http://hdl.handle.net/10366/125828 Mon, 20 Apr 2026 19:26:54 GMT 2026-04-20T19:26:54Z http://hdl.handle.net/10366/169443 [ES]El presente trabajo se centra en la importancia de trabajar la resolución de conflictos emocionales mediante recursos audiovisuales. Para ello, se ha diseñado una unidad didáctica adaptada al aula de segundo del segundo ciclo de Educación Infantil. En esta propuesta se emplean diferentes cortometrajes, películas, series de animación o videojuegos para fomentar la resolución de conflictos emocionales. De igual forma, se analiza el valor didáctico de los recursos audiovisuales aptos para su edad. La Situación de Aprendizaje se contextualiza en el colegio bilingüe CEIP “Riomanzanas” de la provincia y localidad zamorana y con ella se pretende atender a todas las necesidades presentes en el aula. La evaluación se lleva a cabo de manera inicial, procesual, autoevaluativa y final, recogiendo datos para hacer una reflexión final. Los resultados evidencian un avance significativo en la capacidad del alumnado para resolver conflictos de manera asertiva.; [EN]The present study centres on the importance of fostering emotional conflict resolution through the use of audiovisual resources. To this end, a didactic unit has been designed and tailored for a second-year classroom within the second cycle of Early Childhood Education. This proposal incorporates a range of short films, feature films, animated series, and video games with the aim of promoting the constructive resolution of emotional conflicts. Furthermore, the pedagogical value of age-appropriate audiovisual materials is examined. The Learning Situation is contextualised within CEIP “Riomanzanas”, a bilingual school located in the town and province of Zamora, and is intended to address the diverse needs present within the classroom. The assessment process is conducted at initial, formative, self-assessment and summative stages, collecting data for a final reflective analysis. The findings reveal notable improvements in pupils’ capacity to manage and resolve conflicts assertively. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/169443 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/169442 [ES] La plasticidad cerebral en la infancia juega un papel esencial en el aprendizaje temprano, especialmente en la adquisición de un segundo idioma como el inglés. Durante los primeros años de vida, el cerebro muestra una alta capacidad de adaptarse y formar nuevas conexiones neuronales, lo que facilita el aprendizaje de nuevas habilidades. Este fenómeno, conocido como plasticidad cerebral, permite que los niños1 adquieran un idioma extranjero de manera más eficaz que en etapas posteriores. A través de un enfoque neuroeducativo, se analiza cómo el bilingüismo adquirido en edades tempranas no solo mejora las competencias lingüísticas, sino que también favorece el desarrollo de funciones ejecutivas, como la memoria y la atención, impactando positivamente en el rendimiento académico general. Además, se destaca cómo el aprendizaje del inglés desde una edad temprana prepara a los niños para un futuro globalizado, donde dominar este idioma es esencial. Los resultados obtenidos subrayan la importancia de intervenir en la primera infancia para maximizar el potencial de aprendizaje de los niños.; [EN] Brain plasticity in childhood plays a crucial role in early learning, especially in acquiring a second language such as English. During the first years of life, the brain is highly adaptable and capable of forming new neural connections, which facilitates learning new skills. This phenomenon, known as brain plasticity, allows children to acquire a foreign language more effectively than at later stages of life. Through a neuroeducational approach, it examines how early bilingualism not only improves linguistic skills but also enhances the development of executive functions such as memory and attention, positively impacting overall academic performance. Additionally, it highlights how early English learning prepares children for a globalized future where proficiency in this language is essential. The findings emphasize the importance of early intervention to maximize children’s learning potential. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/169442 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/169389 [ES] En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se intenta explicar la importancia de trabajar las matemáticas a través de los materiales manipulativos en actividades relacionadas con el conteo. Además, trata de dar respuesta educativa a una alumna que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA). El trabajo comienza con una búsqueda y revisión bibliográfica para abordar el marco teórico que trata sobre la enseñanza de las matemáticas en la etapa educativa de Educación Infantil, resaltando la importancia que tienen los materiales manipulativos; [EN]This Final Degree Project aims to explain the importance of working on mathematics through the use of manipulative materials in activities related to counting. Additionally, it seeks