http://hdl.handle.net/10366/68615 2026-04-21T05:52:09Z http://hdl.handle.net/10366/70778 [ES] El artículo analiza la dirección como factor de calidad y mejora de los centros. En primer lugar, describe la cuestión directiva como un problema sin resolver en España, al tiempo que los factores sociales y escolares que la han tornado más problemática; en segundo, a partir de la literatura sobre eficacia y mejora de la escuela, se pregunta qué sería preciso cambiar para que los Centros Públicos tuvieran calidad y eficacia en su rendimiento. Por último, hace una amplia revisión de lo que supone un liderazgo de la calidad, capaz de incidir en los resultados del centro.; [EN] This article analizes principalship as a factor in the quality and improvement of schools. First, it describes principalship as an unresolved problem in Spain, along with the social and educational factors that have made it more problematic. Second, taking as a reference the literature about the effectiveness and improvement of schools, this article asks what changes would be necessary in order that the public schools should have quality and effectiveness in their performance. Finally, it carries out an extensive revisión of what is involved in a leadership for quality which is able to influence the results of the school. Key words: school principalship, school quality and performance, leadership for quality.; [FR] L'article analyse la direction comme un facteur de qualité et de recherche de l'amélioration des centres scolaires. D'abord, il décrit la question de la direction comme un probléme qui n'est pas résolue en Espagne et au méme temps les facteurs sociaux et les facteurs scolaires qui l'ont rendus un probléme en plus; aprés, a partir de la littérature qui parle sur l'efficacité et l'ameublissement de Pecóle, on se pose une question, qu'est ce qu'il faut changer pour que les centres publiques aient une meilleur qualité et une efficacité qui face améliorer le rendement? Pour finir, l'article fait une revisión exhaustive de ce qui fait que la direction et l'enseignement lideraient d'une maniere capable d'améliorer les centres. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70777 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70776 [ES] Este artículo es fruto de una investigación amplia sobre la formación de personas adultas desarrollada en la Comunidad Autónoma Gallega (España). En él reunimos aportaciones significativas de tipo descriptivo sopesando la relevancia que suponen las características, historial académico y contexto en el que se encuadra el alumnado de la educación básica de adultos. Ello nos aproxima a su perfil personal y existencial. El conocimiento del perfil del alumnado nos posibilita una mejor comprensión de las acciones que debemos abordar como formadores. Integrar el análisis de los factores que hemos de tener en cuenta en el diseño y posterior desarrollo curricular supone actuar con rigor profesional. El trabajo aquí presentado constituye a nuestro juicio un referente importante para optimizar las propuestas curriculares desde la atención a las circunstancias que rodean a las personas adultas. La reflexión crítica, el análisis y los resultados obtenidos permiten proponer sugerencias y abrir líneas de debate alrededor del estudio recogido.; [EN] This article is the result of a large research about the adult people training, that has been developed in Galicia (Spain). In it, we collect the most significant, descriptive contributions according to the relevant characteristics and to the context of the adult students in the basic education. This approaches to the personal, existential profile. The knowledge of the profile of the student allows a better comprehension of the actions, that we have to realise as trainers. The integration of the analysis of the factors, that we have to consider in the design and development of the curriculum, engages a rigorous, professional action. This work, that we are presenting here, supposes, according to our opinión, an important reference to improve the curricular designs in keeping with to the backgrounds of the adult people. The critical reflection, the analysis, and the results allow us to propose suggestions and to open new lines to debate about the studied questions.; [FR] Cet article est le résultat d'une large recherche sur la formation des personnes adultes, développée en Galice (Espagne). Nous réunions ici les plus significatifs apports de caractére descriptif, d'accord avec l'importance des caractéristiques et du contexte oü se situent les eleves de l'éducation basique d'adultes. Ca nous approche au profile personnel et existentiel des eleves. La connaissance du profile des eleves nous permet une meilleure comprehension des actions que nous devons entreprendre comme formateurs. L'intégration de l'analyse des facteurs que nous devons considérer pour le design et postérieur développement du curriculum suppose exercer avec le rigueur professionnel. Ce travail constitue pour nous une importante référence pour améliorer les propositions curriculaires d'accord avec les circonstances des personnes adultes. La reflexión critique, l'analyse et les resultáis obtenus nous permettent de proposer des suggestions et d'ouvrir de nouvelles lignes de débat sur l'étude que nous présentons ici. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70775 [ES] Los directivos tienen, como agentes de cambio, una tarea fundamental en los procesos de planificación, ejecución y evaluación de los proyectos institucionales. Deben preservar los marcos de autonomía concedidos y administrar su gestión, fomentando el sentido del centro educativo como espacio de contextualización curricular, de desarrollo profesional, de promoción de la innovación y de desarrollo comunitario./n<p>Definido su rol y competencias, el artículo desarrolla aspectos clave de su intervención: primar la visión global, liderar y no sólo gestionar y actuar, analizar y aprender de la práctica. Asimismo, enumera funciones y actividades específicas ligadas a su función dinamizadora y asesora.; /n<p>La actuación de los directivos como agentes de cambio se apoya, por último, en la promoción y desarrollo de una cultura de la colaboración y en la ética personal y organizacional.; [EN] Managers have, as change drivers, a fundamental task in planning processes, execution and evaluation of institutional projects. They must preserve concessed autonomy frames and adminístrate their managing, promoting the sense of the education centre as a place of curricular contextualisation, of professional development, of innovation promotion and of communitary development./n<p>Once their role and competencies are defined, the article develops the key issues of their intervention. Focus on the global visión, lead and not only manage and act, analyse and learn from experience. At the same time, managers list functions and specific activities linked to their dynamising and assessing role.; /n<p>The play of the managers as change drivers is supported, lastly, by promotion and development of a collaboration based on culture and by personal and organisation ethics.; [FR] Les provisoires des établissements éducatifs doivent, comme agents pour le changement, développer un role fundamental dans les processus de planificaron, développement et evaluation des projets institutionnels. lis doivent maintenir l'encadrement d'autonomie institutionnelle obtenue et aussi gérer leur administraron, a partir de la mission de l'établissement comme un espace de contextualisation du curriculum, de développement professionnel, de promotion de l'innovation et de développement communautaire./n<p>Une fois leur role et leurs compétences ont été précisées, ce texte veut développer des aspects cié par rapport a leur intervention: favoriser un approche globale, lidérer et pas seulement gérer et réaliser, analyser et apprendre des pratiques. Au méme temps, on identifie des fonctions et activités spécifiques pour ce qui concerne leur role de dynamisation et orientation.; /n<p>Les actions des provisoires scolaires comme agents pour le changement sont soutenues, enfin, par la promotion et le développement d'une culture de la collaboration et aussi par une éthique personnelle et organisationnelle. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70774 [ES] Este artículo resume los resultados de una amplia investigación sobre la evaluación de la función directiva en Centros Públicos y Concertados, a través de un cuestionario a diversos colectivos (directivos, profesores, padres e inspectores) y treinta Grupos de Discusión con los mismos colectivos. A partir de un análisis factorial se analizan las valoraciones obtenidas en cada uno de los factores por cada colectivo y las interpretaciones y representaciones que formulan en los Grupos de Discusión. En conjunto, permite dibujar un cuadro de cómo está funcionando la dirección en España y las percepciones de cada colectivo sobre ambos tipos de centros.; [EN] This article summarizes the results of extensive research into the evaluation of the responsibility of the principal in public schools and in those prívate ones that receive a State subsidy, by means of a questionnaire to different categories of participants (principáis, teachers, parents and supervisors) and thirty Discussion Groups with these same participants. Using factorial analysis, the valuations obtained in each factor for each category are analyzed, as are the interpretations and representations that are formulated by the Discussion Groups. Together, this permits the designing of a graph that shows how principalship is working in Spain and the perceptions of each category about both