grouped into categorical system. The results of our analyses can be applied to the diagnostic of communicative competence and to curriculum design for a remedial teaching.; [FR] Dans cet article on presente des résultats d'une recherche plus ampie sur le development syntaxique dans la communication écrite des eleves a 1' Ecole Primaire. Nous avons deja presenté des résultats de la recherche dans cette méme revue (1992-1993). Les debuts de cet travail ont été: 1) Décrire les erreurs grammaticales (or dis-fonctions syntaxiques) dans la communication écrite; 2) Formuler hypothéses explicatives de les erreurs décrits, en perspective psycholinguistique; 3) Proposer quelques normes d'action didactique pour le développment de la competence de communication. Les résultats de cette recherche ont une valeur d'evaluation diagnostique dans le développment du curriculum et l'enseignement correctif. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69453 [ES] Este artículo afronta el empeño de definir las tres grandes líneas que parecen acotar la situación actual en que se encuentra esta tarea: la total ausencia de esfuerzos en dicho sentido, la insuficiencia y parcialidad de los esfuerzos emprendidos, donde apreciamos la inadecuación del reiterado uso de ciertas prácticas, y la evolución hacia nuevas tendencias y modos, donde se proponen principios de actuación para hacer de la evaluación una actividad viable y un instrumento para la mejora. A continuación, se describe el proyecto emprendido en el CEP de Sevilla Capital para construir un plan de actuación contextualizado, que permita abordar en la práctica la evaluación de su actividad formativa.; [EN] The goal of this paper is to describe the current situation of staff development evaluation. In this sense, three trends were found, a total absence of evaluation efforts, the shortcomings of the most usual and frequent used practices, and the evolution towards new ways and principies of carrying out this effort that let the evaluation become a feasible work and a tool for educational improvement. Afterwards, a project initiated by Teachers' Centre of Seville to build a grounded plan for evaluating its InService Education work is described.; [FR] Cet article s'occupe de la situation actuelle dans le domain de 1' évaluation de la formation continuelle des proffesseurs. Nous faisons attention á tous les trois tendances les plus remarquables: d'abord, l'absence absolue d'évaluation; aprés, les efforts faibles er insuffisants qui ont été faits pour la réaliser, á propos desquels nous trouvons une presence excessive de certaines pratiques; et finalement, l'évolution vers des nouvelles tendences qui essaient de faire de l'évaluation une activité possible et utile pour l'amélioration éducative. Nous ajoutons le project de travail auquel le Centro de Profesores de Séville s'est engagé, avec l'objectif d'évaluer ses activités en matiére de formation des proffesseurs. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69451 [ES] El objetivo de este trabajo es presentar un inventario acerca de las creencias y opiniones de los profesores que asumen papeles de ayuda, guía y orientación de profesores principiantes como parte importante de los programas de formación para estos profesores noveles. El Inventario nos permite conocer qué estilo de supervisión predomina en estos profesores mentores cuando trabajan con profesores que se encuentran en sus primeros años de docencia. El documento asume que los profesores mentores creen y actúan de acuerdo con una de las tres orientaciones de supervisión: Directiva, Colaborativa y No Directiva. El artículo describe el Inventario de Creencias del Supervisor así como el proceso de validación y los hallazgos obtenidos tras su aplicación a un grupo de profesores con experiencia que participaron en un curso de Formación en Estrategias de Supervisión.; [EN] The aim of this work is to offer an inventory of the beliefs and opinions of teachers who act as supervisors, guides and orientors for novice teachers as an important aspect in the training programs for such professionals. The inventory discloses the predominant supervisory styles of such mentor teachers when they are working with teachers in the first years of their duties. The work assumes that mentor teachers hold beliefs and act in accordance with one of three supervisory orientations: Directive, Collaborative and Non-Directive The paper describes the I.S.B. and the process of validation and the findings obtained after application to a group of teachers with experience who participated in a course on Training in Supervisory Strategies.; [FR] L'objectif de ce travail est de dresser un inventaire -á l'intérieur des programmes de formation- des croyances et des opinions des professeurs assumant le role d'aide, de guide et d'orientation envers les professeurs débutants . I/inventaire nous permet de savoir quel type d'inspection predomine chez ees professeurs mentors lorsqu'ils travaillent avec de jeunes enseignants. Le document atteste que les professeurs mentors croient et agissent suivant Tune de ees trois orientations de controle: Directive, Collaboration et Non Directive. L'article décrit Llnventaire des Croyances du Contróleur ainsi que le processus de validation et les résultats obtenus aprés son application á un groupe de professeurs experimentes qui participérent a un cours de Formation en Stratégies de Controle. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69449 [ES] El artículo deriva de una investigación dirigida a probar nuevas estrategias de formación inicial y permanente que, a través de fórmulas colaborativas, potencien el trabajo en equipo de los profesores tan necesario para hacer frente a las transformaciones y exigencias del mundo actual. Dentro de este marco amplio, nos centramos particularmente, en el proceso configurado por la actuación de alumnos de magisterio como "profesores auxiliares". Éstos, apoyaron la labor docente de los maestros durante el período que constituyeron sus "prácticas de enseñanza", proporcionando tiempos para realizaciones de trabajo colaborativo, facilitando el desarrollo del mismo y participando en su dinámica. Destacamos pues, de forma especial, el proceso que ha hecho posible una formación inicial hacia y en la colaboración.; [EN] In the article we allude to a research directed to try new strategies of initial and permanent formation that through collaboration formulas can potency the work in the teachers groups, so necesary to face up to the transformations and requirements of today world. Inside this big frame the work that we present pay particularly attention to the shaped process by the conduct of the teaching profesión students like "helping teachers". These helping the work of teaching during the period of has been constituted their practises of teaching, making time for realization of collaboration works, helping its develop and participating in its dinamic. We emphasize in a special way, the process that has made possible an initial formation to and in the collaboration.; [FR] Dans l'article on fait allusion á la recherche dirigée á prouver cette stratégie de formation initiale et permanente qui á travers de formules collaboratrices renforcent le travail en equipe des professeurs, si nécessaire, pour faire face aux transformations et exigences du monde actuel. Dans ce vaste cadre, le travail que nous presentons s'axe sur le procés établi par le role des eleves de futurs professeurs comme "professeurs auxiliaires". Ceux-ci ont appuyé le travail enseignant des maitres pendant la période qu'ont duré les "pratiques d'enseignement" en leur fournissant du temps pour faire des travaux collaborateurs qui facilitera devéloppement et leur ferá participer dans sa dynamique. Soulignons done, d'une facón speciale le processus qui a fait possible une formation initiale vers et dans la collaboration. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69447 [ES] En este trabajo, tras unas breves reflexiones acerca del componente formativo de las Prácticas Escolares, exponemos y comentamos los resultados obtenidos respecto a las tareas que realizan los alumnos de Magisterio de la Comunidad Autónoma Gallega durante su estancia en los centros escolares, para finalmente considerar algunas de las implicaciones que puede tener nuestro estudio para la investigación y la formación del profesorado. Los datos desvelan que los alumnos se ocupan predominantemente de las tareas relativas al ámbito docente, en especial las referidas a la planificación e instrucción, descuidando aquellas pertenecientes al ámbito tutorial e institucional, sobre todo las que implican relaciones a nivel de centro y del contexto escolar.; [EN] After some brief considerations of the training component involved in school practicáis, we comment on the results obtained concerning the tasks carried out by Teacher Training students in the Regional Community of Galicia during their stay in schools. We conclude by considering some of the implications this study might have for teacher training and research. The data show that the students' activities focus mainly on tasks related to teaching, particularly those of planning and actual instruction, while those pertaining to the fields of tutorials and institutional duties tend to be overiooked, above all tasks implying relations with the institution and school context.; [FR] L'objectif de cette recherche est d'analyser la nature et le développement de la connaissance phonologique ou l'habileté a manipuler les segments phonologiques de la langue a partir d'un cas concret: examiner les erreurs que commettent certains enfants lorsqu'ils doivent lire ou écrire des syllabes contenant des groupes consonantiques (CCV). Ces erreurs peuvent étre dues a un manque de connaissance phonologique et, plus concrétement, a la difficulté d'analyser des syllabes contenant des groupes consonantiques difficiles a distinguer. L'étude présentée dans cet article laisse entrevoir une maniere possible d'aider ces enfants a vaincre ces problémes. II s'agit, en fait, d'augmenter leurs niveaux de connaissance phonologique par le biais d'un enseignement explicite. Cet enseignement pourrait tout d'abord favoriser la disparition des problémes que connaissent certains enfants pour analyser des syllabes qui contiennent des groupes consonantiques difficiles á distinguer et les aider á lire et écrire des mots contenant ces groupes consonantiques. Cet article analyse également les implications éducatives d'une telle recherche. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69445 [ES] Este artículo presenta una experiencia docente llevada a cabo en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia, durante el curso 1992-93. Toda ella estuvo regida por un interés radical: la formación del Pedagogo a través de diversas experiencias educativas, centradas en la reflexión sobre la propia práctica, que se ofrecen al hilo del desarrollo de la asignatura de Didáctica que se imparte en el tercer curso de la Licenciatura en Ciencias de la Educación. Toma como punto de partida la presentación de los supuestos fundamentales que sustentan todo el proceso seguido en el desarrollo del programa docente. Asimismo se describen las experiencias y actividades principales que han tenido lugar a lo largo del curso académico. Finalmente se ofrecen los resultados obtenidos en la evaluación del proceso y de los sujetos implicados, tanto estudiantes como Profesor. Se destaca la opinión y las percepciones de los alumnos acerca de la experiencia. En general, las valoraciones son notablemente positivas y ponen de manifiesto la importancia que atribuyen los estudiantes al establecimiento de un clima que potencie el apoyo y la orientación para el pensamiento reflexivo y la autonomía personal en el proceso de aprendizaje.; [EN] The authors report on a teaching experience undertaken at the School of Philosophy and Educational Sciences of the University of Valencia (Spain) during the