to provide an educational response to a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). The project begins with a literature search and review to establish the theoretical framework, which focuses on the teaching of mathematics in Early Childhood Education, Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/169389 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/157931 [ES] La preocupación por las conductas disruptivas en el aula de educación infantil ha llevado a la comunidad científica y educativa a reconocer el origen en problemas emocionales durante la primera infancia. En respuesta a esta problemática se hace necesario incrementar y fomentar los conocimientos en educación emocional. Se ha diseñado una situación de aprendizaje compuesta por once sesiones distribuidas en dos bloques de contenidos enfocados a las conductas disruptivas y la educación emocional. Los resultados sugieren la necesidad de diseñar nuevas propuestas y evaluar programas ya existentes para la disminución de conductas disruptivas en la etapa de educación infantil.; [EN] The concern about disruptive behaviors in the early childhood classroom has led the scientific and educational community to recognize the origin in emotional problems during early childhood. In response to this problem, it is necessary to increase and promote knowledge in emotional education. A learning situation has been designed consisting of eleven sessions distributed in two blocks of contents focused on disruptive behaviors and emotional education. The results suggest the need to design new proposals and evaluate existing programs to reduce disruptive behaviors in early childhood education. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/157931 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153505 [ES] El desarrollo sostenible es aquel que nos permite desenvolvernos como sociedad sin comprometer la biodiversidad del planeta ni el desarrollo de las generaciones futuras. Trata sobre el diseño y la implementación de una propuesta educativa desarrollada en un colegio público. Aborda el objetivo de desarrollo sostenible número 14: Vida submarina.; [EN] Sustainable development is that which allows us to develop as a society without compromising the biodiversity of the planet or the development of future generations. It deals with the design and implementation of an educational proposal developed in a public school. Addresses sustainable development goal number 14: Life below water. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/153505 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152651 [ES]Las emociones juegan un papel esencial en la construcción de la personalidad y la interacción social del individuo, están presentes en cualquier espacio y tiempo. La educación se basa en lograr el desarrollo integral del alumnado, incluidas las competencias emocionales. La educación emocional se debe iniciar en Educación Infantil, ya que es donde se establece la base del conocimiento; siendo fundamental ser trabajada en el alumnado con Trastorno Específico del lenguaje debido a la presencia de dificultades en el reconocimiento y expresión de las emociones propias y ajenas. Por ese motivo, se ha recopilado información acerca de este trastorno, la Inteligencia Emocional y la educación emocional en esta etapa. A continuación, se ha diseñado, ejecutado y evaluado un Programa de intervención para promover durante tres semanas la educación emocional con un sujeto que presenta este trastorno. Tras su realización se ha comprobado su progreso en la identificación de las emociones básicas propias y de los demás, y la expresión de estas por medio del lenguaje verbal y no verbal, así como el uso del Sistema Pictográfico Complementario como medio de comunicación.; [EN]Emotions play an essential role in the construction of the individual's personality and social interaction. Social interaction of the individual, they are present in any space and time. Edu-cation is based on. The integral development of students, including emotional competencies. The Emotional education should begin in early childhood education since it is where the ba-sis of knowledge is established. Knowledge base is established; being fundamental to be worked on in students with specific language disorder due to the Specific language disorder due to the presence of difficulties in the recognition and expression of their own and others' emotions. Expression of their own and other people's emotions. For this reason, information has been compiled about this disorder, emotional intelligence and emotional education at this stage. Then, an intervention program has been designed, implemented, and evaluated in or-der to Emotional education for three weeks with a subject with this disorder. After its imple-mentation, progress has been verified in the identification of the subject's own and other peo-ple's basic and other people's basic emotions, and the expression of these emotions through verbal and nonverbal language, as well as the verbal and nonverbal language, as well as the use of the