http://hdl.handle.net/10366/122502 Fri, 01 May 2026 04:23:43 GMT 2026-05-01T04:23:43Z http://hdl.handle.net/10366/122870 El objetivo de este proyecto es la elaboración de una colección de material gráfico (principalmente fotografías) para su utilización en la asignatura Impacto Ambiental (Grado en Ingeniería Civil y Curso de Adaptación al Grado en Ingeniería Civil, EPS de Zamora). Las imágenes recopiladas pretenden mostrar los impactos ambientales que pueden provocar los proyectos de ingeniería civil y las medidas correctoras que se suelen aplicar para disminuir o corregir tales impactos. El material obtenido será utilizado en sucesivos cursos académicos para la elaboración de materiales docentes de esta asignatura. Con este proyecto se espera: 1) mejorar la calidad de las presentaciones multimedia utilizadas en las actividades presenciales, haciéndolas más atractivas para los alumnos; 2) facilitar la comprensión de la materia; y 3) incentivar la participación e implicación de los estudiantes en el desarrollo de la asignatura y en su aprendizaje. Sat, 01 Jun 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122870 2013-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122869 El desconocimiento constatado de la existencia, contenido y alcance de los estudios de Grado en Información y Documentación entre los futuros estudiantes universitarios ha sido el motor de este proyecto. En el contexto de difusión de los estudios en Información y Documentación entre los alumnos de Bachillerato, el equipo de Innovación Docente se propuso potenciar la comunicación con este tipo de estudiante con un objetivo general, el de informar con mayor profundidad sobre la existencia de dichos estudios, mediante la difusión de la naturaleza de los contenidos, subrayando sus perfiles y salidas profesionales más característicos, perfilando los entornos de trabajo, pretendiendo, en suma, aportar información sobre una profesión versátil, con múltiples perfiles, aunque bastante desconocida. El proyecto permitía, en cierto modo, potenciar información sobre unos estudios cuyo reflejo, el estudiante percibe, no tanto mediante una profesión moderna e innovadora con nichos laborales emergentes, sino a través del conocimiento de una temática, abordada de modo transversal y que es desplegada en su trayectoria curricular marginalmente, supeditada a las materias de Conocimiento del Medio y de Lengua. En dichas materias, la información y la documentación se desdibujan bajo el paraguas de la ambigüedad de la Información y la Comunicación; esto es, hacia los estudios de Periodismo y Comunicación o de Filología, en otras ocasiones. De este modo, el estudiante de primaria, secundaria y bachillerato, nacido digital, atraído sin lugar a dudas por estos entornos, desconoce el sendero de la gestión de la información, la documentación y el conocimiento. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122869 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122868 El proyecto ejecutado se incluye en la línea de actuación “Incorporación de recursos para actividades prácticas”. Se ha elaborado un material mediante el cual los alumnos van a poder comprobar visualmente los cálculos (que previamente ellos han realizado) de las acciones que se desarrollan entre el terreno y las estructuras de contención. Con la comprobación práctica del cálculo teórico se espera conseguir un incremento de la motivación y el interés del alumno así como una mejor comprensión del tema. Se trata de una metodología activa de enseñanza-aprendizaje que facilita la adquisición de competencias. Con el material elaborado se ha diseñado una práctica que podrá realizarse con alumnos de asignaturas de temática geotécnica en los grados en Ingeniería Civil e Ingeniería de Edificación. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122868 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122867 La Odontología conservadora es una parte dentro de la asignatura Patología y Terapéutica Dentales que en la actualidad se enmarca dentro del tercer curso de Grado y cuarto curso de la Licenciatura de Odontología. En ella se estudian y tratan las enfermedades del órgano dental, que afectan al esmalte, dentina y pulpa, así como de la etiología, patogenia, histopatología, clínica, diagnóstico, prevención y tratamiento de la citada patología. Es necesario para el tratamiento de estas patologías el conocimiento y manejo exhaustivo del múltiple y variado instrumental de mano y rotatorio, de los materiales y de las técnicas de instrumentación correspondientes para llevar a buen puerto los tratamientos realizados. Uno de los problemas con los que se enfrenta el alumno al comenzar el estudio de la asignatura es el saber distinguir y conocer detalladamente dicho material e instrumental, por lo cual consideramos preciso la enseñanza pormenorizada de estos instrumentos, mediante el empleo de imágenes y grabaciones de video, que refuercen los conocimientos aprendidos en las prácticas de aula y laboratorio, además de las técnicas de instrumentación que realizarán sobre pacientes reales. El inicio de la práctica debe de ser lo más pronto posible, una vez asentados los conocimientos teóricos, siendo