types of institutions.; [FR] Cet article resume les résultats d'une vaste recherche sur l'évaluation de la fonction directrice dans des centres publics et prives (subventionés par l'Administration Éducative), a travers un vaste questionnaire á divers groupes (directeurs, professeurs, peres et inspecteurs) et trente Groupes de Discussion avec les mémes groupes. Á partir d'une analyse factorielle on analyse les évaluations obtenues dans chacun des facteurs par chaqué groupe et les interpretations et les représentations qui formulent dans les Groupes de Discussion. Dans l'ensemble, il permet de dessiner un tableau de comment fonctionnent la direction en Espagne et les perceptions de chaqué groupe sur les deux types de centres. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70773 [ES] Manejando como soporte los resultados obtenidos por el equipo del profesor Rodríguez Diéguez, el artículo profundiza, contrastándolo con otras investigaciones y trabajos, en una de las funciones del equipo directivo más concluyentes de la misma: la función directiva./n<p>Sin embargo, el acercamiento se hace desde una perspectiva nueva y actual: el liderazgo entendido como una competencia transversal o clave de la dirección y que está, a su vez, integrada por otras competencias específicas o más concretas. Ese marco posibilita también fundamentar cierto número de actividades como propias de la dirección entendida como liderazgo.; [EN] Handling as a resource the results obtained by Prof. Rodríguez Diéguez and his team, this paper deepens in one of the board of directors' most conclusive function: the directive function, also contrasting those results with other researchs' conclusions./n<p>However, this approach is taken from a new and current perspective: leadership as a cross-competence or as the key for the board of directors, which is integrated by other more specific and particular competences as well. This framework also provides a strong base for certain number of activities belonging to the board of directors as leadership.; [FR] En traitant comme un support les résultats obtenus par l'équipe du professeur Rodríguez Diéguez, l'article approfondit, en le contrastant avec d'autres recherches et travaux, dans une des fonctions du staff de direction les plus concluants de cette derniére: la fonction directrice./n<p>Toutefois, le rapprochement est fait dans une perspective nouvelle et actuelle: le leadership compris comme une compétence transversale ou cié de la direction et qui est, á son tour, intégrée par d'autres competences spécifiques ou plus concretes. Ce cadre permet aussi de fonder un certain nombre d'activités comme propres de la direction comprise comme leadership. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70772 [ES] En este trabajo pretendemos poner de manifiesto los aspectos organizativos utilizados para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales en Galicia. Para ello, en una primera parte, partiendo de la conceptualización de los constructos «educación especial» y «diversidad» concluimos con la necesidad de un «aprendizaje institucional» para que se consolide una auténtica «cultura de la diversidad». A continuación, en una segunda parte para dar respuesta a este propósito planteamos una investigación descriptiva transversal a través del método de encuestas, utilizando como fuente de información una muestra representativa de directores de centros educativos. Finalizamos el trabajo deduciendo, en primer lugar, las conclusiones que se derivan de los datos analizados; en segundo lugar, infiriendo aquellos aspectos organizativos que pueden facilitar la evolución hacia la idea de la «inclusión educativa » en cuanto propone nuevos retos hacia una «escuela para todos». Y, en tercer lugar, poniendo de manifiesto las limitaciones de este tipo de investigaciones.; [EN] In this paper we try to show the organizational aspects used to care students with special educational needs in Galician Community. For it, in the first part, starting with the constructs' concept «special education» and «diversity» we end with the need of an «institutional learning» so that it is Consolidated an authentic «culture of diversity». Then, in a second part, to give the answer to this intention we approach a descriptive transverse research through statistical survey method, using as information source a representative sample of principáis' teaching institution. We end this work deducing, first, the conclusions that derive from the data analysis; second, inferring the organizational aspects that can to facilítate the progress to the idea of «comprehensive education» as soon as it propose new challenges towards a «school to all». And, third, we make clear the limitations to these investigations models.; [FR] En cette recherche nous pretendons mettre en relief les aspects utilisés