http://hdl.handle.net/10366/127108 Tue, 21 Apr 2026 12:53:36 GMT 2026-04-21T12:53:36Z http://hdl.handle.net/10366/129860 The contexts in which educational innovation originates and develops are manifold: classroom, school, administration, community…, and its protagonists, that is, the people who plan and implement it. This paper presents an approach to the analysis of the innovative experiences in primary and secondary schools based on the memory of these held by students from the Bachelor’s/Degree in Education. The analysis provides a range of suggestions for possible improvements in teaching and is also a good exercise for stimulating the capacity for reflection of future teachers and educators in their training process. The perspective of the main agents in teaching and learning not only provides relevant information about the reality experienced but also about the personal involvement of teachers and students. Ethnographic research in this work appears through the autobiographical account and reflections on practice, which currently offer valuable tools for research and professional development. The research results highlight how numerous stimuli emerge for the renewal of teaching and learning practices through innovative experiences developed in classrooms and schools. Stress is also given to the need for closer administrative and community cooperation in the implementation of these innovations. It is noted that when working with documents based on memory, it is necessary to consider the temporal evolution of work contexts, which in recent decades have been marked by certain quite remarkable events.; Los contextos en los que se origina y desarrolla la innovación educativa son múltiples: aula, centro escolar, administración, comunidad…, y también sus protagonistas, es decir, las personas que la proyectan y la ponen en práctica. En este trabajo se realiza una aproximación al análisis de experiencias innovadoras que se desarrollaron en centros escolares de educación primaria y secundaria a partir del recuerdo que de las mismas tienen en la actualidad estudiantes de la licenciatura/ grado de Pedagogía. Dicho análisis aporta una variada gama de sugerencias para la posible mejora de la enseñanza y constituye al tiempo un buen ejercicio para la estimulación de la capacidad de reflexión de futuros docentes y pedagogos en su proceso de formación. La perspectiva de los principales protagonistas de la enseñanza y el aprendizaje aporta información relevante no solo sobre la realidad vivida, sino también sobre la implicación personal de profesores y alumnos. La investigación etnográfica se proyecta en este trabajo a través del relato autobiográfico y la reflexión sobre la práctica, que constituyen en estos momentos valiosos instrumentos de investigación y perfeccionamiento profesional. Los resultados de la investigación ponen de relieve cómo a través de las experiencias innovadoras desarrolladas en las aulas y los centros escolares surgen numerosos estímulos para la renovación de la enseñanza y el aprendizaje. Se manifiesta asimismo la necesidad de una mayor colaboración administrativa y comunitaria en la realización de tales innovaciones. Al trabajar con documentos basados en el recuerdo, es necesario tomar en consideración la evolución temporal de los contextos de trabajo, que en la última década está llena de notables acontecimientos.; L’origine de leurs contextes, ainsi que le déroulement de l’innovation éducative, sont très nombreux: salle de classe, centre scolaire, administration, collectivité… Il en est de même pour les protagonistes, c’est à dire les personnes qui l’ont planifiée et mise en pratique. Ce document nous donne une approche de l’analyse des expériences innovatrices développées dans les écoles de l’enseignement primaire et secondaire, se basant sur le souvenir qu’en ont actuellement les étudiants de licence de pédagogie. Cette analyse fournit un éventail de suggestions pour une amélioration possible de l’enseignement et elle constitue en même temps un bon exercice pour la stimulation de la capacité de réflexion des futurs enseignants et pédagogues dans leur processus de formation. Le point de vue des principaux protagonistes de l’enseignement et de l’apprentissage fournit des informations pertinentes, non seulement sur la réalité vécue, mais aussi sur l’implication personnelle des professeurs et des élèves. La recherche ethnographique de ce travail se développe à travers le récit autobiographique et la réflexion sur la pratique, ce qui permet d’avoir actuellement d’importants outils de recherche et de perfectionnement professionnel. Les résultats de la recherche mettent en évidence comment, par le biais d’expériences innovatrices développées dans les salles de classes et les centres scolaires, apparaissent de nombreuses stimulations pour le renouvellement de l’enseignement et de l’apprentissage. On voit également apparaître la nécessité d’une coopération administrative et communautaire plus étroite dans la réalisation de ces innovations. Vu que l’on travaille sur des documents basés sur le souvenir, il est nécessaire de prendre en ligne de compte l’évolution temporelle des contextes de travail qui s’est enrichie, au cours de la dernière décennie, de nombreux événements importants. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129860 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129859 The use of the new Information and Communications Technologies (icts), namely the Internet, has allowed the quantity and quality of the contents referring to Physical Education at Obligatory Secondary Education level to be increased. At the same time it has facilitated access to them by both pupils and teachers to an enormous extent. The creation of educational websites has allowed authorities to offer those interested a vast amount of information presented as monographs, articles, blogs, discussion forums, etc., all contributed by teachers, teaching centres, secondary schools and diverse schools across Spain. It is thus possible for the experiences and knowledge of many professionals and students to be shared, leading to a better knowledge and development of Physical Education as a curricular subject. The main goal of the study is to determine whether pupils from secondary education are aware of the contents of Physical Education available on the Internet and their willingness to use them in class. Through analysis of the questionnaire we conclude that the Internet is a very important tool for improving knowledge of the contents of Physical Education, and that there is a need to increase its use in class during school hours.; El empleo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic), y en concreto de Internet, ha permitido el incremento de la cantidad y calidad de contenidos referidos a la actividad física en la eso, a la vez que ha facilitado enormemente el acceso a ellos, tanto por parte del alumnado como del propio profesorado. La creación de páginas web educativas ha permitido a las autoridades ofrecer a los interesados gran cantidad de información en forma de monografías artículos, unidades didácticas, blogs, foros de discusión, etc., realizados por maestros, profesores, centros de profesores, institutos y colegios de toda España. De este modo se logra la puesta en común de experiencias y conocimientos de muchos profesionales y estudiantes, lo cual redunda en un mayor conocimiento y desarrollo de la asignatura de Educación Física. El objetivo del estudio es saber si el alumnado de segundo ciclo de ESO conoce los contenidos sobre Educación Física en Internet y su disposición a utilizarlos en las clases. A través del análisis del cuestionario llegamos a la conclusión de que Internet es un instrumento muy importante para la mejora del conocimiento de los contenidos sobre Educación Física, a la vez que revela la necesidad de aumentar su uso en las aulas dentro del horario lectivo.; L’utilisation des Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (tic), a permis l’augmentation quantitative et qualitative des contenus concernant l’activité physique de la eso. Par ailleurs l’accès est devenu plus facile pour les élèves et les professeurs. La création de pages webs éducatives a permis aux autorités d’offrir aux intéressés une grande quantité d’information sous forme de monographies, articles, unités didactiques, blogs, forums, etc. réalisés par des instituteurs, professeurs, centres de professeurs, lycées et collèges de toute l’Espagne. De cette manière il est possible de mettre en commun les expériences et les connaissances de nombreux professionnels et étudiants, ce qui favorise une meilleure connaissance et un développement de la matière d’Éducation Physique. L’objectif de l’étude est de savoir si les élèves de second cycle de eso connaissent les contenus d’Éducation Physique sur Internet et s’ils sont disposés à les utiliser durant les cours. Grâce à l’analyse du questionnaire, nous pouvons conclure qu’Internet est un instrument très important pour l’amélioration des contenus sur l’Éducation Physique. Il met également en évidence le besoin d’augmenter l’utilisation d’Internet en classe. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129859 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129858 Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129858 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129857 El presente artículo pretende reflexionar críticamente sobre la situación de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) ahondando en sus orígenes, implantación y desarrollo. El objetivo del estudio es analizar una de las medidas de atención a la diversidad propuesta al amparo de la Ley Orgánica de Educación (LOE) como respuesta a un alto índice de fracaso escolar en España y como alternativa al elevado abandono del alumnado en Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). Para ello, se ha realizado una exhaustiva revisión documental, bibliográfica, estadística y legislativa referida a dichos programas dentro de su contexto socioeducativo. En esta panorámica, el estudio se acerca, a través del análisis pormenorizado de los datos escrutados de la Comunidad Autonómica de Castilla-La Mancha (CLM), a una realidad regional extrapolable que permita evidenciar y establecer conclusiones pertinentes en relación con la efectividad de la medida ante el fracaso escolar entre un alumnado con dificultades muy diversas para mantenerse en el sistema educativo. Se han examinado los datos estadísticos oficiales más relevantes a nivel regional. La metodología del trabajo está basada en un modelo que se fundamenta en los enfoques positivista, interpretativo y sociocrítico. La investigación permite poner de manifiesto, por una parte, que los PCPI pueden ser una alternativa interesante para un alumnado con serias dificultades para finalizar la eso y condenado al fracaso escolar por esta vía y, por otra, la necesidad de aunar esfuerzos y contar con medidas educativas inclusivas y flexibles de atención a la diversidad que apuesten por la equidad y la calidad en la educación. Se puede concluir, resaltando que los resultados son esperanzadores en relación con el elevado porcentaje de alumnado que consigue vincularse nuevamente al sistema educativo y que, además, finaliza con acreditadas cualificaciones profesionales y, en muchos casos, con la obtención del Título de Graduado en ESO.; The aim of this article is to think critically about Initial Vocational Qualification Programs (ivqp) looking at their origin, establishment and development in depth by means of an analysis of one of the measures of attention to diversity proposed under the Organic Law of Education as a result of high dropout numbers in Spain and as an alternative to high dropout figures from Compulsory Secondary Education. In developing this article, an exhaustive documentary, bibliographic, statistical and legislative review was made within a social-cultural context. According to the data obtained from a detailed analysis performed by the Regional Community of Castilla-La Mancha, the research approaches an transferrable regional reality that allows the appropriate conclusions to be seen and established as regards the effectiveness of the measure used to curtail dropout among students, who find many difficulties in remaining within the educational system. The methodology is based on an eclectic model, deriving from a positive, interpretative and socio-critical approach. On one hand, this research shows that ipqp may be an interesting alternative for students with many difficulties, doomed to failure along this route, for them to be able to complete Compulsory Secondary Education, as well as the need to unite efforts and generate inclusive educational and flexible measures for attending to diversity aimed at an equality-based and quality-based education. In conclusion, according to the high number of students who return to the educational system and obtain the Compulsory Secondary Education Certificate the results are encouraging.; Le présent article a pour objectif de réfléchir, de façon critique, sur la situation des Programmes de Qualification Professionnelle Initiale (PCPIU) en s’intéressant de près à ses origines, son implantation et son développement. L’objectif de l’étude est d’analyser l’une des mesures visant à tenir compte de la diversité proposée, conformément à la Loi Organique de l’Éducation (LOE), en réponse à un taux d’échec scolaire très élevé en Espagne et présenté comme une alternative au fort taux d’abandon des élèves dans l’Enseignement Secondaire Obligatoire (ESO). C’est dans ce but qu’une étude documentaire, bibliographique, statistique et législative exhaustive de ces programmes a été réalisée du point de vue socio-éducatif. Dans ce contexte, à partir d’une analyse détaillée des données étudiées portant sur la Communauté Autonome de Castilla-La Mancha (CLM), l’étude envisage une réalité régionale transposable qui permet de mettre en évidence, et d’émettre des conclusions pertinentes, sur l’efficacité des mesures prises pour faire face à l’échec scolaire des élèves ayant des difficultés très différentes et devant rester dans le système éducatif. Les données statistiques officielles les plus importantes à l’échelle régionale ont été examinées. La méthodologie de travail est basée sur les approches