esta práctica un complemento a la teoría que impulsa a su vez la indagación de nuevos conocimientos de aplicación práctica. Si dotamos a las mencionadas asignaturas, con competencia clínicas en 4º curso, de una base de datos con imágenes y medios audiovisuales optimizaremos los procedimientos de modo secuencial para la adquisición de estas habilidades, que han demostrado ser las más costosas para los alumnos con la experiencia previa que tenemos. La pizarra digital es un recurso educativo que tuvo su auge a finales de la década pasada. En la actualidad con el empuje experimentado por los dispositivos móviles: tabletas, ordenadores de pantalla táctil y Smart phones su influencia en el aprendizaje no es tan notoria. Sin embargo la posibilidad de disponer de este dispositivo en la Clínica Odontológica posibilita la realización de acciones formativas que por los estudios y la bibliografía existente, conllevan un mayor impacto sobre el estudiante. El proceso enseñanza – aprendizaje es más fluido y se desarrollan procesos cognoscitivos en los que está implicado el sentido de la vista y el tacto, lo cual se asemeja a los conocimientos que un odontólogo ha de adquirir para adquirir las capacidades necesarias para la profesión. Recordando los objetivos planteados en el proyecto, estos se dirigían hacia asentar los conocimientos prácticos de los alumnos de Odontología, mediante la elaboración de una herramienta web (Aula Virtual) y el uso de la pizarra digital interactiva, describiendo y exponiendo los pasos a seguir para realizar un conocimiento exhaustivo del instrumental, material y técnicas de instrumentación, de las asignaturas de Patología y Terapéutica Dentales I y II, sin redundar en los conocimientos teóricos que el alumno ya posee. Se realizarán los procedimientos mediante diseño, captura y maquetación y se exhibirán con presentaciones, fotografías videos y pizarra digital interactiva las maniobras de instrumentación frecuentes en el laboratorio de fantomas y en la clínica, que describan los pasos a seguir en el reconocimiento del material e instrumental. Sat, 01 Jun 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122867 2013-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122866 Este trabajo continua la línea iniciada el año pasado con la introducción de un sistema de evaluación continua activa en los seminarios de la asignatura de Aparato Respiratorio del Grado de Medicina mediante el sistema Active Classroom. En el proyecto anterior (ID11/032) se analizaron la aplicabilidad de este sistema, el grado de satisfacción de profesores y alumnos hacía él y destacamos las dificultades encontradas en la elaboración de preguntas para evitar que fueran muy difíciles, muy fáciles o ambiguas y que ayudaran a crear el razonamiento lógico clínico que es la base fundamental del buen hacer del médico. Con esta idea surge el nuevo proyecto: analizar la validez de las preguntas y las respuestas elaboradas con el fin de obtener ítems de calidad que nos permitan obtener los objetivos docentes de cada clase con mayor seguridad. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122866 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122865 La enseñanza on‐line constituye una herramienta complementaria de gran valor para lograr un método docente activo y dinámico (el alumno colabora en la consecución de los objetivos), pertinente (concordante con los programas educativos), que conjuga eficacia (capacidad de obtener los resultados propuestos) con eficiencia (de la forma más sencilla posible) y fomenta el interés y la actitud activa de los alumnos fundamentales para adquirir las competencias definidas en la Orden ECI/332/2008 (Medicina), y orden CIN/2136/2008 (Dentista). El papel de la asignatura en el plan de estudios es dotar al estudiante de las herramientas y aptitudes necesarias para la aproximación al diagnóstico y tratamiento de las enfermedades infecciosas y lograr su capacitación en el diagnóstico, terapéutica y control de las infecciones. El objetivo general del proyecto es que el estudiante adquiera las habilidades y competencias necesarias en microbiología y enfermedades infecciosas para el ejercicio profesional de la Medicina y la Odontología: diagnóstico microbiológico, establecimiento de tratamiento antimicrobiano empírico y dirigido y control de la infección. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122865 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122864 Por todo ello planteamos solicitar una ayuda dentro de la convocatoria de Proyectos de Innovación y mejora docente del curso actual. Si bien en primera instancia no obtuvimos ayuda, en una segunda instancia se concedieron 100 euros al Proyecto: “Establecimiento de un Plan de Digitalización para Iconografía Anatómica y su aplicación s la Docencia dentro del EEES” (código ID2012/335). A pesar de la escasez de financiación, muy conscientes del interés de disponer y dar utilidad a los citados fondos, hemos realizado fotografías de las planchas que puedan tener interés para la docencia de nuestra materia. En cuanto al empleo de los fondos asignados, decidimos emplearlos en material de oficina, dada la escasez general de