http://hdl.handle.net/10366/79129 2026-04-19T17:36:43Z http://hdl.handle.net/10366/79401 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79400 RESUMEN: Portugal está actualmente constituida por tres unidades geográficas: Portugal Continental, el Archipiélago de Madeira y el Archipiélago de las Azores. Nacido en el contexto de la Reconquista Cristiana, Portugal ya era nación independiente a mediados del siglo xn. A mediados del siglo xm, con la conquista de Algarve, mantenía prácticamente las mismas fronteras que hoy existen. El descubrimiento y la población de los Archipiélagos de Madeira y de las Azores datan del siglo xv. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79399 RESUMEN: Están fuera de toda duda las conexiones existentes entre la República de 1931-35 y la de 1936-39. En este sentido estamos de acuerdo con quienes afirman que el estallido de la guerra del 36 es el resultado de un proceso que arranca del mismo año en que se proclama la II República, iniciándose ya entonces —como sostiene Andrés M. Kramer— la «mecánica de guerra civil». La educación republicana en tiempo de guerra no puede quedar fuera de esta consideración, porque aquélla sumerge sus cimientos más profundos en la política educativa de 1931-35. Efectivamente, muchas de las acciones educativas y culturales llevadas a cabo durante la guerra no tendrían fácil explicación si no se examina previamente la tarea de la República del 31 en estos mismos aspectos. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79398 RESUMEN: La emigración es, sin duda, uno de los fenómenos que configuran la Galicia contemporánea. Su significación a nivel demográfico, económico, social y político, ha sido indagada en trabajos de diversa índole1. Pero a pesar de que cada vez disponemos de más estudios sobre este tema, restan sin embargo por analizar en profundidad muchas de las repercusiones que la emigración tuvo en Galicia, singularmente en el plano cultural y de las mentalidades. El presente trabajo se enmarca precisamente en este nivel, ya que su objetivo es enfocar el hecho emigratorio desde la perspectiva de la alfabetización. ¿Existe alguna relación entre la emigración masiva que experimenta la sociedad gallega y el proceso de alfabetización? En las líneas que siguen intentaremos poner de manifiesto que tal relación existe y, más concretamente, que la emigración desempeña un importante papel en la incorporación de la población gallega al mundo de la lectura y de la escritura. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79397 RESUMEN: El oscuro panorama español de las postrimerías de mil ochocientos, con sus características bien definidas que le proporcionan una robusta personalidad, ha sido estudiado ampliamente por quienes se han aventurado a investigar, a ahondar, en ese período particularmente decisivo de nuestra reciente historia. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79396 RESUMEN: Muchas han sido las conjeturas en torno a una postura crítica basada en el estudio de las fuentes del pensamiento pedagógico de A. Manjón. Nombres tan relacionados con los estudios de las fuentes de la pedagogía manjoniana como son los de J. Montero, A. Tortora, M. Peretti, Y. Turin, R. Mazzetti, E. Huidobro y J. M. Prellezo hablan por sí solos del interés y el esfuerzo en relación con este tema. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79395 RESUMEN: La Escuela Normal del Paraná fue fundada en la provincia de Entre Ríos, República Argentina, durante la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento (1868-1874). La fundación misma, a la que hará referencia el presente artículo, sufrió los avatares de una república status nascendi. La hipótesis apunta a señalar, precisamente, esa particular inscripción de la E. N. del P. (en su fundación y primeros años), en el discurso instituyente del Estado liberal en la Argentina. Esta inscripción gesta una nueva figura: el maestro normal nacional. Se intentará registrar el alcance y la importancia de esa nueva función a partir de la lectura de los textos pedagógicos y legislativos de época. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79394 RESUMEN: La relación entre enseñanza profesional y desarrollo socio-económico resulta obvia incluso con anterioridad a la industrialización, aunque conviene precisar en cada caso específico el alcance de dicha relación. En este trabajo intentaremos presentar, de forma muy esquemática, el vínculo entre la obra educativa de la Junta de Comercio de Barcelona (de ahora en adelante J.C.) y el desarrollo socio-económico de Cataluña a lo largo de los casi noventa años de proyección escolar de la J.C, todo ello en el marco de los intereses económicos de la burguesía comercial, grupo social impulsor del mentado organismo. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79393 RESUMEN: El breve estudio que presentamos adquiere su justificación por venir a completar el artículo de José Antonio Jordán Sierra que sobre los colegios de la Universidad de Cervera fue publicado en el último número (1984) de esta misma revista. El profesor Jordán, ofrece una revisión de la situación de los Colegios Mayores en el siglo xvni y presenta el mundo colegial cervariense como fondo a su monografía sobre el Colegio de Estudiantes Pobres o de Santa Cruz del Hierro. Aceptando, pues, como marco las direcciones expuestas en este artículo, el objeto del presente estudio es sólo añadir la monografía del Colegio de los Ochenta o de San Carlos, que en el ánimo del monarca fundador de la Universidad de Cervera estaba llamado a ser el templo del estudio de la nueva institución. Consta de dos apartados: el primero referido a la difícil génesis del colegio y el segundo a una breve aproximación descriptiva de sus constituciones. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79392 RESUMEN: La primera parte de este artículo se publicó en el número anterior, pp. 151-89. En ella dimos cuenta de los cambios acaecidos en la historia de la alfabetización en los últimos años, y analizamos sus métodos, enfoques y fuentes, avanzando algunas conclusiones generales. En ésta se exponen, desde una perspectiva comparada que ayude a comprender mejor el caso español, algunos modelos históricos de alfabetización. Al mismo tiempo que se publicaba dicha primera parte, aparecían dos buenas síntesis generales que deberá consultar el lector interesado. Una es la de J. Queniart: 'De l'oral b l'écrit. Les modalités d'une mutation', Histoire de l'éducation, n. 21 (1984) pp. 11-35. La otra, obra de un buen especialista en el tema, R. Houston: 'Literacy and society in the West, 1500-1800', Social History, vol. 8, n. 3 (1983) pp. 269-93, incluye una bibliografía bastante completa. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79391 RESUMEN: El desciframiento de las escrituras antiguas es una de las invenciones humanas más importantes. A través del conocimiento de la historia de los pueblos, hemos podido hacernos una idea precisa de la génesis de nuestra civilización. Los sistemas de escritura se originaron hace unos cinco mil años, tras la evolución de los dibujos hacia formas logográficas, en Asia Menor. Posteriormente, la escritura fue silábica, hasta Grecia, donde ya encontramos un verdadero alfabeto. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79390 RESUMEN: El concepto genérico e internacional de la Educación Nueva o Escuela Nueva lo introduce en España Lorenzo Luzuriaga a partir de su primer viaje a Alemania, en 1913. La Educación Nueva, que nacía en Europa, engloba la problemática de conjunto de la escuela única, la escuela activa y la escuela pública. Es decir, se trata de un único proceso de renovación y reforma, de una solución pedagógica global que se desarrollará en los años siguientes y que, en nuestro autor, tiene su génesis entre 1913 y 1921. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79389 RESUMEN: «El Museo de Instrucción Primaria está llamado a ser el órgano por donde en España se introduzcan todos los adelantos que en el orden de la primera educación se verifican en los demás países». En estos términos presentaba M. B. Cossío en la Conferencia Internacional de Educación, celebrada en Londres en 1884, un centro que acababa de crearse en España a pesar de la incomprensión y las reticencias procedentes de diversos ámbitos: desde los ambientes políticos conservadores que se asustaban fácilmente ante los cambios que no llevasen su impronta maximalista hasta algunos grupúsculos profesionales que tachaban de intrusismo y mero extranjerismo cualquier tipo de innovación en la enseñanza. Y sin embargo, pocos años más tarde, apenas una década, el Museo se había afianzado como centro de obligada consulta para cualquier intento de reforma que quisiera implantarse en la enseñanza de nuestro país. Las distintas instancias educativas y políticas reconocerán su labor, aceptando el cambio de denominación —de Museo de Instrucción Primaria a Museo Pedagógico Nacional— y ampliando sus funciones a todos los órdenes y niveles de la enseñanza. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79388 RESUMEN: La crisis europea no es un tema nuevo. Desde el clásico libro de Paul Hazard hasta la época actual abunda la bibliografía que nos habla, entre otras muchas cosas, de la decadencia de las naciones, del declive de Europa, de la caída de Occidente. Por su protagonismo en la historia continental Francia acusará, como ninguna otra nación europea, esta crisis de conciencia, que en su caso tendrá un fatal desenlace: la derrota militar de 1870. Ya antes de consumarse la debacle de Sedán, nuestra vecina pirenaica estaba sumida en una profunda reflexión. En 1868 Prévost-Paradol lanzaba su France Nouvelle a modo de antídoto contra la latente postración francesa. Poco después, Charles Renouvier publicaba su Science de la morale, uno de los primeros llamamientos a la regeneración. Ernest Fournier insistirá en 1869 sobre un programa de cambio formulado a través de Les réformes nécessaires. Estas voces que en ocasiones terminan en situaciones límites —Prévost Paradol se suicidó al no poder resistir la hecatombe— anticipan una dinámica larvada hacía tiempo. Francia en 1870 es una nación deshecha y destrozada, pero que alberga unos resortes de reacción inimaginables. Libros como La réforme intellectuelle et morale, de Ernest Renán, o La République. Conditions de la régénération de la France, de Edgar Quinet, alimentan una literatura regeneracionista surgida desde primera hora. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79387 RESUMEN: Tratamos de recoger aquí una consideración en torno a un grave problema de nuestra historia contemporánea en el que, como en otros aspectos, España no siguió el ritmo histórico de lo europeo. Nuestra colaboración no es sino una referencia para el estudio de los obstáculos o dificultades de la constitución de una mentalidad científica en nuestro país, que pueda hacernos entender mejor la problemática entre nosotros de la libertad de cátedra o de ciencia. 1985-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79386 RESUMEN: Los libros de texto como fuente para la historia de la educación no han sido objeto, hasta fechas recientes, de la suficiente atención explicativa por parte de los especialistas en la indicada disciplina histórico-educativa. Bien es verdad que no siempre es fácil su localization y aún menos la garantía objetiva de su práctica pedagógica en la enseñanza de las materias curriculares de los programas seguidos en los distintos niveles y grados escolares. A ello es preciso añadir las serias dificultades metodológicas de tratamiento que permitan explicitar el amplio potencial informativo que encierran los textos escolares. 1985-01-01T00:00:00Z