academic year 1992-93. The experience centered on the singular issue of teacher training through the different educational experiences —focused on a reflection on their own practice— that are offered during the Didactics course taught in the third year of the Degree in Educational Science. The study begins by considering the basic tenets underlying the whole process followed in the development of the teaching programs and describes the main experiences and activities taking during the academic period considered. The work concludes by offering the results obtained in evaluating the process and the individuáis involved, both students and teaching staff. Special emphasis is placed on the students1 perceptions of the experience. In general, the valuations are highly positive and point to the importance given by students to the establishment of an atmosphere that will enhance support of and orientation towards reflexive thought and individual autonomy in the learning process. RESUME: Cet article se refere a une experience realisée a la faculté de Philosophie et des Sciences de l'Education de LUniversité de Valencia durant l'année académique 1992-93- Cette experience a été effectuée en vue d'un objectif principal: former le Pédagogue a partir de diverses expériences éducatrices basées sur un travail réflexif qui surgit au fur et a mesure de l'enseignement de la Didactique, discipline de troisiéme année de Licence des Sciences de l'Education. Cet écrit prend comme point de départ la présentation des supposséitions sur lesquelles se trouve basé tout le processus du développement du programme academique. Cet article fait égalemente allusion aux expériences et activités principales réalisées au cours de l'année academique. Cet article se termine sur les résultats obtenus au cours de l'évaluation formative et de l'évaluation des eleves et des professeurs. On met particuliérement en relief l'opinion et les perceptions des eleves par rapport a l'expérience. Les évaluations sont, de facón genérale, tres positives, et mettent en évidence l'intérét des étudiants pour l'établissement d'un climat favorisant la pensée reflexive et l'autonomie personnelle lors de l'apprentissage. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69443 [ES] Dentro del marco general de "la formación del profesorado en el centro", los autores presentan un modelo teórico-práctico de perfeccionamiento del profesorado en ejercicio, que integra la perspectiva biográfica y la perspectiva colaborativa. Exponen el desarrollo de un proyecto colaborativo en un Centro Rural Agrupado y lo analizan desde el punto de vista de los profesores.; [EN] Within the general framework of "Teacher Training inside the Institution", the authors of the present work offer a theoretical-practical model of the improvement of active teaching staff that integrates the biographical and collaborative perspectives. The development of a collaborative project carried out in a Grouped Rural Institution is discussed and analyzed from the point of view of the teaching staff. RESUME: Dans le cadre general de "la formation du professorat dans le centre", les auteurs de cet article présentent un modele théorico-practico de perfectionnement du professorat en exercice; ce modele incluí la perspective biographique et la perspective de groupe. Les auteurs exposent également le développement d'un projet de groupe dans un Centre Rural Regroupé et l'anlaysent d'aprés le point de vue des professeurs. 1994-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69441 [ES] La celebración en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca de las II Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa, ha sido una oportunidad para reunir en un grupo de intercambio a toda una serie de profesores interesados por las cuestiones de Tecnología Educativa. El producto de esta reunión y del trabajo que en ella se llevó a cabo está recogido en el presente documento. En él se exponen, de forma sintética, los temas que se discutieron en relación con las asignaturas de Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, sobre todo los aspectos relacionados con los programas de ambas materias y los problemas académicos que han ido surgiendo con su implantación en los nuevos planes de estudio. Se incluyen, asimismo, posibles soluciones que surgieron al hilo de la discusión sobre estos núcleos temáticos.; [EN] The venue of the "IIJornadas Universitarias de Tecnología Educativa" at the School of Education of the University of Salamanca was an excellent opportunity to gather together an important number of professors interested in matters of Educational Technology in an exchange group. This document reports on the fruit of that Meeting. It summarizes the topics discussed concerning subjects on Educational Technology and the New Technologies applied to Education, above all those aspects related to the (curricular) programs of both áreas and the academic problems that have emerged in their implementation in new study syllabuses. Possible solutions arising from the discussion of these thematic cores are discussed. RESUME: Les II Journées Universitaires sur la Technologie Educative qui se sont déroulées á la Faculté de l'Education de TUniversité de Salamanca ont permis de faciliter un échange entre tout un groupe de professeurs intéressés par les problémes relatifs á la Techonologie Educative. Le réslütat de cette rencontre et du travail qui y fut effectué se trouvent consignes dans ce document. Apparaisent exposés dans ce travail de facón synthétique en effet, les thémes abordes concernant les matiéres de la Technologie Educative et les Nouvelles Technologies appliquées á TEducation, en particulier les aspects relatifs aux programmmes de ees deux matiéres et aux problémes académiques qui surgirent lors de leur introduction dans les nouveaux plans d'étude. Nous faisons également allusion aux solutions éventuelles qui surgirent au cours de la discussion concernant ees noyaux thématiques 1994-01-01T00:00:00Z