financiación de los Departamentos. Adjuntamos factura de “El Secretario”. Como resumen de la tarea realizada incluimos varias imágenes correspondientes volúmenes de Embriología, osteología, esplacnología que dan idea del valor de los fondos que mencionamos. Téngase en cuenta que las imágenes obtenidas son de utilización libre y no están sujetas a derechos de autor, lo que las hace aún más valiosas. Inicialmente planteamos utilizar esta iconografía en la enseñanza de las asignaturas Embriología Humana y Anatomía por Aparatos y Sistemas que son las que quedan bajo nuestra responsabilidad. También pensamos ofrecer los archivos al resto de los profesores del Dpto para que puedan ser de utilidad en el resto de asignaturas de nuestra disciplina, tanto en los grados de Enfermería y Fisioterapia como en los de Odontología y Medicina. Tue, 02 Jul 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122864 2013-07-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122863 Los objetivos concretos eran: 1. Digitalización de imágenes de órganos vegetales, provenientes de manuales publicados y propios de los integrantes del grupo. 2. Ampliación de la Histoteca Vegetal del Área de Biología Celular mediante el desarrollo de preparados vegetales para microscopía óptica (tinciones azul astra-fuscina, verde luz-fuscina, Giemsa-fuscina, etc.). 3. Digitalización de imágenes de tejidos vegetales vistos a microscopía óptica. 4. Etiquetado de las estructuras de órganos vegetales con el programa EdiLIM v3.30, o similares. 5. Incorporación de los resultados en la plataforma Studium en las asignaturas correspondientes. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122863 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122862 El presente proyecto de innovación y mejora docente tiene como objetivo principal involucrar al profesorado del Master Universitario en Análisis Avanzado de Datos Multivariantes, AADM, en la adopción de cambios metodológicos en la docencia que conduzcan a una mayor eficacia del proceso enseñanza‐aprendizaje de nuestros estudiantes. En este Proyecto de innovación, se pone a punto una herramienta similar, pero para los estudios de postgrado, concretamente para el Master Universitario en Análisis Avnzado de Datos Multivariantes. Actualmente el Master tiene 60 créditos de los cuales 15 se corresponden con el Trabajo fin de Master y el resto está organizado en Materias Obligatorias y Optativas. El Master fue aprobado por la ANECA ofertando la posibilidad de cursar varios créditos de forma no presencial. Este hecho supone que los estudiantes extranjeros no tienen que desplazase a España hasta mediados del mes de Enero aunque las clases comienzan el 1 de Octubre, lo cual supone un abaratamiento importante en los costes. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122862 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122861 En esta memoria se da cuenta de las fases, personas, fechas y lugares en que el proyecto de innovación docente, -Chino, Japonés y Coreano para docentes: Mapas para "Orientarse"-, se ha ejecutado, siguiendo las pautas establecidas en la memoria inicial, presentada con la solicitud de aprobación del mismo. Se añaden evidencias de tales contenidos, que no tienen un carácter sistemático, pero que en algunos casos refieren a lugares donde la información requerida está disponible, y en otros sirven como muestras de otras evidencias de carácter similar. En caso de requerirse la presentación de un muestrario completo de las mismas se ruega ponerse en contacto con el redactor de este informe. Sat, 29 Jun 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122861 2013-06-29T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122860 En esta memoria se da cuenta de las fases, personas, fechas y lugares en que el proyecto de innovación docente, "Implantación del sistema de mentorización en el Máster en Estudios en Asia Oriental" se ha ejecutado, siguiendo las pautas establecidas en la memoria inicial, presentada con la solicitud de aprobación del mismo. Se añaden evidencias de tales contenidos, que no tienen un carácter sistemático, pero que en algunos casos refieren a lugares donde la información requerida está disponible, y en otros sirven como muestras de otras evidencias de carácter similar. En caso de requerirse la presentación de un muestrario completo de las mismas se ruega ponerse en contacto con el redactor de este informe. Sun, 30 Jun 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122860 2013-06-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122859 Desde hace años, la metodología b-learning se viene aplicando, por parte de la Directora del presente proyecto, a los estudiantes de la Diplomatura en Trabajo Social, habiendo hecho uso tanto de la plataforma ‘Studium’ como del campus on-line ‘Demos’ de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Salamanca; e incluso habiendo formado parte del grupo de trabajo cuyo proyecto de innovación educativa ‘Demos’ fue financiado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en el año 2008. De igual manera, en la Universidad Complutense de Madrid, donde la autora ha permanecido durante dos cursos en Comisión de