http://hdl.handle.net/10366/68601 2026-04-22T07:53:23Z http://hdl.handle.net/10366/69501 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69500 [ES] En este trabajo se plantean algunos asuntos que podemos resumir del siguiente modo: ¿A quién corresponde la selección cultural de la enseñanza?. ¿Tiene sentido un curriculum obligatorio establecido desde el ámbito político?. ¿Qué carácter debe tener en su caso? A continuación se trata el tema de la selección de contenidos en el centro. Cómo hacer que ésta no sea una cuestión meramente formal. Finalmente, se proponen algunos criterios para la selección de contenidos del curriculum.; [EN] In the work below some topics are suggested which could be summed up in the next way: Who must make the cultural selection of the education? It is possible a compulsory curriculum proposed from the political field? In this case, what kind of curriculum must be? Then, we discuss the topic of content selection by the own schools: How could we turn this task into a not burocratic one? Finally, it is proposed some criteria for the content selection in the curriculum.; RESUME: Dans ce travail on pose quelques sujets que nous pouvons résumer de la maniere suivante: A qui correspond la sélection culturelle pous renseignemente?. Un curriculum obligatoire a-t-il du sens quant il est imposé par le pouvoir politique?. Et comment doit-il etre. Ensuite nous traiterons le sujet de la sélection des contenus a l'école. Comment pouvons nous faire a fin que cette sélection ne soit plus un question formelle?. Finalement, on propose quelques critéres pour choisir des contenus pour le curriculum. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69499 [ES] El estudio de la diferentes perspectivas en los modelos de organización es el mayor interés para profundizar en el conocimiento de la evolución de la enseñanza y de la escuela. La teoría "socio-crítica" se encuadra entre los modelos "políticos". En estos modelos subyace el paradigma del conflicto, el cual se entiende como un proceso derivado del poder y de la interacción que se produce en el seno de las organizaciones. J. Habermas —representante de la Escuela de Francfort— y, en general, la llamada Nueva Sociología de la Educación, constituyen fuentes claves en su inspiración, que es de raíz marxista y psicoanalítica. El enfoque "socio-crítico" recibe la objeción de que no es conocimiento verdaderamente científico, sino una forma dialéctica de predicar el cambio y la alteración del orden social existente, en función de criterios de "emancipación" y concienciación. Otro problema que se le plantea es que no resuelve la cuestión del paso de las teorías que propugna a su realización práctica.; [EN] The study of the different perspectives in the organization models is of great interest to go deeply into the knowledge of teaching and school education. The "Socio-Critical" theory fits into the "political" models. Int these models, the paradigm "conflict" is underlying. Conflict is to be understood as a process derived from the power and interaction produced within organizations. J. Habermas, —representative of the School of Fracfurt—, and, in general, the so called New Sociology of Education, constituye its key sources of inspiration, which is of a Marxsit and Psychoanalitic origin. It is objected that the "Socio-Critical" aproach is not a real scientific knowledge but a dialectical way of preaching the change and alteration of the existing social order in terms of 'emancipation and consciousness criteria. Another objection to this approach is the fact that it does not provide a soluction for and appropiate transition from theory to practice.; RESUME: L'étude des différentes perspectives des modeles d'organization est du plus importan intérét pour approfondir dans la connaissance de l'evolution de l'enseignance et de l'école. La téorie "socio critique" s'encadre dans les modeles "politiques". Dans ees modeles, on retrouve le paradigme du "conflict", qui peut se compendre comme un processus derivé du pouvoir et de l'intéraction qui se produit au sein des organisations. J. Habermas, —représentant de l'Ecole de Frankfurt—, et, en general, la connue Nouvelle Sociologie de l'Education, sont les sources principales de son inspiration, qui se base sur le marxisme et la psicoanalitique. Le point de vue "socio critique" recoit l'objetion de ne pas étre tout á fait scientifique, mais plutót une facón dialectique d'aborder le changement et la peturbation de l'ordre social existant, en fonction des critéres d'émancipation et de prise de conscience. Un autre probléme qui se pose c'est que l'on ne resout pas le passage de téories a la mise en pratique. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69498 [ES] En este artículo presentamos un estudio teórico sobre los problemas de la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria fundamentado en investigaciones recientes. El foco del trabajo es el impacto que la evaluación puede tener para los alumnos principalmente. Planteamos los principios de una evaluación de calidad y hacemos sugerencias de mejora en las técnicas de evaluación. Finalmente, apoyándonos en estudios actuales sobre el uso del portfolio en diversas áreas de enseñanza, presentamos el portfolio como técnica cualitativa de evaluación de los procesos educativos, que integra la evaluación formal y la evaluación informal de la excelencia escolar, y facilita la aplicación de una concepción de la evaluación como tarea educativa.; [EN] In this work we reflect the impact that evaluation can have on the pupils of Compulsory Secondary Education, in the context of the current implementation of Curricular Reform in Spain. We propose the educational role of evaluating relating it to the training of the self-concept self-control, as well as the influence that it can have on the opportunities to obtain a life of better quality in the future. We indicate some problems of evaluation at this educational level, and the possible positive or negative effects, of determínate directions of evaluation, on the teaching and learning processes. We propose basic principies for an improvement of the quality of evaluation, and go on to present the portfolio as a technique of qualitative evaluation that facilitates the involvement of the pupils in their own evaluation and the follow-up of the learning process on the part of the teacher. We explain the bases of the portfolio and its possible usefulness and application, based on recently published investigations on the use of the portfolio in different countries and in different áreas or teaching subjects.; RESUME: Dans ce travail nous réflexions sur l'impacte que peu avoir l'evaluation sur les eleves d'Education Secondaire Obligatoire dans le contexte de l'actuel implantation de la Reforme Curiculaire en Espagne. Nous proposons la fonction éducative de l'evaluation en relation avec la formation autoconceptive personel et d'autocontrol, tout cmme l'influence que peu avoir dans les oportunitées de concevoir une vie de melleur calitée dans un futur. Nous disons que quelques problémes de l'evaluation dans ce nivel educatif et les posibles effects positifs ou negatifs de determinel orientations de l'evaluation sur le procés de l'enseignement d'aprendissage. Ensuite nous proposons les principies basics pour une meilleur calitée de l'evaluation et a partir de la présenter le "portfolio" comme tecnique de suivre les procés d'aprendissage de la part du professeur. Nous expliquons les fondaments du "portfolio" et sa possibilitée utilitaire et son aplication; nous nos basons dans l'investigation de recente publication sur son utilitée dans differents pays et dans distintes matiéres de l'enseignements. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69497 [ES] En el marco teórico de la Psicolingüística de orientación cognitiva, se pretendió detectar la evolución y las diferencias (en función del sexo y la clase social de los sujetos) de algunos aspectos sintácticos (estructuras de subordinación en la oración compuesta) en la composición escrita de los alumnos del Ciclo Superior de la E.G.B. En una amplia muestra (300 composiciones escritas), representativa de la población (por curso, sexo, clase social y centro docente), se analizaron 13 variables dependientes (tipos de subordinación y proposiciones subordinadas) en un diseño cuasi experimental (análisis de varianza 3 x 2 x 2 ) . En los límites de esta investigación, se pueden establecer las siguientes conclusiones generales: Ia) La composición escrita de las niñas tiene un nivel de complejidad sintáctica mayor que la de los niños; 2a) La clase social no es un factor diferencial; 3a) El factor diferencial más significativo es el nivel instructivo. Por tanto, las variables lingüísticas analizadas se pueden considerar como índices de desarrollo.; [EN] In the framework of language and cognitive development, the aim of this research were both to describe development and so differences according pupil's sex and social class of the subordination in compound-complex sentence, in written composition at the upper level of Primary Education. A selected corpus of 300 texts, written by pupils both boys and girls of different social-class, were analysed within the paradigm of spanish grammmar, elaborated by Royal Academy of Spanish Language. 