pour s'occuper des étudiants avec nécessités éducatives spécials en Galice. Pour ca, premiérement, en partant de la conceptualisation des constructs «education special » et «diversité» nous finissons avec la nécessité d'un «apprentissage institutionnel» a fin de consolider une authentique «culture de la diversité». Ensuite, deuxiémement, pour repondré á ce propos nous projetons une recherche descriptive transversal á travers du méthode d'enquétes, utilissant comme source d'information un échantillonnage réprésentatif de directeurs d'établissements scolaires. Nous finissons cette recherche déduissant, premiérement, les conclusions que se dérivent des données analysées; deuxiémement, déduissant les aspects organizatifs qui peuvent faciliter l'évolution vers l'idée de «l'inclusion éducative» en proposant nouveaux défis vers une «école pour tous». Et, en troisiéme lieu, nous mettons en évidence les limitations de ce type de recherches. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70771 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70770 [ES] La enseñanza de la Educación Física y Deporte escolar debe responder a unos criterios de intervención pedagógica que transmitan sus valores formativos. La Didáctica de la Educación Física y el deporte tiene como fin la transmisión de estos valores, conocimientos y propuestas prácticas de forma ordenada mediante la acción del profesor sobre los alumnos. La intervención didáctica requiere, entre otros aspectos, la elaboración de recursos didácticos que faciliten el proceso de comunicación así como su correcta aplicación en las sesiones prácticas. Así señalamos la coincidencia entre numerosos autores -M. Mosston y otros (1978, 1993), F. Sánchez Bañuelos (1984, 2002), M. A. Delgado (1991), O. R. Contreras (1998), A. Sicilia y otros (2002)-, al resaltar las grandes ventajas de los trabajos en grupo en el aula de Educación Física. La utilización de las fichas como recurso didáctico nos permite hablar de los beneficios en la enseñanza del trabajo en grupo. Presentamos la ficha de las tareas y de la organización espacial como recursos didácticos.; [EN] The school Physical Education teaching must respond to some criteria of didactic intervention transmitting its formation valúes. The purpose of the PE Didactics is to transmit these valúes, knowledge and practical proposals in an order way by teacher's performance on the students. The didactic intervention requires, among others aspects, the elaboration of didactic material which makes easier the communication and the learning process as well as its right application during the practice. So the coincidence of different authors -M. Mosston & cois. (1978, 1993), F. Sánchez Bañuelos (1984, 2002), M. A. Delgado (1991), O. R. Contreras (1998), A. Sicilia & cois. (2002)-, when emphasizing the great advantages of teamwork in the PE classroom is outlined. The use of cards as didactic material lets us discuss the benefits of teamwork on teaching. The cards of tasks and place organisation as didactic material are presented.; [FR] L'enseignement de l'Éducation Physique et du sport dans le milieu scolaire doit repondré a des critéres d'intervention pédagogique qui transmettent ses valeurs de formation. Ainsi, la Didactique de PActivité physique et le Sport a pour but la transmission de valeurs, de savoirs et aussi d'approches méthodologiques sur la pratique á travers de l'action du professeur sur les eleves. L'intervention didactique en Education Physique et du sport exige á certains égards, l'élaboration d'outils didactiques qui rendent plus facile le procés de communication et d'apprentissage et aussi son application dans la pratique. Ainsi de nombreux auteurs signalent -M. Mosston etal. (1978,1993), F. Sánchez Bañuelos (1984, 2002), M. A. Delgado (1991), O. R. Contreras (1998), A. Sicilia et al. (2002)-, les avantages du travail par groupes dans la salle d' Education Physique. L'utilisation de fiches pédagogiques comme outil didactique nous permet de parler du profit du travail en groupes. Des fiches de taches et aussi de l'aménagement de l'espace comme exemple d'outils didactiques sont présentées. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70769 [ES] En la actual era del conocimiento las nuevas tecnologías emergen para facilitar el acceso a la información y el aprendizaje de conocimientos a través de plataformas de formación como WebCT. Para conseguir una enseñanza de calidad en la educación a distancia a través de las tecnologías debemos contemplar diferentes factores tecnológicos y didácticos que nos lleven a la consecución de un aprendizaje significativo. Entre ellos destacamos la organización, estructuración y presentación de la información a través de un buen diseño de contenidos coherente con los objetivos que nos planteamos dentro del modelo de enseñanza utilizado y combinando diferentes soportes de presentación (audios, mapas conceptuales, animaciones, etc.) para facilitar una enseñanza multisensorial y éxitos en el aprendizaje del alumno. También debemos tener en cuenta la importancia de la comunicación en entornos de aprendizaje a través de Internet como factor de desarrollo de habilidades sociales, interacción didáctica y la generación de información que facilitan una comunicación educativa y la investigación por parte de los profesores para evaluar y rediseñar los contenidos. El objetivo de este artículo es definir y desarrollar las características de los contenidos y las herramientas de comunicación así como su incidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la investigación educativa a través de la puesta en práctica de algunos ejemplos desarrollados en la Universidad Nacional de Educación a Distancia.; [EN] In the present one it was of the knowledge the new technologies emerge to facilítate the access to the information and the learning of knowledge through platforms of formation like WebCT. In order to obtain an education of quality in the remote education through the technologies we must contémplate different technological and didactic factors that they take us to the attainment of a significant learning. Among them we honored the organization, structuring and presentation of the information through a good design of coherent contents with the objectives that we considered within the used model of education and combining different supports from presentation (audio, conceptual maps, animations, etc.) in order to facilítate a multisensorial education and successes in the learning of the student. Also we must consider the importance of the communication in surroundings of learning through Internet like factor of development of social abilities, didactic interaction and the generation of information that facilítate an educative communication and the investigation on the part of the professors to evalúate and to redesign the contents. The objective of this article is at a distance to define and to develop to the characteristics of the contents and the tools of communication as well as their incidence in the processes of education-learning and the educative investigation through the putting in practice of some examples developed in the National Distance Education University (UNED).; [FR] Dans l'actuelle ere du connaissance les nouvelles technologies émergent pour fournir l'accés a l'information et a travers des plates-formes de formation comme WebCT. Pour obtenir un enseignement de qualité dans l'enseignement par correspondance á travers les technologies nous devons considérer différents facteurs technologiques et didactiques qui nous emménent a la réalisation d'un apprentissage significatif. Entre eux nous soulignons l'organisation, la structuration et la presentation de l'information á travers une bonne conception de contenus coherente avec les objectifs que nous nous posons dans le modele d'enseignement utilisé et en combinant différents supports de presentation (audios, cartes conceptuelles, animations, etc.) pour faciliter un enseignement multicapteur et des succés dans l'apprentissage de l'éléve. Nous devons aussi teñir compte de rimportance de la communication dans des environnements d'apprentissage á travers Internet comme facteur de développement des habilites sociales, interaction didactique et de la génération d'information qui aident une communication éducative et la recherche par les professeurs pour évaluer et á reconcevoir les contenus. L'objectif de cet article est de definir et de développer les caractéristiques des contenus et les outils de communication ainsi que son incidence dans les processus d'enseignement-apprentissage et dans la recherche éducative a travers la mise en pratique de quelques exemples développés a l'Université Nationale d'Enseignement á Correspondance. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70768 [ES] Uno de los sucesos más notables y de mayor alcance dentro de la Didáctica ha sido en los últimos años la incorporación del curriculum a su ámbito de estudio. Este hecho está permitiendo formas nuevas de plantear los fenómenos escolares, la incorporación de nuevos marcos conceptuales y nuevas investigaciones que enriquecen el panorama escolar y educativo. Nos parece que desde las nuevas teorías del curriculum se retroalimenta y rejuvenece el árbol de la Didáctica./n<p>El hecho de que actualmente didáctica y curriculum se empleen en ámbitos profesionales casi de forma equivalente no nos faculta para conceptualizar ambos como sinónimos o tendentes a una igualación en un proceso evolutivo. Pensamos que la conflictividad entre los dos términos es una nota muy presente en la actualidad, que generará nuevas visiones de estos conceptos, ricos y fecundos los dos