complementary pictographic system as a means of communication Wed, 15 Jun 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/152651 2022-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/145665 [ES] En la actualidad, es muy probable encontrar a niños en el aula con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH y las dificultades que a éste le siguen. Con este Trabajo Fin de Grado se plantea un recorrido desde las diversas corrientes teóricas hasta las investigaciones actuales sobre su diagnóstico. Además, se describe un programa de intervención llevado a cabo, y destacando la importancia de la escuela, la figura del docente conocimientos sobre el TDAH, para poder favorecer al alumnado con respuestas de calidad educativa.; [EN] At present, it is very likely to find children in the classroom with Attention Deficit Disorder and Hyperactivity Disorder (ADHD and the difficulties that follow it. With this Final Degree Project, a journey from the various theoretical currents to the Current research on its diagnosis In addition, an intervention program carried out is described, highlighting the importance of the school, the figure of the teacher, knowledge about ADHD, in order to favor students with responses of educational quality. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/145665 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/145641 [ES] La reflexión permanente de la teoría a la práctica es el motivo de este trabajo, que, desde las enseñanzas regladas del Magisterio, se propone el papel del educador respecto al educando. Para ello, la autora, valiéndose de su experiencia en representaciones teatrales, llevadas a cabo en la asignatura de Expresión Corporal, desarrolla una propuesta con niños de edades varias en el ámbito rural y con representación dirigida a un público heterogéneo. En este contexto, esta experiencia teatral no solo favorece la sociabilidad del niño en un mundo digital y en un tiempo tan importante como es el tiempo libre sino que como fuente de aprendizaje ofrece diversos recursos. Bajo esta perspectiva, se investiga en el currículo del mundo; [EN] Permanent reflection from theory to practice is the reason for this work, which, from the regulated teachings of the Magisterium, proposes the role of the educator with respect to the learner. To do this, the author, using her experience in theatrical performances, carried out in the subject of Body Expression, develops a proposal with children of various ages in rural areas and with a performance aimed at a heterogeneous audience. In this context, this theatrical experience not only favors the sociability of the child in a digital world and in such an important time as free time, but as a source of learning it offers various resources. From this perspective, the world's curriculum is investigated. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/145641 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/145640 [ES] Se analizan otras formas de aprendizaje en el aula. El presente estudio analiza el marco teórico de la metodología en la cual se basa la presentación de una propuesta didáctica, en un contexto real, un aula de Educación Infantil.; [EN] Other forms of learning in the classroom are analyzed. This study analyzes the theoretical framework of the methodology on which the presentation of a didactic proposal is based, in a real context, a classroom of Early Childhood Education. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/145640 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/145638 [ES]Se realizan, los estudios, que tratan el Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento, circunscriben la manifestación en niños a una edad relativamente tardía. Para ello, se ha realizado un estudio de tipo cualitativo, a través de entrevistas a las familias y preguntas abiertas al profesorado.; [EN] Studies are carried out, which treat Asperger's Syndrome and High Functioning Autism, circumscribing the manifestation in children at a relatively late age. For this, a qualitative study has been carried out, through interviews with families and open questions to teachers. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/145638 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/145637 [ES] Los métodos educativos, asentados en la clase magistral en el aula, son cuestionados por los modelos pedagógicos con métodos constructivistas. Como consecuencia de la sociedad de la información, el rol profesor-alumno cambia, y produce nuevos modelos de aprendizaje como es la metodología que se aborda en este trabajo. Se describe el modelo de aula invertida, la forma de evaluación, y se analizan casos de experiencias en educación primaria. Finalmente, se reflexiona sobre las herramientas TIC, adecuadas al modelo Flipped Classroom. Como consecuencia, se aprecia la carga docente que supone este estilo de educación, y la repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier sistema educativo.; [EN] Educational methods, based on the master class in the classroom, are questioned by pedagogical models with constructivist methods. As a result of the information society, the teacher-student role changes, and produces new learning models such as the methodology addressed in this work. It describes the inverted classroom model, the form of evaluation, and discusses cases of experiences in primary education. Finally, we reflect on ict tools, suitable for the Flipped Classroom model. As a result, we can see the teaching burden of this style of education, and the impact on the teaching-learning process of any educational system. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/145637 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140565 [ES] La implantación de la educación emocional en España permite modos de proceder y conocer , de implementar tareas que consisten en ayudar y preparar al niño en su percepción del mundo que le rodea. En investigación bibliográfica radica el estudio diacrónico que propone este trabajo mediante fuentes documentales, desde la acuñación del término “inteligencia emocional” y palabras derivadas. EL propósito de los diferentes programas sobre educación emocional , y dirigidos a la etapa de Educación infantil como guía de actuación para docentes, ha demostrado, en este estudio, que favorecen el desarrollo psicológico del niño.; [EN] The implementation of emotional education in Spain allows ways to proceed and learn, to implement tasks that consist of helping and preparing the child in his perception of the world around him. In bibliographic research lies the diachronic study that proposes this work through documentary sources, from the coining of the term "emotional intelligence" and derived words. The purpose of the different programs on emotional education, and aimed at the stage of Early Childhood Education as an action guide for teachers, has shown, in this study, that they favor the psychological development of the child. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140565 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139775 [ES] El presente trabajo fin de grado se elabora con el fin de contribuir a la práctica de la enseñanza de la lengua extranjera en la etapa de educación infantil. Para ello se trata de justificar el enfoque metodológico elegido, en cuanto a su potencial para desarrollar la conciencia fonológica y la lectoescritura, analizar las características y funcionamiento del método y elaborar una propuesta de aplicación en un aula de niños de cinco años.; [EN] This final degree project is prepared in order to contribute to the practice of foreign language teaching in the early childhood education stage. This is to justify the methodological approach chosen, in terms of its potential to develop phonological awareness and literacy, analyze the characteristics and operation of the method and develop a proposal for application in a classroom of five-year-old children. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/139775 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139466 [ES] Se propone un programa educativo sobre la diversidad afectivo-sexual, dirigido a la etapa de Infantil.; [EN] An educational program on affective-sexual diversity is proposed, aimed at the Infantile stage. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/139466 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139465 [ES] Se expone un programa de prevención y revelación de abusos sexuales para niños de 5 a 6 años, dirigido a promocionar la interiorización de determinadas conductas, actitudes y capacidades de autoprotección y seguridad, siendo una posible guía para el cuerpo docente y para todos los agentes sociales y familiares.; [EN] A program of prevention and revelation of sexual abuse for children from 5 to 6 years old is exposed, aimed at promoting the internalization of certain behaviors, attitudes and capacities of self-protection and security, being a possible guide for the faculty and for all the social and family agents. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/139465 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139464 [ES] Se estudia reconocer el valor del cuento como herramienta pedagógica básica en el desarrollo de los niños. En este proyecto teórico práctico la narración oral y la expresión corporal son el vehículo hacia la enseñanza de diversos conocimientos, actitudes y aptitudes de forma interdisciplinar. Se pretende despertar deleite y fascinación por la narración en el alumnado de forma que paulatinamente puedan ampliarse los formatos, y de esta manera conseguir que los niños sean versátiles.; [EN] It is studied to recognize the value of the story as a basic pedagogical tool in the development of children. In this theoretical and practical project, oral narration and corporal expression are the vehicle towards the teaching of diverse knowledge, attitudes and aptitudes in an interdisciplinary way. It aims to awaken delight and fascination for the narration in the students of so that the formats can be expanded gradually, and in this way that children are versatile. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/139464 2016-01-01T00:00:00Z