13 linguistic variables (syntactic characters) were analyzed in a statistical design (factorial variable analysis 3 x 2 x 2) within a quasi-product paradigm. Some relevant results are summarized: 1) Sintactic complexity correlated with the instrucctional pupil's level; 2) Sex is a différential factor in syntactic development; 3) No significative differences were found related to social-class; 4) Results of this research should be considered in curriculum design of language arts.; RESUME: Dans le cadre théorique de la Psicolinguistique d'orientation cognitive on essai de décrire l'évolution et les differences, en fonction du sexe et de la classe social, de les structures de subordination dans la composition écrite des eleves du Cicle Superieur de l'E.G.B. (Ecole Primaire). Dan une ampie échantillon (300 rédactions), représentant diverses facteurs (cours, sexe et classe social), 13 variables dependents ont été analysées (types de subordination, et propostitions subordonnées) dans un dessin statistique quasiexpérimental (analyse de variance 2 x 2 x 2 ) . Dans les limites de cette recherche ont peut établir les conclusions suivants: 1) La composition écrite des petites filies a un niveau de complexité syntaxique plus haut que celle de garcons; 2) La classe social n'est pas une source de differences; 3) Le facteur différential le plus significatif c'est l'áge. Ont peut done considérer les variables linguistiques ici analysées comme un index du développement. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69496 [ES] Este artículo se centra en el análisis del proceso de comunicación mediado que utiliza como recurso la imagen fija de tipo gráfico, es decir, la imagen impresa. Partiendo de tal análisis se plantea el uso de la imagen en el ámbito educativo centrándose la discusión en torno al concepto de "imagen didáctica". Afirmamos que cualquier imagen puede ser utilizada con fines educativos, pero determinadas imágenes han sido preconcebidas de forma especial para ello. Respecto a este punto introducimos la distinción entre la imagen didáctica "per se" y la imagen didáctica "per accident".; [EN] In this article we do a conceptual review about communication process when iconic sign is the mediator instrument. Iconic sign has signification and significance, denotation and connotation, an idea that drives us to question about interpretation problem when images are information transmission instruments. This problem is more relevant if we talk about didactic communication, so we must talk about efficacy of graphic communication too. Finally, we inquire the idea of "didactic images" or perhaps if it is better to conceive the "didactic use of the images. RESUME: Cet article fait a revisión conceptuel sur le procés de communication si nous utilisons les signes iconiques comme mediateurs. Le signe iconique a son significaron et son significant, denotation et connotation, et ce pour ca que nous devons poser la question de l'interpretation des images s'ils sont instruments de transmission d'information. Ce problem est plus remarquable si les images sont partie du procés de comunication didactique, puisque cet idee nour porte a la question de l'efficacité de la communication graphique. Finalment nous nous demandons sur la pertinance de la conception "d'image didactique" ou si c'est plus convenable "l'utilisation didactique des images" 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69495 [ES] Se describe el proceso de elaboración y validación de un instrumento para analizar la evolución en las etapas de preocupaciones de profesores. El modelo CBAM Q'Concern Based Adoption Model"), se desarrolló a partir de los trabajos de Fuller. Tratamos de conocer los cambios que se producen en profesores principiantes que participaban en un programa de formación. El Inventario de Preocupaciones de Profesores consta de 42 items que responden a siete dimensiones: No Preocupación, Información, Personal, Gestión, Alumnos, Colaboración y Renovación. A través de análisis factorial, de Cronbach contrastamos la validez y Habilidad del inventario. Se realizan también entrevistas para contrastar la validez.; [EN] The process of elaboration and validiting of an instrument for the analysis of changes in teachers' stages of concern is described. The model CBAM ("Concern Based Adoption Model"), was developed from the work of Fuller. In this research we try to evalúate the changes in beginning teachers1 concern produced for the participation in a staff development semminar. The Teachers1 Concern Inventory has 42 items grouped in seven dimensions: No Concern, Information, Personal, Management, Pupils, Colaboration, and Restructuring. Factor analysis and Cronbach' were used for valídate and reliability. RESUME: L1 objectif de ce travail est de dresser un inventaire de preocupation de professeurs débutants. Dans ce etude nous faisson l'evaluation d'un programme pour la formation de professeurs débutants. Le Inventaire de Preocupations de Professeurs a 2 items agroupé dans 7 dimensions. L'article décrit l'Inventaire de Preocupations de Professeurs ainsi que le processus de validation et les résultats obtenus aprés son application a un groupe de professeurs débutants. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69494 [ES] La investigación a la que se refiere el presente artículo forma parte de otro trabajo más amplio desarrollado por los autores. Aquí damos cuenta del estudio realizado con una muestra de doscientos cuarenta y cuatro profesores que ocupan cargos directivos en el nivel de educación básica, a quienes se les aplicó un cuestionario y un inventario de creencias: el primero para conocer los problemas a los que los directivos tienen que enfrentarse en su labor diaria en la actualidad y el segundo para saber sus opiniones sobre la formación que reciben y los cursos formativos que para su desarrollo profesional son programados por la administración educativa. Se presenta un estudio detallado de la muestra en cada uno de los Ítems correspondientes a los datos previos del cuestionario, se describen los dos instrumentos construidos (cuestionario e inventario de creencias), el procedimiento de validación seguido y se discuten los resultados de los datos descriptivos obtenidos mediante la aplicación del programa 2D del paquete estadístico BMDP.; [EN] The research to which this article refers form a part of another more extensive work that authors have developed. Here we give an account of the study carried out with a sample maked up by two hundred and forty four teachers taking up managerial posts in the primary school level, whom a questionnaire and a inventory of beliefs was applied: the first to know the problems which managers have to confront every day at the present time, and the second to know their opinions about the training that they receive, and the formative courses that educative administration programmes for their professional development. We present a detailed study of the sample in each item corresponding to preliminary data of questionnaire, we describe the two instruments made (questionnaire and inventory of beliefs), the procedure of validation we followed, and we dicuss outcomes of the descriptive data got through application of the statistical programme BMDP2D. RESUME: La recherche a laquelle le present article se rapporte forme part d'autre travail plus étendu développé par les auteurs. Ici nous rendons compte de l'étude réalisé avec une échantillonnage de deux cents quarante quatre professeurs -lesquels occupent postes directifs dans le niveau de l'éducation primaire-, a lesquels s'applica un questionnaire et un inventaire de croyances: le premier, pour connaítre les problémes a lesqueles les directifs s'a rencontrer dans son travail de chaqué jour dans l'actualité et le second pour savoir ses opinions sur la formation qu'ils recoivent et les cours formatifs qu'ils sont programme pour l'administration éducative a leur développement professionnel. Nous présentons un étude détaillé de l'échantillonnage dans chacun des items correspondants a les données préalables du questionnaire, nous décrivons les deux instruments construits (le questionnaire et l'inventaire de croyances), le procede de validation suivi et nous discutons les résultats des données descriptives obtenus par l'intermédiaire de l'application du programme statistique BMDP2D. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69493 [ES] En este artículo se subrayan algunos aspectos previos de sentido que se deberían de contemplar en la enseñanza y formación universitaria. Se indica que la-formación tendría que ser la primera preocupación de los mismos estudiantes y profesores. Se presentan cuatro notas esenciales de la formación universitaria : Formar a sujetos humanistas, cooperativos, investigadores y reflexivos. Se revisan investigaciones significativas que aportan nuevas perspectivas para la mejora de la didáctica universitaria. La investigación sobre formación del profesorado está requiriendo de ejemplos y aproximaciones que no sólo analicen los condicionantes, variables de entrada y resultados, sino también la descripción del propio proceso de formación. En esta investigación presentamos una muestra de cómo el análisis del discurso de profesores en situaciones de formación puede resultar de utilidad a la hora