Servicios (2010-2011 y 2011-2012), también ha trabajado en un entorno blended-learning con los estudiantes del Grado en Trabajo Social. En este caso se utilizaron dos software educativos, las plataformas Moodle y Sakai, esta última de manera experimental. En cada curso se ha ido profundizando en la utilización de la metodología web 2.0, diseñando un repertorio de estrategias que puede ser aplicado a cualquier asignatura, de manera que, tanto a los estudiantes como a la propia profesora, brinde la oportunidad de establecer unas buenas prácticas. El proyecto, cuya memoria se presenta, se elaboró con el propósito de contar con una herramienta on-line complementaria a la docencia presencial y, dada la finalidad del Subprograma “322C.F.05 Programas de formación, innovación y mejora docente” de la Universidad de Salamanca, entendíamos que entraba de lleno en el ámbito de la convocatoria. Además, el proceso de convergencia al EEES nos obliga a incorporar nuevas tecnologías docentes, con nuevos perfiles de los estudiantes y diferentes objetivos/competencias, por lo que el proyecto se elaboró teniendo presentes dichas acciones innovadoras, y haciéndose efectivo, por primera vez, en los estudiantes de primer curso del Grado en Trabajo Social de la USAL. Por otra parte, los estudios de Trabajo Social han de formar profesionales cuya intervención se realizará en una sociedad compleja, atendiendo problemáticas sociales en distintos ámbitos de intervención, como indica la memoria del Grado en Trabajo Social, aprobada por la ANECA. Es por ello que el futuro trabajador-a social ha de contar con unas habilidades y destrezas que le permitan tomar decisiones, responsabilizarse y, en definitiva, adaptarse constantemente al cambio. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122859 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122858 La actividad desarrollada se ha orientado a que la evaluación continua sea superada con éxito como resultado de un trabajo cotidiano y continuado, con un alto grado de motivación cuya ejecución facilite la comprensión de los contenidos teóricos y prácticos expuestos. Y además de tal forma que a los profesores de la asignatura, de forma prácticamente inmediata, nos proporcione información sobre el grado de adquisición de conocimientos y competencias por parte del alumnado, para que en el caso que sea necesario introduzcamos las modificaciones oportunas. En la enseñanza-aprendizaje de ésta materia tradicionalmente las metodologías empleadas han sido la clase magistral y la resolución de ejercicios y supuestos prácticos; para la ejecución de este Proyecto de Innovación Docente propusimos una actividad en la que los alumnos han tenido que enfrentarse a una situación nueva, al finalizar cada unidad temática debían elaborar cuestionarios con sus correspondientes respuestas que en equipos tuvieron que responder o solucionar sus compañeros. Esta actividad ha sido evaluada por el profesorado, pero también lo ha hecho el alumnado con el objeto de poder conocer su grado de aprovechamiento y su posible mejora de cara a cursos posteriores. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122858 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122857 El proyecto Consolidación de la fase local de la olimpiada de Economía en la Universidad de Salamanca se enmarca dentro de la Convocatoria de Ayudas: Proyectos de Innovación y Mejora Docente en la Modalidad I: Captación de estudiantes y promoción de titulaciones. Está además dirigido a un centro concreto, la Facultad de Economía y Empresa, que lo avala. Es cierto que parece un poco fuera de lugar esta modalidad en una facultad como la nuestra que, en la actualidad cuenta ya con un elevado número de estudiantes de tal forma que todas las titulaciones impartidas en la misma tienen números clausus. Sin embargo, un tema siempre pendiente ha sido la captación de estudiantes con altas calificaciones, que estos estudiante elijan nuestros grados como primera opción en sus preinscripciones universitarias. Es de destacar el caso del Grado en Gestión de PYMES, que no alcanza la matrícula deseada y se ve avocado a la admisión de estudiantes con poco interés en los estudios que cursan. Así pues, el objetivo fundamental de este proyecto ha sido captar estudiantes de calidad, conseguir que desde el momento de su preinscripción elijan alguno de los grados que se imparten en la Facultad de Economía y Empresa como primera opción. Este planteamiento nos llevó a querer llegar a cuantos más estudiantes de Bachillerato, mejor, pero siempre tratando de, sobre todo, no llegar sólo al grueso del grupo, sino de algún modo, a los más destacados académicamente. Por otro lado, un número considerable de profesores de Economía en Enseñanza Secundaria y Bachillerato había manifestado en diversas ocasiones un gran internes por la celebración de la Olimpiada de Economía en Salamanca, algo que llevaba realizándose en otras universidades desde el curso 2008/2009. Su ilusión por el proyecto contribuyó enormemente a la iniciativa de la Facultad. El haber organizado el curso anterior la I Olimpiada Local de Economía con premura nos permitió constatar, tanto en la fase local como