positiviste, interprétative et sociocritique. La recherche permet de souligner, d’une part, que les pcpi peuvent être une alternative intéressante pour les élèves ayant de graves difficultés pour terminer le cycle secondaire d’eso et condamnés, de ce fait, à l’échec scolaire. D’autre part, il met l’accent sur la nécessité d’unir les efforts et de disposer de mesures éducatives inclusives et flexibles en tenant compte de la diversité et en faisant tout son possible pour obtenir l’équité et la qualité dans l’éducation. Nous pouvons conclure que les résultats sont encourageants pour la grande majorité des élèves qui sont à nouveau en relation avec le système éducatif et qui obtiennent, par ailleurs, de bons résultats professionnels. Dans de nombreux cas ils obtiennent également le diplôme de l’enseignement secondaire. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129857 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129856 Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129856 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129855 Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129855 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129854 Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129854 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129853 Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129853 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129852 Las transformaciones en el sistema educativo se suceden en España tras la llegada de cada nuevo gobierno, los docentes se sienten abrumados ante los constantes cambios propuestos en materia de educación y los alumnos no llegan a entender qué está ocurriendo. Sin embargo, hay que afrontar las modificaciones curriculares que, según el nuevo enfoque de la educación basado en competencias, van encaminadas hacia la consecución de las competencias básicas discentes. Esta investigación ha querido indagar en las actitudes que muestran los docentes hacia los procesos de evaluación y evidenciar que la competencia evaluadora es la principal habilidad que deben desarrollar para afrontar estos nuevos retos. Hemos apostado por la complementariedad de métodos de investigación, cualitativos y cuantitativos, y por la triangulación de sujetos, encuestando a docentes y estudiantes. Se elaboraron los instrumentos que se aplicarían a la muestra, una escala de actitudes tipo Lickert, un exhaustivo cuestionario y la entrevista en profundidad. Los resultados obtenidos en este estudio han permitido concluir, por un lado, que el modelo funcional que tiene como objeto de evaluación las competencias básicas está aún por desarrollarse plenamente entre los docentes, no así el modelo formativo que es de vital importancia para ellos y, por otro lado, encontramos que los docentes cuya formación continua está basada en la investigación colaborativa e innovación educativa muestran las actitudes óptimas para desarrollar la competencia evaluadora más ajustada para conseguir las competencias básicas discentes. La formación colaborativa docente, a través de la cual se reflexiona y se decide cuáles son las nuevas finalidades educativas, debe erigirse en la herramienta indispensable para implementar cada transformación educativa.; The Spanish educational system changes as often as the governing political party does. This not only affects teachers, who can barely keep up with the ceaseless changes, but also the students. However, it is mandatory to find a way to integrate these changes in the curriculum, since according to this new competencybased system such changes open the path to the learning of competencies. This investigation aims to determine how teachers feel about the evaluation processes and show that evaluation competencies are the key skill for the current situation. We combined qualitative and quantitative research methods and surveyed both students and teachers. After designing and applying the survey instruments (a Likert attitude test, as well as detailed questionnaires and interviews), the data compiled allow us to draw some conclusions. On the one hand, our research shows that teachers have not yet become fully adapted to the functional model that aims to evaluate basic competencies, whereas they consider the educational model essential. On the other hand, our results reveal that teachers with experience in collaborative research and educational innovation are more likely to apply these evaluation competencies correctly to reach the desired goal. Collaborative teaching training must be considered the key to the implementation of all changes in the educational system.; Après l’arrivée de chaque nouveau gouvernement en Espagne le système éducatif est bouleversé par des changements, ce qui provoque d’une part le mal être des enseignants