de evaluar procesos de formación. Pero el discurso entendido desde una perspectiva multidimensional. En este caso nos hemos centrado en las funciones o movimientos del discurso, aun cuando el análisis que hemos realizado es más complejo: contenido, hablante y nivel de reflexión (Marcelo, 1995). Nos centramos en el análisis de las funciones Estructuración, Solicitación, Reacción y Respuesta para analizar el discurso de profesores en contextos de formación. Utilizando el programa AQUAD hemos identificamos y descrito seis ciclos del discurso.; [EN] Research on staff development is demanding examples and approaches focussing not just on describing conditions, inputs variables and levéis of satisfaction of teachers participating, but the description of the real process of training. This research is an example of how the analysis of teachers discourse is a very useful approach for the evaluation of staff development activities. A multidimensional focus was adopted for analysing teachers' discourse: the content of discourse, moves, speaker and level of reflection. We focus on the analysis of the following moves: Structuring, Soliciting, Reaction and Reply. AQUAD program was used to develop six cicles of discourse that we describe in this article. RESUME: Línvestigation sur la formation des professeurs demande des examples et des aproximations que non seulement puissent analiser les condicionements variables selon les résultats et aussi la description du prope procés de formation. Dans cette investigation nous présentant un example d'analyse de discour du professeur en situation de formation pulsse obenir un résultat d'untiliteé au moment d'evaluer un procés de formation. Dans ce cas nous avont réalisé est plus complex: contenu, parlant et nivel de reflection. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69492 [ES] En este artículo se subrayan algunos aspectos previos de sentido que se deberían de contemplar en la enseñanza y formación universitaria. Se indica que la formación tendría que seria primera preocupación de los mismos estudiantes y profesores. Se presentan cuatro notas esenciales de la formación universitaria: Formar a sujetos humanistas, cooperativos, investigadores y reflexivos. Se revisan investigaciones significativas que aportan nuevas perspectivas para la mejora de la didáctica universitaria. En la segunda parte, se presentan las tendencias nuevas en cuanto a los instrumentos y estrategias de aprendizaje que una enseñanza actual debería de promover. Se hace especial hincapié en la enseñanza que promueve un aprendizaje autónomo y en el proceso de grupo cooperativo. A continuación se señalan dos estrategias específicas: El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje autónomo, que tratan de llevar a la praxis el tipo de universitario/a que demandan los valores actuales de la cooperación y la autonomía de pensamiento y acción, a fin de construir una universidad más crítica y constructiva de la realidad social actual.; [EN] This article underlines some important aspects in the planning of university teaching. It emphasises that the formation of student-teachers has to be the principal concern of the student-teachers themselves. This process presents new trends about tools and strategies of teaching and learning. It presents that the most essential point in the teaching and learning in higher education is to carne up with a humanist, cooperative, reflexive and research-oriented teachers. The second part of this article deals with a teaching that promotes a selfdirected and cooperative learning processes. These strategies try to bring into reality the type of students and teachers who put into practice the actual valúes of cooperation and independent thinking and action, which are proper of a critical and constructive university formation. RESUME: Dans cet article on présente quelques perspectives d'étude qui vise Paméliorement de la formation et l'enseignement universitaire. Cette formation est essentiel pour le mémes professeurs and étudiants. II s'agit d'un style de professeur and étudiant humaniste, coopératif, réflexif et chercheur. Dans la second part on présent deux strategies de l'enseignement et de Papprentissage: L'apprentissage coopératif d'groupe et l'apprentissage autonome personnel. Chacun d'eux sont orientes vers des valeurs comme la coopération mutuelle et 1' autonomie personnel de la pensée et de la action, ainsi que ses contribu tions á une université plus critique et constructif de la realité actuelle. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69491 [ES] El profesorado universitario debe atender a tres funciones representativas de esta profesión: la docencia, la investigación y la gestión. El trabajo que presentamos pretende indagar en estas responsabilidades, asi como en las limitaciones y preocupaciones en torno a las condiciones profesionales del profesorado de la Universidad de Sevilla. El cuestionario es utilizado como técnica de recogida de información. La opinión de profesores con experiencia y profesores principiantes conforma el eje fundamental de este trabajo. El análisis de datos y los resultados procedentes del mismo son presentados en este estudio.; [EN] The faculty must attend to three representative functions of this profession: the teaching, the research and the management. The work that we present intends to investígate in these responsibilities, as well as in the limitations and preoccupations in connection with the professional conditions of the faculty of the University of Seville. The questionnaire is used as strategies of withdrawal of information. The belief of teachers with experience and beginning teachers certifies the fundamental shaft of this work. The analysis of data and the results originating from the same are presented in this study. RESUME: Les professeur universitaire s'occupent de trois fonction: l'enseignant, la rechercher et la gestión. Notre travail recherche dans celle-ci responsabilitées, et aussi dans les limitations et préoccupation de les professeurs de l'université de Seville. Le questionnarie est utilisé comme technique pour récoletér information. L'opinion des professeurs avec expériences et les professeurs débutants son l'axe principal de notre travail. L'analyse des note et les résultats deérivé sont presenté ici. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69490 [ES] En este artículo presentamos un ejemplo del empleo de la regresión múltiple en la predicción del rendimiento académico de alumnos universitarios pertenecientes al Centro Asociado de la UNED de Ceuta. Para ello se procede en dos etapas. En la primera se intenta conocer cuáles son las variables que mantienen correlación estadísticamente significativa con el rendimiento de los alumnos. En la segunda se calcula la ecuación de regresión múltiple a partir de las variables previamente identificadas como significativas con la finalidad de construir la ecuación que nos permita predecir el rendimiento de estos alumnos. De este modo se consigue que el 41,72 por ciento de la puntuación obtenida en rendimiento por los alumnos del CA quede explicado por las siguientes variables: * Los condicionamientos familiares de los alumnos. * La labor tutorial realizada en el Centro. * Los hábitos de estudio de los alumnos. * La capacidad de los alumnos. * El nivel previo con que acceden a la UNED. * Los recursos del Centro puestos a disposición de la carrera cursada; [EN] In this issue we present an example of the use of the múltiple regression on the prediction of academic output among students enrolled at the UNED ("Open University") in Ceuta. For that we proceed in two different stages. Firstly, we intend to know which are the variables that keep correlation, statistically significant, with the output of the students. Secondly, we calcúlate the equation of múltiple regression from the previously identified variables as significants with the goal of building up the equation that allows us to foresee the ouput of-these students. This way we bring about that 41.72 per cent of the marking obtained by the students of the Associated Centre may be explained by the following criteria: * Family conditions of the students. * The tutorial work performed in the A.C. * The habits of study. * The previous level before entering the University. * The capacity of the students. * The means of the A.C. available for the chosen course.; RESUME: A travers cet article, nous présentons un exemple d'emploi de la regression múltiple pour la prediction du rendement académique d'éléves universitaires appartenant au Centre Associé de 1' U.N.E.D de Ceuta. Dans ce but l'on procede done en deux étapes: durant la premiére nous essayons de savoir quelles sont les variables qui ont une correlation significative, stadistiquement parlant, avec le rendement des eleves. Dans la deuxiéme étape nous calculons l'équation de regression múltiple a partir des variables auparavant identifiées en tant que significatives, afín de construiré l'équation qui nous permette de prédire le rendement de ees eleves. C'est ainsi que l'on arrive á ce que 41,72 % de la ponctuation obtenue en rendement par les eleves du Centre Associé soit expliqué par les variables suivantes: * les conditions de vie familiére des eleves. * le travail tutelaire réalisé au Centre. * les habitudes de travail intellectuel des eleves. * la capacité des eleves. * le pré-niveau avec lequel ils arrivent á l'U.N.E.D. * les ressources du Centre mises a la disposition de la carriére suivie. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69488 [ES] La Estadística es considerada una materia necesaria en la formación de los profesionales de las Ciencias de la Educación, a pesar de que entre los alumnos no suele ser una de las disciplinas más atractivas. En el trabajo que presentamos se ha considerado que una de las razones que explicarían la actitud negativa de los alumnos se encuentra en que éstos no perciben su utilidad. Por este motivo, hemos llevado a cabo un estudio sobre 607 alumnos de Ciencias de la Educación, de la Universidad de Sevilla, preguntándoles acerca de la utilidad de la Estadística. Las respuestas han sido analizadas mediantes técnicas lexicométricas, obteniendo resultados que confirman una visión limitada, de acuerdo con la cual se ignora el carácter aplicado de la Estadística o se reduce éste al campo de la investigación educativa. Se incluyen algunas recomendaciones finales de cara a la enseñanza de la Estadística, que podrían contribuir a ampliar las perspectivas de los alumnos acerca de la utilidad de esta materia del curriculum.; [EN] Statistics is seen as a necessary subject in the studies of the professional of education though students don't consider it very interesting. We believe that one of the reasons to explain this question is that they don't see it useful. So that, we have carried out a research to explore students1 perspectives about Statistics utility. The sample includes 607 Education students of the University of Seville. Answers have been analyzed with textual statistics methods, and results confirm a reduced view of Satistics utility. They neither consider the practical character of this subject ñor reduce it just to educaional research. Some final remarks about Statistics teaching, which contribute to extend student's perspectives about the utility of this subject in their studies, are included.; [FR] RESUME: Les cours de Statistique sont consideres nécessaires dans la formation des professionnels des Sciences de l'Education, bien que Chez les eleves la Statistique ne soit pas une des matiéres les plus attrayantes. Nous croyons qu'une des raisons de ees attitudes négatives c'est que les eleves ne percoivent pas l'utilité de la Statistique. Nous avons enquété 607 eleves de Sciencies de l'Education a l'Université de Séville á propos de l'utilité de cette discipline, et nous avons analisé leurs réponses a travers des méthodes léxicométriques. Les résultats montrent que les les eleves considérent que les outils statistiques ne sont appliqués que dans le domaine de la recherche pédagogique et pas ailleurs. Des orientations finales sont inclues pour l'enseignement de la Statistique avec un sens appliqué dans divers domaines. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69486 [ES] La Ley de Reforma Universitaria española de 1983 introduce algunos cambios relativamente importantes en la política universitaria de profesorado. Desde un punto de vista ecológico, todos los cambios producen modificaciones previstas y no previstas en el sistema que se innova. La selección y evaluación de los profesores universitarios ha producido cambios importantes, algunos deseados y otros no. Estos son los efectos inducidos. El autor estudia aquellas influencias provocadas por la Ley española de Reforma Universitaria.; [EN] The Spanish University Reform Act of 1983 introduces some relatively important changes in the political about professor staff. From an ecological approach, all the changes provoke foreseeable and not foreseeable modifications into the system that is being innovated. The selection and evaluation of the university professors have produced important shifts, some of them wanted and any others not wanted. These are induced effects. The author studies those influences provoked by the Spanish University Reform.; RESUME: La Loi de la Reforme Universitaire espagnola de 1983 intoduit une serie de chasngements d'une relative importance dans la politique des persones. Du point de vue écologique tant changement entraine des modifications attendues ou inattendues dans le systeme qu'on essaie de changer. La selection profesionnelle et l'evaluation des professseurs universitaires a produit des ghangements remarquables, prévus les uns; et pas envisages les autres. Ce sont les effects induits. L'auteur éstude ees influences provoquées par la Reforme Universitaires espagnole. 1995-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69484 1995-01-01T00:00:00Z