con nuestra participación en la Olimpiada Nacional, que nuestros estudios son realmente muy atractivos para los buenos estudiantes de Bachillerato, pero que en muchos casos están realmente desorientados. La Olimpiada Nacional se celebró en junio de 2012, cuando ya los estudiantes conocían sus notas de acceso a la Universidad, y la mayoría de participantes en la misma tenían calificaciones muy altas, superiores en muchos casos a los 12 puntos. Esto nos animó aún más a continuar y consolidar la celebración de la Olimpiada de Economía en su fase local para así después asistir con los tres primeros clasificados a la fase nacional. La posibilidad de contar con el apoyo institucional de la Universidad y también con una ayuda económica vía un Proyecto de Innovación Docente supuso un incentivo añadido para la realización del trabajo que conlleva este tipo de actos. Sat, 01 Jun 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122857 2013-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122856 El objetivo principal del proyecto planteado es ofrecer una herramienta informativa rápida, cómoda, de fácil acceso y disponible en cualquier momento a los alumnos de la Facultad de Economía y Empresa. Este proyecto se concibió como una forma de acercarse a los alumnos de la facultad en un ambiente un poco más distendido y en el que ellos se sintiesen cómodos y libres para comunicarse no sólo con la institución sino también entre ellos. Así, la plataforma virtual se planteó como un lugar en el que plantear dudas e inquietudes que serían resueltas por todos los miembros implicados. Por otro lado supondría un lugar de opinión donde exponer opiniones, quejas y donde aportar ideas para la mejora de la facultad y su funcionamiento. Desde el punto de vista de la institución, serviría para recoger información de las necesidades de los agentes integrados en la misma para que la gestión mejorase en eficiencia. Serviría también como plataforma promocional de las titulaciones que se imparten en Economía y Empresa, pero no sólo desde un punto de vista formal, si no que los propios alumnos con sus experiencias y participación den a conocer lo que se ofrece, de forma que los actuales estudiantes sean prescriptores de los futuros. Este punto creemos que es importante ya que la influencia de los semejantes puede ser más fuerte que muchas campañas institucionales de difusión. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122856 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/122855 La "juridificación" de los medios de comunicación es hoy un hecho incontestable que afecta, principalmente, a las materias incluidas en el denominado Derecho Público, que es aquella parte del Derecho que regula las relaciones de los ciudadanos con los poderes del Estado y las de éstos entre sí. Por lo general, todos los grandes medios de comunicación tienen en sus plantillas expertos en Derecho. Sin embargo, el intrusismo y la politización de las mass media propician la aparición de errores de índole jurídica que se reflejan tanto en la redacción de las noticias como en los artículos de opinión. Las equivocaciones y los fallos conceptuales contribuyen a generar confusión entre la población y, en algunos casos, al desprestigio de las instituciones democráticas. Este hecho es grave puesto que la prensa juega un papel primordial en la formación de la opinión pública. No en vano se la denomina el "cuarto poder". Afortunadamente estamos en un Estado de Derecho y la acción política ha de discurrir por los cauces que el Derecho señala. Esta es la idea que se quiere transmitir a los alumnos que cursan sus estudios de Derecho, Ciencia Política y Administración Pública y Criminología en la Facultad de Derecho de la Universidad de Salamanca. A tal fin hemos creado un gripo de trabajo interdisciplinar que aúna a profesores de Derecho Constitucional, Derecho Procesal, Derecho Financiero y Tributario y Filosofía del Derecho. Por otro lado, con este proyecto se pretende que el análisis de noticias elaboradas por los medios de comunicación se convierta en un recurso didáctico permanente en las aulas de nuestra Facultad. La utilización de esta herramienta permite cubrir los siguientes objetivos: - Reforzar el carácter práctico que tienen las materias de Derecho Público impartidas en los estudios de Derecho, Ciencia Política y Administración Pública y Criminología, y en el Máster de Derecho Penal y de Estudios Interdisciplinares de Género. - Relacionar los estudios teóricos de Derecho Constitucional, Derecho Procesal, Derecho Financiero y Tributario y Filosofía del Derecho con la realidad jurídico-política y social que reflejan los medios de comunicación. - Detectar las fisuras, fallos y contradicciones en los que incurren los medios de comunicación y contrastarlos con los conocimientos teóricos recibidos en las aulas. - Favorecer el aprendizaje del Derecho Público a través de las nuevas tecnologías de la información que utilizan los medios de comunicación. - Fomentar el hábito de lectura de la prensa diaria. - Desarrollar la crítica constructiva a partir de parámetros jurídicos. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/122855 2013-01-01T00:00:00Z