face aux continuelles modifications proposées en matière d’éducation, et qui provoque d’autre part un certain nombre de conséquences pour les élèves qui ne comprennent pas ce qui arrive. Il faut cependant affronter les modifications faites dans la cadre scolaire selon la nouvelle orientation de l’éducation, basée sur les compétences basiques que les élèves doivent acquérir. Cette recherche a voulu se centrer sur l’attitude des enseignants vis-à-vis de ces procédés d’évaluation et mettre en évidence que la compétence évaluatrice est le principal savoir-faire qu’ils doivent développer pour affronter ces nouveaux défis. En sondant le corps enseignant et la partie étudiante, nous avons misé sur la complémentarité des méthodes d’investigation, tant qualitative que quantitative, et sur la connectivité des sujets. Une enquête fut donc mise en place, étant constituée d’une échelle d’attitudes type Lickert, d’un questionnaire complet et d’un entretien en profondeur. Les résultats obtenus lors de cette étude ont permis de conclure que, d’une part, les enseignants se doivent de développer le modèle fonctionnel basé sur l’évaluation des compétences basiques, à l’inverse du modèle formatif qui est déjà vital pour eux. Nous avons pu observer d’autre part que les enseignants, dont la formation continue se centre sur l’investigation collaboratrice et l’innovation éducative, font preuve d’attitudes adéquates pour développer une compétence évaluatrice plus exacte dans le but d’obtenir les compétences basiques que les élèves doivent acquérir. La formation collaboratrice des enseignants, qui permet de réfléchir et de décider quels sont les nouveaux objectifs éducatifs, doit s’ériger comme outil indispensable pour mettre en pratique chaque transformation éducative. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129852 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129851 En educación superior el estudiante cuenta con estrategias que faciliten el «aprender a aprender». El docente universitario, por su parte, necesita evidencias de que el estudiante mejora su rendimiento con ellas. La intención de la presente investigación es averiguar si la realización de mapas conceptuales de los contenidos de una materia, a lo largo de la misma, consigue mejorar la asimilación de esos contenidos y, por tanto, los resultados obtenidos en su evaluación. La influencia de esta estrategia de aprendizaje y de evaluación en el rendimiento de los estudiantes se aprecia en los resultados obtenidos en tres cursos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Mostramos un balance de las calificaciones globales de todos los grupos (N = 196 estudiantes), en los que se desarrolló una metodología similar. Según los hallazgos, confirmamos nuestra hipótesis. Una mayor calificación en los mapas realizados conlleva una mayor calificación en el examen. El mapa conceptual como estrategia didáctica permite al estudiante no sólo analizar conceptos que lo pueden conducir a un estudio más eficaz, sino que mejora su rendimiento académico.; In Higher Education, students rely on strategies that will facilitate their «learning to learn». In turn, university professors need evidence that student performance does improve with such strategies. The aim of this research is to discern whether building concept maps of the contents of a subject during the teaching period helps students to better assimilate the contents and therefore to improve their grades. The influence of this learning and assessment strategy in students’ performance can be seen in the results of three courses given at the School of Education of the University of Granada. Here we report an analysis of the overall grades of all the groups (N = 196 students), in which a similar methodology was developed. The results confirmed our hypothesis. A higher score on the maps led to higher test scores. The concept map as a teaching strategy allows students not only to analyze concepts to achieve a more effective study mode, but also improves their academic performance.; Dans l’enseignement supérieur on met à la disposition de l’étudiant des stratégies qui sont des facilités pour «apprendre à apprendre». Le professeur d’université, à son tour, exige la preuve que le rendement des élèves s’améliore grâce à ces stratégies. Le but de cette recherche est de vérifier si la réalisation de cartes conceptuelles des contenus d’une matière durant son enseignement, a réellement permis une meilleure assimilation de ces contenus et, par conséquent, les résultats obtenus lors de son évaluation. Le rendement des élèves à la suite de cette stratégie d’apprentissage et d’évaluation apparaît clairement lorsque l’on voit les résultats obtenus dans trois cours à la Faculté de l’Éducation de l’Université de Grenade. Nous indiquons ici le bilan des notes globales de tous les groupes (N = 196 étudiants), qui ont employé une méthodologie similaire. Les résultats permettent de confirmer notre hypothèse. Une bonne note obtenue lors de la réalisation des cartes va de pair avec une meilleure note à l’examen. La carte conceptuelle comme stratégie d’enseignement permet non seulement à l’étudiant d’analyser les concepts qui peuvent le conduire à un système d’étude plus efficace, mais aussi d’améliorer son rendement scolaire. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129851 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129850 La plataforma virtual Moodle es una herramienta que complementa la docencia presencial en todos los niveles del sistema educativo, debido a que permite el uso de gráficos, páginas web, transmisión de vídeos así como el uso de tecnologías Java y ActiveX, para reforzar las clases presenciales. A pesar de sus múltiples potencialidades, en muchos casos ha sido utilizada como un mero repositorio sin tener en cuenta sus posibilidades y potencialidades interactivas. Este artículo reúne los resultados iniciales de un estudio más amplio cuyo objetivo consiste en describir cuál es el uso que profesores y alumnos hacen de la plataforma Moodle en un contexto de docencia presencial en educación superior, y valorar el impacto de esta herramienta sobre el aprendizaje de los alumnos. La metodología de investigación utilizada ha sido no experimental, ex post facto, de corte descriptivo. Concretamente se optó por un estudio de encuesta a partir de un instrumento de recogida de datos de naturaleza cuantitativa, construido ad hoc y compuesto por 20 ítems de opción múltiple, y en formato de encuestación electrónica estructurada. Los resultados señalan, por un lado, que el uso de la plataforma por parte de los alumnos se centra en las herramientas que facilitan el intercambio de archivos. Por otro lado, los efectos del uso de Moodle en el aprendizaje se valoran positivamente, permitiendo mayor implicación en la asignatura y la construcción de nuevos conocimientos. En definitiva, Moodle se constituye en un recurso de interés en la docencia cuyos beneficios para el aprendizaje deben aún seguir siendo estudiados ya que los estudiantes le confieren un valor positivo.; The Moodle virtual platform is a tool that complements on-site teaching at all levels of the education system because it enables the use of graphs and web sites, broadcast videos and the use of Java and ActiveX technologies to reinforce on-site lessons. Despite its potential, it has often been used as a mere repository, its possibilities and interactive potentials being ignored. This article gathers the initial results of a wider study. Its main objective is to describe how professors and students use the Moodle platform in a context of onsite teaching in higher education, and to assess the impact of this tool on students’ learning. The research methodology used was non-experimental, ex-post-facto and descriptive. Specifically, the study was carried out by means of a survey which used an instrument of quantitative data collection, built ad hoc and composed of 20 multiplechoice items, with a structured electronic survey format. The results show that, on the one hand, the use of the platform by students focuses on tools that facilitate file exchange. On the other hand, the effects of the use of Moodle on learning are valued positively, allowing greater involvement in the material in hand and the acquisition of new knowledge. In conclusion, Moodle is a resource of interest in teaching. Its benefits for learning need to be studied further because students see the platform in a very positive light.; La plate-forme virtuelle Moodle est un outil qui complète l’enseignement à tous les niveaux du système éducatif. Il permet en effet d’utiliser des graphiques, des pages web, des vidéos, ainsi que les technologies Java et ActiveX pour renforcer les cours en classe. Malgré son grand potentiel, elle a été bien souvent utilisée comme un simple référentiel sans tenir compte de ses possibilités et de son potentiel interactif. Cet article reprend les premiers résultats d’une étude plus ample dont l’objectif est de décrire l’utilisation faite par les enseignants et les étudiants de la plate-forme Moodle dans un contexte d’enseignement en classe dans l’enseignement supérieur, et aussi d’évaluer l’impact de ce tout il sur l’apprentissage des élèves. La méthodologie de recherche utilisée n’a pas été expérimentale, ex post facto, descriptif. On a choisi une étude d’enquête à partir d’un instrument de récolte de données de nature quantitative, construit ad hoc et composé de 20 questions à choix multiples, et avec un format électronique structuré. Les résultats indiquent, d’une part, que l’utilisation de la plate-forme par les étudiants se concentre sur les outils facilitant l’échange de fichiers. D’autre part les résultats de l’utilisation de Moodle dans l’apprentissage sont positifs, permettant une plus grande implication dans la matière et l’élaboration de nouvelles connaissances. On peut donc conclure que Moodle est un outil d’intérêt majeur dans l’enseignement et présente des avantages pour l’apprentissage. On doit continuer à approfondir l’étude de ces derniers car les étudiants leur confère un grand intérêt. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129850 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129849 Desde los enfoques de la educación a lo largo de la vida y de competencias básicas, pretendemos aproximarnos a las valoraciones que los docentes andaluces realizan sobre los procesos de colaboración educativa y su influencia en la formación social y cívica. Para ello hemos distribuido un cuestionario en red a todos los centros educativos no universitarios de Andalucía, a través de la red institucional, siendo 766 el número de profesores que han constituido la muestra. Los resultados muestran que si bien el profesorado valora de una forma favorable la colaboración y está dispuesto a implicarse en proyectos educativos y abrirse a la comunidad, cuando concretamos las relaciones habituales de colaboración se observa una moderada red de contactos e intensidad de los mismos. Casi la mitad lo están, y más de dos tercios estarían dispuestos a participar en redes y proyectos de colaboración, con apoyo de las tecnologías de la información. En cuanto a sus necesidades para el desarrollo de procesos de desarrollo social y cívico destacan en primer y segundo lugar la necesidad de una formación especializada en la competencia y disponer de materiales y recursos; será en tercer lugar cuando señalen las necesidades de colaboración entre miembros de la comunidad educativa y con organizaciones cívicas. En definitiva, se justifica la importancia de ofrecer recursos, materiales y estrategias para promover y facilitar el desarrollo de redes de colaboración educativa.; From approaches to lifelong learning and core competencies, our aim is to determine how teachers from Andalusia assess the educational collaboration process and its influence on social and civic training. To accomplish this, we distributed an online questionnaire to all non-university schools of Andalusia through the institutional network, the number of teachers forming the sample being 766. The results show that although teachers value collaboration favourably and are willing to engage in educational projects and open up to the community, when the usual relations of collaboration are particularized a only moderate network of contacts emerges and such relations are of low intensity. About half of the participants are involved in networking and collaborative projects, with the support of information technology, and more than two thirds would be willing to participate in these initiatives focused on collaborative work. Regarding their needs for the development of social and civic processes, in first and second place respectively are the need for specialized training in competence and the availability of materials and resources. In third place their identification of the need for collaboration among members of the educational community and with civic organizations. In short, the importance of providing resources, materials and strategies to promote and facilitate the development of educational collaborative networks is paramount.; Prenant comme point de départ les approches de l’éducation tout au long de la vie et celles des compétences de base, nous allons étudier les évaluations faites par les enseignants andalous sur les processus de collaboration éducative et leur influence sur la formation sociale et civique. Nous avons, dans ce but, distribué un questionnaire en ligne à tous les centres éducatifs non universitaires de l’Andalousie, à travers le réseau institutionnel. L’échantillon a été constitué par 766 professeurs. Les résultats montrent que les enseignants sont en faveur de la collaboration et sont disposés à s’impliquer dans les projets éducatifs et à s’engager dans la communauté. Par contre, lorsque nous nous penchons sur les relations régulières de collaboration, nous remarquons un faible réseau de contacts et d’intensité en réseau. Près de la moitié sont, et plus des deux tiers seraient, prêts à participer à des réseaux et à des projets collaboratifs avec l’appui des technologies de l’information. Quand on se penche sur leurs besoins concernant le développement des procédés de développement social et civique, on observe qu’ils demandent tout d’abord à avoir une formation spécialisée dans leur compétence et aussi de disposer de matériaux et de ressources. Ce n’est qu’en dernier lieu qu’ils indiquent la nécessité d’une collaboration entre les membres de la communauté éducative et les organisations civiques. On peut donc conclure, d’après ce questionnaire, qu’il est très important de fournir des recours, des matériaux et des stratégies pour promouvoir et faciliter le développement de réseaux de collaboration éducative. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129849 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129848 This paper reports the results of a questionnaire for assessing social values in university students (VASOL). Increasingly, society demands that its professionals must know how to cope with complexity, considering the human and social aspects of such situations. The European Higher Education Area (ehea) has emphasized the interest in training future professionals as agents of social change, not only as regards the creation and management of new knowledge but also in the action of citizens who contribute to greater social cohesion. This research team has developed a new questionnaire to assess social justice and solidarity values. The questionnaire revealed a unifactorial configuration coherent with the theory. A sample of 945 university students completed the VASOL and these were subjected to a series of instruments aimed at evaluating the validity of the questionnaire. The VASOL proved to be a reliable and valid instrument. We discuss the usefulness of this new instrument for the screening of social justice and solidarity values, specifically for their detection, and for assessing social or interpersonal skills in the current model of the ehea and validation of psycho-educational programs.; En este artículo se presenta un cuestionario que evalúa valores sociales para universitarios (VASOL). La sociedad exige cada vez más a sus profesionales saber gestionar la complejidad considerando los aspectos humanos y sociales de dichas situaciones. El Espacio Europeo de Educación Superior ha enfatizado el interés por la formación de futuros profesionales como agentes de cambio social no solo en lo referido a la creación y gestión de nuevo conocimiento, sino también en el ejercicio de una ciudadanía que contribuya a una mayor cohesión social. Por tanto, se hace relevante diseñar un nuevo cuestionario para evaluar valores de solidaridad y justicia social. Este cuestionario adoptó una estructura unifactorial coherente con la teoría que la sustenta. Una muestra de 945 estudiantes universitarios respondió el VASOL y una serie de instrumentos destinados a evaluar la validez del cuestionario. El VASOL es un instrumento que goza de fiabilidad y validez. Se defiende la utilidad de este instrumento para la evaluación de valores de solidaridad y justicia social, para su detección, para valorar competencias sociales y ciudadanas del actual Espacio Europeo de Educación Superior o para el análisis de intervenciones psicoeducativas; Nous présentons dans cet article un questionnaire d’évaluation des valeurs sociales chez les universitaires (VAJUSOL). La société exige de plus en plus aux professionnels la capacité de gérer en toute situation la complexité des aspects humains et sociaux. Connaissances et contextes en changement constant exigent également que les professionnels deviennent «des apprentis pour la vie», capables d’actualiser leurs connaissances et leurs compétences en améliorant constamment leur pratique professionnelle. L’Espace Européen de l’Enseignement Supérieur a mis l’accent sur la formation des futurs professionnels en tant qu’agents du changement social, non seulement en ce qui concerne la création et la gestion de nouveaux contenus de connaissance, mais également en ce qui concerne l’exercice de la citoyenneté qui contribue à une plus grande cohésion sociale. D’où l’importance d’élaborer un nouveau questionnaire pour évaluer les valeurs de solidarité et de justice sociale. Ce questionnaire adopte une structure uni-factorielle, en cohérence avec la théorie qui enest la base. Un échantillon de 945 étudiants universitaires a répondu au VAJUSOL et à une série d’outils destinés à évaluer la validité du questionnaire. Le VAJUSOL est un instrument hautement fiable et valide. Nous soutenons l’utilité de cet instrument pour l’évaluation des valeurs de solidarité et justice sociale, que ce soit pour son aspect de détection ou pour mesurer les compétences sociales et citoyennes de l’actuel Espace Européen de l’Enseignement Supérieur ou encore pour l’analyse des interventions psycho-éducatives. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129848 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/129847 Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/129847 2013-01-01T00:00:00Z