http://hdl.handle.net/10366/125827 Sun, 26 Apr 2026 00:25:13 GMT 2026-04-26T00:25:13Z http://hdl.handle.net/10366/169445 [ES] En las aulas de Educación Primaria es cada vez más frecuente la presencia de niños y niñas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), quienes enfrentan desafíos que trascienden el ámbito académico. Pero, ¿cómo incide realmente este trastorno en su rendimiento escolar? ¿Qué papel puede desempeñar el profesorado para marcar una diferencia significativa? Este Trabajo de Fin de Grado presenta una revisión sistemática de diversas intervenciones educativas dirigidas al alumnado con TDAH, evaluando su impacto real en el entorno escolar. A partir del análisis de nueve estudios recientes, se exploran programas innovadores centrados en el ejercicio físico, la estimulación cognitiva, el juego terapéutico y el desarrollo de habilidades sociales, todos ellos orientados a mejorar la atención, el autocontrol y el rendimiento académico. Los resultados son concluyentes: cuando se implementan estrategias adecuadas y personalizadas, los progresos son notables. Además, se subraya la relevancia de una intervención temprana y de un enfoque educativo inclusivo, capaz de adaptarse a las necesidades específicas del alumnado con TDAH.; [EN]In primary school classrooms, children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) are increasingly common, facing challenges that transcend the academic sphere. How does this disorder really affect their academic performance? What role can teachers play in making a significant difference? This Final Degree Project presents a systematic review of various educational interventions aimed at students with ADHD, evaluating their real impact in the school environment. Based on the analysis of nine recent studies, it explores innovative programs focused on physical exercise, cognitive stimulation, therapeutic play, and the development of social skills, all aimed at improving attention, self-control, and academic performance. The results are conclusive: when appropriate and personalized strategies are implemented, progress is significant. Furthermore, it underscores the importance of early intervention and an inclusive educational approach capable of adapting to the specific needs of students with ADHD. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/169445 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/169390 [ES] Este Trabajo de Fin de Grado consiste en un análisis del impacto emocional que generan dos metodologías: aprendizaje cooperativo y el competitivo, en segundo de Educación Primaria durante las sesiones de Educación Física. El objetivo principal que planteamos es examinar cómo influyen ambas estrategias en la aparición de emociones positivas, negativas y ambiguas. Para ello, se ha diseñado una propuesta didáctica con seis sesiones, en las que se alternan dinámicas cooperativas y competitivas acompañadas de instrumentos de evaluación adaptados a la edad del alumno. Además, a través de la observación y de los datos recogidos se identifican las diferencias significativas, especialmente en la promoción del bienestar emocional y cohesión grupal. Los resultados obtenidos reflejan que el clima de aula puede mejorar y reduce la aparición de emociones negativas. En cambio, el modelo competitivo, en los datos que se han podido observar, podemos interpretar que hay una mayor tensión emocional y comportamientos más individualistas. Se concluye, que en este tiempo que se ha llevado a cabo la propuesta no ha sido suficiente para poder llegar a ver cambios significativos, pero intuimos que con el aprendizaje cooperativo podemos llegar a mejorar el rendimiento del alumnado y también nos sirve como herramienta para el desarrollo emocional.; [EN] This Bachelor's Thesis consists of an analysis of the emotional impact of two methodologies: cooperative and competitive learning, in second-grade Primary Education during Physical Education sessions. The main objective is to examine how both strategies influence the emergence of positive, negative, and ambiguous emotions. To this end, a teaching proposal with six sessions has been designed, alternating cooperative and competitive activities accompanied by age-appropriate assessment tools. Furthermore, through observation and data collection, significant differences are identified, particularly in the promotion of emotional well-being and group cohesion. The results obtained indicate that the classroom climate can improve and reduce the occurrence of negative emotions. In contrast, the competitive model, based on the observed data, suggests greater emotional tension and more individualistic behaviors. It is concluded that the time during which the proposal has been implemented has not been sufficient to see significant changes, but we suspect that with cooperative learning we can improve student performance and it also serves as a tool for emotional development. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/169390 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/168852 [ES]En este TFG se analiza la capacidad de la Inteligencia Artificial para generar recursos educativos en educación primaria. Con el objetivo de destacar sus beneficios y desafíos, comprender sus implicaciones y reflexionar sobre el futuro de la enseñanza en un mundo cada vez más influenciado por la tecnología. Se busca el equilibrio entre el uso de la IA y la deshumanización del proceso educativo.; [EN] This final degrre project analyses the capacity of Artificial Intelligence to generate educational resources in primary education. To highlight its benefits and challenges, understanding its implications and reflecting on the future of teaching in a world increasingly influenced by technology, and seeking a balance between the use of AI and the dehumanisation of the educational process. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/168852 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166475 [ES] El presente documento trata de analizar el valor pedagógico de las artes circenses en Educación Primaria, poniendo el foco en sus beneficios a nivel motriz, emocional y social. Tras una revisión teórica acerca del circo y sus orígenes, así como su evolución y su introducción en el panorama educativo, se utiliza el término praxiología motriz como marco analítico para comprender la lógica interna de las actividades circenses y su impacto sobre el aprendizaje del alumnado. Tras esto, se plantea un estudio con una perspectiva innovadora que propone una metodología activa, lúdica e inclusiva que rompe con la visión tradicional de la Educación Física. De esta manera, se plantea una situación de aprendizaje, “Trilecirco”, basada en el trabajo de disciplinas circenses como malabares, equilibrios, saltimbanquis, acrobacias y expresión corporal. Esta propuesta busca el desarrollo de habilidades motrices y físicas, así como la mejora de habilidades sociales y emocionales como la cooperación, la confianza, la autoestima o la creatividad. Se propone a su vez una encuesta dirigida al alumnado con el fin de evaluar su intervención durante la propuesta didáctica a nivel motriz, emocional y social. De igual manera, se plantean una serie de preguntas para evaluar la labor docente. Como conclusión, el circo se muestra como un instrumento pedagógico total, contribuyendo a una formación integral del alumnado desde una perspectiva motivadora, innovadora e inclusiva, coincidiendo con los principios de la LOMLOE y las competencias clave actuales.; [EN] This document analyzes the pedagogical value of circus arts in Primary Education, focusing on their benefits at the motor, emotional, and social levels. After a theoretical review of the circus and its origins, as well as its evolution and introduction to the educational landscape, the term "motor praxiology" is used as an analytical framework to understand the internal logic of circus activities and their impact on student learning. This is followed by a study with an innovative perspective that proposes an active, playful, and inclusive methodology that breaks with the traditional view of Physical Education. Thus, a learning situation, "Trilecirco," is proposed, based on circus disciplines such as juggling, balancing, acrobatics, acrobatics, and body expression. This proposal seeks to develop motor and physical skills, as well as improve social and emotional skills such as cooperation, confidence, self-esteem, and creativity. A survey is also proposed for students to evaluate their involvement in the teaching program at the motor, emotional, and social levels. A series of questions are also posed to evaluate the teaching process. In conclusion, circus is shown to be a comprehensive pedagogical tool, contributing to the comprehensive development of students from a motivating, innovative, and inclusive perspective, in line with the principles of the LOMLOE (Learning and Development of Educational Models) and current key competencies. Mon, 16 Jun 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/166475 2025-06-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164041 [ES] Se presenta como el cambio climático es uno de los principales retos a los que se enfrenta la humanidad. Las consecuencias de este son cada vez más problemáticas, tanto para los seres vivos, como para los sistemas ecoterrestres. A pesar de las evidencias y de los estudios realizados, una gran parte de la población lo ve como algo lejano y que no les afecta. La educación es imprescindible para poder educar desde las edades más tempranas y ayudar a los futuros ciudadanos a afrontar el problema de una manera crítica y responsable. Sin embargo, todavía falta mucha información para poder abordar este reto educativo con éxito. Con el fin de ampliar nuestro conocimiento sobre la competencia climática, en este trabajo se ha llevado a cabo un análisis de los sistemas educativos y de los currículums de España y de Inglaterra para comparar cómo se trabaja el cambio climático en cada ámbito educativo.; [EN] Climate change is presented as one of the main challenges facing humanity. The consequences of this are increasingly problematic, both for living beings and for eco-terrestrial systems. Despite the evidence and the studies carried out, a large part of the population sees it as something distant and that does not affect them. Education is essential to be able to educate from the earliest ages and help future citizens to face the problem in a critical and responsible way. However, there is still a lot of information missing to be able to successfully address this educational challenge. In order to expand our knowledge about climate competence, this work has carried out an analysis of the educational systems and curricula of Spain and England to compare how climate change works in each educational field. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/164041 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153504 [ES] El cambio climático es uno de los mayores desafíos a los que se enfrenta la humanidad debido a sus numerosos impactos en el planeta. La educación desempeña un papel fundamental en la formación de personas comprometidas a enfrentarse a esta amenaza y actuar por su mitigación, por eso, surge la necesidad de mejorar la enseñanza del cambio climático en las escuelas. En el presente trabajo se ha recopilado información acerca del cambio climático y la educación sostenible.; [EN] Climate change is one of the greatest challenges facing humanity due to its numerous im-pacts on the planet. Education plays a fundamental role in the formation of people commit-ted to face this threat and act for its mitigation, therefore, there is a need to improve the teaching of climate change in schools. In this dissertation, information about climate change and sustainable education has been collected. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/153504 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153497 [ES] Se centra en un apasionante viaje para explorar múltiples enfoques pedagógicos innovadores que fomenten habilidades efectivas de pensamiento histórico, alejándonos de los paradigmas tradicionales caracterizados por la memorización mecánica de contenidos en ocasiones desconectados y desactualizados Mediante la revisión crítica de diversos conceptos y enfoques pedagógicos propuestos por reconocidos autores en diferentes etapas de la educación.; [EN] We embark on an exciting journey to explore multiple innovative pedagogical approaches aimed at fostering effective historical thinking skills, moving away from traditional paradigms characterized by mechanical memorization of occasionally disconnected and outdated content. Through the critical review of various concepts and pedagogical approaches proposed by renowned authors at different stages of education, our goal is to compare and contrast them with contemporary educational trends so that, ultimately Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/153497 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153496 [ES] Se centra y orienta a las coreografías narradas y a su puesta en práctica en el ámbito educativo. Con él pretendemos conocer en profundidad el gran abanico de posibilidades que ofrece su aplicación en la disciplina de la expresión corporal.; [EN] It focuses and guides the narrated choreographies and their implementation in the educational field. With it we intend to know in depth the wide range of possibilities offered by its application in the discipline of body expression. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/153496 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152965 [ES] En estos últimos tiempos se está planteando una nueva conceptualización en la relación del vocabulario profundo y la comprensión lectora, dado que numerosos estudios muestran al vocabulario profundo como una forma de poder mejorar la comprensión lectora. Considerando esa relación entre el vocabulario profundo y la mejora de la comprensión lectora, así como la necesidad de desarrollar recursos que permitan trabajar la profundidad del vocabulario, en este estudio se presenta una herramienta basada en las metodologías activas, centrada en las metodologías lúdicas, en concreto en el Aprendizaje Basado en el Juego y la Gamificación, materializándose en la creación de un juego de mesa contextualizado en un centro educativo con el fin de mejorar el vocabulario y el nivel lector de los alumnos.; [EN] new research dealing with the relationship between deep vocabulary and reading comprehension has gotunder way these last days because deep vocabulary appears in a great number of studies as a way to improve reading comprehension. Considering the relationship between deep vocabulary and improvement of reading comprehension as well as the necessity of developing new resources which allow us to work out deep vocabulary. In this study, there is a new tool based on active methodology, focused on game methodology, as Learning Based on Games and Gamification. This methodology is developed on a board game designed in the frame of some curricular subjects in a school of Zamora city in order to increase vocabulary acquisition as well as pupils ́ reading comprehension standard level. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/152965 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152116 [ES] A lo largo del trabajo se comprobará que existen diferentes trastornos que llevan implícitos dificultades en la comunicación y en el lenguaje. Para hacer frente a esta problemática se presenta una herramienta frecuentemente utilizada, los Sistemas Aumentativos y Alternativos de la comunicación (SAAC). La incorporación de SAAC en la vida cotidiana de las personas con problemas en la comunicación y el lenguaje es un tema que está a la orden del día. Por ello, se propone un nuevo SAAC basado en la música y pensado para que pueda ser utilizado por todos aquellos usuarios que lo deseen y cumplan los requisitos necesarios. Este nuevo sistema se centra en el aula de Educación Primaria y está compuesto de una serie de motivos que ayudan al usuario a transmitir aquella información que desea. Además de realizar una descripción del nuevo sistema, se plantean los requisitos necesarios para poder hacer un uso adecuado de él. Los motivos que lo componen son de elaboración propia y están divididos en cuatro categorías fácilmente combinables e identificables tanto para el usuario como para el receptor. El desarrollo del sistema termina realizando una explicación de cuál es el funcionamiento del tablero de comunicación o App que se plantea para utilizar este nuevo SAAC. Finalmente se extraen una serie de conclusiones que permiten considerar si los objetivos planteados inicialmente han sido conseguidos o no.; [EN] In this work we review different disorders that involve difficulties in communication and language. To address this problem, a frequently used tool, the Augmentative and Alternative Communication System (SAAC), is presented. The inclusion of SAAC in the daily lives of people with communication and language problems is a common issue. We propose a new SAAC, based on music, and designed in such a way that can be used by the target users meeting the necessary requirements. This new system focuses on the primary education classroom and is composed by a series of items (motifs, music patterns) that help the user to transmit the information he wants. In addition to the new system, we also describe the requirements for its proper use. The musical motifs we have designed are divided into four categories, easily combinable and identifiable for both the user and the receiver. The development of the system ends with an explanation about the operation of the communication board or the way this new SAAC should be applied. Finally, a series of conclusions are drawn that allow us to check whether the objectives initially set, have been achieved or not. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/152116 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/150718 [ES] En el proceso de enseñanza-aprendizaje intervienen, a parte de los alumnos, los maestros. De ellos dependen las decisiones metodológicas que se llevan a cabo en el aula en todas las asignaturas, incluyendo las Ciencias de la Naturaleza y las Ciencias Sociales, y a su vez los contenidos relacionados con la Geofísica y sus ramas. Se analiza a través de un cuestionario la manera en la que se imparten estos contenidos en las aulas de Educación Primaria de Castilla y León.; [EN] In the teaching-learning process, apart from the students, the teachers intervene. The methodological decisions that are carried out in the classroom in all subjects, including Natural Sciences and Social Sciences, and in turn the contents related to Geophysics and its branches depend on them. Thus, this work analyzes through a questionnaire the way in which these contents are taught in Primary Education classrooms in Castilla y León. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/150718 2020-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140773 [ES] Este trabajo confirma la dificultad para el uso de herramientas en el aula en la enseñanza del alemán , y además, adolece de manuales cuyas unidades didácticas incidan en la competencia comunicativa y en el aspecto sociocultural del país,para ello, se presenta una propuesta metodológica mediante la elaboración de materiales de trabajo,, láminas y actividades complementarias a los libros de texto.; [EN] This work confirms the difficulty for the use of tools in the classroom in the teaching of German, and also suffers from manuals whose teaching units affect the communicative competence and the socio-cultural aspect of the country, for this, a methodological proposal is presented through the elaboration of work materials, sheets and complementary activities to textbooks. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140773 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140772 [ES]Se reflexióna sobre los contenidos científicos que integran el currículo y los agentes participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje constituyen el motivo de este trabajo, persiguiendo que los conceptos recogidos permitan un aprendizaje significativo durante la etapa de Educación Primaria.; [EN] It is reflected on the scientific contents that make up the curriculum and the agents participating in the teaching-learning process are the reason for this work, pursuing that the concepts collected allow meaningful learning during the Primary Education stage. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140772 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140757 [ES] En este estudio vamos a analizar las tareas que nos presentan dos libros de texto de matemáticas de España y Singapur, que obtienen puntuaciones significativamente alejadas, la una de la otra, en la última edición del estudio del TIMSS. Tomaremos el TIMSS como marco de referencia,, dado que se centra en evaluar la competencia matemática de los alumnos así como los factores que pueden afectar a estos resultados. Para ello, vamos a tomar el libro de matemáticas de la editorial singapurense Marshall Cavendish y el libro de la editorial española SM, ambos de 4º curso de Educación Primaria y de la misma asignatura. Analizaremos la distribución de las tareas propuestas. Estas Las tareas se agrupan en tres dimensiones cognitivas diferentes: conocer, aplicar y razonar. A partir de aquí, podremos inferir si los libros de texto influyen tanto en los resultados de los alumnos, de qué modo afectan a estos resultados y si los libros españoles tienen cosas que mejorar para llegar a los niveles que ofrecen los de Singapur o, por el contrario, no son ellos la causa de que estos dos países obtengan resultados tan distantes en esta prueba.; [EN] In this study, we are going to analyze the tasks presented by two math textbooks from Spain and Singapore, which score significantly apart, from each other, in the latest edition of the TIMSS study. We will take the TIMSS as a frame of reference, since it focuses on assessing students' mathematical competence as well as the factors that can affect these results. To do this, we will take the math book of the Singaporean publishing house Marshall Cavendish and the book of the Spanish publishing house SM, both of the 4th year of Primary Education and of the same subject. We will analyze the distribution of the proposed tasks. These tasks are grouped into three different cognitive dimensions: knowing, applying and reasoning. From here, we can infer whether textbooks influence students' results so much, how they affect these results and if Spanish books have things to improve to reach the levels offered by those in Singapore or, by On the contrary, they are not the cause of these two countries obtaining such distant results in this test. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140757 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140756 [ES]Se investiga y se procede al análisis de las tareas de evaluación presentes en las reválidas de los cursos de la etapa de Primaria que la Ley promueve, para compararlas con las pruebas de evaluación matemática que propone TIMSS.; [EN]The evaluation of the evaluation tasks present in the revalidation of the courses of the Primary stage that the Law promotes is investigated and compared with the mathematical evaluation tests proposed by TIMSS. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140756 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140635 [ES]Se abordan los métodos tradicionales en la enseñanza de lenguas extranjeras; se reflexiona acerca de fenómenos socio-culturales como es la globalización , y se determina el objetivo principal de este trabajo que es resaltar la necesidad de adquirir habilidades comunicativas por parte de los alumnos.; [EN]Traditional methods in teaching foreign languages ​​are addressed; It reflects on socio-cultural phenomena such as globalization, and determines the main objective of this work, which is to highlight the need to acquire communication skills from students. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140635 2018-01-01T00:00:00Z