http://hdl.handle.net/10366/124553 Tue, 28 Apr 2026 12:43:59 GMT 2026-04-28T12:43:59Z http://hdl.handle.net/10366/157421 Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/157421 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/125190 En las asignaturas de Geotecnia y Mecánica de Suelos se presentan conceptos teóricos y modelos del terreno que pocas veces se pueden comprobar más allá de experimentos concretos en laboratorio. Estos modelos de la realidad tratan de asemejarse a obras concretas, en las que, por otra parte, lo que ocurre en el subsuelo permanece oculto, y por lo tanto habitualmente el comportamiento supuesto del terreno sólo puede comprobarse a través de medidas de auscultación, sin poder tener evidencias visuales que enfaticen la idoneidad de los conceptos e hipótesis teóricas. La recreación de modelos físicos en urnas transparentes es una herramienta de gran utilidad para que el alumno de las asignaturas antes mencionadas pueda ver el comportamiento del terreno y comprobar cómo reacciona ante la aplicación de cargas en superficie, deformándose o incluso llegando a romper, cómo se reorganiza ante la acción de fuerzas dinámicas (simulación de sismos), y visualizando la circulación del agua a su través y las implicaciones que ello conlleva. Para este proyecto se han montado en dos urnas de metacrilato, equipadas con varios piezómetros cada una de ellas, modelos que recrean el fenómeno de la licuefacción en terrenos arenosos ante una acción dinámica y la circulación de agua por debajo de una presa de fábrica. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/125190 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/125180 La colaboración Universidad-Empresa debe incluir medidas en las dos Direcciones: La empresa en la universidad y la universidad en la empresa, con el fin de poner en comunicación permanente a los sectores empresariales y universitarios para orientar la provisión de perfiles profesionales con las habilidades y competencias adecuadas a las demandas del mercado. En este sentido, la Estrategia se beneficiará de los importantes cambios que exigen las reformas de Bolonia: Comparable sistema de cualificaciones, currícula flexibles y modernizados de acuerdo a las Necesidades del mercado y sistemas de Calidad fiables. El enfoque requerirá menor énfasis en disciplinas concretas y un mayor énfasis en dominios científicos y tecnológicos asociándolos con formación relacionada con campos complementarios (incluyendo humanidades, ciencias sociales y habilidades empresariales y de gestión). Los objetivos que se han perseguido con la realización de esta experiencia son los siguientes: 1. Fortalecer la presencia y la implicación de las empresas en las actividades de difusión y promoción de las titulaciones universitarias a través de la colaboración en Proyectos de Innovación Docente que incluyan orientación profesional de los perfiles laborales requeridos y formación en aspectos complementarios de habilidades empresariales y de gestión. 2. Desarrollo de capital humano de excelencia y competitivo en el entorno global, renovando metodologías docentes y promoviendo la formación del profesorado, con objeto de converger hacia el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. 3. Fomentar el conocimiento de competencias profesionales de las titulaciones que se imparten en la Facultad de ciencias Químicas. 4. Establecer un contacto permanente con colegios empresariales y asociaciones empresariales con el fin de facilitar un acercamiento mutuo. 5. Fomentar la identificación de oportunidades de colaboración en I+D+I y transferencia del conocimiento entre el ámbito universitario y empresarial. 6. Establecer un contacto permanente entre universidades y empresas en el ámbito de la educación y la formación permanente para el desarrollo de perfiles profesionales. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/125180 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/125179 El proyecto realizado se enmarca dentro de la línea de actuación: Implantación de nuevas metodologías docentes y de evaluación. Supone la ejecución de material docente y la incorporación de recursos en los cursos de Studium existentes vinculados a las asignaturas de Geología de la Escuela Politécnica Superior de Zamora (2º de Grado Ingeniería Civil y 1º de Grado Ingeniería Agroalimentaria). Su objetivo ha sido la preparación de una colección de ejemplos para la docencia e ilustración de la Geología, usando Google Earth. Google Earth es una aplicación informática que permite visualizar imágenes del planeta, combinando fotografías de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google. Pone toda la información geográfica del mundo al alcance de nuestra mano: imágenes de satélite, mapas, relieve, edificios en 3D, lejanas galaxias del espacio y profundidades marinas. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/125179 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124850 En el proceso formativo de las enseñanzas de los másteres en Agrobiotecnología y en Biología Celular y Molecular que imparte la Universidad de Salamanca, se incluyen disciplinas que estudian las técnicas de propagación y cultivo de células y tejidos vegetales in vitro, así como las numerosas aplicaciones derivadas del empleo de estos sistemas. Afianzar, mejorar y ampliar los conocimientos de los alumnos de posgrado en las técnicas de propagación y cultivo de células y tejidos vegetales in vitro es indispensable para su formación, dadas las numerosas aplicaciones científicas e industriales de esta disciplina, lo que no puede conseguirse sin un buen manejo de las técnicas de laboratorio necesarias para implementarla. La principal limitación que nos encontramos en el laboratorio de prácticas, es la disponibilidad de material vegetal apropiado a dicho efecto. Con el presente Proyecto se pretendió obtener una colección adecuada de especímenes vegetales creciendo en condiciones in vitro y que fueran, además, representativos de rutas variadas del metabolismo secundario vegetal, para su empleo en las prácticas de laboratorio destinadas a alumnos de máster. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124850 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124849 El presente proyecto, supone una continuación del trabajo desarrollado por el equipo solicitante desde el año 2010 con la implementación de diferentes proyectos de innovación en la temática de la Tutoría de Titulación en el Grado de Pedagogía. Durante el curso 2010/2011 se llevó a cabo el Proyecto “Diseño e implementación de un Programa de Acción Tutorial para los estudiantes del Primer Curso del Grado en Pedagogía”, financiado al amparo del Convenio de la Universidad de Salamanca con el Ministerio de Educación de 21 de diciembre de 2009, en el marco de la Convocatoria de ayuda de la Universidad de Salamanca para el impulso e implementación de Sistemas Tutoriales para estudiantes de primer curso de estudios de Grado (Curso 2010-2011). Posteriormente, en el curso 2011/2012 se desarrolló el proyecto “Aplicación y optimización de un Programa de Acción Tutorial para los estudiantes del primer y segundo curso del Grado en Pedagogía (Curso 2011/2012) (ID11/106)”, financiado por la Universidad de Salamanca al amparo del Programa Propio de Calidad de la Enseñanza: Proyectos estratégicos de formación, innovación y mejora docente en la Universidad de Salamanca para su adaptación al Espacio Europeo de Ecuación Superior. En el curso 2012-2013 se amplió el proyecto a los alumnos de tercer curso con un proyecto de innovación financiado por la Universidad de Salamanca (ID2013/123) que ha permitido valorar la necesidad del presente proyecto. Teniendo en cuenta los resultados previos tratamos de implementar, en este caso a toda la titulación, el plan diseñado. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124849 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124848 El informe que presentamos resume el proceso y los resultados obtenidos en el proyecto de innovación “Elaboración de recursos docentes multimedia para asignaturas de Grado de Educación y Psicología” realizado durante el curso académico 2013-2014 en la Facultad de Educación y financiado por la convocatoria de Ayudas de la Universidad de Salamanca a proyectos de innovación y mejora docente desde el Vicerrectorado de Promoción y Coordinación. Siguiendo el proceso iniciado el curso académico 12-13 y dentro del proceso de convergencia europea estamos diseñando e implementando el uso de metodologías educativas que introducen importantes cambios en el proceso educativo, apoyándose en el uso de, entre otros, materiales audiovisuales y multimedia que facilitan un acercamiento a la realidad como vía para conseguir un aprendizaje significativo y constructivo, que permita a los estudiantes adquirir estructuras mentales para enfrentarse a nuevas situaciones. En este contexto es donde cobra relevancia y significación lo desarrollado en este proyecto. Entre los diferentes recursos tecnológicos que nos posibilita nuestra plataforma Studium, junto con los disponibles en el internet, y dando respuesta al interrogante de cuál o cuáles recursos se adaptarían mejor a las asignaturas impartidas de acuerdo con su contextualización, en este proyecto hemos optado por la elaboración de materiales audiovisuales didácticos, para la realización de actividades teórico-prácticas y como apoyo al proceso de docencia-aprendizaje presencial. En la literatura especializada aparecen abundantes motivos para utilizar estos instrumentos en los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje, derivados de las ventajas que puede aportar, especialmente para los estudiantes. Con ello hemos buscado flexibilizar la comunicación educativa entre los distintos agentes implicados, aportando otros aspectos como garantizar el acceso a contenidos de manera más sistematizada y valorar el aprendizaje que permiten operativizar una situación educativa. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124848 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124847 El Grado en Estadística se imparte en la Facultad de Ciencias y pertenece a la Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas. Esta bicefalia provoca no pocos equívocos entre los estudiantes y los propios profesores de los centros de enseñanza secundaria, muchos de los cuales informan a sus alumnos de que los que hayan cursado un bachillerato de ciencias no pueden optar al Grado. Esta información es rotundamente falsa, máxime cuando la titulación no tiene un número máximo de estudiantes de nuevo ingreso, pero aún así es difícil de erradicar. Como consecuencia, el Grado en Estadística no es una de las opciones que contemplen los estudiantes del Bachillerato de Ciencias, y al mismo tiempo no parece demasiado atractivo para los de Ciencias Sociales y Jurídicas al estar impartido en una Facultad de Ciencias junto a los grados en Física y Matemáticas, entre otros. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124847 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124846 El Proyecto, dentro de la tradición innovadora del equipo, asume el deseo de responder a las nuevas demandas formativas de la sociedad actual, esforzándose por integrar, mediante metodologías de aprendizaje-servicio, criterios de sostenibilidad en la formación de los futuros egresados. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124846 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124845 El proyecto surge porque se percibe una necesidad no cubierta a la que se enfrentan nuestros estudiantes en su desempeño laboral, una vez que abandonan las aulas, y esta situación es la de trabajar en entornos con profesionales de diversas disciplinas, cada uno con un enfoque y una manera diferente de enfrentar los problemas, y una manera de solucionarlos. Este trabajo multidisciplinar que en la práctica laboral es enriquecedor por parte de todos los profesionales, puede empezar a fomentarse desde la Universidad, haciendo ver a los alumnos de una manera aplicada los beneficios que se consiguen trabajando con profesionales de distintos ámbitos, en este caso psicólogos y estadísticos. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124845 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124844 La eficiente de promoción y difusión de los estudios universitarios es fundamental de cara a mantener una oferta formativa estable de acuerdo con el Decreto 64/2013, de 3 de octubre, de ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales de grado y máster en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León. En el presente curso se ha tenido lugar la implantación del nuevo Máster Universitario en Física por la Universidad de Salamanca. Por ello la realización de una adecuada promoción de esta titulación, dirigida tanto a nuestros estudiantes de grado como estudiantes de otras universidades, es fundamental de cara a la estabilidad del Máster Universitario en Física y también, de los estudios de Grado y de los programas de doctorado, al constituir el mencionado Máster un camino natural entre ambas etapas de la formación universitaria. Para este objetivo la utilización de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación que permiten que la información llegue de forma ágil y rápida a potenciales interesados en cualquier lugar del mundo debe jugar un papel principal. Por este motivo las actividades relacionadas con estas nuevas tecnologías han constituido el núcleo central del presente proyecto. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124844 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124843 La optimización en la gestión de recursos y del tiempo de alumnos y profesores en las enseñanzas de Grado es fundamental. Todas las herramientas que puedan desarrollarse para aprovechar al máximo esos recursos mejorarán todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El disponer de información actualizada sobre los Trabajos Fin de Grado por parte de estudiantes y profesores, y la capacidad de consultar información acerca de los mismos de forma ubicua y centralizada en una plataforma que permita su gestión, dota al proceso de tramitación de estos trabajos de mayor facilidad y comodidad desde su inicio hasta su finalización. Con la consecución de este proyecto, se pretende dotar a estudiantes y profesores de una herramienta que facilite la tramitación de los Trabajos Fin de Grado y que almacene información relativa a los mismos que puede ser consultada de forma histórica. Además, se permitirá la generación de los documentos necesarios para llevar a cabo la solicitud de estos trabajos. Esta herramienta se ejecuta de forma distribuida en un servidor dedicado a diversas aplicaciones y trabajos que realizan los alumnos, lo cual justifica el trabajo con la constante aportación de nuevas funcionalidades en dicho servidor, siempre buscando el beneficio de la comunidad universitaria. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124843 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124842 En las asignaturas de laboratorio del Grado en Física se están utilizando numerosos recursos tanto materiales como humanos. Con idea de que los medios empleados se aprovechen al máximo en dichas asignaturas se trabaja continuamente para optimizar los resultados. El objetivo fundamental de este proyecto consistía en la revisión de varias asignaturas de prácticas de laboratorio de física para planificar posibles mejoras comunes de cara al futuro. Los objetivos concretos del proyecto han sido: • Diseño de actividades de aprendizaje activo para mejorar la comprensión de fenómenos que aparecen en las experiencias. • Creación de un sistema de tutorización entre compañeros (peer instruction). Se pretende que al comunicar información técnica y contestar a las preguntas que hacen sus iguales el estudiante establezca firmemente lo aprendido. • Elaboración de actividades en el campus virtual Studium que, compaginándolas con las actividades del laboratorio, ayuden en la mejor comprensión de la práctica como un todo y en su relación con el resto de la materia. • Realización de encuestas a los alumnos para apreciar si consideran el cambio en el planteamiento como una mejora. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124842 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124841 El Proyecto de Innovación Docente al que hace referencia la presente Memoria tenía por objetivo general el planteamiento, desarrollo y análisis de resultados de una metodología de apoyo a la enseñanza aprendizaje de carácter tutorial en el ámbito exclusivamente académico y centrado en la asignatura Química Orgánica de 1er Curso del Grado en Biología. La motivación de la iniciativa propuesta respondía al propósito de intentar alcanzar los objetivos y competencias que exige el EEES en nuestros Graduados cuando el marco de trabajo, como era el caso de la asignatura citada, está formado por un elevado número de alumnos que imposibilita la atención real personalizada por parte del profesor responsable de la asignatura. La asignatura de aplicación del Proyecto responde a las características de organización académica que se indican a continuación junto con su situación en el marco general del Grado al que pertenece. Cabe destacar que esta asignatura, de carácter eminentemente teórico-práctico, exige del alumnado un esfuerzo importante para alcanzar los objetivos y competencias asociadas a la misma y conlleva un fuerte choque de la metodología de trabajo a la que está habituado el alumnado de nuevo ingreso y la que debe aplicar para llegar a conseguir los objetivos y competencias inherentes a la asignatura. Por otra parte, también el trabajo del profesor para conseguirlo exige de una labor que en gran medida ha de considerarse prácticamente inviable ante un número de alumnos tan elevado. En consecuencia, el Proyecto desarrollado se planteaba como una iniciativa que podría contribuir a conseguir en la medida de lo posible incrementar la tasa de éxito en los conocimientos de la materia química orgánica (nunca superior al 40% en cursos anteriores) y capacitar al estudiante para el trabajo en grupo. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124841 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124840 La evaluación de la asignatura “Trabajo Fin de Grado” es singular y compleja. Por un lado se regula por unas normas específicas como es el Reglamento de Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster de la Universidad de Salamanca y por otro lado tiene la particularidad que son varios los profesores que la evalúan en distintas comisiones. Con la experiencia de la organización de la evaluación de los Trabajos Fin de Grado (TFG) de los Cursos de Adaptación a los Grados en Enfermería y en Fisioterapia, la Comisión de Trabajos Fin de Grado de Enfermería y Fisioterapia y el equipo de Dirección de la E.U. de Enfermería y Fisioterapia, se ha planteado desarrollar un sistema de evaluación de los TFG de los estudiantes de 4º de los Grados en Enfermería y en Fisioterapia mediante el diseño y aplicación de rúbricas. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124840 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/124839 Nuestro proyecto ha pretendido aplicar en el nuevo Grado, que ha iniciado su andadura en el curso académico 2010/11 (la titulación se ha implantado en bloque), los principios de la enseñanza activa, que empezamos a diseñar y desarrollar en el anterior proyecto de innovación docente, aplicados al aprendizaje de la lengua extranjera para traducción e interpretación en las lenguas de trabajo alemán, inglés y francés. De este planteamiento se derivaron los siguientes objetivos: - puesta en común del material del corpus y - clasificación del material para la elaboración del manual de enseñanza de la Segunda Lengua Extranjera para Traducción e Interpretación (así como su posterior digitalización para una plataforma de enseñanza virtual) - Situar al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera para traducción e interpretación y promover, por una parte, el aprendizaje autónomo y permanente y, por otra, la capacidad de trabajo cooperativo en equipo. - Capacitarlo para aprender a aprender y para desarrollar aptitudes y destrezas (saber hacer y saber ser/estar) frente a la mera adquisición de conocimientos (saber). - Fomentar el cambio en el papel del docente para que actúe de guía y mediador. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/124839 2013-01-01T00:00:00Z