y que los investigadores seguiremos trabajando en la línea de las respectivas demarcaciones y clarificaciones.; [EN] One of he most relevance success during the last years linked to the Didactic field has been the inclusión of the curriculum matter this discipline. News ways of managed the scholars' phenomena, the incorporation of new conceptual frames and new researches that enriches the scholar and learning panorama, have been making possible by that. We think the curriculum theories are able to rejuvenate the Didactics tree./n<p>Actually both didactic and curriculum are used in professional fields in the same way and, but that case don't let us conceptualize both matters as a synonymous words or as a fields trending to an evolution process. We think the conflictive between both matters is a very typical thing happening in the current days and that is generating new visions about both concepts, and also we think that the researchers will continué working in the fields limited by the didactic and curriculum theories.; [FR] Un des événements les plus importants de ees derniéres années dans le domaine de la Didactique a été l'incorporation du curriculum a son domaine d'étude. Ceci permet de nouvelles formes de comprendre les phénoménes éducatifs, l'incorporation et nouvelles recherches qui enrichissent la perspective de l'éducation. Nous croyons que les nouvelles theories sur le curriculum sont indispensables pour la Didactique./n<p>Le fait que didactique et curriculum s'emploient dans des domaines professionnels comme concepts équivalents ne nous permet pas de les conceptualiser comme synonimes ou équivalents dans un processus évolutif. Ainsi, nous pensons que la conflictivité entre ees deux termes donnera lieu a de nouvelles visions de ees deux concepts et que, nous, les chercheurs, continuerons a travailler dans la ligne des diferentes démarcations et clarifications. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70767 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70766 [ES] En este artículo se presenta una investigación, cuyos objetivos fueron: 1) describir las habilidades narrativas de alumnos con dificultades en el aprendizaje en la producción de textos escritos; 2) analizar diferencias y relaciones entre características estructurales del texto narrativo; 3) establecer diferencias en estas habilidades, entre alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje. Se aplicó un método psicolingüístico, derivado de la «gramática de la narración», para el análisis del «corpus » (72 textos narrativos, escritos por alumnos de Educación Primaria, de los que 36 tenían dificultades en el aprendizaje). Mediante el test estadístico t de Student, se detectaron diferencias significativas entre los dos grupos de alumnos, en algunas de las características textuales. La aplicación de un análisis de varianza de medidas repetidas y un análisis de correlación permitió detectar diferencias y relaciones significativas entre algunas características narrativas del texto.; [EN] This paper deal with a research on narrative texts written by learning disabled children. The aims of this research were: 1) to describe narrative skills of learning-disabled children in generating a written text; 2) to analyse differences and relationships between narrative structures of this text; 3) to detect differences in these skills, between learning-disabled and non-disabled children. A psycholinguistic method, derived from story grammar, was applied to analyze corpus (a free written text, by 72 subjects, 36 of them were learning-disabled). By Student t-test, statisticaly significative differences were found between learning-disabled and nondisabled children, related to text structures. Also differences and relationships were found between narrative structures in text, applying both an anova of repeated mesures and a correlational analysis.; [FR] Dans cette recherche trois objectives ont été proposés: 1) décrire les capacites d'éléves qui ont difficultés d'apprentissage dans la rédaction du text narratif; 2) analyser differences et rélations entre les structures narratives du text; 3) découvrir differences dans cettes capacites entre ceux qui sont en difficulté pour apprendre et ceux qui n'y sont pas. Dans le cadre de la grammaire narrative, on a appliquée une méthode psycolinguistique pour analyser le «corpus» (un text narratif écrit par 72 eleves, dont 36 étaient eleves avec difficultés d'apprentissage). On a découvert qu'il y a de differences significatives dans ees capacites entre ceux qui sont en difficulté pour apprendre et ceux qui n'y sont pas. On a découvert aussi qu'il y a de differences et rélations entre les structures narratives analysées. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70765 [ES] Partimos del supuesto de que una de las cuestiones que más preocupa al profesorado en su práctica educativa radica en que el aprendizaje de sus alumnos sea significativo. Somos conscientes de que, para conseguir este tipo de aprendizaje, es necesario introducir una serie de cambios en la dinámica de la clase. Comenzamos diferenciando el aprendizaje maquinal del significativo. Continuamos aclarando una confusión muy extendida entre muchos educadores, que creen que el aprendizaje por recepción es repetitivo y que el efectuado por descubrimiento es forzosamente significativo. Posteriormente, planteamos una serie de interrogantes para aclarar algunas cuestiones que le pueden ser útiles a los educadores en su práctica cotidiana. Terminamos presentando la estrategia de organización, que cuenta con dos instrumentos, a nuestro juicio muy eficaces, para ayudar a los estudiantes, a aprender de manera significativa: los mapas conceptuales y la técnica heurística V.; [EN] We start from the assumption that one of the questions that most worry the teaching staff in its educational practice consists in that its pupils' learning is significant. We are aware that, to obtain this kind of learning, it is necessary to introduce a series of changes in the classroom dynamics. We begin by making a distinction between mechanical and significant learning. We continué making clear a very extended confusión amongst many teachers, who believe that learning by reception is repetitive and that the one done by serendipity is necessarily significant. Afterwards, we créate a series of questions to clarify with some answers that can be useful to teachers in their everyday practice. We finish showing the organization strategy, which has two instruments, that in our opinión are very effective, to help students learning in a significant way: conceptual maps and the V heuristic technique.; [FR] Nous partons de la supposition de qu'une des questions que plus preocupe au professorat dans la pratique éducative c'est que l'apprentissage des eleves soit significatif. Nous sommes toujours conscients de que pour obtenir cet apprentissage, il faut introduire une serie de changements dans la dinamique de la classe. Nous commencons pour établir une différence entre l'apprentissage machinal et le significatif. Nous continuons pour débrouiller une confusión tres étendue parmi beaucoup des éducateurs, qui croient que l'apprentissage par reception c'est répétitif et c'est qu'on a efectué par la recherche c'est nécessairement significatif. Aprés nous proposons une serie de demandes por clarifier quelques questions qu'on peut étre útiles aux éducateurs dans leurs affaires quotidiens. Nous finisson pour présenter la stratégie d'organisation, qui compte avec deux instruments, a notre opinión tres efficaces, pour aider aux étudiants a apprendre d'une maniere tres significatif: les cartes conceptives et la technique heuristique V. 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70764 2004-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/70763 [ES] El presente estudio se enmarca dentro de una línea de acción centrada en las necesidades educativas y asistenciales especiales de personas afectadas por una insuficiencia renal. Con este trabajo hemos pretendido mejorar la comprensión del paciente respecto al tratamiento así como el aprendizaje básico de su cuidado personal, proporcionándole una información objetiva mediante el empleo adecuado de recursos didácticos específicos. A tal fin, elaboramos un modelo pedagógico terapéutico asistencial para su aplicación a los enfermos renales, en el que incluimos un CD informativo, objeto de evaluación del mismo.; [EN] The present study is framed inside an action line centered in the special educational and assistance necessities of people affected by a kidney failure. With this work we have sought to improve the patient's understanding regarding the treatment as well as the basic learning of their personal care, providing him an objective information by means of the appropriate employment of specific didactic resources. To such an end, we elabórate an assistance therapeutic pedagogic model for their application to people with renal disease, in which we include an informative CD, object of evaluation of the same one.; [FR] Cet étude se trouve dans une ligne d'action basée sur les besoins d'une education et d'une assistance spéciales des persones touchées d'une insuffisance rénale. Avec ce travail nous voulons améliorer la comprehénsion du patient par rapport au traitement et par rapport a l'apprentissage basique de son soin personnel, en lui offrant une information objective de l'emploi adéquat des recours didactiques spécifiques. Pour cela, nous avons elaboré un modele pédagogique thérapeutique assistential destinée aux malades renales, avec lequel nous avons inclu un CD informatif, qui servirá a évaluer ce modele. 2004-01-01T00:00:00Z