http://hdl.handle.net/10366/135877 Thu, 23 Apr 2026 21:53:40 GMT 2026-04-23T21:53:40Z http://hdl.handle.net/10366/136005 This article reflects on the importance of a cultural initiative as crieme (Resource Center, Interpretation and School Education) in a rural setting as this centre’s.Throughout its pages you can see the activities with different institutions (Town Hall of Polanco, Education Department of Cantabria, University of Cantabria) and cultural proposings to schoolchildren, groups and general population during the visit to the headquarters of the museum. In addition, the crieme serves as a catalyst for various cultural events with presence in other villages (Pesquera) and schools of Cantabria. It is, in short, an innovative project that helps revitalize the rural environment in which it sits and other rural areas of our region. At the same time, it rescues, adds value and preserves the school life in the past, a collective treasure, otherwise at risk of being lost in the fog of memory.; El presente artículo reflexiona acerca de la importancia de contar con una iniciativa cultural como el CRIEME (Centro de Recursos, Interpretación y Estudios de la Escuela) en un entorno rural como el que disfruta este centro.A lo largo de sus páginas se detallan las actividades con distintas instituciones (Ayuntamiento de Polanco, Consejería de Educación, Universidad de Cantabria) y la oferta cultural que se propone a escolares, grupos y a la población en general en su visita a la sede del museo. Además, el crieme sirve como elemento dinamizador de distintas propuestas culturales con presencia en otras poblaciones (Pesquera) y en los colegios de Cantabria. Se trata, en suma, de un proyecto novedoso que contribuye a revitalizar el entorno rural en que está enclavado y otras zonas rurales de nuestra región. A la vez, rescata, pone en valor y preserva la vida de la escuela del pasado, un tesoro colectivo que, de otra manera, corre riesgo de perderse en la niebla de la memoria. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/136005 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/136004 In this article we analyze the safeguard process of Asturian educational heritage, which began at the eighties of the 20th century. For reaching this purpose, we have rebuilt its first steps, described the evolution and actual situation from the consolidated museographic collections and the possible effects that they have onto the territory and culture of this region. The exhibited collections have mainly ethnographic character, are settled in a rural habitat and show furniture and basic tools used in the primary education during the 20th century. The analysis recognizes the contributions made by the historians of education as reference knowledge for the school heritage, and suggests the need so that future investigations deal, in a deeper way, with the representation of the objects used in the teaching.; En este artículo analizamos el proceso de salvaguarda del patrimonio educativo asturiano iniciado a finales de los años ochenta del siglo XX. Para ello reconstruimos sus primeros pasos, describimos la evolución y situación actual de las colecciones museográficas consolidadas y los posibles efectos que ejercen en el territorio y la cultura de esta región. Las colecciones exhibidas tienen mayoritariamente carácter etnográfico, están instaladas en un hábitat rural y muestran mobiliario y enseres utilizados en la enseñanza primaria durante el siglo XX. El análisis reconoce las aportaciones de los historiadores de la educación como saber de referencia para el patrimonio escolar y plantea la necesidad de que futuras investigaciones aborden en mayor profundidad la «representatividad» de los objetos utilizados en la enseñanza. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/136004 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/136003 We can find several typologies of proposals about the conservation and diffusion of the historical and educational patrimony in Valencia. They manifest different grades of imbrication with the territory and of relation with the University. A shallow description and analysis of the existing experiences approach us to their contribution to the sustainment of the culture and rural identities and suggest us some proposals to improve and raise the community participation.; En tierras valencianas encontramos una variada tipología de propuestas de conservación-difusión del patrimonio histórico escolar. En ellas se manifiestan diferentes grados de imbricación en el territorio y de relación con la Universidad. Una somera descripción y análisis de las experiencias existentes nos acerca a su contribución al mantenimiento de la cultura y señales de identidad rurales, y nos sugiere propuestas de mejora para aumentar la participación de las comunidades. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/136003 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/136002 The Pedagogic and Children of Castilla-La Mancha Museum, in addition to contributing to the custody and dissemination of educational heritage of our community is, above all, museum and society in which it is immersed, mainly because it allows the –child, youth and adult have experiences and memories that allow you to remember, feel and experience emotions of their ancestors, themselves or other beings visiting and other cultures, distant or close to theirs.; El Museo Pedagógico y del Niño de Castilla-La Mancha (conocido hasta ahora como Museo del Niño), además de contribuir a la custodia y difusión del patrimonio educativo de nuestra Comunidad es, sobre todo, un espacio abierto a todas las manifestaciones de la cultura material de la infancia y la adolescencia, es decir, un centro museístico que tiene en cuenta al niño en todas y cada una de sus diferentes manifestaciones culturales: la escuela, la familia, la calle y el trabajo. Además, el Museo del Niño (en adelante, MUNI) cumple también con otra de las funciones que debe tener todo museo pedagógico que es la de contribuir a la formación e innovación del profesorado, poniendo a su disposición un centro documental con todos los recursos necesarios para la planificación y desarrollo de actividades con alumnos y para la realización de trabajos de fin de carrera y de doctorado. Pero, sobre todo, el muni es un museo de y para la sociedad en la que está inmerso, principalmente porque permite al visitante –niño, joven o adulto– tener vivencias y recuerdos que le permitan recordar, sentir y vivir emociones de sus antepasados, de ellos mismos o de otros seres y otras culturas, lejanas o próximas a las suyas. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/136002 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/136001 The project of the Otones Educational Museum must be placed in the framework of the creativity of the late twentieth century which appear throughout Spain in order to recover and spread educational heritage. This proposal, created and developed in a series of activities by the Asociation town of El Corralón and its Cultural Association, which have been promoting Education since the beginning of the democratic era, is intended as a modest contribution, particularly in its rural dimension.It also is a collective task that provides opportunities for participation and cultural creation for any essential rural development project. During its 20 years of history (1996-2016) it has been regarded as a place for citizens for meeting and dialogue, where recovered information and restoration of educational memory facilitate processes for improving the quality of life.Moreover, the Otones Museums, and particularly the Educational museum, have become a key dynamic element of culture and education in this small town.; El proyecto del Museo Pedagógico de Otones ha de ubicarse en el contexto de las iniciativas que, a finales del siglo XX, van apareciendo por buena parte de la geografía española en orden a la recuperación y difusión del patrimonio educativo. Esta propuesta, gestada y desarrollada en el conjunto de actuaciones que la Asociación Cultural El Corralón de dicha localidad viene impulsando desde el comienzo de la etapa democrática, pretende constituirse, aunque modestamente, en una contribución a tal empresa, particularmente, en su dimensión rural.Se trata, también, de un tarea colectiva que, además, proporciona espacios de participación y de creación cultural, imprescindibles en cualquier proyecto de desarrollo rural. Durante sus ya 20 años de trayectoria histórica (1996-2016) se ha caracterizado, principalmente, por poner al servicio de los ciudadanos un lugar de encuentro y de diálogo, en el que desde el material recuperado y la reconstrucción de la memoria educativa se facilitan procesos de mejora de la calidad de vida.Por otra parte, los Museos de Otones, y, especialmente, el Pedagógico, se han convertido en un elemento dinamizador fundamental, desde la cultura y la educación, de esta pequeña población. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/136001 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/136000 [ES]Listado de revisores anónimos del volumen 22 de la revista. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/136000 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135999 The Pedagogical Museum of Aragon will be 10 years old in spring 2016. In this paper, a brief summary of the work done during this period of time is set out, paying particular attention to some relevant signs to assess the work achieved by the museum such as the number of visits, items comprising the museum’s collection, cataloguing system, works published by the Pedagogical Museum of Aragon –which reflect the research and diffusion activities of the educational-historical heritage that have been undertaken– or temporary loans for exhibitions organised by other institutions.Finally, the author will present a series of considerations on matters he had not taken into account before being appointed Director of the Pedagogical Museum of Aragon. These may be useful for those interested in pedagogical museums and the preservation and diffusion of the educational-historical heritage.; El Museo Pedagógico de Aragón cumplirá en la primavera de 2016 diez años. En este artículo se ofrece un breve resumen del trabajo realizado durante este tiempo, con especial incidencia en algunos indicadores relevantes para valorar la labor desarrollada por el museo: el número de visitantes que el museo ha recibido, las piezas que forman la colección, el sistema de catalogación, las publicaciones del Museo Pedagógico de Aragón –reflejo de la investigación y de la difusión que se ha hecho del patrimonio histórico pedagógico– o los préstamos temporales de piezas para exposiciones organizadas por otras instituciones, entre otros.Finalmente el autor, desde los diez años de experiencia en la dirección del museo, plantea una serie de reflexiones sobre cuestiones que no había tenido en cuenta antes de dirigir el Museo Pedagógico de Aragón y que pueden ser útiles a las personas interesadas en los museos pedagógicos y en la conservación y difusión del patrimonio histórico educativo. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135999 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135998 [ES]Informe relativo a los artículos para la revista Aula. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135998 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135997 [ES]Breve referencias biográficas de los autores del volumen 22. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135997 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135996 [ES]Reseña de La participación dialogante como estrategia para superar desigualdades. Película: La profesora de historia Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135996 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135994 [ES]Los días 15, 16 y 17 de octubre del pasado año tuvieron lugar en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca las II Jornadas de Estudio sobre Prensa Pedagógica. En esta ocasión se dieron cita más de un centenar de participantes procedentes de países y universidades de América, Europa y África, los cuales presentaron la mayoría de ellos trabajos de investigación inéditos. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135994 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135995 [POR]Como objetivo inicial pretendia-se uma sensibilização dos docentes para a problemática da salvaguarda do Património e, acima de tudo, a percepção de que, através dos Museus é possível uma melhoria na aquisição de competências dos docentes e seus alunos, na realização das visitas de estudo que se podem promover nos Museus. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135995 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135993 [ES]Reseña de Parraguez Torres, Sonia y Caiceo Escudero, Jaime (2014) Persona, Cultura y Universidad, según el pensamiento de Juan Pablo II. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135993 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135991 [ES]Reseña de Hernández Díaz José María (dir.) (2015) Prensa Pedagógica en Castilla y León. Repertorio Analítico (1793-1936). Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135991 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135992 [ES]Reseña de Instituto de la Mujer (2012) Familia y reparto de responsabilidades. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135992 2016-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135990 [ES]Reseña de Hernández Díaz, José María (2015) Nicomedes Martín Mateos (1806-1890). Filósofo, educador e icono ciudadano de Béjar. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135990 2016-12-01T00:00:00Z